中學生英語閱讀興趣及能力的培養結題報告
中學生英語閱讀興趣及能力的培養結題報告
在生活中，我們都不可避免地要接觸到報告，報告中涉及到專業性術語要解釋清楚。那麼報告應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家整理的中學生英語閱讀興趣及能力的培養結題報告，歡迎閱讀與收藏。
一、研究背景
新的英語課程標準《新課標》指出“中學英語教學的目的是鞏固,擴大學生的基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，側重培養閱讀能力，五級標準是要求學生能讀懂供7-9年級學習閱讀的簡單讀物和報刊、雜誌，克服生詞障礙，理解大意。能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略。”說明新課程標準非常重視英語閱讀，同時對英語閱讀能力的培養也提出了比以往更高的要求新標準建議：中學英語教學須加強對學生學習策略指導，為他們終生學習奠定基礎。《標準》明確規定：“使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程重要任務之一”。因此有必要對學生進行閱讀能力的培訓。
英語閱讀教學，作為課堂教學的一部分，在沒有英語真實語言環境的情況下，已經成為學生感受語言、使用語言的重要手段之一。指導學生進行由淺入深、循序漸進的課外閱讀，一方面可以拓展學生的知識面，擴大單詞量，提高語言的綜合運用能力。另一方面，學生藉助課外閱讀中的背景知識和有關內容可以加深對教材的理解。語言具有社會性，語感的形成離不開語言環境和必要的文化背景知識，離不開語言實踐活動。只有足夠量的積累，對語言的運用和感悟能力才能有質的飛躍，閱讀就是這個“量”的積累過程。更重要的是，閱讀有助於培養學生自學能力和學習的主動性，使其閱讀理解能力有或多或少的提高。
二、研究的目的
1、新教材、新課標的要求
新英語課程目標把閱讀技能目標描述為：朗讀各種文體、英語詩詞、報刊雜誌、原著及各種商品說明書等非專業技術性資料並理解大意。根據情境、上下文、構詞法、句子結構來猜測生詞及片語的意思，分析句子結構、理解句子，理順事情發生順序，人物行為等。用參考資料、工具書、網路等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工資訊，解決各種問題。進而培養良好的閱讀習慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。
2、中考考察力度的加大
近年來，中考英語加大了對閱讀能力的考查力度，試卷中閱讀量逐漸加大，閱讀理解四篇，完形填空兩篇。閱讀材料的難度逐漸加大，尤其是任務型閱讀理解與任務型完形填空難度較大。閱讀理解篇幅、閱讀量增加，150分的卷面成績中閱讀佔了60分。讓學生自主地多進行英語閱讀，是中考的導向之一，目的是要讓學生學以致用。養成英語閱讀習慣，從長遠來看，是為了讓學生掌握一門語言工具，增加競爭砝碼；從短期來說，就是要讓學生在中考中取得滿意的成績。
3、實際教學發現的問題
新的課程標準對學生的閱讀能力提出了更高的要求。但從教學實際中往往發現絕大多數學生沒有自主進行英語閱讀的意識和習慣，都是以被動的形式進行的，即便有課外閱讀，閱讀量也是遠遠不夠的。其次，在閱讀過程中，如果遇到生詞，即使是符合拼讀規律的單詞，有一大部分學生也不敢自己嘗試按照拼讀規律讀出單詞，而是等著老師教。另外，學生在閱讀時，不能夠根據上下文猜測單詞的意思，有時對於一詞多義的單詞不能夠準確的判斷單詞在句中的語義。遇到生詞就產生放棄的心理，不肯根據上下文嘗試著猜測詞義，極大地影響了學生的閱讀興趣和閱讀效果。
這有多方面的原因，我們以為，一方面是沒有閱讀興趣與習慣的養成，缺乏基本的日常的閱讀習慣，另一方面是缺乏有效的、有針對性的課外閱讀指導。我們試圖在這兩方面針對學生的具體情況，給以一定的指導，強化日常養成，以期探索一條以興趣和習慣促發展，大幅度提高英語閱讀能力，進一步學習新課程標準，學習新的教學理念和英語課堂教學模式。進一步改變教法和學法，培養學生對英語閱讀的興趣，提高學生的英語閱讀能力。
三、研究內容
1、詞彙是語言的最基本單位，是語言的基礎，英語能力的提高在很大程度上取決於詞彙的擴充套件。有的學生由於詞彙量小，看不懂課文，因而喪失了學習英語的興趣和信心。此外，在日常英語教學中比較重視聽說，而忽略了對學生讀寫能力的培養。如何擴大詞彙量，增加閱讀的理解力是我們要解決的問題。
2、除了語言知識和背景知識，影響閱讀理解最為重要的因素之一是認知策略，包括猜詞悟義、預測、分析、判斷和總結等策略。學生在閱讀過程中缺乏這些必要的閱讀策略的支援。由於缺乏高質量的閱讀實踐和閱讀技巧，學生不善於抓住關鍵詞和主題句，不善於猜詞悟義，難以透過自己的努力完成課外閱讀或甚至是課內的練習，這導致學生逐漸失去了學習的自信心和興趣。如何指導學生掌握必要的閱讀策略和技巧是我們要解決的關鍵問題。
3、缺乏必要的指導和訓練，學生形成了種種不良的閱讀習慣，如聲讀、唇讀、指讀、回讀、重讀等，這些都影響閱讀速度和效果。瞭解並糾正學生閱讀時的不良習慣是我們研究的第三個問題。
4、英語閱讀應是課堂教學的重要組成部分，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發展。而興趣是最好的老師，開設閱讀“第二課堂”來培養學生的課外閱讀興趣是本課題的最終目的。
四、課題研究的方法
以調查法、觀察法、個案法、談話法、經驗總結法為基礎研究方法，主要採用以下方法：
1、文獻研究法
教師透過蒐集、查閱資料文獻，一方面學習先進的.理論及經驗，提高教師自身的理論素養，用先進的理論和經驗指導課堂教學；另一方面透過對文獻的加工、比較、概括提取出適合直接課堂教學的策略和方法。
2、調查法：
對初中生對英語閱讀往往產生畏難情緒的調查，透過座談，問卷等形式瞭解學生，加以取證，以引導學生正確地進行閱讀。
3、實驗法：
利用我校是南京小班教學實驗學校的優勢，採用小班化教育教學中的小組進行實驗，選擇兩個基礎相等，教學條件及裝置相同的小組之一作為實驗組，與另一非實驗組在實驗一段時間後進行效果的檢測。
4、個案研究法：
針對性的研究學生個體，建立個體檔案。透過觀察，談話，統計等方法瞭解學生閱讀時的一系列問題：閱讀時最大困難是什麼？目的是什麼？最喜歡的閱讀材料是什麼？對典型的學習小組，詳細地描述個案，反映其研究前後的發展變化情況。
5、行動研究法：
教師對初中生閱讀速度慢及閱讀效果低效進行調查研究，分析總結其成因，提出有效性的策略，進行課堂嘗試，並及時總結反思嘗試結果，為繼續開展研究提供參考。
五、課題研究的物件
課題實驗班為2個班，八年級（3）班和八年級（4）班
六、實施步驟及具體安排
略
七、課題研究的初步體會
1、激發興趣，強化學習動機
興趣是最好的老師，興趣能調動學生積極主動地探求知識。教師應充充分調動學生的閱讀興趣，選擇能夠調動學生積極性的閱讀材料。透過各種活動來培養學生閱讀興趣。讓學生在活動中感受到閱讀非常有趣，這猶如一副良好的催化劑，激起了學生強烈的閱讀興趣。同時，閱讀教學中以小組合作學習，展開小組間的合作、交流、競爭。激發學生閱讀興趣。培養學生英語閱讀能力，是個複雜的過程，興趣是動力，強烈的學習動機能夠明顯地提高英語閱讀能力的培養，提高學習效率。所以我們在教學過程中，一方面注意知識的傳授和方法的指導，另一方面還要注意採取多種活動形式，激發學生的閱讀興趣，闡述英語學習的重要性，使他們能夠為了提高英語閱讀水平，在閱讀中能有自覺性、刻苦性和永續性，發揮他們的理解力，視覺記憶力等來協助完成英語閱讀任務。
2、加強引導，使學生會讀書
閱讀不僅僅在課堂教學中進行，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發展。因此，要指導學生正確的讀書方法，在閱讀過程中，要讓學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣。學生的一日一讀、摘抄等活動都大大地促進了學生的閱讀習慣的養成。
3、開發閱讀資源，使學生讀好書
增加閱讀量，開發閱各種讀資源，如果只依靠課本中的閱讀材料，只能讓學生感到乏味，對閱讀失去興趣。應該選擇一些學生喜歡的閱讀材料。如體育運動，科普知識，故事笑話等學生感興趣的閱讀材料。同時，指導學生看一些我們常見的英文廣告、英文包裝說明書、賓館飯店英文提示語，聽一些英文歌曲，推薦學生看一些原版大片，讓學生校內校外都能學習英語，享受英語帶來的樂趣。
4、掌握閱讀技巧，學會閱讀
拿到英語文章時第一遍通讀全文,在通讀全文時抓住文章關鍵性詞語、主題句或是結論性句子。如果在這個過程中遇到不明白句子或是生詞，用筆劃出來即可，只要不妨礙抓住文章概略內容，可暫時不管。第二遍閱讀要逐句細讀，根據問題找出能回答問題關鍵詞，對文章生詞要善於透過上下文意思和某些句子語法結構進行分析，猜出其生詞含義。這種通讀與細讀相結合方法是閱讀中最普遍方法。
讀文章時,開頭一部分力求抓住文章主題；二是每段落主題句和結論句。抓住主題句就掌握了段落大意，然後略去細節不讀以求得略讀速度；三是注意轉折詞和序列詞來抓住文章大意和主題。從閱讀文章中迅速查詢某一項具體事實或某一項特定資訊如人物、事件、地點、數字等。而對其他無關部分則略去不讀。可有針對性地選擇問題答案。5
八、課題研究結論
要想提高閱讀能力的提高,功夫往往在課外。“新課標”對學生的閱讀能力提出了更高的要求。但從教學實際中往往發現絕大多數學生沒有自主進行英語閱讀的意識和習慣，都是以被動的形式進行的，即便有課外閱讀，閱讀量也是遠遠不夠的。其次，在閱讀過程中，如果遇到生詞,即使是符合拼讀規律的單詞,有一大部分學生也不敢自己嘗試按照拼讀規律讀出單詞，而是等著老師教。我們以為，一方面是沒有閱讀興趣與習慣的養成，缺乏基本的日常的閱讀習慣,另一方面是缺乏有效的、有針對性的閱讀指導,本人在這兩方面針對學生的具體情況，給以一定的指導，強化日常養成，經過近兩年的實驗，基本探索出一條以興趣和習慣促發展，大幅度提高英語閱讀能力的有效途徑，尤其是適用於班級形式下的閱讀教學。
在閱讀教學中還發現學生在閱讀中存在的一些不良的閱讀習慣,比如說有人閱讀時心不在焉，有的學生一邊閱讀一邊轉筆，不時地發出聲響。有的人身體亂動，還有人過多地進行語法分析，或喜歡逐字逐句地閱讀，不懂時回頭再讀一遍等現象。而這些現象頻繁的出現就會變成不良的習慣，影響閱讀的效果。針對此情況，我讓學生做“對比閱讀”。同一篇文章，我給學生設計了幾個問題,一部分按科學的方法(scan reading、skimming reading等)閱讀，一部分按逐字逐句的不科學的方法,透過對比,學生了解到了科學閱讀的重要性。所以在英語泛讀中,讓學生克服和防止使用“指讀、唇讀、回讀、譯讀、析讀”等錯誤方法。
培養初中生自主性閱讀的習慣,首先要突出培養學生的自主性。其次,要強調教師在整個閱讀習慣培養過程中的組織、指導作用。同時,教師、學校要創造條件，採取多種形式，促進學生自主性閱讀習慣的形成。
閱讀是一個綜合過程，閱讀能力的提高更是一個循序漸進的過程,閱讀能力的培養一定要以大量的閱讀實踐活動為依託。就學生來說,不僅要養成良好的閱讀習慣和較高的閱讀技能，更要持之以恆，堅持不懈,培養閱讀興趣,才能達到事半功倍的效果,作為教師,要在教學中認真總結,積極探索豐富多彩的教學形式和訓練方式,充分挖掘學生的潛力，激發學生閱讀的興趣，調動學生的積極性,從而更快，更有效地提高學生的閱讀能力,總之,良好的閱讀習慣的養成，不是一朝一夕的事，也不是輕而易舉的事,必須堅持不懈才能養成,習慣一旦養成,學生將終生受益。