全縣初中校本研修調查報告

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全縣初中校本研修調查報告1

　　為了推進我縣初中校本研修工作和市縣“新常態，大視導”活動要求，縣教研室三、x月對全縣十三所初中的校本研修實施情況進行調研。透過聽課、座談和查閱相關資料等形式，較詳盡地瞭解了各校校本研修開展情況，現將調研情況彙報如下：

　　一、基本情況

　　（一）健全機構，加強領導

　　各校領導對校本研修高度重視，成立了以校長為組長、以教學副校長為副組長，由教導處具體實施的校本研修工作領導小組。堅持“專人負責、分工明確、分層培訓、分類推進、高效務實”的工作原則，有力地督促和推進了校本研修的工作程序。領導小組經常深入教學工作當中，督促、指導工作的開展，研究有效的方式方法，以全力促進素質教育，圍繞教育理論的宣傳、常規教研的落實、科研氛圍的營造、考試改革的研究等重點工作，開拓創新，真正突出了以校為本的教研，實現了教研工作的常態化。

　　（二）制度完善，保障實施

　　各校制定了詳細的校本研修考評辦法，建立開展校本教修的激勵機制，把教師參加校本研修的情況作為對教師教學考評的一個重要方面，充分調動了教師參與校本研修的積極性，如：藥惠中學、高陵x中、姬家一中、涇渭中學、鹿苑中學等學區長學校的《校本研修制度》、《教師集體備課制度》、《教師聽課制度》、《課題研究管理制度》，有力的推動了校本研修的順利實施，同時他們也修訂了學校教師考評體系學生評價機制。

　　（三）校本培訓多樣，提升教師綜合素質

　　各校高度重視教師培訓工作，加大培訓力度。高陵x中、廟西中學、榆楚中學、耿鎮中學利用全乾會、教研活動組織教師學習各種法律法規，先進教育理論及現代教育技術不斷提高教師理論和業務能力。

　　張卜中學結合教育局提出的“四心”、“四有”活動，認真組織教師學習優秀教師的先進事蹟，結合學校自身實際，開展教師思想政治教育和職業道德教育，強化教師自我修養，提高教師職業道德素質，依法施教，以自身良好的師德師風、教師形象去感染學生，潛移默化，培養更多的思想健康、行為規範的學生。

　　各校積極為教師創造條件，組織教師參加市英語教法培訓，中考復課研討培訓會。回校後利用教研活動向本組教師傳達會議內容及精神，使優質資源做到共享。藥惠中學先後組織教師13人次參加市級各類培訓，參訓教師回校後針對學校實際情況，組織全體教師進行校級培訓，為大家提供交流的契機，引導教師獲得有益資訊，組織教師討論交流，共同提高。

　　（四）校本教研活動豐富多樣，促教師專業發展

　　1.積極開展大學區活動

　　高陵x中大學區以開展骨幹教師示範課為依託，組織本學區對應學科教師參加聽課、評課活動，積極開展學區內的校本研修活動。

　　2、專業引領。涇渭中學透過學科帶頭人和名師工作室等活動，讓教學新秀、骨幹教師、教學能手、學科帶頭人發揮應有的示範引領作用，以促進名師更快發展和推動全校教師提升教學素質、提高校本教研的水平。為了充分發揮骨幹教師示範引領作用，高陵x中開展了本期骨幹教師優質課展示活動。分別由馮宇玉、李瑜、杜玉、劉鳳娥、洪濤和朱花妮六位教師擔任主講教師，這幾位骨幹教師高度重視，精心準備，努力打造有個人特色的高效課堂。各組教師能積極參加聽評課活動，評課中肯實在，除了精彩課堂的亮點以外，大家還能在研討交流中指出不足之處。虛心好學的品質，積極參與的熱情，和諧熱烈的氛圍，充分見證了活動的效果。

　　3、同伴互助。涇渭中學透過組內青年教師與骨幹教師、教學能手一對一結對幫扶活動，使青年教師從備課、上課、課後反思等環節透過名師的指導，儘快成長起來。姬家一中、姬家二中繼續開展“一幫一”活動，新老教師結對幫扶，以老帶新，促進青年教師的專業成長。

　　4、自我反思。自我反思是開展校本研修的基礎和前提，尤其是教學後的反思具有批判性，它能使教學經驗理論化，並有助於提高教師的教學總結能力和評價能力。各學校要求教師每課一反思，並寫在教案後面。涇渭中學、崇皇中學、姬家二中的教師每月有兩篇高質量的教學反思。高陵x中，鹿苑中學，姬家一中，藥惠中學要求教師在聽公開課後寫出自己的教學反思。透過教師聽課、寫教學反思活動提高教師的自身素質。

　　5、開展“五個一”活動。灣子中學在開展校本教研活動中，對每位教師提出：一節過關課，一節教學設計，一篇課後反思，一次競賽活動或者檢測，參與一項課題研究，這項活動旨在提高本校教師的教育教學能力，強化個人的綜合素質，為建立示範化校園打好基礎。

　　（五）課題帶動校本研修，教研與科研相結合

　　各校在校本研修活動中，教師積極參與課題研究，發揮了課題的引領作用。值得一提的是張卜中學的付存山校長、耿鎮中學的路盾校長、通遠中學的董惠民校長主動帶頭進行省級課題研究，為本校老師帶了好頭。調研中發現此次各校課題研究的總體水平較以前有所提升，課題的個數也達到了在校教師總人數的三分之一。張卜中學、通遠中學、耿鎮中學教師人人有課題。課題研究的教師也注重了過程性資料的收集和整理，並能積極撰寫研究體會和心得，透過課題研究有效地提高了教師的教科研能力

　　二、存在問題

　　1、校本研修觀念有待提高

　　校本研修不能只是停留在學校原有水平上的機械重複,聽聽課、評評課那麼簡單，不是聽一篇論文就完事，對課題研究、高效課堂探究、減負增效、專業素質提升只停留在表面形式上。而是需要我們在實際工作中不斷髮現問題，解決問題，在創新中研究和提高。

　　2、課題研究質量不高

　　3、部分教師對於教學反思的重要性認識不夠。他們的反思僅流於形式。

　　三、建議：

　　1、校長是校本研修的第一責任人，要認識到位，明確抓好校本研修的重要性、迫切性和必要性，成為校本研修工作制度的強有力的組織者和領導者，為教師參與校本研修創造條件，營造良好的科研氛圍，要加大對校本研修經費的投入，保證校本研修制度的有效實施。

　　2、從實際出發，解決問題。各校要進一步從教學實踐需要出發，在教育現場情境中去發現、研究和解決實際問題。校本研修一定要注重實效，要能透過研究，切實解決教育教學實踐中的困惑和疑難問題。

　　3、充分發揮教研組、備課組在校本研修中的作用。校本研修作為一種新的教研機制，在學校內最主要的是靠教研組、備課組去落實和實現，是校本研修的.主力軍。不能將校本研修完全等同於教研活動，在研究中工作，在工作中研究，以研究推動工作，把研究成果落實在工作中。

　　4、教師應在教學反思中不斷提升自身素質。教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為認識物件，進行全面而深入的思考和總結。它是一種教師用來提高自身業務，改進教學實踐的學習方式。做好反思，要有反思意識；認識到反思的重要性和必要性；還要全程反思既要反思課中得失，還要反思課前得失；最後，還要把反思結果落實到下一步的教學中，不斷的改進和完善，教學才能趨於完美，教師的教學水平才能得以昇華，教學能力和教學效益才會不斷提升。

　　總之，要將校本研修和教學實際問題結合起來，繼續以科研為先導，穩步、紮實開展校本研修活動，切實提高教師的業務水平，是我縣的教育事業再上新臺階。

全縣初中校本研修調查報告2

　　一、指導思想

　　我校為了進一步提高教師實施素質教育的能力與水平，將更加深入地研究和探索校本培訓的新形式和新方法，使校本培訓在原有基礎上又呈現出新的特點。在減輕教師過重負擔，提高培訓效率等方面有新的改善和提高。根據學校教師隊伍的實際情況，圍繞辦讓人民滿意的教育，打造讓人民滿意的教師隊伍，培養讓人民滿意的學生的辦學思想，探索有效的提高教師素質校本培訓模式、方法，堅持注重實效，聯絡實際，立足校本的原則，充分發揮校本培訓的功能和優勢，現制定如下校本培訓計劃。

　　二、培訓目標

　　透過培訓力爭使我校教師具有以下素質：不斷更新教育觀念，使之符合素質教育的要求;更新知識結構和能力結構，使之具有綜合教育的能力和銳意創新的能力;進一步發展自己的個性特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，並形成自己的教育、教學風格和特色;進一步拓寬文化視野，掌握現代教育技術，探索資訊科技與學科教學有效整合的教學模式;進一步提高理論功底和科研能力，使之成為學科骨幹，為教師的成長和成功鋪設方便之路。培訓以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，樹立典型，引導中青年教師專業素質的不斷提高，同時逐步構建校本培訓模式，形成校本培訓體系，建立校本培訓機制，使校本培訓逐步科學化、規範化、系列化。

　　三、培訓物件

　　所有在職教師均需參加培訓和考核(近三年退休的教師除外)。

　　四、培訓學時

　　20xx學年度總培訓學時不少於24學時。

　　五、培訓內容

　　以師德教育為突破口，建立由學科知識為主的本體性知識、以教育基礎理論為主的條件性知識和以教育經驗的昇華為基礎的實踐性知識三方面構成的教師培訓體系，著重是現代教師特殊能力和素質提高，如人際關係與交流、溝通、表達能力，解決問題、教研實踐、創新能力等。

　　1.師德培訓

　　觀看鄉村教師的先進事蹟、學習名師的先進教師的經驗，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，提高思想道德修養及心理素質。

　　2.教育理論和專業知識的培訓

　　開展讀書活動，引領教師多讀教育教學著作，給教師提供儘量多的教育教學雜誌(理論指導，讓教師能夠研有所向，學有所依)，讀後寫出心得體會，及時地把握教改動態，調整自己的教學思路和教學方法。

　　3.青年教師培訓

　　走出去，請進來，擴大青年教師的視野。為我校青年教師的學習建立良好的環境，提高教師學習的積極性，促進青年教師的專業發展。

　　4.班主任的培訓

　　為每位班主任推薦班主任用書，讓班主任寫;由科教處和政教處對每位班主任進行教育管理能力的培訓。一個學校的發展最主要的是得益於班主任的管理。

　　5.新教師的培訓

　　利用聽評課、師徒結對等形式，促進新教師業務技能和水平的提高，使之迅速實現角色的轉變，適應學校的教育教學工作。

　　6.教育科研能力和科技知識培訓

　　加大教科研能力培訓的力度，以課題實驗為載體，開展教育科研，進行基本理論及方法的培訓，指導教師有效開展課題實驗，把教改科研與課題實驗、日常教育教學工作結合，在實踐中逐步提高教師科研素質，從學校創辦科技特色的需要出發，要加大提高所有教師對科技的愛好和基礎的科技知識及一定的指導科技活動的能力，使之形成學校的特色。

　　六、培訓形式

　　(一)校級培訓形式：

　　1.學校組織專題報告、講座或培訓班。

　　2.組織各項教學評比。

　　3.定期對全校教師校本培訓情況進行考評。

　　(二)教研組培訓形式：

　　1.聽課、評課和集體備課。

　　2.以教研組為單位，開展專題行動研究。各教研組每兩週必須進行一次專題研討和學習活動。

　　3.開展校本課程開發的研究。

　　(三)個人自學主要包括：

　　1.根據學校的統一安排，學習有關現代教育教學理論及相關的教育法規，做好

　　2.撰寫教學總結(反思)。每學期要求每位教師撰寫一篇教學總結和若干篇教學反思。學校將組織有關人員在期末進行檢查，根據實際情況，認定其培訓課時。