《鳥兒的偵察報告》教學反思
《鳥兒的偵察報告》教學反思
隨著個人的文明素養不斷提升，越來越多人會去使用報告，報告包含標題、正文、結尾等。為了讓您不再為寫報告頭疼，以下是小編為大家整理的《鳥兒的偵察報告》教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《鳥兒的偵察報告》教學反思1
《鳥兒的偵察報告》這篇課文是我國著名的科幻童話作家郭以實寫的一篇童話故事。故事用鳥兒朋友給作者發回的四份偵察報告貫穿全文，訴說了鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類濫用農藥、化學藥品、石油洩漏、排放廢棄物等行為對生態環境造成的嚴重的破壞，帶來的令人心痛的惡果，讀後令人警醒：人類急功近利、自私自利的行為使人類成為了破壞環境的真正元兇。故事的背後是作者要喚醒人類對自己行為的幡然悔悟，希望人們珍惜鳥類，保持鳥類與良性生態迴圈的密切關係，使我們美麗可愛的家園充滿鳥語花香，譜寫出人與自然和諧共處的篇章。
一、舊知導課，激發學生的已有情感
上課伊始，我用課件出示曾學習過的與鳥有關的經典詩文，並配以鳥兒圖片的方法，圖文結合，和學生一起回憶了我們曾一起認識過的鳥兒朋友，這樣，既生動形象，又激發了學生的已有情感，自然而然地把學生帶入了新知識的傳授中，同時，也為整堂課的課堂教學作好了情感鋪墊，非常有利於接下來的教學展開。
二、以讀促情，讀中感悟
在教學過程中，我始終抓住文章的兩條感情線索：一是偵察報告中的鳥兒們受到傷害時傷心、難過的心情。在教學中，我主要引導學生抓住關鍵詞語、句子，多形式、多層次地朗讀感悟，交流各自的閱讀感受，同情鳥兒們的悲慘遭遇。二是作者看到偵察報告後的感受。在教學中，主要是透過教師引讀過渡讓學生體會作者的心情，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。最後，讓學生的情感與作者的情感產生共鳴，喚起他們的環保意識。其間，我在學生彙報交流偵察報告時，引導學生抓住關鍵詞句重點朗讀，自讀自悟，以個別讀、分角色讀、男女生賽讀、小組賽讀等多種形式的讀，體會文中表現鳥兒對話的語氣，體現以讀為本的多樣性。同時，我作為組織者與引導者，將每份偵察報告用作者層層遞進的情感作為過渡自然連線，以情激情，讓學生認識到環境汙染給鳥兒的生存所帶來的巨大威脅，體現以讀為本的層次性。
三、“自主——合作——探究”的學習方式
《課程標準》提出：小學語文教學，應立足於促進學生的發展，使他們成為學習語文的主人。在這節課裡，我出示明確的自學提示引導學生自學，把學習的主動權放給學生。先學後教，以學定教，這樣做，既體現了學生的主體地位，又體現了教師的主導作用。而且，每個學生都能充分發表自己的意見，課堂呈現一種“個性思想展現，交流意識濃厚”的良好氛圍。
四、課堂延伸，情感昇華
語文資源十分豐富，充分整合課內外資源，以點帶面，能充分激發學生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。當我們學習到失去這麼多鳥類朋友後，作者的情感已達到了高潮，所以在此設計一個句式練習：“失去了這麼多鳥類朋友，我覺得_______________ ”讓學生彙報自己此時此刻的心情，不僅豐富了學生語彙，而且使學生的情感得到昇華。
五、小語教學+資訊科技=錦上添花
作為學校的“數字化”課題研究主研教師，我積極學習、實踐與反思，與“數字化”同行，一路走來，成長了許多。本節課也讓小語教學與資訊科技結合，嘗試研究讓他們之間產生奇妙的化學反應，達到1+1>2的神奇效果。匯入環節以生動形象的圖文激趣，有效鋪墊；自學合作環節以清晰明確的自學提示引導自學合作，有效促學；探究環節以自然環境背景加重點語句的課件引導精讀，有效深入感悟；說話環節以沒有鳥兒的空空藍天作為背景引導句式練習，有效助說；總結環節以夢幻的藍天白雲鳥兒飛翔圖片背景加自定義動畫突出人類的美好心願引導提煉主題，有效抒情；拓展環節以佈置課後利用網路查詢資料引導蒐集整理，有效延伸。六大教學環節均與資訊科技有效結合，並突顯資訊科技毋庸置疑的魅力。
在本節課的教學設計中，我儘量關注每一位學生的情感體驗，引導學生採用自讀、自悟、合作交流的方式學文，並透過個人、小組、分角色讀文等方法，由表及裡、層層深入、探究主題深入理解課文內容，體會作者內心的情感。在實際教學中實現了我的教學設想，達到了教學目的，同時利用多媒體課件輔助教學，使學生身臨其境，與作者情感上產生了共鳴，情感上受到了薰陶。本節課中，學生參與意識強，充分展示了內在的潛力，孩子樂學、樂問，從中獲得了自己的感悟。教師教得輕鬆，學生學的興趣盎然。
《鳥兒的偵察報告》教學反思2
《鳥兒的偵察報告》以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，讀後令人警醒。本文語言優美，平實淺顯，層次非常清晰，結構相當嚴謹，是一篇對學生進行環保教育的好文章。
一、舊知導課，激發學生的已有情感。
上課伊始，我問學生是否記得三年級時學過的《一隻小鳥》這篇課文，在我的提示下孩子們想起了這篇課文的大致情節。一隻羽翼未豐的小鳥，在樹上過著快樂的生活，整天唱著清脆的歌兒，歌聲引來了孩子們的注意，孩子們用彈弓射向雛鳥，殷紅的鮮血從樹縫留下，從此，再也沒有聽到這棵樹上鳥兒的歌聲了。其實，各地鳥兒被迫害的情況遠比這嚴重，於是，開始了我們新課的學習。我和學生一起回憶了我們曾一起了解過的鳥兒朋友，這樣，既生動形象，又激發了學生的已有情感，自然而然地把學生帶入了新知識的傳授中，同時，也為整堂課的課堂教學作好了情感鋪墊，非常有利於接下來的教學展開。
二、以讀促情，讀中感悟。
在教學過程中，我始終抓住文章的兩條感情線索：一是偵察報告中的鳥兒們受到傷害時傷心、難過的心情。在教學中，我主要引導學生抓住關鍵詞語、句子，多形式、多層次地朗讀感悟，交流各自的`閱讀感受，同情鳥兒們的悲慘遭遇。二是作者看到偵察報告後的感受。在教學中，主要是透過教師引讀過渡讓學生體會作者的心情，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。最後，讓學生的情感與作者的情感產生共鳴，喚起他們的環保意識。在交流時，為啟發學生體會作者痛苦之極，我對孩子們說，想想你們寵愛的小貓或小狗死了或掉了時，你的心情怎麼樣。這時，讓我感到意外的是，我班卓熙凱同學，眼睛一下子紅了，眼淚流了出來，非常傷心地想要給我們講述什麼，我連忙請他起來，問他想到了什麼？他哭著講述了前幾天自家小狗因為他們一家人的疏忽走丟了的事情，他難過極了。其他孩子見此情景被深深的觸動了，他們也圍繞課文內容說出了自己對作者心情的理解，我相機指導學生帶著自己的理解讀出自己的感受。孩子們已經走進了文字，已經透過交流自己的體會與作者進行著對話。
其間，我在學生彙報交流偵察報告時，引導學生抓住關鍵詞句重點朗讀，自讀自悟，以個別讀、分角色讀、男女生賽讀、小組賽讀等多種形式的讀，體會文中表現鳥兒對話的語氣，體現以讀為本的多樣性。同時，我作為組織者與引導者，將每份偵察報告用作者層層遞進的情感作為過渡自然連線，以情激情，讓學生認識到環境汙染給鳥兒的生存所帶來的巨大威脅，體現以讀為本的層次性。
最後，在深化主題方面，可以說是水到渠成，學生聯絡自己的生活實際，發自內心的呼籲：人類應該以實際行動保護環境。我覺得這節課，在指導學生抓重點詞語理解文字，聯絡學生生活實際進行情感體驗方面做得比較成功，課後有學生自發地說，這節課好有意思啊！當我聽到這句話時，我知道孩子們是真的感受到了聯絡自己生活實際學習語文的快樂。我不禁感嘆：是啊，沒有最好的教法，只有最合適的教法。
《鳥兒的偵察報告》教學反思3
《鳥兒的偵察報告》是一篇略讀課文，以童話故事的形式，透過作者的鳥兒朋友給作者發回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類濫用農藥、石油洩漏、排放廢氣等行為對生態環境造成的嚴重破壞，帶來令人心痛的惡果，是一篇對學生進行環保教育的好文章。
匯入環節中，我讓同學們把自己課下寫的關於讚美春天美好，熱愛大自然的小作文 ，展示給大家，把你心中的鳥語花香欣欣向榮的一片聖地介紹給大家，不僅激發了大家熱愛自然的情趣和寫作學習的熱情，更與之要學習的課文形成鮮明的對比。
在教學時透過分角色讀，開火車讀等形式，引導學生在熟讀課文的基礎上，讀出燕子的心情，海鷗的處境，鳥兒的遭遇，在學習每一份偵察報告時，抓住兩條感情線索：一是報告中的鳥兒受到傷害時憂傷、痛苦的心情。二是作者看到偵察報告後的感受，抓住作者的心情，讓學生從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。
課下實踐進行環境和環保情況調查，結合課後實踐題的要求寫一份偵察報告。
教學中對於生字詞的解釋較少，如“偵查”“嗚咽”“又黏又稠”“威脅”“加急電報”等有些同學理解不深刻，從而在朗讀課文中，對課文的情感體驗不是太強烈。
《鳥兒的偵察報告》教學反思4
在本節課的教學設計中，我關注每一位學生的情感體驗，引導學生採用自讀、自悟、合作交流的方式學文，並透過個人、小組、分角色讀文等方法，由表及裡、層層深入、探究主題深入理解課文內容，體會作者內心的情感。在實際教學中實現了我的教學設想，達到了教學目的，同時利用媒體課件輔助教學，使學生身臨其境，與作者情感上產生了共鳴，情感上受到了薰陶。本節課中，學生參與意識強，充分展示了內在的潛力，孩子樂學、樂問，從中獲得了自己的感悟。教師教的輕鬆，學生學的興趣盎然。
上這堂課，我自己覺得有幾點成功之處：
1、這個課我大膽放手又不失時機點撥引導，教學過程中，既有學生的讀、劃、批、獨立思考，又有小組和全班交流，閱讀方式多樣，學生思維活躍，課堂教學生機勃勃，學生學習熱情高漲。批註感悟的學習能力不是一朝一夕形成的，是教學中天長日久、潛移默化中逐步培養提高的，學生具有了這種能力，終身受益。
2、課堂上體現了教師的主導地位和學生的主體地位，師生互動、生生互動，完美地處理了教師與學生的關係，達到了和諧統一。這是本課的一個亮點。
3、本課教師精心在網上收集了一些資料，供學生欣賞，有情有景，配有音樂，學生彷彿身臨其境，與作者情感產生共鳴，是本課一個亮點。
《鳥兒的偵察報告》教學反思5
《鳥兒的偵察報告》以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，讀後令人警醒。本文語言優美，平實淺顯，層次非常清晰，結構相當嚴謹，是一篇對學生進行環保教育的好文章。目前我所教班級的學生朗讀水平比較好，所以我設想在教學時引導學生在熟讀課文的基礎上，抓住關鍵的語句反覆品味，並透過有關圖片、配樂、錄影等形式，激發學生的學習興趣，讓學生的情感與作者的情感產生共鳴，喚起他們的環保意識。
一、舊知導課，激發學生的已有情感。
上課伊始，我用講故事的方法和學生一起回憶了三年級時一篇感人至深的課文《一隻小鳥》，由那令人痛心的一幕揭示出其實在大自然裡，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。這樣，很自然地把學生帶入了新知識的傳授中。
二、以讀促情，讀中感悟。
在學習這四份偵察報告中，我始終抓住兩條感情線索：一是報告中的鳥兒受到傷害時憂傷、痛苦的心情。在教學中，主要是引導學生抓住重點詞語、句子，聯絡學生的生活實際，反覆朗讀感悟。二是作者看到偵察報告後的感受，抓住作者的心情，讓學生從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。在處理這四份報告的有感情朗讀時，體現了從扶到放的教學特色。
三、自主釋疑，探究學習。
《課程標準》提出：小學語文教學，應立足於促進學生的發展，使他們成為學習語文的主人，在這課裡，我抓住“連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到不安極了。”引導學生提問，把學生的主動權放給學生，這樣做，既可以讓學生與作者產生情感交流，引起共鳴，又體現了教師的主導作用。而且，每個學生都能充分發表自己的意見，課堂呈現一種“個性思想展現，交流意識濃厚”的良好氛圍。
四、課堂延伸，情感昇華。
語文資源十分豐富，充分整合課內外資源，以點帶面，能充分激發學生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。當我們學習到失去這麼多鳥類朋友後，作者的情感已達到了高潮，所以在此設計一個句式練習：失去了這麼多鳥類朋友，我_______________。讓學生用成語彙報作者此時此刻的心情，不僅豐富了學生語彙，而且使學生的情感得到昇華。
《鳥兒的偵察報告》教學反思6
《鳥兒的偵察報告》教學反思 《鳥兒的偵察報告》是我國著名的科幻童話作家郭以實寫的一篇童話故事。故事的背後是作者要喚醒人類對自己行為的幡然悔悟，希望人們珍惜鳥類，保持鳥類與良性生態迴圈的密切關係，使我們美麗可愛的家園充滿鳥語花香，譜寫出人與自然和諧共處的篇章。
悟情——“心動了就行動”，給孩子們一節“感悟的課堂”欣賞了一些同學們情意濃濃的作品後，我引導孩子們用自己的實際行動來為鳥類也為人類自己做些事情。先從文字入手，文字中作者想幫助鳥類朋友，於是他發表了四份偵察報告，呼籲人類要愛鳥護鳥，否則鳥兒的命運就是人類命運的縮影——因為同在藍天下，人鳥共家園。於是引導孩子們：今天我們讀到了作品，我們要幫助鳥兒們，可以大聲疾呼，撥出我們的渴望，從而讓全世界聽得到。順勢引導孩子們激情朗讀：“仰望天空，我希望，有更多的鳥兒在潔淨的天空裡歡樂地飛翔歌唱！”
在群情激昂的學習狀態裡，我再一次引導同學們，要想天空更潔淨，要想鳥兒更歡樂，我們還可以奮筆疾書，寫出一條條宣傳語，呼籲全社會每一個人愛鳥、護鳥，保護環境。這其實就是把孩子們的偵察報告中的情感進行濃縮。這實際上也是一個語文概括能力的訓練。孩子們的宣傳語很精彩。如：潔淨的天空，鳥兒的樂園，人類的天堂。鳥兒的今天，人類的明天。愛護環境，愛護我們自己。
最後“你還可以用什麼樣的行動來保護鳥類，保護我們人類自己呢？”留給孩子思考，並且努力去做到。一節層層深入堆砌起情感來的課堂，完全可以震憾心靈，引導行為啊！
所以我認為，要提高語文課堂教學的效益，不能不從語文文字和課堂中的情感上下功夫。使語文的工具性與人文性和諧統一，才能真正讓學生的形成語文素養。也只有蓄積起情感的課堂，才能震憾我們大家的心靈。
《鳥兒的偵察報告》教學反思7
回顧本堂課的教學，感慨頗多。有較為理想的地方，也有不盡如人意之處。不得不承認，教學一是門遺憾的藝術，當我們就是在這一次次遺憾中成長，從而接近不斷完善自己。本課是一課時完成的略讀課文，以學生自學為主。課文內容及主題是大部分學生都能讀中理解的。加上平時對本班學生自主學習能力、預習能力的訓練較多，所以我的總體思路就是，把文字的學習交給學生。剖析文字不是重點，重點是透過文字引發學生對文中提及的環境汙染問題進行深思，並用文中的語言表達形式把保護環境的心聲寫出來。達到實現語文課工具性、人文性的統一。避免單純的語言文字分析，也避免把語文課上成科學課。每個環節的設計都遵循這些原則。這個方向我認為是可取的。
再者，從課堂教學的實施過程來說，每個環節都較為順利的進行。前半部分的效果非常好，銜接過渡簡潔流暢。而指向性明確的問題，讓學生易於發揮，從字詞的學習到對課文內容的理解，尋找每份偵察報告的共同點，學習寫法和最後的揭示主題，都較為順暢。構成了兼顧聽、說、讀、寫的學習鏈條。但課外延伸和練筆部分，我的語言較為瑣碎，使得時間不夠，只得把寫偵察報告的課堂作業留到家裡完成，展示的只是學生對於保護環境的呼籲。精彩未來得及綻放。最後談談這堂課的教學效果。一貫的預習，使得學生對字詞掌握和課文的理解都很有效地完成。透過文章的眼睛——題目，學生就已說出課文的主要內容。流利地朗讀課文後，分享自學成果，自信地教讀生字、多音字。告訴大家每份偵察報告的內容，言簡意賅，表達準確。
在小組合作學習中，對文字的認識上升了一個層次，總結出了三份報告都有著相同的主題——保護環境，破壞環境的行為都是人類導致的，在表達感受時都憤怒指責人類的自私，呼籲人們要保護動物，保護環境。重點和難點都在學生的自主、合作、探究式學習中迎刃而解，老師退居幕後，學生成為主角。課堂上大量的讀對文字的理解也是功不可沒。我慶幸自己注重了讀的訓練。後面的拓展，我既讓學生說自己對破壞環境的所見，又讓學生看我精心準備的破壞環境圖片、影片，帶給學生的震撼感覺，使文章主題更得到質的體現。練筆時，學生都有可圈可點之處。但自己總覺得，越到後面自己的語言就越缺乏感染力，學生被激發的面不廣，課堂的生成是我這節課的最遺憾之處。後面時間把握不當，超時也體現出自己的課堂駕馭能力還有待提高。但路總是一步一個腳印走出來的，不積跬步，無以至千里，這樣的一節課讓我看
到了孩子們和自己的進步，也看到了我們的不足，更重要的是知道了自己的方向。以後我將繼續努力，讓語文課堂綻放出應有的魅力，引領孩子走向更廣闊的天地。