班幹受到委屈的工作檢討書

　　兒子今年五年級，我多次去過他的所在學校，有時是參加家長會；有時是參加他的開學散學典禮或“六一”、校慶活動；今年，我受家長們的信任被推選為“家長委員會委員”，更多地參與了學校與家長間的溝通聯絡，因此，我與兒子的老師特別是班主任並不陌生。但是，作為一名普通的家長，主動地專門上門拜訪老師很少，一來兒子平時比較聽話，極少給我惹事；二來兒子學習一直跟得上，考試總在九十分以上；三來曾當過教師的我認為老師本來就很忙很盡心，家長儘可能不打擾他們的工作。

　　但今天，我決定進行校訪。

　　前晚睡前，發現我的床上有一張“檢討書”，“檢討書”下有一行字寫著“家長簽字”。原來是兒子前一天上語文課前沒有安靜坐好等老師上課“大聲叫嚷”被老師批評責令要寫檢討並要求家長知道。我讀了十多年書，從小學到大學，從未被寫過檢討書呢！我想，事態一定比較嚴重，當下就想將兒子叫醒問清事由。但看他熟睡夢中的樣子，還是冷靜下來耐心等天明再說吧。我只在“檢討書”上寫下意見“希望你能從思想上真正認識到學習的意義，如果自己不想學習並影響到其他同學，不如回家幫媽媽做家務，長大後收破爛過日子是了。媽媽希望以後不用再在這樣的檢討書上簽字。”

　　中午兒子放學，我就追問“檢討書”的緣由，沒說幾句，兒子眼圈紅了，他說：“媽媽，我覺得好委屈！”他說，上課前，在些同學不守紀律吵鬧，兒子大聲叫他們不要吵，本意是想維護紀律的，沒料到可能是自己的聲音太大了，剛好被正來到門口上課的語文老師聽到，老師以為他搗蛋，罰他與其他幾個同學站著上課，然後要求他們寫“檢討書”並要家長簽字交上。兒子寫了“檢討書”，但忘記交給媽媽了（或許是怕我批評），第二天上語文課時將“檢討書”交給老師，老師說沒家長簽字無效，再罰他站著上課。下課後，接著是音樂課，老師不給他們上，將幾個"搗蛋"同學帶到另一班級繼續站著上語文課。

　　我聽著有幾分疑惑，覺得其中有些問題，但這只是兒子的一面之辭我不好下結論。我問兒子，你為什麼不在課後與老師解釋清楚？兒子眼淚刷地落下，說“來不及呀，老師正在氣頭上。再說，老師也不會相信的，說了更加罪加一等，認為我在狡辯。”我接著問，你一共被罰站了二天共三節課，為什麼不及時向媽媽反映？兒子答：“我想，只要媽媽簽了字，事情過了就算了。”

　　我意識到問題的“嚴重”，馬上對兒子說：“兒子，媽媽希望你說的是真話。”我對兒子說：“你敢寫下事情經過嗎？媽媽可要找老師與同學調查。”兒子表示完全可以，只是還有點擔心，說“媽媽，我就是怕老師更加報復我。”我對兒子認真地說：

　　“首先，你是有錯的。錯在你處事的方式不當而引起別人的誤會。你本想維護紀律，首先你自己要遵守紀律，你可以提醒班長管理，你本身的叫喊並沒有起到良好的作用；其次，我們生活在社會上，誤會是經常存在的，你不要因為別人的誤會就對別人或社會不信任。當誤會不可避免發生了，你要積極努力地學會消除誤會。如何消除？一是用自己行動，讓事實證明你是好的；二是主動找對方說明情況；三是找知心的人傾訴；四是笑笑而過，時間會證明一切，但你心情不受影響。可是，你一樣也沒做，且一錯再錯，竟然認為老師不再相信你，認為老師會報復你。老師與你無冤無仇，她與媽媽一樣，只想著讓你好。這回，你將對媽媽寫<事情經過>與<保證書>送給老師確認並幫媽媽約一下老師，媽媽去了解一下你在校情況，順便與老師說說這次發生的`事，你會看到，老師對你不存在報復。”

　　兒子的班主任也就是語文課胡燕燕老師熱情地接待了我。我首先肯定了老師的勞動艱辛，接著瞭解兒子的近期在校情況及“檢討書”經過。老師對我兒子在校表現給予了總體的肯定，說他上語文課也沒有違反紀律現象，只是平時喜歡自我表現，老師說，有一次學校組織郊遊，她發現我兒子帶了家裡的膝上型電腦去玩（正是我去廣州時）。談到“檢討書”，老師誠實地說，當時真的沒聽清他在喊叫什麼，只是聽到他的聲音；關於罰站，是想教訓不聽話的孩子們，沒想到的確有些不恰當。我也誠懇對老師說，適當的體罰是可以理解的，作為家長我沒有任何意見。但我們期待更注意方式與度的掌握，不然，怕影響到孩子的自尊心與對社會的信任感。你想，在本班級發生的事，且不論這事大事小，你將他拉到另一班級示眾處罰，這樣，會直接影響到孩子改正錯誤的信心。我提到有一次孩子上心理課忘記帶課本上學，老師罰他抄三遍課文，孩子反感不從，心理課老師將幾個“有問題”的學生留堂罰站到中午一點才給各家長打電話要家長去學校領人，否則老師也餓著肚子在起等。我對老師說，孩子的成長不能溺愛，但更不是簡單粗暴的方式讓他們屈服與順從我們成人。我直率地說出了作為母親在放學後相應時間內見不到孩子回家的焦慮心境，我希望以後老師能更及時與家長溝通，讓家長配合學校作好教育孩子的工作。之後，我見到了孩子的數學老師，她一見面就問“陳俊名在家有什麼問題嗎？”老師還以為孩子在家不聽話我來學校投訴的。她說”陳俊名在校沒什麼呀，學習一教就懂，上課也守紀律，只是寫字不工整，潦草！”

　　二位老師就我關心兒子品德方面問題作了肯定的回答，說沒發現孩子說謊等其他現象，這讓我非常欣慰。我本想還見見孩子的其他任課老師，遺憾老師們都在上課。胡老師與我商量了一個每天瞭解孩子情況的方法，說讓任課老師簽字。我委託班主任幫瞭解並希望她能單獨找我的孩子談一次心，以消除孩子的顧慮及引導他正確認識學習與紀律的重要性。

　　回家的路上我的心情輕鬆多了。我要告訴兒子老師對他的看法，要給他充份的自信心及對老師的信任，同時，指出他的不當的自我表現與寫字做事不認真的毛病，督促他改正。