學科課程建設工作會議校長講話範文

　　——讓每個教師在學科課程建設過程中更好地發展

　　為了全面提升教育教學質量，全力推進課程建設，提高全體教師的專業素質，改變過去學校工作中重視“事務”、輕視“業務”的不良傾向，學校頒佈了《江蘇省澤洪中學學科課程建設指導意見（試行）》。現在就如何推進《意見》更好實施，談幾項具體要求：

　　一、提高“三個認識”

　　1.學科課程建設是提升學校辦學品位的重要途徑。一所學校影響，關鍵是學科在省內外的位置，正如大學的排名是學科學術的排名。要想提高學校的影響力，必須加強學科建設。

　　2.學科課程建設是提升教師專業素養的重要方式。教師的發展是在學科課程建設過程中成長的，透過參與學科課程建設，不斷提升他們的業務水平。

　　3.學科課程建設是提升學生學業水平的重要手段。學科課程建設的宗旨是提高教育教學質量，透過學科課程建設，找到提升學科課程質量的途徑，促進學生學業水平不斷提升。

　　二、組織“三個學習”

　　1.學習學科課程標準。從課程建設要求角度研讀課程標準，明確課程標準中的相關要求。

　　2.學習學校課程建設意見。從為了師生更好發展角度和學校課程建設要求角度認識學校課程建設的根本要求。

　　3.學習先進的學科課程建設思想。從學校課程建設角度，研究國內外學科先進教育理論和一些學校的實踐經驗。

　　三、明確“三個目標”

　　1.學科課程建設目標

　　一是形成校本學科課程思想。圍繞學校辦學使命，根據學科特點，建構體現學校教育理念的學科課程思想：即讓師生參與建構課程，在課程建構過程中和課程一起成長。

　　二是建構校本學科教學模式。圍繞讓師生參與建構課程的核心價值和自主學習理念，根據學科特點，建構體現學校教育理念的學科教學文化：將“課程建構和教學融為一體”，形成教師“讓學”、師生“共學”的課堂文化。

　　三是建立校本學科課程資源。圍繞學生成長需要、師生教和學的要求，根據學科特點，建構體現學校教育理念的'學科課程資源：一方面，開發顯性的課程資源，校本教材、校本教輔資料、網路教學資源、網路學習資源和環境課程資源。最近，我們已開發“古詩文鈴聲課程”“英語螢幕課程”“英語手掌課程”“旗下教育課程”；另一方面，開發隱性的課程資源，學生成長方式課程、師生榜樣課程等。

　　2.教師發展目標

　　一是具有校本教育思想。以學生成長需要為宗旨，以其個性發展為目標，努力讓每個教師成為適合教育教學需要的教師。

　　二是掌握校本教學模式。瞭解目前本學科國內外課堂教學改革方向，能從課程建構角度探索課堂教學改革思路，建構校本的課堂教學模式，並熟練掌握其教學方式。

　　三是建立學科課程資源。根據學生成長和教學活動需要，建構學科課程，例如：綜合實踐課程、腦科學課程、心理健康課程、勞動教育課程；根據學科教學，開發學科延伸課程，例如：高水平藝術課程、高水平體育專業課程、課外閱讀課程、電腦語言課程、微信製作課程、生活實驗課程等學科興趣課程；按照個體特長，建構個體課程，例如：讓每個人根據自己的興趣，由家庭或社會對其進行教育，形成學生自己的課程。

　　3.學生培養目標

　　一是學科基本目標。根據學科要求，保證學生達到課程標準規定的“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”規定的目標要求。

　　二是學科品質目標。根據學科特點，引導學生學會用學科視野看待世界，能夠用學科思維分析和解決問題，形成學科品質。

　　三是學科考核目標。其一，掌握應知應會知識。凡課程標準所規定的教科書中的基礎知識都應該是必須掌握的應知應會基礎知識，每位學生必須掌握90%以上。每個學科組結合單元檢測或學科競賽，每學期至少組織一次基礎知識檢測，理科內容為教材中概念、原理、公式、例題和習題等基礎知識，文科內容為要求記憶內容。其二，提升學業考試成績。本學科學業成績與以往以及同類學校相比不斷提升，學科考試成績均分在全市四星級高中保5名，爭4名，衝3名。其三，發展學科專業特長。學科特長生綜合能力不斷彰顯，數、理、化、生等科目參加省級奧賽確保有省級一等獎以上，語文、英語等學科競賽要確保獲得能夠參加南京大學層次以上高校自主招生資格的等第，體育運動隊競賽要確保淮安市第一的位置，力爭有競賽隊能參加省級以上比賽。美術、音樂藝術特長生能夠考取高層次藝術院校或獲得名牌高校自主招生資格或加分。

　　四、構建“三條路徑”

　　1.課程推進

　　學校按照社會發展、教育改革需要和人的發展需要，對學校課程進行整體設計，重構必修、選修和自修三類課程。必修課主要是完成國家學科課程規定的基本任務，我們將其設計為“語文1”“數學1”等。選修課一方面是根據優秀學生的學科發展需要對國家課程進行提升，部分學科在嚴格執行國家課程標準的基礎上，結合我校學生實際與發展要求，對課程內容進行拓展，比如英語學科在聽說領域的拓展，增設新概念英語等課程的學習，部分自然學科可借鑑大學先修課程模式讓學有餘力的學生接觸大學課程，我們將其設計為“語文2”“數學2”等；另一方面是根據學生的興趣開設相應的校本課程，有學科拓展，也有藝術創新；自修課程主要是根據學生個體的發展需要，引導其透過社會辦學機構輔導、家庭教育、個人自主學習的途徑完成的相關課程，確保教學內容更加豐富，更加個性化。

　　2.課堂推進

　　課程改革，特別是課程校本化過程，有賴於課堂教學改革。一方面，教師的教學要著眼於減負增效，減少低效、無效和負效的課時數；另一方面根據自主學習和合作學習的要求，整體建構校本化的課堂教學模式，分學科（模組）建構符合學科和模組特點的課堂教學模式，努力讓課堂成為學生“自構”的課堂（課堂能夠讓學生自主學習）和“共構（合作）”的課堂（課堂能夠讓學生相互教學），讓學生成為課堂教學的主人，培養學生自主學習和合作學習的能力與品質。

　　3.活動推進

　　把學生的活動納入課程體系，以活動推進課程建設。社團活動：每個學科成立若干社團組織，有奧賽學科的，一個奧賽班，一個基礎補習班，每個學生自己選擇一個社團活動參加活動，每個社團一週組織兩次活動，確保學生興趣特長能夠得到充分發展。校節活動：學校設立“五大節”，成長節、讀書節、英語節、體藝節、學科創新節，為學生提供學習、展示的舞臺。自主活動：引導學生開展不拘形式的自主活動，如學生的課間討論、辯論，學習成果的自主展示等，提升學生的學科素養和學科能力。

　　五、推進“三項措施”

　　1.強化責任落實

　　明確責任。領導小組：負責本學科課程方案的頂層設計，組織學科組成員設計開發學科課程資源，組織編訂本學科的校本課程教材；根據校本課堂教學模式，確立本學科（模組）的課堂教學模式；組織開展學科組教師培訓，貫徹落實校本教育思想；組織開展學科研討、交流、培訓及學生學科活動。學科責任人：負責學科建設的頂層設計，包括建設理念、思路及課堂教學方法等的設計，參加學科組活動，組織對學科領導小組成員的考核獎懲。學科牽頭人：協助學科責任人工作，參與包括建設理念、思路及課堂教學方法等的設計，負責學科建設方案的制訂，負責大規模的學科活動，參加日常的學科組活動。年級學科責任人：協助學校學科責任人及學科牽頭人工作，參與包括建設理念、思路及課堂教學方法等設計，貫徹落實學科建設方案，負責日常的學科組建設工作，包括常規的教學研究工作，年級備課組的集體備課工作等。中心組成員：由學科組遴選學科教學骨幹，協助學科領導小組的工作，配合學科組長做好日常建設，積極參與學科教學的研究工作等。教師責任：認真貫徹領導小組制定的“學科課程建設方案”，積極參與學科課程建設，至少參與一門校本課程教材編寫；按照學科組制定的課堂教學模式授課；積極參加各種培訓、研討等活動；認真組織學生學科活動，努力提高學生的學科素養和學業成績。（學科發展目標：高考學科在期末市統測和高考中，學科成績均分或達B率（高考選測學科）在全市四星級高中排名中確保第五，力爭第四，衝擊第三。

　　2.組織校本研修

　　一是校本研修：教師發展中心、教務處等相關職能部門組織全體教師進行培訓，貫徹學校校本教育思想、校本課堂教學模式，吃透學校校本課程體系及其實施辦法。

　　二是學科教研：由學科課程領導小組組織開展，重點解決學科課程推進中遇到的問題。具體研修時間為：週一上午：藝術、體育、資訊科技；週一下午：歷史和政治；週二下午：語文和地理；週三下午：數學；週四下午：英語和生物；週五下午：物理和化學。

　　3.嚴格考核獎懲

　　考核內容：

　　（1）學科課程資源的建構；

　　（2）學科課堂模式的建構；

　　（3）教師課程實施能力；

　　（4）學生學業水平測試：從學校考核和市統測兩個方面制定具體成績目標，高二小高考，看學科達A率在全市排名，其他學科看市統測在全市四星級高中排名位次；如無全市成績資料，則和上學年學校學科統測成績進行比較；

　　（5）高考成績：一方面，看學科成績均分或達B率在全市四星級高中的排名位次。另一方面，高考目標達成度。

　　（6）每學期開展一次先進教研組和備課組評比。

　　考核辦法及細則：教師發展中心和教務處制定出考核細則。