科研課題開題報告彙編15篇
科研課題開題報告彙編15篇
在人們素養不斷提高的今天，接觸並使用報告的人越來越多，我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。那麼，報告到底怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的科研課題開題報告，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
科研課題開題報告1
開題報告結構和內容：
1.選題的目的及研究意義
2. 主要研究內容、研究思路及方案
3. 工作進度及具體安排
4. 預期結果
5.參考文獻
一、選題的目的及研究意義
選題目的：
近年來，廣場舞成為普通人群最喜愛的健身運動方式之一大受歡迎。廣場舞作為一種十分經濟的健康行為不僅對大眾具有良好的身心健康效應，也是特別重要的提高普通人群健康狀態和生存質量的有效途徑之一。廣場舞對於普通人群健身活動具有哪些積極的影響是值得我們去研究和探討。
研究意義：隨著社會的發展，人們的健康意識也越來越強烈，健身、休閒、娛樂等正逐漸成為人們的日常需要，廣場舞以其動感的音樂、豐富的內容、簡單易學的動作得到民眾的喜愛。廣場舞作為民眾強身健體、預防眾多疾病的有效途徑之一。推廣廣場舞能夠促進參與民眾的身體健康，改善心理健康水平，對民眾的健身活動產生了眾多的積極影響。
二、主要研究內容、研究思路及方案
1.主要研究內容
1.1成都市城區居民廣場舞參與者基本情況調查
1.2成都市城區居民參與廣場舞帶來的有利影響
1.3成都市城區居民廣場舞參與現狀以及存在的問題進行分析探究
1.4成都市城區居民廣場舞長遠發展提供合理的發展規劃、建議
2. 研究思路、方案
本課題研究採用問卷調查法、文獻資料法和訪談法蒐集所需資料。對論文的框架結構、試驗指標的選取、研究方法等問題嚮導師進行諮詢，瞭解導師對此論文的看法及建議，並在論文撰寫過程中實施。接著根據確定下來的論文方向和題目，撰寫文獻綜述、選題思路、主要研究內容研究思路及方案。再接著收集整理資料。最後撰寫論文初稿。同時，藉助於體育學、舞蹈學和體育生理學所提供的研究結果，對廣場舞的開展進行理論分析、現實分析。本課題主要以成都市城區居民參與廣場舞的現狀作為主要研究內容。從四個方面探討成都市城區居民參與廣場舞的現狀；第一部分分析我國廣場舞的發展現狀、特徵，對我國廣場舞的發展做出初步瞭解；第二部分分析廣場舞對成都市城區居民的作用與意義；第三部分深入分析成都市廣場舞發展中存在的問題；第四部分對成都市城市居民參與廣場舞未來的發展提出意見和建議
三、工作進度及具體安排
1.20xx年9月20日-9月28日選好導師、確定研究課
2.20xx年9月29日-11月25日查閱文獻資料
3.20xx年11月26日整理資料
4.20xx年11月27日-11月30日確定選題依據、主要研究內容、研究思路及方案
5.20xx年12月1日設計問卷調查
6.20xx年12月2日書寫文獻綜述參考文獻
7.20xx年12月22日-20xx年2月22日走訪了相關廣場進行問卷調查
8.20xx年3月1日-3月15日整理資料，撰寫並提交中期報告
9.20xx年3月16日-3月29日完成論文
10.20xx年4月1日-4月15日論文定稿
11.20xx年4月16日-4月30日完成準備畢業論文答辯
四、預期結果
我個人就對影響全民健身廣場舞推廣的因素進行響應的分析和論述，透過調查問卷建設問題進行進一步的分析，透過相關的資料研究將問題的原因進行充分的論述過程，在此之中將解決問題的方法與有關的專家以及學者朋友們進行分享，是本文的創作更加具有邏輯性。本文的研究和論述我個人的觀點還存在很多的不足，希望大家能夠多提自身的寶貴意見與建議，對我們全民健身廣場舞的推廣做出自己的一份貢獻。在進行推廣全民健身廣場舞的過程中我個人認為社會，組織，領導等自身的認識過程進行不斷地最佳化才是我們推廣過程的關鍵所在，對於這一點我們還應該進行充分的認識。並且人力投入應該進行進一步的加大，使群眾之間能夠形成一種相互帶動的良性迴圈過程，這樣推廣範圍才能夠得到進一步的擴大。
五、參考文獻
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3.彭文革.廣場舞蹈的現狀、特徵、價值與推廣對策探析[J].體育人文社會學， 20xx,（02）：2.
4.王美存.衡陽市區廣場健身舞對女性中老年人健身實效研究[J]. 科技資訊， 20xx,（21）.
科研課題開題報告2
一、開題報告的結構與寫法
第一，開題報告主要包括以下幾個方面：
1、課題名稱
2、課題研究的目的、意義
3、國內外研究現狀、水平和發展趨勢
4、課題研究的理論依據
5、課題主要研究內容、方法
6、研究工作的步驟
7、課題參加人員的組成和專長
8、現有基礎
9、經費估算
第二，課題名稱要規範。
規範就是所用的詞語、句型要規範、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。
第三，課題名稱要簡潔，不能太長。一般不要超過20個字。
定好了課題名稱，下一步就是行動，行動的第一步，是做科研課題的開題報告。
二、撰寫開題報告有什麼意義?
撰寫開題報告是進行科研課題申請的首要工作。透過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地瞭解自己為什麼要做這個課題?究竟想做什麼?想得到什麼?怎麼做?能否達到自己的預期目標?若分析後覺得不能，則可以馬上調整自己的方向和目標，使課題目標的達成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大做”。更重要的是，這其中的工作計劃可以成為我們日後開展研究工作的準繩，“言而無文，其行不遠”，有了開題報告，它可以作為課題研究工作展開時的一種暫時性指導，可以使我們避免無從下手;或者是研究一段時間後，覺得有偏差，它也可以作為課題修正時的重要依據。所以說開題報告對一個科研課題能否順利立題與開展是非常重要的。
三、一個完美的課題研究方案，一般包括以下幾個部分：
1、課題名稱
2、課題提出的背景及所要解決的主要問題
3、國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析，本課題與之聯絡及區別
4、課題研究的實踐意義與理論價值
5、完成課題研究的可行性分析
6、課題界定及支撐性理論
7、研究目標、內容、過程、方法設計
8、完成本課題研究任務的保障措施
9、預期研究成果
科研課題開題報告3
反思是學校教育科研的基礎，改變思維方式是最重要環節
1.教學反思的內容
(1)對教學內容進行反思：學科思想方法、歷史、文化、方法論、教材。
(2)站在學生學的角度進行反思：個性差異、學習基礎、影響學生學習的因素(認知因素、情感因素、意志因素等)、學習活動過程、學習失敗的原因、學習結果評價方式。
(3)站在教師教的角度反思：教學決策、教學行為過程、教學結果、教學技能與現代化教育技術有效性。
想到也做到的事情;想到沒做到的事情;
沒想到但做到的事情;沒想到也沒有做到的事情。
2.教學反思的方法與途徑
自我經歷、學生角度、與同事交流、參考資料。
把想的事做出來，把做的事說出來，把說的事寫出來
一、文獻研究法
蒐集、鑑別、整理文獻，並透過對文獻的研究形成對事實的科學認識的方法。已發表過的、或雖未發表但已被整理、報導過的那些記錄有知識的一切載體。
過程：提出課題或假設、研究設計、蒐集文獻、整理文獻和進行文獻綜述。
文獻蒐集的主要渠道：
文獻的整理與積累：(1)分類(2)排序(3)編目
二、觀察法
研究者透過感覺器官或藉助儀器，對研究物件進行自然條件下，有目的、有計劃、連續系統的觀察，並作出具體和詳細的記錄，進而獲取正確而全面的資料的方法。這是教育研究最基本的方法。
教育觀察的實施步驟
(1)觀察準備
①觀察目的。②觀察物件，明確觀察的重點和範圍。②觀察提綱，列出所需材料的綱目。④觀察方法和步驟，選擇觀察的方法、途徑，安排觀察的時間、次數、位置與程序等。⑤設計觀察的記錄表格。⑥確定觀察儀器。⑦觀察人員的組織分工。⑧觀察的注意事項，根據觀察的特點
常用研究方法
(2)實際觀察
①聽課。這是最基本、最常用的觀察形式。②參觀。這也是一種較常用的觀察形式。③參加活動。包括各種內容、各種層次、各種形式的集體活動。這是最豐富、最廣泛的觀察形式。④個別談話、召開座談會、列席會議等其他方式進行的觀察。
(3)記錄整理觀察材料
等級法 頻率法 連續記錄法
三、案例研究法
一個教學的故事加上一些精彩點評
1、教學案例的型別
①單一片斷型：一個具體生動的教學片斷與評析，反映一個新的教學理念。
②對比片斷型：一般是同一個教學內容，兩種不同教法的教學片斷與評析組成，在比較中倡導新理念、新策略。
③課時綜合型：一般是由一節課中各具特點的幾個教學亮點與評析組成，反映了一節課教學程序中不同的教學內容與策略。
④專題解讀型：一般是圍繞一個專題，由三四個不同的教學策略的案例與評析組成，對某一新理念較為全面地解讀。
2、教學案例的要素
(1)主題：核心思想、理念。一是用案例中的突出事件作為主題。二是把事件中包含的主要問題析離出來。
(2)引言：開場白。描述一下事件的大致場景， 概括地反映事件可能涉及到的問題。
(3)背景：交代故事發生的有關情況：時間、地點、人物、事情的起因等。不需要面面俱到，重要的是說明故事的發生是否有什麼特別的原因或條件。
(4)細節：一定程度上，這部分內容是整個案例的主體。但要圍繞主題，忌有聞必錄。
(5)結果：不僅要說明教學的思路，描述教學過程，還要交代結果，括學生反應和教師的感受等。
(6)點評：對於案例所反映的主題內容，包括教學的指導思想、過程、結果，以及利弊得失，作者要有一定的觀點和分析。
3、教學案例研究的幾個特殊方法
(1)追蹤法：在一個較長時間內連續跟蹤研究單個的人或事，收集各種資料，揭示其發展變化的情況和趨勢的研究方法。
(2)追因法：先見結果，然後根據發現的結果去追究其發生的原因。
(3)臨床法：記錄治療、轉變的方法和過程。這一方法既適用於陷入困境兒童的研究，也適用於正常兒童的研究。
(4)產品分析法：又稱活動產品分析透過分析學生的活動產品，如日記、作文、書信、自傳、繪畫、工藝作品等，以瞭解學生的能力、傾向、技能、熟練程度、情感狀態和知識範圍。
四、問卷調查法
問卷調查法是根據調查研究的目的，擬定一些問題或分發印好的問題表格，讓被調查物件書面回答，然後回收整理進行研究的一種方法。
(一)問卷結構
1.標題 2.前言 3.指導語 4.個人基本資料 5.問題與選擇答案：6.編碼 7.結束語
(二)問題的產生：
1.明確課題 2.提出假設 3.界定概念 4.篩選變數 5.確定指標 6.產生問題(責任編輯：Lw54點Com)
(三)問題的設計
1.提出問題應注意的方面：選擇正確的回答型別 問題切合目的和假設 表達陳述清晰無誤 避免問題涉及社會禁忌 問題符合被調查者的水平
2.提出問題應把握的原則：主題明確 通俗易懂 便於處理
(四)答案的設計
1.答案設計的原則：與問題匹配 語言簡單易懂 答案無交叉 答案無遺漏
2.答案的型別：開放式答案 半封閉式答案 封閉式答案
(五)問卷的試用與修改
1.問卷的試用：經過反覆多次的修改。(1)30份至100份試測;(2)10份左右專家和典型被調查者徵求意見。
2.問卷的修改
(六)問卷的發放與回收
1.問卷的發放：儘可能親自到場發放問卷並指導問卷的填寫;委託負責的組織或個人;徵得有關組織同意
2.問卷的回收：問卷回收率應達到70%以上，50%是最低要求，低於50%，調查失敗
(七)剔除無效問卷
五、訪談調查法
訪談調查法是指透過與研究物件交談收集所需資料的調查方法，又稱訪談法、談話法或訪問法。
訪談一般以面對面的個別訪談為主，也可採用小型座談會、調查會的形式進行團體訪談，還有透過電話進行的電話訪談。
訪談調查法常用於教育調查、心理諮詢等領域，適用於向被訪者瞭解心理體驗、情感，以及對某一事物的意見、態度、評價等方面的資訊。
六、行動研究法
行動中研究，研究中行動。是從實際工作需要中尋找課題，在實際工作過程中進行研究，由實際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和應用，從而達到解決實際問題，改變社會行為的目的的研究方法。
七、實驗研究法
運用科學實驗的原理和方法，以一定的教育理論及假設為指導，有目的地操縱某些教育因素或教育條件，觀察教育措施與教育效果之間的因果關係，從中探索教育規律的一種研究方法。
三要素：自變數 因變數 無關變數
(一)提出實驗假設：實驗假設的陳述是：如果A，則B
(二)實驗方案的設計與實施
1.實驗方案的設計
第一、實驗操作部分。自變數的操作方法與程式;實驗物件的選擇原則、和程式;無關變數控制的方法與程式;階段和終級目標的評價標準和方法;實驗資料的積累要求、實驗資料的處理方法。
第二、實驗管理部分。制訂以上述內容為核心的實驗工作計劃，包括組織保證、規章制度、裝置籌劃、經費使用、時間程序的安排等具體方案 。
2.實驗方案的實施
(1)實驗組織，實驗學校、班級與實驗教師，保證其代表性。(2)加強實驗程序的控制。(3)有目的、有計劃地觀測實驗效果，經常不斷地收集實驗資料、資料。(調查 測查 收集現成資料 實驗日記 個案資料)(4)階段性小結，不斷進行形成性評
(三)實驗成果總結
1.將原始資料、資料歸納整理成易於處理和能夠理解的統計圖表，並在這基礎上進行必要的統計檢驗與統計控制。
2. 對取得實驗結果的原因進行解釋，從理論上回答“為何如此”的問題，做出因果關係的結論。
3.將實驗的過程與結果反映出來，形成實驗報告和學術論文。
(四)無關變數的控制
1.對主試的控制;2.對被試的控制;3.對環境的控制;4.對時間的控制
(五)注意事項
1.實驗設計要符合基本的道德準則;2.必須提出實驗的假設;3.明確評價因變數的指標;4.教育實驗需要反覆進行;5.實驗研究與其他研究方法的綜合運用
八、比較研究法
現象在不同時期、地點及不同情況下的不同表現或異類教育現象某種品質、狀況的比較分析,以揭示教育現象的特殊性,並從中把握教育發展一般規律的研究方法。
1.縱向比較：同一物件，不同時期。如教師成長、學校、學生髮展等
2.橫向比較：不同物件，同一標準。如不同學校、教師的教學、管理
3.同類比較：同類事物，觸類旁通。如教學經驗、同類課、同類學校等
4.相異比較：兩類事物，正反對比。如男女生、優差生等
5.定性比較：屬性、本質的比較。如某種教學方法、教學模式的創新與否，各種模式之間的根本區別等。
6.定量比較：數量的比較，用資料說話。如：教育投資問題、學生考試成績、教育內部結構等問題等
科研課題開題報告4
教科研課題開題報告範文
數學教育作為教育的一個重要組成部分，在人的發展方向有極其中要的作用。在中學數學教學中要重視數學思想方法的的教學，數學思想方法的提煉、概括、和應用是順理成章的。而化歸思想又是數學思想的一大主樑，也是必須要受到重視的數學思想。
在教學中到處蘊涵著化歸思想，教師要很好地挖掘教材中蘊涵的轉化因素，讓學生體驗運用化歸思想能夠使問題簡單化。培養學生的轉化意識，使學生初步運用數學思想方法解決問題，既培養學生的思維品質，也可以為以後的學生的中學數學打下基礎。
本課題的基本內容、重點及難點
本課題的基本內容是要了解什麼是化歸思想?及化歸有哪些具體的思想方法?結合具體的數學內容及問題來進一步的探討、分析及運用化歸思想方法,從而使學生更好的瞭解掌握化歸思想方法.
化歸思想作為數學思想的一大 主樑 體現在整個數學的教學及學習中,結合具體的數學問題來選擇合適的化歸思想方法是本課題的重點內容.但是如何結合具體的數學問題來選擇正確的化歸思想方法則就是一個難點問題.
本課題的研究方法(或技術路線)
論文提綱
隨著現代社會的發展，現代科技及經濟發展成熟的標誌是數學化，因為時代的發展越來越依賴於數學思想和方法的運用。所以在現代進行的數學教學中加入數學思想的教育是急迫的，更是必須的。
數學教學中要加強數學思想方法的教學，已成為數學教學中的重要內容。而化歸思想是教學中的一種重要的常用的數學思想方法.因而我的論文會繞著下面的幾點來展開對化歸思想的探究:
(1) 先介紹化歸思想的概念,並進一步的討論其實質及轉化過程.
(2) 討論運用化歸思想的意義及其作用
(3) 結合具體的數學問題來探討分析及運用化歸思想,
(4) 透過對化歸思想的探討研究進一步運用到具體的實際問題中.
[1]張奠宙 過伯祥 《數學方法論稿》 上海教育出版社200O.2
[2]曾崢 楊之 《 化歸 芻論》 數學教育學報20xx.10(4)
[3]楊世明 《轉化與化歸》 鄭州 大象出版社2OOO
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[5]M.克萊因 《古今數學思想 》 上海科學技術出版社1979
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科研課題開題報告5
提出一個問題比解決一個問題更重要。何謂有價值、有創見性的問題?這樣的問題從何而來呢?這需要研究者長期實踐、細心觀察和深思熟慮。當課題或自己提出的問題贏得社會認可後,就要把自己的研究方案設計好,即撰寫科研課題開題報告。下面是小編整理的一份國家科研課題開題報告,大家可以閱讀了解一下。
《數學、語文、英語、體育學科優質課堂中教學技藝運用的實驗研究》是全國教育科學規劃“十二五”課題《優質課堂與現代教學技藝運用的研究》子課題,它將系統、全面地研究優質課堂,研究優質課堂的正規化、優質課堂中各要素、各成份之間的關係及其實施措施、評價策略,以及現代教學技藝運用的問題。沒有優質課堂就沒有優質教育。優質課堂的構建和普及是實現擴大優質教育的最有效途徑之一,也是推進和深化素質教育改革的一條重要途徑。優質課堂的建構順應了新時代背景下課堂教學改革的潮流,有利於克服教育觀念相對落後,內容方法、技藝比較陳舊,中小學課業負擔過重,素質教育推進困難的弊端,對優質課堂和現代教學技藝的研究也是對新一輪基礎教育改革的“紮根”研究。對優質課堂和現代教學技藝的研究是提高教師教學素質、教學能力的一種有效的方法,它將對傳統教學原則、教學方法、教學手段、教學策略等的繼承和發展。
現代教學技藝作為教師與學生對話、溝通的有效載體,是教師思想、語言、情感、智慧的延伸,同時又是一種靈活的、親善的、交融的肢體語言,是一種直觀的、簡潔的、適宜的媒介。它能直接有效地傳遞資訊,能含蓄地、豐富地表達情感,能讓課堂教學煥發出生機與活力。對現代教學技藝的研究也是對新時代背景下“人”的研究,不光是對教師自身,也是對學生的研究,同時也是對師生關係、對相互主體間性,對課堂生態環境等的研究。它的研究要立足於前人研究基礎上的反思與總結,又要創新和發展,是當代教育研究的方向和目標之一。優質課堂與教師的教學技能、教學技巧、教學藝術是密不可分的。可以說,教師高超的教學技藝是促成和實現優質課堂的關鍵。沒有教師教學技藝的提高,優質課堂的建構就是“無枝之木、無水之源”,終會流於空談。所以,對教學技藝的研究便是從教師自身出發,挖掘流淌在教師心間的生命之泉,從教育智慧到教學機智,從教學方法到教學手段,從教學策略到教學技巧,無不是技術和藝術的融合。也正是透過“優質課堂”和“教學技藝”這個研究平臺,搭建一座通往優秀教師專業成長,學生學習能力提升,教學質量普遍提高的橋樑。
本課題的研究可以深入到課堂教學實踐中,從師生外顯的行為出發,從教師外在的經驗和技巧入手,結合教師內隱的教學思想、教學策略,探索優秀教師成長的一般規律和教學風格形成的經驗歷程。本課題研究,對提高課堂教學質量,完成優質教育任務有著十分重要的意義和價值。本課題的提出正如國家開題報告中指明的那樣,它是在國家教育“九五”、“十五”和“十一五”科研基礎上提出來的:從“九五”重點課題《小學數學學具的實驗研究》的開展,到“十五”課題《中小學素質教育中多種教學媒體綜合運用實驗研究》的實施,進入“十一五”《發展性課堂教學手段的研究》課題之後,我們更明確了課堂教學質量提高的關鍵還是在於教師素質的提高,而教師素質提高的場所在於課堂,回到課堂原點,著力提高教師最基本的教的思想、理念、方法、手段上來,努力解決提高課堂教學的有效方法、手段以及評價方式和策略等問題。國外關於優質課堂的研究主要側重於對優質教學的研究。
它經歷了以下幾個階段:早在20世紀30年代,西方對優質教學的相關研究已經興起,研究者的視野主要放在對學生學習行為的研究上。最具代表性的是1965年美國心理學家加涅出版的著作《學習的條件》,不僅提出了“有效學習”的策略,還闡述了課堂學習的學習論體系思想,這也是優質教學研究的起步階段。隨後,優質教學的研究轉移到教師課堂行為以及教學過程的研究上來。1972年原蘇聯教育家巴班斯基提出了“教育過程最最佳化”理論,“克服了教學理論研究和教學實踐中存在的片面性”,教學活動已經“不單純是提高效率,而是要達到最優,即對該條件來說是最佳的結果。”進入90年代以後,優質教學研究開始走向繁榮,研究者的視角主要集中在教師品質形成的研究上,其中“富有熱情,教學清楚明瞭,關心、熱愛、尊重學生,加強與學生之間的交流與合作,教學過程關注促進學生的進一步發展”為基本特徵。這些研究分別從不同側面對“優質課堂”所具備的某些要素和條件作了分析,對教師專業素質的提升也進行了探討,但是很少有專門從教學技藝這個角度著手去研究的。國內的研究也同樣經歷了幾個階段。
第一階段:建國初期全國就有部分大中城市開始組織上“公開課”、“觀摩課”,這些課本身就是“好課”,它的研究有很重的“優質”成份,這應該是“優質課堂”的前身。
第二階段:90年代中後期,國家提出要全面貫徹素質教育方針,隨後興起了課程與教學改革,“課堂教學”的變革已刻不容緩。1997年葉瀾教授提出“讓課堂煥發生命的活力”,國內掀起“課堂優質化”的熱潮,“優質課堂”的研究進入了人們的視野。
近年來,國內學者對優質課堂的理解也是眾說紛紜。從教學各環節的“最佳化”說;優質課堂的高質、高效、高水平、高境界“四高說”;再到優質課堂就是滿足學生不同需求的“好課”說,這些研究分別從不同層面對課堂教學環節的配置和實效性等方面進行了探討。除此之外,有從教學媒體的運用和網路資源的開發方面對優質課堂的教學方法進行研究的,還有從師生關係角度探討優質課堂教學標準的。這些研究大多都是側重於理論研究,而對課堂教學中的實踐操作,對密切聯絡教師自身實際,靈活運用教學資源、教學手段等方面的研究,尤其是結合現代教育特點,對教學技能、教學技巧、教學藝術改進和運用的研究還很稀缺。關於現代教學技藝的研究,國內外的學者也都有各種不同的爭論——“教育是一門科學還是藝術”中開始。
17世紀捷克教育學家誇美紐斯的《大教學論》發表以後,一些思想家和教育家認為,教學研究和探討的重點應該是揭示一般的教學科學原理,所以科學性的研究一直占主導地位。也有一些思想家認識到,教育還應該是一門藝術。法國思想家盧梭就認為教育作為一門藝術就是使學生喜歡你教的東西。德國教育家第斯多惠也認為:“教學的藝術不在於傳授本領,而在於關於激勵、喚醒、鼓舞。”他們的研究大都還停留在經驗描述的水平上,很少有從具體操作的路徑去深入探討的。
進入20世紀以後,最具代表性的是三十年代美國的學者,以及五六十年代英國的學者爭論,他們分別從“人”的角度和教學規律探索的角度進行了更深入的探討,這也為現代教學技藝的研究提供了一些理論依據。隨後,美國學愛因斯坦等學者和原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基等對兩者的辯證關係進行了研究和探討,認為它是實踐科學性和藝術性的統一。也就是說,教學既是一門探索規律、講求技術的科學,也是一門研究“人”的問題,講究技巧的藝術,現代教學技藝研究的雛形已基本形成。其後,便有一些學者開始針對性地對某一個領域進行專門的研究,他們更傾向於研究其中的某些環節,而不是一個整體。
國內的學者也很早就認識到了國外“爭論”的問題,有的就認為,“教學法一方面要把科學做基礎,一方面又不能不用藝術做方法。”其後的一些學者在總結前人研究的基礎上對教育既是科學又是藝術達成了共識。其間,也有老師側重於對“教學藝術”進行研究的,如李如密老師出版的《教學藝術論》,直接從教學藝術的角度對教學技藝進行了研究。也有老師直接融合了教學技術和教學藝術的特點,提出課堂教學技藝概念的,如,徐高厚等編著的《課堂教學技藝》,從理論和實踐層面都做了一些大膽的探索和嘗試,但他們的研究更偏向於技術、技巧層面,側重於對技術的迴歸及靈活運用,而對教學藝術的理解和領悟還不是很深刻。數學、語文、英語、體育學科優質課堂中教學技藝運用的實驗研究,不僅具有其實踐意義,更重要在於更具有其現實意義。
首先有助於提高此課題研究參與者的科學研究水平,更是對所有參與者的一次歷練和提升。第二它是提高教師教學素質、教學能力的一種有效方法。使教師從傳統的教育桎梏中解脫出來,創新自己,發展自己。
第三它是提高課堂教學質量,教學效率的一種有效手段。優質課堂也正是此項研究的重要目的之一和落腳點,實現了這一點也就達到了最主要的目的。第四它是減輕學生課業負擔,課業壓力的一種有效措施。
我校現有特級教師2人,高階教師佔全校教師的三分之一強,具有較強的科研能力。近十年來,我校承擔的國家、省、市多項研究課題均取得了較好的研究成果。課題主要負責人出版專著8本。我校的語音室、多媒體備課室、天文館、資訊科技中心、科普園地和各個教師的多媒體展示平臺以及良好的師德素養、教學水平為做好課題研究工作提供了充分的條件。
課題組由起始年級的語文、數學、外語、體育四大學科組成,根據學科又分為四個研究小組,每一個小組均由高階教師、中級教師和青年教師三結合,優勢互補,為課題研究提供各層次的切入點。以上這些從實踐到理論保證課題研究的連續性和實效性。學校領導十分重視並親自參與課題研究,成立課題領導小組專門研究課題實驗方案,併為課題研究提供一切時間和財務等等方面的便利條件。為此我校有能力做好此項課題研究工作,並保證課題研究的圓滿完成。
科研課題開題報告6
開題報告是在對課題專案進行初步準備與研究以後，對課題管理部門所作的情況彙報，主要表述課題的研究價值、研究方法及論證的基本思路，請有關部門審查有無缺陷或不妥之處。開題報告的主要內容，一般按照“研究目的和意義”、“文獻綜述和理論空間”、“基本論點和研究方法”、“資料收集方法和工作步驟”這樣幾個方面展開，其中，“基本論點和研究方法”是重點。
一、研究目的和意義
在已經完成收集資料和初步論證思考等準備工作的基礎上，對研究目的和意義做簡練而準確的表述。
二、文獻綜述和理論空間
對研究報告進行綜合性概括描述，確定研究框架，將理論研究的主要問題作簡要表述。
三、基本論點和研究方法
此項要求是，編寫出研究報告提綱，顯示研究的整體性輪廓。提綱用三級標題形式，清楚完整地顯示研究的思路，要充分注意各部分之間的邏輯關係。第一範文 網整理該文章……
四、資料收集方法和工作步驟
簡明扼要表述資料收集方法、工作步驟安排及課題組人員分工情況。
以上四項內容，第四項是重點。開題報告以300—500字為宜，格式及字號要符合學院規範要求。
科研課題開題報告7
課題名稱
高中生作文語言枯燥的解決對策研究
課題研究的背景和意義
作文教學始終是語文教學的核心內容，寫作能力也才是學生語文能力的終極體現。但在當前語文教學功利化嚴重的形勢下，作文的教學也體現出明顯的功利化色彩。如在高考指揮棒的揮舞下，作文的模式化傾向嚴重，語言上表現出為語言而語言的弊病，開頭一段排比，不管它與主題是否吻合;或當頭一個題記，不管它是否能夠揭示文章主旨，大有以華麗的辭藻懵人的感覺。更甚者乾脆背誦幾段開頭或結尾，以不變應萬變，只要作文，稍加改造後默寫即成。還有指導學生掌握幾個名人，用華麗的辭藻對其包裝，再引其幾句名言或詩文打造幾篇文章，然後逢作文即默寫套用，迅速成文。結構上也大致如此，可以說中學生作文的“新八股”正在形成。作文已經完全淪為應試的技術，而非真正情動於中而行於言的創作了。
本課題的提出就是針對解決學生機械式作文的問題而進行的。我們力求透過課題的研究，把學生被動機械地作文扭轉過來，讓學生真正透過自己的大腦、透過自己嚴密而細緻的思維來豐富語言，進而創作出有自己語言特色的精彩作文。如果在教學中不能有效解決語言枯燥的問題，整個的語文教學都可以說是失敗的，這一失敗的實質是語文教學背後對思維培養的缺失。當然，這是當下語文教學過於瑣碎，過於強調字詞句的理解而造成的。因此，本課題的探究不僅僅是對作文語言枯燥的研究，更是對語文教學的根本進行的一次深入思考。透過這一研究，定會促進語文教學更加趨向於科學，趨向於迴歸語文的本真。
課題名稱的界定和解讀
“高中生作文語言枯燥的解決對策研究”，這一課題是針對已經具有相對完整的形象與抽象思維能力的高中生而言的，思維的空洞與粗糙是造成學生作文語言枯燥的根本原因，要解決這一問題，則要針對思維展開訓練，語言之本解決好了，語言之木自然壯大。
課題研究的步驟和舉措
一、研究階段：
1.20xx年5月9日前提交開題報告。
2.20xx年5月10日至8月30日，儲備研究資料。
①閱讀心理學有關思維的書籍並採集一些與中學生思維相關的資料。
②蒐集古今中外經典名句段，尤其注重那些有思維又有文采的語段、文章。
③根據教學安排編制課時計劃，並制定教案計劃。
④編制書寫教案，尤其注重設計訓練學生思維與語言的作業。
3.20xx年9月1日至11月20日，課題研究。
①心理準備：9月1日至20日，從心理學角度給學生作以思維的訓練與指導。採用品味名段的方式，使學生逐步感悟如何豐富自己的思維，如何使思維更加條理化。
②模仿練習：9月21日至10月21日，從經典名段與篇入手，指導學生透過模仿寫作來豐富自己的思維和語言。透過模仿別人的思維進而生髮出自己的創造性思維。
③綜合實踐：10月21日至11月15日，進行綜合的作文訓練，以檢驗研究效果。
④整理總結：11月15日至19日，整理材料，撰寫結題報告。
⑤結題申請：11月20日，提交結題報告。
二、總結應用：
如果課題研究取得成果並結題，將根據專家們的指導進一步完善課題研究過程，並以此為切入點，深入研究中學生作文的審題、結構等方面的問題，從而形成自己的一整套作文教學的思想，用來指導教學，提高教學效率，促進中學生作文水平的發展。
課題成果的預期和呈現
1.擬撰寫論文《高中生作文語言枯燥的解決對策》，將整個研究過程中的收穫整理後，進行條理化，從而能夠應用於今後的教學實踐，擬或能夠直接進行推廣，給其他教師在同方面進行研究時提供幫助。
2.形成3個優秀的教學設計，針對心理準備、模仿練習、綜合實踐三個階段，各撰寫出至少一個優秀的教學設計，以為今後的進一步研究積累素材。
3.製作3個優秀的教學課件，針對心理準備、模仿練習、綜合實踐三個階段，各設計出至少一個優秀的教學課伯，以為今後的進一步研究積累素材。
4.收集學生優秀的模仿練習作業若干、綜合實踐作品若干。
科研課題開題報告8
開題主要研討課題研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。 開題活動建議由課題主持人所在單位教科研管理部門負責組織實施，並儘可能向社會開放。
一、開題活動簡況：
開題時間、地點、主持人、評議專家(課題組外專家，專家應不少於2人)、參與人員等。
開題時間： 20xx年10月 開題地點： 永城市第三小學會議室
主 持 人： 董松濤
評議專家： 高 昂 李 鋒 董松濤
參加人員： 常彩麗 李黨玲 劉靈俠 翟玲芳 黃 培 聶 華
二、開題報告要點：題目、內容、方法、組織、分工、進度、經費分配、預期成果等，要求具體明確、可操作，限5000字以內，(可加頁)。
《小學數學課堂教學新型評價方式的研究》開題報告
(一)課題研究的目的：
《數學課程標準》中明確指出“評價的目的是為了全面瞭解學生的學習歷程，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展，同時，評價也是教師反思和改進教學的有力手段。”為此，我們決定進行“數學課堂教學評價”的研究，以評價改革為突破口，運用評價的導向激勵，指導教師建立“有意義的課堂”.
本課題以“四環節迴圈教學模式”為依託，在校領導的參與和引領下，以本校四、五、六年級數學教師為主要的研究隊伍，有很強的實踐應用價值;本項研究將促使我們不斷思考，逐步樹立新的課堂教學觀、師生觀、活動觀、評價觀等觀念;提高教師隊伍的素質，鍛鍊教師的教育科研能力;將推進本校的課堂教學改革，使我們的課堂成為培養學生自主學習的樂園，並提高課堂教學質量。推動新一輪課程改革，進一步完善我市推行的“四環節迴圈教學模式”.
隨著資訊科技和知識經濟時代的來臨，當今社會人才觀產生了根本性的變化，改革“以知識為本”的課堂教學評價標準，形成以“人的發展為本”的課堂教學評價體系。國內外特別是國內近幾年來一直在進行著課堂教學評價的研究和探索，透過研究也總結出相應的實施方案，我們將會借鑑他們的研究成果，結合我市的“四環節迴圈教學模式”,積極開展本課題的研究。
(二)重點研究的內容：
1.探索數學新型課堂評價內容和方法，透過研究，尋找科學、有效、實用的評價方式。
2.致力於學習習慣培養的指導，使每個學生積極主動的參與課堂教學活動，達成師生互尊、互愛、互敬、互幫、互教的教學氛圍。
3.透過課堂教學評價方式的轉變，改變教師的教學理念，更好的推行“四環節迴圈教學模式”.
4.透過課堂教學評價方式的完善，提升教師專業素質，推動我校教師隊伍的成長
5.結合研究的成果，怎麼在我校進一步推廣是我們面臨的難點。相信透過本課題的研究，我們將會積累一套行之有效的方法。
(三)本課題研究的途徑與方法：
透過課堂教學的具體實踐，綜合運用以下方法進行研究：
1.文獻研究法 廣泛蒐集和查閱相關文獻資料，為研究提供科學的理論支撐。文獻研究法是整個課題研究中輔助性的研究方法。
2.行動研究法 行動研究法是本課題研究的基本方法。並在行動研究的過程中，結合調查研究、對比研究、經驗總結等方法。
3.教育實驗法 大膽把學習和研究得到的有關理論成果及時應用於教學實踐，透過實踐驗證理論的科學性、有效性和可行性，及時將理論成果轉化為教學“生產力”,為小學數學教學服務;
4.問卷調查法 透過實際瞭解和問卷調查，掌握學生研究前後的數學自主學習效益狀況，為課題研究提供準確的資料;
5.統計分析法： 將調查的資料和資料進行科學的統計和分析，以之作為調控整個課題研究和實驗的參照。
(四)課題組人員分工
(五)本課題具體實施步驟：
第一階段：啟動階段(20xx、5-20xx、6)
1.召開所有課題組成員會議，收集資料，進行可行性調查論證，申報課題，進行理論學習。
2.成立課題研究小組，確定子課題研究，召開課題組骨幹人員會議，明確層級管理，形成具體的研究工作網路。
3.完成開題報告，組織開題論證，制定課題實施方案。
第二階段：實施階段(20xx、6-20xx、1)
1.完善課題研究計劃，進行前期調查。
2.圍繞實驗課題，結合自身教育教學實踐，開展研討活動，交流經驗，探索規律。
3.聽專題講座，提升教育理論水平，以理論為支撐，拓展研究思路。
4.收集、整理研究過程中各種案例，有針對性撰寫研究文章，彙總階段性研究成果。
第三階段：結題階段(20xx、2-20xx、5)
1.整理研究資料，形成子課題研究報告
2.形成課題的研究報告(總結報告、課題報告、專題介紹、案例分析等)
3.完成《小學數學課堂教學新型評價方式的研究》研究專題
(六)課題研究的經費分配
課題組活動經費的預算和公示。
1.材料列印費200元。
2.示範課影片及課件製作費500元。
3.外出培訓費1000元。
(七)預期成果
將小學階段課堂教學中新型師生評價方式研究的最終結果製作成《小學數學課堂教學新型評價方式研究》的論文。
三、專家評議要點：側重於對課題組彙報要點逐項進行可行性評估，並提出意見和建議，限1000字以內。
開題報告專家評議要點
專家組聽取了課題研究的開題報告，審閱了課題研究的有關前期準備材料，經過認真評議，形成如下論證意見：
1.從課題的選題來看，是一個很有研究價值的課題。新課程課堂教學倡導多主體、多元化評價，讓師生掌握評價手段發揮內部評價的效用，尤其是處於主要地位的教師科學運用評價這項工具，蒐集資訊，在資訊反饋的基礎上了解自己教學的得失，進而改進自己的教育教學行為，提高課堂教學效率。課題的主導思想及其研究內容具有一定的前瞻性。
2.課題研究的目標明確。旨在透過本課題的研究，探索小學數學課堂教學新型的評價方式，目標明確、具體、貼近實際，有較強的可行性。
3.課題研究內容具體。課題內容能依照新課標要求及豐富的教學實踐經驗，較準確地把握了課題研究的方向，面向實際，實用性較強。建議對探究物件及具體評價方式做出清晰地界定，進一步細化和具體化，力爭時效性、可操作性更強。
4.課題研究方法得當。如本課題中的教育實驗法和問卷調查法，讓課題研究落到實處，真正服務於教學改革。
5.課題研究計劃全面，按時間序列進行了詳細的過程設計，並對實施階段進行了詳細的論述劃分，課題成員結構合理，研究任務分工明確。建議為保證課題研究的落實，課題組應重點關注“研究充分”的保障條件，可定期召開課題研討會，形成例會制度，並把課題研究和學校的教學工作聯絡起來，列入學校的教學工作計劃。
6.課題研究的成果要多樣化，本課題可以結合課題內容，以多種形式呈現出研究的成果，不一定是單一的《小學數學課堂教學新型評價方式的研究》論文，也可以具體的以多種方式呈現。
專家組最後建議，課題組應進一步修改完善開題報告，組織開展課題相關理論研究培訓，按照分工，展開課題研究，定期交流研究新的成果，對研究過程性資料及佐證材料的進行歸檔和整理等。
專家組一致同意本課題按開題報告進行研究!
四、重要變更：側重說明對照課題立項申報書、根據評議專家意見所作的研究計劃調整，限1000字左右(可加頁)。
課題研究重要變更 根據評議專家意見本課題組對所作的研究計劃做如下調整：
課題研究的方法應該是科學的、規範的、靈活多樣的，本課題的研究還有一部分研究內容也可以使用多方位探究法，以便更好的進行小學數學課堂教學中新型評價方式的研究。根據不同的活動內容進行不同角度的、形式多樣的評價研究。課題研究的成果要明確化、具體化、多樣化，本課題可以結合課題研究內容，以多種形式呈現出研究的成果，從籠統的《小學數學教學評價方式研究》，變為具體的《小學數學課堂教學新型評價方式研究》論文。
科研課題開題報告9
一、課題名稱：
《中小學數學開放式教學研究》
二、課題性質：
本課題是應用型研究課題
三、課題定義：
所謂開放式教學，指教師在教學設計和教學實踐中努力提供一種情境，讓學生個人或小組積極討論、研究、發現，還學生更多的民主和自由，充分尊重，充分發揮學生的主動性和積極性。相信每一位學生，鼓勵他們想幹就幹，想寫就寫，在學生遇到困難時，教師可以進行具體、有效的指導和幫助，或組織引導學生互相幫助。它以發展為中心，以問題為紐帶，以訓練為主線，學生主動，教師主導，活動點撥，反饋矯正，發展思維，形成能力。
四、課題的提出：
開放對應於封閉，生成對應於預設。教學是預設與生成，封閉與開放的矛盾的統一體，凡事預則立，不預則廢。預設是教學的基本要求，教學目標、有計劃的活動、教學的執行也需要一定的程式，並因此表現出相對的封閉性。傳統教學則過分強調預設和封，。從而使課堂教學變得機械沉悶和程式化。缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發揮。封閉導致僵化，只有開放，才能搞活，開放性是新課程課堂教學的基本特徵。而多年來農村小學數學教學大多屬於封閉式教學，機械地讓學生聽，一算一練缺少創新教育的環境。學生由此在數學的興趣培養、探究科學的能力培養及開發創造力等方面都受到一定的影響 ，如何尋求一種開放式課堂教學，最佳化數學課堂教學，就成了廣大數學教學工作者深入探索、研究的課題。
五、課題研究的內容：
“數學教學要從獲取知識為首要目標變為首先關注人的發展。創造一個有利於學生生動活潑、主動發展的教育環境，提供給學生充分發展的空間”。新課標這一理念是針對長期以來的封閉式教學而提出來的，其實質是要實行開放性教學，開式教學首先是教學觀念的開放，強調以學生的發展為基本內容，包括教學內容的開放、學習方式的開放、教學過程的開放、教學情境的開放、教學評價的開放。
1、開放教學內容
數學教育是數學活動的教育，數學內容是數學活動的重要載體。要切實有效地進行開放性教學，就要在認真領會教材編排意圖的基礎上，根據學生已有的生活經驗和知識背景，創造性地使用教材，編擬出具有較高思維價值的開放性教學內容。
2、開放學習方式
傳統的學習方式是在以教師為主體的機械的聽講為主的, 我們開放式的學生學習方式體現學生自主、合作與探究。是師生、生生間多邊互動的活動，具有指導的互教、互學、互幫的解決問題的過程，具體又分為三個小環節：
( 1 ) 試一試;
( 2 ) 議一議;
( 3 ) 辯一辯。
3、開放教學過程
開放的教學過程是動態的教學過程。動態的教學過程是指課堂教學過程是動態的發展、適時變化的，而學生的課堂表現、課堂需求則成為調整教學過程的指揮棒。動態的教學過程是一個師生互動、生生互動、課內外互動的過程。
4、開放教學情境
在教學中要設定開放的教學情境，讓學生在教師創設的新知背景中，積極思維，激起學生尋根問底的心理趨向，產生自發探索、思考、討論、解決問題的求知慾望。創設情境方式是多樣的，如：故事情境、操作情境、謎語情境、兒歌情境、比賽情境。總之，創設情境應有較強的指向性，應是學生較為熟悉的或能理解的生活例項或數學材料。
5、開放教學評價
我們在研究開放式教學評價中，要注重激發學生的學習積極性，促進學生學習水平的提高及個性的全面發展。同時評價方式應是多元的，又以師生評價、生生評價、家校共評為主。在評價時，我們將考慮以下三點：
(1)注意保護學生的探索心理;
(2)重視對學生的信任;
(3)養成學生良好的思維方法和學習習慣。
本課題體現了教育以人為本，是從學生的終身發展角度出發而考慮的課題。此課題涵蓋面較大，又可以分解為五個子課題：《開放數學教學內容研究》、《開放數學學習方式研究》、《開放數學教學過程研究》、《開放數學教學情境研究》、《開放數學教學評價研究》。
由於該課題的研究範圍涉及學生學習、生活及學校、社會、家庭各個方面，既利於教師根據本校情況選擇子課題及小課題，又利於全組的合作研究。
六、國內外同課題的研究狀況：
對數學開放式教學研究，國內外各種媒體均有報道。其中遼寧、江西及我省牡丹江等地方深入較早，研究比較系統、紮實，效果顯著。其經驗及成果可操作性較強，對於我校此課題研究有一定借鑑作用。但我市範圍內對此課題研究不夠廣泛，作法不夠深入。所以對此課題研究對我校及至全市數學教學將是有益的舉措。
七、課題研究的理論和實踐意義：
本課題的研究有利於教師積極學習教育理論，並將其所學的教育理論運用於教學實踐中。透過課題研究，能提高教師綜合素質。教師的教育行為方式是受思想支配，陳舊的教育理念嚴重影響教學工作。本課題的研究與實驗，有利於促進教師觀念的轉變，有利於學生創新精神和實踐能力的培養。透過它，教師看得更高，更遠，有更多時間學習現代理論，從事教育教學研究。同時對推動我校教學改革，實現素質教育跨越式發展教有著極大的影響。透過此課題的研究還將提高教師的科研意識與科研能力，幫助教師走進科研工作的陽光大道，對於提升教師群體素質和促進各校區域間的整體和諧發展具有不可估量的作用。
總之，開放式教學研究中，每節課都要讓學生有實實在在的認知收穫，同時也要有或多或少的生命感悟。課堂教學應成為對生長、成長中的人的整個生命的成全。這是開放式教學的根本目的。
八、課題研究的主要方法：
本課題的研究以理論研討、實踐探究法為主，透過示範課、交流會等形成進行深化和推進。
九、本課題研究的可行性：
數學，是基礎工具學科，也是人類生存與發展的必備技能。此課題的研究將提高師生的綜合素質，提高數學教學的質量，將深受廣大師生的歡迎，其效果將立竿見影。對此研究，我們要求全員參加，認真確立子課題，由小至大，由點到面，循序漸進，力求實效。研究方法以實踐探究法為主，每學期進行一次階段總結，預計五年完成本課題研究。
科研課題開題報告10
課題名稱：
小學低年級英語學習習慣的培養
選題緣由：
新的《英語課程標準》強調義務教育階段英語課程的目的之一就是：使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎”。新課程標準特別強調突出語言的實踐性特徵，目的就是培養學生綜合運用英語的能力。
小學階段是一個人習慣養成的重要時期，所以在小學英語教學中使我們的學生養成一些良好的學習習慣是擺在每一位教師面前的一個十分關鍵的問題，這不僅是小學英語教學的要求之一，也是培養學生終身學習能力的必備條件。運用英語的能力需要在交際的環境下逐步形成，小學階段是學生語言能力的形成時期.這個年齡段的孩子具有好奇、好動、愛表現、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感，喜歡參與集體活動，這是培養學生英語學習習慣的非常有利的條件。
目前，小學學生的英語的學習缺乏針對學生習慣的培養，要開始培養英語紮實的聽、說、讀、寫基本功必須從低年級抓起。在小學階段培養學生的英語學習習慣具有很強的實踐性，能讓學生感到英語學了就能用，從而能保持英語學習的興趣。培養英語學習習慣對學生交際能力的提高起著很大的作用。同時此項課題作為校本課題《小學生自主管理的理論與規範指導體系研究》下的子課題已經運行了一段時間，並取得了預期效果。因此本課題的研究具有很強的實踐意義。
研究設想：
本課題試圖在前人研究的基礎上，在從課堂內外各個環節。有效性的角度探索如何培養小學生良好學習習慣的問題及其策略建議。從分析小學不同年齡段學生身心發展和學習規律、分析小學現用英語教材特點及其教法、分析小學英語教師自身特點等方面，進行深入探討，找出小學英語學科學生良好學習習慣的養成方法。
1、準備階段(XX年1月—XX年2月)
為響應大學區工作，共同提高學區小學生英語學生學習能力，本次課題通鐵五第二小學共同研究。
(1)對目前小學生的英語學習習慣進行調查、分析，找出存在問題，使研究具有針對性和實踐性。
(2)對現有的經驗及理論進行綜合的比較研究，供本課題借鑑，提出實驗假設，完成實驗的總體設計。
2、實施階段(XX年2月—XX年10月)
(1)按實施方案進行實施，實驗中對學生學習習慣進行跟蹤調查，做好資料的統計、分析、整理工作。
(2)定期組織課題研究活動，並不斷調整操作方式。
(3)定期做好工作總結，實驗效果作出評價，不斷總結實驗中存在的問題，並作出分析調整，進一步完善操作體系。
3、總結階段(XX年11月-XX年12月)
(1)修正、調整研究目標、方法等，並初步形成小學生良好英語學習習慣培養的策略;
(2)全面反思、總結，撰寫研究報告。
(3)總結上報，做好結題工作，形成一批有價值論文。
課題其他成員：
李永東、黃家樂、林葉達
科研課題開題報告11
論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎上，寫論文主要是反映學生對問題的思考，詳細內容請看下文科研課題開題報告。
畢業論文選題一般要求滿足以下原則：
①開拓性：前人沒有專門研究過或雖已研究但尚無理想的結果，有待進一步的探討和研究，或是學術界有分歧，有必要深入研究探討的問題；
②先進性：碩士畢業論文要有新的見解，博士畢業論文要做出創造性成果；
③成果的必要性：所選課題應有需要背景，針對實際的和科學發展的需要，即應有實際效益或學術價值；
④成果的可能性：課題的內容要有科學性，難易程度和工作量要適當，充分考慮到在一定時間內獲得成果的可能性。
以上要求說明，畢業論文題目不是給定的，而是研究出來的，只有在對所研究領域的過去、現在的研究資料等資訊進行全面把握、深入分析的基礎上，才能夠確立滿足以上“四性”要求的選題，從而為完成高質量的畢業論文奠定堅實的基礎，開題報告《研究生開題報告的寫法與技巧》。無論是結合導師已有科研任務的選題，還是自選課題，選題之前的“資訊積累”與“發現問題”均是研究生所必須經歷的'過程，儘管導師已完成了以上過程，但導師並不能替代研究生，這就是研究生學習、研究的獨立性要求。
科研課題開題報告12
一、選題意義和背景
隨著時代的發展和社會的進步，數學在現實生活中的應用範圍日益廣泛。人類生活的方方面面都離不開數學，各種其他學科的研究也離不開數學。就人類生活來說，我們的衣食住行、經濟生活、休閒娛樂等活動中充滿著數學的味道。就學科研究而言，以經濟學為例，微觀經濟學透過數學的應用為個人和企業的決策提供依據，數學在宏觀經濟學中的應用涉及到國計民生、政府宏觀管理等方面，博弈論與資訊經濟學運用數學建立了很多有趣而深刻的模型，既可以解釋社會中的很多問題，也可以為人們的決策提供參考。同時，政治經濟學、財政學、經濟史等學科的研究也在很多地方用到數學。因此，數學的應用越來越廣泛。
隨著教育改革的深入和新課程的實施，應社會的需要、個人發展的需要，人們的學習方式也發生了很大的變化。以往的數學教學往往侷限在數學知識方面，數學的學習透過解決結構良好的、有固定答案的數學題來展開，教學方式也往往以灌輸為主，數學學習結果也以解題的分數作為評判標準。誠然，數學知識是數學學習的基石，但是如果僅僅將數學學習理解為數學知識的學習，未免對數學的理解狹溢化。如何調動學生學習數學的積極性，培養學生靈活運用數學的能力成為人們關注的一個重大問題。近年來，人們在這方面也做了很多的努力，研究性學習被提上了議事日程，以數學建模、數學探究、數學實驗、數學主題閱讀等為主要形式的數學課題學習也應運而生。
二、論文綜述/研究基礎
數學課題學習的開展對學生髮展有重要促進作用。筆者結合課標、教材的內容以及自身的體會，在對國內外文獻進行梳理的基礎上，提出了對髙中數學課題學習開展現狀進行研宄的問題。建構主義學習理論、人本主義學習理論、布魯納的認知發現說、反思性學習理論、數學學科自身的特點成為數學課題學習的重要理論基礎。
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……
四、論文提綱
第一章 研究的背景及問題的提出
一、研究的背景
二、問題的提出
三、相關概念界定
1、學習性研究
2、課題學習與數學課題學習
3、數學建模
4、數學實驗
5、數學探究學習
6、數學主題閱讀
第二章 文獻綜述
一、國外文獻綜述
二、國內文獻綜述
1、數學課題學習的意義
2、數學課題學習的實施
3、數學課題學習的幾種主要形式
4、課標中的數學課題學習
5、教材、刊物中的數學課題學習
6、數學課題學習的案例
第三章 數學課題學習的理論基礎
一、建構主義學習理論
二、人本主義學習理論
三、布魯納的認知發現說
四、反思性學習理論
五、數學學科自身的特點
第四章 高中數學課題學習開展現狀及其分析
一、對北京高中數學知識應用競賽的感悟
1、學生參與熱情高，研究問題緊密聯絡實際
2、家長重視程度高
3、競賽開放性強
二、課堂觀察
1、課堂教學的亮點
2、課堂教學的缺陷
三、訪談
1、針對教師（教研員）的訪談結果及分析
2、針對學生的訪談結果及分析
第五章 研究結論與建議
一、研究結論
1、數學課題學習對學生髮展有促進作用，課題學習與常規教學相得益彰
2、學生參與數學課題學習的積極性很高
3、對學生參與數學課題學習進行積極有效的評價是教師面臨的一大挑戰
4、家長支援學生參與數學課題學習，但也受考試成績目標的影響
5、數學課題學習的開展受時間、師資的影響
6、數學課題學習的開展形式較為單一
7、交流與合作在數學課題學習中尤為重要
二、建議
1、教師要轉變觀念，積極提升自身能力，並儘可能充分地開展各種形式的數學課題學習
2、學校要注重時間的合理安排和師資的最佳化
3、教育部門要督促數學課題學習的開展與教研
4、積極完善數學課題學習評價體系
5、廣泛宣傳，充分利用家庭教育資源
第六章 研究反思
參考文獻
五、論文的理論依據
“建構主義的基本主張：世界是客觀存在的，但對於世界的理解和賦予意義卻是由每一個人自己決定的；每個人都以自己的經驗為基礎來建構現實和解釋現實，個人的經驗世界是用自己的頭腦建立的，由於每個人的經驗以及對經驗的信念不同，其對外部世界的理解也就具有差異。”
學生知識的建構是一個積極主動的過程，這種建構與學生經驗、信念、問題情境等密切相關。學生不是空著頭腦走進教室的，我們的教學要將學生的學習融入真實情境之中，並使問題情境與學生的現實生活相適應。教師在教學中要創設利於學生髮展的情境，引導學生自主學習、自主構建知識，並在教學過程中適時地進行指導，為學生的發展一步步地鋪好臺階。同時，教師要給學生提供相當數量的例項，讓學生利用所學在真實情境中解決問題。數學課題學習的開展不追求統一的嚴格的標準答案，儘量結合學生生活實際和己有知識水平，透過學生在已有經驗基礎上從現實中發現問題、解釋現實，不斷培養學生的自主學習能力，併發揮學生的主觀能動性。
六、研究方法
觀摩學習、問卷調查、實踐操作。
七、研究內容
結合自己對北京高中數學知識應用競賽的感悟和課堂觀察、師生訪談的情況，筆者進行了深入的分析，得出了以下七條結論：數學課題學習對學生髮展有促進作用，課題學習與常規教學相得益彰；學生參與數學課題學習的積極性很高；對學生參與數學課題學習進行積極有效的評價是教師面臨的一大挑戰；家長支援學生參與數學課題學習，但也受考試成績目標的影響；數學課題學習的開展受時間、師資的影響；數學課題學習的開展形式較為單一；交流與合作在數學課題學習中尤為重要。
八、研究條件和可能存在的問題
作者從觀摩年北京高中數學知識應用競賽論文答辯的情景體會到學生參與數學知識應用競賽的熱情很高，他們很重視這種活動，研究問題與實際聯絡緊密，同時也表現出了他們交流合作的能力和堅持不懈的精神。從對教師的訪談、對學生的訪談和課堂觀察來看，學生有著積極參與數學課題學習的強烈願望。儘管學生參與數學課題學習的經歷各不相同，但他們都有著較強的好奇心和參與意識，例如有的同學因喜歡動手操作而喜歡數學實驗，有的同學喜歡透過主題閱讀了解有趣的數學現象。
儘管高中的學習任務較重，學生課餘時間不多，但他們願意拿出時間對自己感興趣的問題進行思考探索，並儘可能地利用相關資源解決問題，這些都是令人感到欣慰的。學生的積極性很高，這就要求學校、教師為學生提供足夠的參與機會，給予學生必要的輔導和支援，提供各種可利用的資源，從而為學生創造良好的平臺。
九、預期的結果
數學在現實生活中的應用越來越廣泛，教育改革的深入和新課程的實施使得人們的學習方式發生很大變化。筆者聯絡課標、教材的內容以及自身的體會，在對相關文獻進行綜述的基礎上，提出了對高中數學課題學習開展現狀進行研究的問題，結合自己對北京高中數學知識應用競賽的感悟和課堂觀察、師生訪談的情況，試圖分析數學課題學習的開展過程中的相關問題，併為數學課題學習的進一步開展提出可行性建議。透過對來自一線的相關資料的研宄得出了一些有意義的結論，並結合實際對教師、學校、教育部門等提出了相關建議。在時間和條件允許的情況下，筆者可就此問題收集更為廣泛的資料進行分析，從而使得該研究所得結論更為可靠、更有參考價值。
透過對研宄結論的分析，筆者提出以下觀點：教師要轉變觀念，積極提升自身能力，並儘可能充分地開展各種形式的數學課題學習；學校要注重時間的合理安排和師資的最佳化；教育部門要督促數學課題學習的開展與教研；積極完善數學課題學習評價體系；廣泛宣傳，充分利用家庭教育資源。最後，筆者對此研究進行了反思，認為在時間和條件允許的情況下，筆者可就此問題收集更為廣泛的資料進行分析，從而使得該研宄所得結論更為可靠、更有參考價值。
十、論文寫作進度安排
第7學期第20周1月8日指導教師與學生見面，指導學生選題，初步查詢，收集相關資料。
第7學期結束即1月20日前，由指導教師下達畢業論文（設計）任務書，制定畢業論文（設計）相關計劃。
第8學期第2周結束即2月23日前，學生應完成開題報告，並交給指導教師審閱。指導教師將開題報告電子版統一提交至系裡留檔。
第8學期第8周（4月2日-4月6日），我係將組織畢業論文（設計）中間檢查，檢查內容涉及：學生論文（設計）任務書的執行情況；指導教師的指導情況；畢業論文（設計）工作各環節的跟蹤檢查及改進措施。
學生在第8學期11周結束即4月27日以前完成論文（設計）初稿，並交給指導教師審閱。
學生根據指導教師提出的修改意見對論文（設計）進行修改，在第8學期14周結束即5月18日以前完成論文的最終定稿，交指導教師和評閱教師評閱，並準備論文（設計）答辯。
初步定在第8學期第15周（5月21日-5月25日）進行畢業論文（設計）答辯。
在答辯結束一週內系裡進行畢業論文（設計）工作總結並將相關材料和工作總結報教務部備案。
科研課題開題報告13
一、 課題的背景
1、隨著經濟的全球化，世界各國加強了溝通與瞭解，英語作為國際通用語言之一，作為溝通、交流、獲取資訊的工具，我們迫切地需要學習，而且從語言的最佳學習期---小學階段學起。目前，學生學習英語的主要陣地在課堂，而小學每週的英語課時很少，因此在有限的時間內提高課堂教學的有效性成為必須解決的問題。
2、目前我校課堂教學中存在的問題
（1）學生的學習現狀：單詞對話認讀不到位，文盲較多。有部分學生只會說不會認讀，寫更困難。課堂用英語交流的機會很少，有也是單純的操練，缺乏具體的語境。
（2）年級越高英語成績掉隊的越多。學生學習習慣沒有很好的養成，學習內容的增加，學生學習興趣減弱，成績下滑較多，知識遺忘較快。
（3）班級人數多，課時少，學生操練的機會少，導致學生每節課的知識都不能消化，學習自信心受挫。
（4）教師的教學方法不夠多樣，教材鑽研不透，教學手段簡單，對學生了解不夠，教學活動設計不夠合理等方面因素的影響，致使學生對單詞句型的認讀不到位，自主學習能力極差，學習習慣沒有養成。
二、課題理論依據
課堂是學生進行學習的主要場所，提高課堂教學的有效性對於知識和技能的學習是至關重要的。小學英語不同於其他學科，在重視基本的語言知識之外，更要關注語言技能的掌握、運用和實踐。在有限的課堂時間裡，語言的學習、操練和模擬運用越有效，真正使用語言進行交流也就更容易。課堂教學有效性包括了教師教的有效性、學生學的有效性、課堂教學活動的有效性三個方面，我們將從這三個方面出發，對提高課堂教學有效性的策略進行初步的研究。
三 研究目標
透過對本課題的研究，針對我校教學的現狀，提出切實可行的提高課堂教學有效性的策略，提升教師的教學技能和教研水平，促進小學生的課堂學習效率，使英語學習交際的目標更早實現。
四 課題成員簡介
包賢惠，女，小學高階教師，英語本科學歷，登特科中心校英語教師，曾獲得旗級基本功大賽二等獎，教學論文《小學英語詞彙教學
策略的實踐》獲國家級一等獎，教學論文《淺談小學英語語法教學》獲自治區級二等獎。
敖麗梅，女，小教一級，畢業於通化師範學院，本科學歷。20xx年從事小學英語教學工作，多次參加旗級教育教研活動。在教育論文、教師基本功和英語口語方面的比賽中均獲得較好成績。
金建軍，男，小教高階，畢業於通化師範學院，本科學歷。畢業至今一直從事小學英語教學工作，多次參加培訓教研，教師基本功較紮實。
張愛華，女，小教高階，本科學歷，畢業後從事英語教學工作，多次外出學習，參加教研教改，教學基本功紮實，成績優異。所著的論文多次在自治區獲獎。
五、研究開發內容和預期成果
本課題主要研究探索一條適合的能提高我校的英語課堂教學有效性的方法和策略。
1、提高教師對課堂教學有效性的認識。尤其對課堂教學有效性評價要注意三個方面
①單位時間裡輸出的資訊量多少
②單位時間內學生接受的資訊量是多少
③單位時間內學生受益面的大小。用盡可能少的時間投入讓儘可能多的學生在課堂上收到儘可能多的實效。
2、學生課堂英語學習的有效性。透過各種比賽、調查等活動檢測學生一段時間內學習興趣、學習方法、學習習慣、學習能力等方面的掌握運用情況，尤其在單詞對話的認讀，語言的運用方面。
3、 教師課堂英語教學的有效性。包括教師在備課、鑽研、教案的預設，課堂生成的把握等方面。
4 、課堂教學活動的有效性。情境的創設，活動的設計，匯入、新授、操練、鞏固、應用這幾個環節的有效性。
六、擬採取的研究方法
1、文獻研究法。學習和應用情境教學法原理和新課程理論理念指導研究活動，注意積累其他學校及個人的有關外語教學成功經驗的材料，並系統歸類比較，甄選有效教學經驗作為本課題借鑑。
2、調查研究法。瞭解當前小學英語教學的現狀，透過分析找出共性問題，掌握研究的起點和脈搏，使研究具有針對性、實效性、可操作性。
3、經驗總結法。對研究過程中的具體情況及時歸納和分析，找出解決問題的辦法和措施，撰寫經驗總結及論文、實驗報告。
4、行動研究法。透過研究學生在英語學習過程中所表現出來的各種行為舉止，及時發現和記載學生喜愛、學習效果較好的活動方式，以便積累研究實驗的經驗和材料。
七、進度的安排
本課題實施的時間為20xx年12月至20xx年12月，共分三個階段：
1.啟動階段：（20xx.12——20xx.03）全體成員深入調查確定研究課題，對照評審要求填好課題申報表；加強學習，閱讀相關資料，做好理論儲備，培訓課題組教師；集體研討形成研究方法完善試驗方案，展開調查，撰寫有關研究文獻資料，針對學校實際制定好課題研究方案。
2.研究階段：（20xx.03——20xx.10）記好活動案例，積累經驗，關注課前準備，改善學習方式，強化能力培養，促進學生主動、生動活潑地發展。課題組教師實踐、交流、分析、評比，做好本階段的階段性課題研究總結。
負責人組織調控研究方向與程序，發現研究中的問題，及時總結研究成果，組織撰寫研究論文、報告。在這一階段，我們從具體內容入手，全面開展研究工作，探索教師的教學準備能力、教學實施能力以及教學評價能力，從而提高小學英語教育教學的質量。
3.總結階段：（20xx.10——20xx.12）全體試驗教師共同研討，提煉研究成果，完成論文，階段總結，形成課題研究報告。對教師的教學準備、實施評價等方面和學生學習成果開展彙報展示活動，做好結題準備。
科研課題開題報告14
一、基本資訊：
專案課題名稱：當代大學生對中國經典文學的傳承研究
內容摘要（不得少於400字）。
中國作為四大文明古國之一，擁有著博大精深的文化，我國經典文學作為我國文化的載體本應該是每位大學生必須瞭解的。可而今隨著網路世界的愈發繁華，我們的經典文學正在被慢慢冷落。作為炎黃子孫，繼承和發揚中國經典文學是每個中華兒女應盡的義務。
本課題以安徽科技學院各專業學生為研究物件，透過問卷調查、座談會、訪談等形式，研究大學生對我國經典文學的喜好情況和閱讀動因；分析大學生對經典文學的學習情況及重視程度；探究我國經典文學逐漸被忽視的根本原因、解決辦法以及策略，切實幫助學生提高良好的文學素養，拓展思維方式，使中國經典文學能得到普及併發揚光大。
二、專案論證：
（一）申請理由（包括自身具備的知識、自己的特長、興趣、已有的實踐創新成果等）
1.課題組成員截至目前已學習了計算機基礎，邏輯學等課程，正在學習大學語文、創造力理論與創新、資訊檢索等課程，我們想把自己大學所學課程聯絡起來運用到實踐中去，用實踐去檢驗和鍛鍊自己。計算機基礎、資訊檢索課程的學習為我們的課題研究提供了基礎工具，同時在實踐過程中也能加強我們對計算機的運用技巧；透過邏輯學的學習，使我們的思維方式更加嚴謹，這為以後課題研究方式、過程等的安排提供了智力保證，有助於我們更好地設計調查問卷；另外，我們想透過對當代大學生對中國經典文學的傳承研究幫助所有大學生樹立良好的經典文學觀，這為高校大學語文課程的開展及學生對大學語文課程的學習都能提供強有力的保障，形成一個良性迴圈。更重要的是，我們想為國家盡微薄之力，解決一些實際問題。
2.本課題四個組員的選擇都很有講究。第一，四個課題組成員都具有強烈的責任心，且對經典文學抱有濃厚的興趣；第二，課題組成員許志剛同學擁有非常好的組織能力，為課題組四個成員今後的合作提供保障；第三，課題組成員姜軍同學精通計算機，能高效地使用課題研究所需要的各種軟體；第四，課題組成員周敏同學善於交流，語言表達能力非常強，能順利完成實地採訪工作；第五，課題組成員毛傳瑩同學語文功底紮實，擅長寫作，對以後課題論文的撰寫十分有利。
3.本課題組所有成員都對中國經典文學抱有濃厚興趣，面對身邊同學對自己國家經典文學的漠然，我們想找出原因和解決方案。力求幫助當代大學生樹立良好的經典文學閱讀觀，切實幫助學生提高良好的文學素養，拓展思維方式，使中國經典文學能得到普及併發揚光大。
4.本課題組成員擁有豐富的理論知識和實踐經驗：
（1）課題組成員周敏：寒假社會實踐論文被評為20xx、20xx年外國語學院寒假社會實踐優秀論文；暑期社會實踐論文被評為20xx年外國語學院暑期社會實踐優秀論文。
（2）課題組成員毛傳瑩：20xx年中國特色社會主義理論體系概論“移動課堂”課程論文被評為安徽科技學院優秀課程論文 .
（3）課題組成員許志剛被評為安徽科技學院外國語學院20xx年和20xx年暑期社會實踐先進個人。
（4）課題組成員姜軍：《中國近代史綱要》優秀論文。
（二）立項依據：本課題研究現狀與趨勢，理論意義與應用價值，創新點。（三部分逐項填寫）
1.本課題研究現狀與趨勢：
（1）對於當今人們對傳承經典文學的態度的研究。
眼下讀書界的“經典熱”轟轟烈烈，不少人都主張重讀經典。《文藝報》20xx年4月期指出：“珍視經典，而且正確地面對經典，才能掃除我們土地上太多的塵埃。”中國當代文學研究協會副會長指出：當代人要擺正對經典文學的態度。
（2）對於經典文學的傳承途徑的研究。
張豈之先生在學術研究的同時，一直致力於中國傳統文化的普及工作，並且擔任教育部文化素質教育委員會顧問。他認為：“關於普及中國優秀傳統文化，是在尊重歷史的前提下，用不同的方法、不同的觀點來梳理寫成普及性的讀物，都可以相互借鑑、取長補短。但是前提是要尊重歷史，如果對歷史尊重不夠的作品，即使可以在一定的時間裡引起轟動，引起大家的關注，但是它們的學術壽命是不會長的，隨著讀者水平的提高，真正建立在科學基礎上，學術研究的那些東西倒是永恆的。
湯一介先生說：”國學經典書籍中對現在依然有意義的道理，讓現在的小孩子跟今天的社會生活結合起來，這完全是可以的。特別是我們在比較浮躁的社會，透過一些傳統的東西，告訴小孩子們對於現代的意義是什麼。我想這種普及工作是有意義的，過去我們做過，我想今後我們也會繼續做的。
方克立先生說：“經典的教育非常重要，特別是過去的100多年，我們文化發展中確實有一些問題，我們過去的文化取向太過於向西方傾斜，年輕人感興趣的都是西方的東西，我們傳統的東西、特別是經典就更陌生了。青年人特別需要加強這方面的教育，對廣大群眾也要進行這方面的普及。
在這個物質社會，我們祖先留下的許多精神財富已被物質財富擊敗，人們深感當代人可貴精神的缺失嚴重，許多大家都開始研究如何能讓經典文學走進當代人的精神世界，助他們找回迷失的自我。
（三）前期準備情況：本單位所具備條件，查閱資料及主要參考文獻
1.本單位所具備的條件：課題組四個成員都對中國經典文學抱有濃厚興趣，這為以後課題研究的開展創造了非常有利的條件；其次，課題組姜軍同學精通計算機，能熟練、高效地透過一些軟體對調查資料進行分析和總結；再次，其他三位課題組成員具有豐富的實踐經驗，都多次獲得社會實踐先進個人。
2.查閱資料及主要參考文獻：
（1）朱維錚：《”國學“答問》 載《書城》20xx年第9期
（2）張隆溪：《中西文化研究十論》 上海，復旦大學出版社。 20xx年版。 第108頁
（3）楊義：《重繪中國文學地圖的方法論問題》 載《學術研究》 20xx年第9期
（4）郭紹虞。 中國曆代文論選（一）[M]. 上海：上海古籍出版社，1979.
（5）郭紹虞。 中國曆代文論選（二）[M]. 上海：上海古籍出版社，1979.
（6）遊國恩。 中國文學史（四）[M]. 北京：人民文學出版社，1980.
（7）楊適。 原創文化與經典[M]. 北京：人民文學出版社，20xx.
（8）張傑：《高新技術時代經典文學的命運》，《社會科學期刊》，20xx年第3期
（9）抗震、符均：《新文化格局與經典的命運》，《蘇州大學學報》（哲社版），1999年第四期
（10）陶東風：《文學經典與文化權利（上）--文化研究視野中的文學經典問題》，《中國比較文學》20xx年第三期
（四）研究內容和提綱
1.研究內容：
首先，調查大學生對中國經典文學的瞭解情況和閱讀情況。
在英語和網路的強烈衝擊下，經典文學逐漸被大學生冷漠，很多大學生甚至從來沒有閱讀過一本完整的經典著作，我們希望能透過各種調查方式詳細瞭解當今大學生對中國經典文學的瞭解情況和閱讀情況。
其次，實證分析語言學習者與非語言學習者對中國經典文學閱讀情況（包括：閱讀量，閱讀內容、閱讀動機等）的差異性。
透過調查問卷和圖書借閱情況研究不同專業的大學生了解中國經典文學的深度和廣度，分析語言學習者和非語言學習者閱讀文學著作情況，探究二者閱讀文學著作是否具有顯著差異性。對同一階段的愛好經典文學者和非愛好經典文學者的語言學習能力進行對比分析，觀察是否具有明顯差異。
再次，深入探究影響大學生閱讀中國經典文學的因素。
透過問卷調查、採訪等方式深入探究影響當代大學生傳承中國經典文學的主要因素，分析造成大學生對中國經典文學漠然的根本原因，研究中國經典文學在大學生心目中的地位和作用。
最後，提出切實可行的解決方案，營造良好的文學閱讀氛圍，調動大學生閱讀中國經典文學的積極性。
可以舉辦一些活動激發大學生對經典文學的興趣，如文學知識競賽、書評競賽等；還可以舉辦一些講座，增加他們對經典文學的瞭解；也可以開設選修課，成立社團等引導大學生閱讀經典文學，解決他們閱讀過程中的疑惑和遇到的困難。
2.研究提綱：發現問題（當代大學生對我國經典文學的傳承遠遠不夠）--找出原因（透過問卷調查、實地採訪、實證分析等方式找出根本原因）--解決問題（找出原因後，針對性地提出解決方案，幫當代大學生樹立良好的經典文學閱讀觀，使我國經典文學發揚光大，從而幫助當代大學生提高自身文學素養和綜合素質）
（五）擬採取的研究方法和技術路線
1.研究方法：
（1）文獻、資料查閱法。查閱相關資料，參考前人對本課題的研究，借鑑他們的可取之處，反思他們的不足之處，為自己的研究汲取經驗。
（2）問卷調查法。對我校各院學生進行問卷調查和採訪，瞭解他們對經典文學的瞭解和閱讀情況，找出影響他們傳承經典文學的根本原因，透過深入分析，提出切實可行的解決方案。
（3）實地採訪法。在校園內隨地隨時隨機抽取學生進行採訪，透過面對面的交流更好地瞭解他們對經典文學的態度，閱讀量少的原因。更重要的是，透過實地採訪，可以幫助被採訪的同學樹立更好的經典文學閱讀態度，同時，也能為我們的研究收集有利的建議。
（4）實證分析法。運用SPSS13.0統計工具對調查資料進行分析。
2.技術路線：
提出問題-實證分析-解決方案
①提出問題：由於當今中國的大學生比較重視專業知識的積累和實踐能力的培養，忽視了對我國經典文學的繼承，這對大學生的學習，特別是語言的學習起到了一定的限制作用，要充分認識到文學對一個不成熟的大學生的重要作用，讓文學活在我們的生活中並指導我們前進，也讓文學得到發揚光大。
②實證分析：利用SPSS13.0統計工具，結合我校各專業大學生對我國經典文學閱讀的差異制定中國經典文學調查問卷表，對我校各專業學社開展問卷調查，在結合我校圖書館的借閱情況及對學生的座談、訪談記錄，統計大學生對我國經典文學的繼承情況，分析造成大學生忽視經典文學的根本原因，探究語言學習者與非語言學習者對文學繼承的差異性。
③解決方案：透過對各專業大學生對我國經典文學的繼承情況的研究，找出大學生忽視中國經典文學的根本原因和閱讀經典文學對語言學習者和非語言學習者的指導意義。以達到大學生重視繼承中國經典文學的目的，並從課內外活動的開展中豐富大學生的文學生活，指導大學生的語言學習和以後的工作和生活。
（六）擬解決的關鍵問題
1.找出當代大學生經典文學閱讀量少的根本原因。
2.幫助當代大學生樹立良好的閱讀習慣，是我國經典文學能被更好地傳承；同時也幫助他們提高自身修養，豐富他們的大學生活和精神世界。
（七）研究進度安排和中期成果（中期研究成果要量化）
（1）20xx年3月~4月：準備階段。召開課題組座談會，確定課題實施方案，明確成員分工，落實任務；研討調查問卷設計，進一步收集文獻資料。
（2）20xx年4月~6月：正式調研階段。課題組對安徽科技學院各學院學生進行實際調研（包括問卷調查，實地採訪等），調查影響他們經典文學閱讀量少的根本因素，收集並整理調研資料。
（3）20xx年7月~10月：實證研究階段。對收集的資料進行統計分析，透過對調查問卷中各問題不同回答所佔的百分比分析，找出原因，再深入探究解決方案。
（4）20xx年10月~11月：分析與撰寫論文階段。整理調查資料和統計分析資料，在實證研究基礎上，撰寫課題相關論文。
（5）20xx年11月：綜合研究階段。在綜合研究基礎上，完成論文發表、撰寫課題結題報告並報送校科研處，接受驗收檢查。
結合問卷調查和實地採訪，預計中期效果：
提交《安徽科技學院大學生創新科研基金課題中期研究報告》至科研處。
（八）專案預期成果形式：
（1）公開發表與專案相關的論文（學生為第一作者，並在文中標明安徽科技學院大學生科研基金課題資助）；
（2）提交社會調查報告；
（3）透過專家組答辯。
（九）專案的經濟、社會效益分析
本課題的研究成果有利於當代大學生更好地傳承和發揚中國傳統文化，有利於提高當代大學生的文學素養及語言學習能力，更能拓展當代大學生的思維方式和眼界，對他們以後的生活及工作都能產生積極的作用。
科研課題開題報告15
一、課題研究的背景和意義
1、農村語文教育問題一直是教育科研工作者關注的問題，他們對農村語文教育存在的問題與特色、今後改革方向等作了卓有成效的研究。目前研究站在語文教育與社會發展的高度，分析了發展中國家語文教育的現狀，提出瞭如何使語文教育適應當地經濟條件，促進學校教育與生產過程結合，增強學校教育對社會的貢獻。指出要“把以學校教育為中心的語文教育活動與生產、健康、營養相關的教育活動結合起來，把以學校為中心的語文教育活動與科學技術的實際作用和生活發展，特別是農村的生活發展結合起來”。但是，這些實踐與研究往往又是站在了農村經濟不發達的，貧窮落後這一層面上進行的。作為21世紀逐步邁向小康社會的新農村，它的教育又將怎樣更好地培養適應新農村發展需求的高素質的人才，使我們的教育更好地服務於新農村的建設，這也是一個很值得探索研究的新課題。
2、調查分析農村高中語文高效課堂的實施情況，總結農村中學語文教學改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農村中學課堂改革的新路子。
透過對農村中學語文高效課堂的探究，不斷轉變和昇華農村教育教學理念，抬高教育目標，豐富教育內容，最佳化教育手段，完善有關學生和教師的評價體系，促進農村中學語文教師教育觀念和教學行為的轉變，建立新型的師生關係，促進學生綜合素質的提高，從而提升農村教育質量，發展農村教育。
透過對農村中學語文課堂教學的調查分析，樹立以學生為主體的教學意識。
3、從20xx年5月份起，我們學校著手進行課堂改革，從學習昌樂二中的“271高效課堂模式”起步，發展到現在有自己一套獨特的課堂教學模式，並打算把這種模式推廣到全縣的各個中小學，進行農村學校高效課堂改革，期間也遇到了不小的阻力，同時積累了相當豐富的經驗，怎樣走出一條適合農村中學的高效課堂改革的路子，是農村學校教研的重要課題。
4、透過課題研究，進一步發揮學生在新的教學管理模式下，參與語文課堂教學
的積極性，最佳化學生學習方法，養成良好的語文學習習慣。
5、透過課題研究，進一步探索語文高效課堂的途徑與方法。
6、透過課題研究，促進教師課堂教學藝術的提高和完善，最佳化師生關係，促進語文課堂教學效率的提升。
二、課題名稱的界定和解讀
（一）課題界定
“語文”，《現代漢語詞典》解釋為“語言和文字”。我們這裡談的“語文”主要是指語文這門學科，“高中語文”即指高中語文這門課程，它包括課文的教與學、試題研究、寫作實踐、作家作品研究等等。
“高效”是在現有課堂時間和課堂資源的情況下，教師最大限度地追求課堂教學的高效。讓學生在課堂上學有所得，學有所用。“農村中學語文高效課堂探索”是指農村中學語文教師在語文新課程改革的理念指引下，結合農村發展的要求和語文學科的特點，對語文課堂和課外教學進行的有價值的研究與探索。其核心就是轉變教學理念，改變傳統的教學模式，用現代的對話式、交流式的教學組織課堂，培養學生的創新意識、自主學習意識。進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。
（二）理論依據
（1）黨的十五屆三中全會透過的《中共中央關於農業和農村工作若干重大問題的決定》指出：“農業、農村和農民問題是關係改革開放和現代化建設全域性的重大問題”，“農業的根本出路在科技、在教育”，要“把農業和農村的經濟增長轉到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來。”
（2）新課程標準明確提出：“提倡轉變學生的學習方式，培養學生主動參與、樂於探究、交流合作的學習態度”。這就要求在語文課堂教學中樹立以學生為主體的教學意識，充分發揮學生的參與熱情和積極性，最佳化學生學習方法，養成良好的語文學習習慣。
（3）《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：“教育工作者要轉變教育觀念，改革人才培養模式。激發學生的獨立思考和創新意識，切實提高教學質量。培養學生的科學精神和創新的思維習慣。”
（4）現代人本主義教育思潮的思想和改革主張。
（5）建構主義認為：人的認識本質是主體“構建”過程，即主體藉助自己的認識結構去主動構建知識；人們的認識活動總是在一定的社會環境中完成的，因此建構活動是具有社會性，強調生生互動，學生從實踐中獲得知識，增長能力 。
（6）美國著名心理學家傑羅姆·S·布魯納認為：發現法作為一種教學方式，無論是教學過程，還是教學目標，更多關注的是學生的學，這種意義下的“發現學習”，以學生的自主探索、合作學習為主要特徵，學習過程中，學生在原有的認知基礎上，其元認知、動機、行為都能得到積極有效的參與。
三、課題研究的步驟和舉措
（一）課題研究的目標
以周至中學高效課堂模式——“三步五環”為視窗，透過對農村中學語文高效課堂的研究，調查分析農村高中語文高效課堂的實施情況，總結農村中學語文教學改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農村中學課堂改革的新路子。
透過對農村中學語文高效課堂的探究，不斷轉變和昇華教學理念，抬高教育目標，豐富教育內容，最佳化教育手段，完善有關學生和教師的評價體系，促進農村中學語文教師教育觀念和教學行為的轉變，形成互動的語文課堂，建立新型的師生關係，促進學生學習方式由被動接受向主動探究轉變，引導學生自主學習和終身學習，促進學生綜合素質的提高，從而提升農村教育質量，發展農村教育。
（二）課題研究的內容
1、調查、分析農村中學語文高效課堂的教學現狀。
施行農村中學語文高效課堂的個案研究。對本校語文課堂教學現狀進行研究，調查分析高效課堂開展以來的教學實效、學生評價、教師感想以及社會上的要求和建議。探索提高語文課堂教學效率的途徑和方法。總結農村中學語文教學改革中存在的困惑和困難。
2、新教學管理模式下農村中學語文高效課堂的基本策略研究，探索高效課堂的基本課型及教學模式。
3、研究高效課堂語文教學方式對農村中學學生創新意識、健康心理、健全人格形成所起的作用。
（三）課題研究過程及方法
研究過程：
1、參與物件：陝西省周至中學高一年級全體學生。
2、 研究步驟（20xx。4—20xx。12）
（1） 準備階段：（20xx。4－20xx。5）深入學習新課改的理念，制定課題實施方案。召開課題組成員會議，佈置落實課題實施細則。學習《關於基礎教育改革和發展的決定》《基礎教育課程改革綱要（試行）》等教育改革檔案，學習語文科的《課程標準》，學習建構主義理論、人本主義理論、心理學理論，學習合作教育、創新教育、研究性學習等現代教育專著。
（2） 實施階段：（20xx。5－20xx。6）
A、 （20xx。5—20xx。6）調查研究，明確要求。透過對自身及教研組成員的教學行為研究、問卷調查、個案訪談、參觀瞭解縣內其它學校課堂教學等方法，分析周至縣課堂教學現狀，社會家長對學校教育的具體要求、學生學習現狀、現行教材及教學方式存在的弊端、農村中學教育資源情況等等。
B、 （20xx。9—20xx。10）設計案例，具體實施。根據第一階段的調查，開展相關的教育實踐活動，並在研究實施過程中不斷反思、整改和提高。
C、 （20xx。11—20xx。12）小結規律，進一步實施。小結一年來課題開展情況，總結並探索出有關規律及體系，根據這些規律、體系及模式進行進一步的嘗試實踐。完成高中語文高效課堂的初步探索和相關案例的搜尋整理。
（3） 總結階段：（20xx。11－20xx。12） 彙總研究資料，統計相關資料，分析綜合，撰寫課題報告。邀請上級領導、專家進行結題評鑑。