土木工程專業畢業設計開題報告
土木工程專業畢業設計開題報告
在人們越來越注重自身素養的今天，報告使用的頻率越來越高，其在寫作上具有一定的竅門。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，以下是小編幫大家整理的土木工程專業畢業設計開題報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1、土木工程畢業設計中存在的問題
1.1選題單一、理論與工程實際脫節
土木工程畢業設計選題時通常由老師根據自身專業知識自擬若干題目，根據畢業設計教學大綱要求所學生完成相關建築施工圖設計、結構計算和結構施工圖繪製等基本任務。畢業設計設計題目多為教學樓、圖書館、賓館、醫院和住宅等內容，結構型別通常為鋼筋混凝土框架結構，結構型式過於單一。較少涉及單層工業廠房、輕型鋼結構、超高層建築和複雜大跨空間結構設計，學生在工作後碰到這些工程實際問題，難以適應實際工程設計任務。
1.2學生認識不夠、時間和精力不足
很多學生片面地認為施工單位與設計工作沒關係，因此對畢業設計工作重視不夠，平時學習積極性不高，在畢業設計中處於被動地位，僅按照指導老師規定設計內容和指定的參考書完成畢業設計，對結構設計的概念重視不夠和對規範的理解欠缺，自然就無法提高畢業設計質量。同時，土木工程專業畢業設計通常在本科階段最後一學期進行，近年來就業形勢日趨嚴峻，就業成為學生的重要任務。未找到工作的學生要忙於參加各種招聘會和麵試，再加以近年來學生考研的人數不斷增加，多數考研學生都會佔用畢業設計時間進行復習和參加複試，全身心投入畢業設計的時間和精力不足。
1.3普遍存在照搬照抄現象
多數學校要求建築施工圖用天正和PKPM等CAD軟體繪製，結構計算書的部分內容也要整理成電子文件提交。這一措施雖然可提高學生的計算機軟體應用能力，但也為部分同學抄襲他人的勞動成果提供了捷徑。不少同學在做畢業設計時，往往照搬照抄，出現建築圖和結構計算不能相對應，基礎和上部結構相矛盾的情況，沒有達到畢業設計的目的。除了上面提到的問題外，還有部分指導教師缺乏責任心，沒有工程背景，學生在遇到問題時不能及時解決，打擊了學生畢業設計的積極性；學校圖書館圖書數量不足，圖書資料更新滯後，不能及時更新舊的規範、圖集和手冊，學生畢業設計沒有足夠的參考資料；學生在設計過程中監控和管理不到位，不能做到及時考勤，學生往往前松後緊，畢業設計有效時間減少，很難保證高質量的畢業設計。
2、改進措施
2.1選題與分組
畢業設計選題要有利於培養學生的實踐與創新能力，有利於鞏固學生所學的知識，所選題目應儘可能今後工作相結合，以調動學生的積極性與主觀主動性。建築工程方向的畢業設計選題可以從工程設計型、科學研究型及建築工程施工技術管理等三方面來考慮。工程設計型應與工程實踐相結合，同時也應考慮到畢業設計的可行性，但題目的覆蓋面應該廣一些，不要僅限於混凝土框架結構，也可選擇單層工業廠房、輕型鋼結構、超高層建築和複雜大跨空間結構設計；科學研究型畢業設計選題一般來自指導老師的縱向或橫向課題，透過研究型畢業設計，可培養學生應用所學知識進行科學研究的能力，為學生進一步深造打下基礎；建築工程施工技術管理型畢業設計與施工技術、組織管理及工程造價有關，可為學生今後走向與施工有關的工作崗位打下基礎。畢業設計分組時指導老師先將畢業設計題目公佈在網上，學生可根據自身的興趣愛好和工作就業方向來選題，從而實現雙向選題，調動指導老師和學生雙方的主觀能動性。
2.2管理與監控
宜在學生確定好選題後進行畢業實習，讓學生帶著問題去實習。在畢業設計動員和畢業設計進行的`過程中，定期從設計院等相關單位聘請經驗豐富的註冊工程師，開設畢業設計講座和畢業設計現場指導，將實際工程中的新方法及時地帶給學生，解決高校老師實際工程經驗相對欠缺的問題。在整個畢業設計期間，指導老師均應確定輔導答疑時間和地點，強調輔導到位率，並建立考勤制度，檢查設計進度，在檢查過程中解決學生畢業設計中的有關問題，從而在一定程度上杜絕抄襲的現象。
2.3答辯與評定
畢業答辯是檢驗學生畢業設計質量的最後環節。為了能反映學生的真實水平，應採取合理有效的答辯方式。通常畢業答辯包括一次小組答辯和兩次公開答辯，經指導老師推薦或自薦評優的同學必須參加公開答辯。若小組答辯後成績不及格的，還需要參加第二輪的公開答辯。小組答辯時，答辯組學生成員由選題相同或相似的學生組成，答辯小組的老師一般由具有副高以上職稱的相關專業老師擔任，包括從事結構、建築、施工等教學的老師，答辯秘書主要負責記錄工作。畢業設計成績主要根據學生完成的畢業設計（論文）成果來綜合評定。答辯前一週，學生應將完成的畢業設計（論文）成果整理裝訂成冊，送交指導老師和交叉評閱老師，畢業設計最終成績按指導老師評閱成績、評閱老師成績和答辯成績綜合確定。
3、結束語
畢業設計是土木工程專業教學中一個重要的實踐性環節，全面提高畢業設計的質量，充分鍛鍊學生的實踐能力，既是一個系統工程，同時也是一項長期任務。紮實有效的改革與創新是畢業設計取得良好效果，達到教學計劃和教學大綱要求的有力保證，對土木工程專業教學質量的提高有重要意義。
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