2021年小學科研工作總結範文（精選5篇）
2021年小學科研工作總結範文（精選5篇）
不經意間，一段時間的工作已經結束了，相信大家這段時間以來的收穫肯定不少吧，不妨坐下來好好寫寫工作總結吧！工作總結怎麼寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編整理的2021年小學科研工作總結範文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學科研工作總結1
一學期來，我校在素質教育的旗幟下，緊緊圍繞“科研興校是開拓素質教育的成功之路”來不斷改革創新教育教學工作，“以科研促教改，以教改提質量”更成為我校全體教師的共識，現將本學期的科研工作總結如下：
一、組織學習，舉辦講座，樹立正確的科研教育思想。
為了解決老師們在開展課題研究時資料、理論指導嚴重缺乏的難題，我們購買、訂了許多教育科研資料。一發現有關本課題研究較好的材料我們就把它影印、列印給老師，並利用業務學習時間進行學習，同時要求每位教師做好學習筆記，每學期每個課題研究教師都寫了讀書筆記。除此之外我們還邀請了教科所的專家到我校給老師們做了“行動研究法”的專題講座，使老師們對我校的課題研究工作高度重視，也解決了課題研究中的一些難題。
二、營造良好的科研氛圍，將課題研究融入日常教學中。
“科研興校”一直是我們辦學指導思想，為使課題的研究工作能真正落實到實處，我們在加強教師理論學習的同時，還著重要求教師們將課題研究融入日常的教育教學中。
九月，我校召開了基礎教育課程改革動員會，我校邵校長作了“轉變觀念，投身課改”的動員報告。報告形式新穎，富於創新，報告後老師們對課改有了深入的瞭解，大家都越越欲試。動員會的成功為我校的課改實驗寫下了濃重一筆也拉開了我校課改實驗的序幕，使我校的課改實驗以一年級為基點向全校各年級擴充套件。
實驗至今，學校領導始終堅持把課改實驗工作作為一項提高教育教學質量，提高我校辦學水平的重要舉措來抓。定期召開會議，研究實驗中普遍存在的問題，有機劃、有步驟地組織教師學習課改理論知識，對老師們的實驗研究工作進行指導、檢查、督促、分析、評估，及時地幫助教師解決實驗中的具體困難。學校領導除了對實驗的過程起到領導作用外，自己還親自參加到實驗當中，任教課改課，帶頭上研究課、公開課，為推動我校的課改實驗起到了榜樣作用。因此，在學校領導的重視帶頭下，我校教師參加課改的熱情高漲。
教師們高漲的熱情成為了我校課改實驗的動力。全體教師在領導的鼓勵下，根據認真學習新大綱，根據大綱要求，以教材內容及學生的實際出發精心設計每一節課。從教師們高漲的改革熱情中，我們欣喜地看到教師們們的教育觀念開始發生變化。在沒參加課題研究時，學校的教師教學觀念及教學手段是比較陳舊的。經過一學期的實驗研究，教師們的教學觀念及教學手段得到了更新。老師們積極參加學校舉辦的電腦學習及課件的製作培訓班，本學期每一位教師都能使用多媒體進行教學，整個教學風貌可以說是煥然一新。從平常的教學工作中積累課題素材，使課題實驗研究迴歸教學工作。
三、做好階段性總結，健全課題檔案。
在參加學校課改課題和“十五”課題的研究中中，我們課題組的成員認真學習教育理論知識，對課題活動做到有課題計劃，有課題活動記錄，有課題總結，做到了善始善終。每個學期每位課題成員都能根據自己收集到的實驗材料按時做好課題的階段性。教導處也成立科研專櫃，及時地把實驗情況收集存檔。
四、初見成效，積極鞏固、推廣。
我校的課改課題研究雖然只開展了一年多時間，卻充分顯示了它的生命力，收到了顯著的成果。教師們的教育觀念更新較快，掌握了多媒體的操作，特別是一部分中青年教師脫穎而出，成為了學校科研工作的骨幹。許多教師把自己在教學中收集到的點滴寫成論文並積極參加各級各類的論文評比，一學期來全校共有36篇論文獲獎。
在我校全體成員的共同努力下，我校的課題研究活動正在蓬勃開展，我們將繼續積極投入課題研究，努力構建“科研興教，科研興校”的宏偉工程，開創新世紀教育科研的新局面，我們正闊步邁進。
小學科研工作總結2
XX年鎮鏡山小學教育教學工作突出三個關鍵詞：養成教育、課題研究、教學質量。即：以養成教育為抓手，形成學生良好習慣;以課題研究為先導，提升教師專業素質;以教學質量為重點，提高學校辦學水平。工作理念是：簡簡單單抓教育，實實在在促發展。具體工作總結如下：
一、抓專項訓練，促學生良好習慣形成
秋季學期xx小學遷入新校址，校容校貌的變化為教育提供了契機。學校結合學生實際，分階段落實了升旗佇列訓練、路隊訓練、大型集會上下樓、兩操訓練、課堂常規、文明禮儀等，開展了爭創“文明班級”、“文明少年”、“小手拉大手，文明一起走”等活動，做到每月一個主題，有針對性的對各年級學生進行行為習慣的養成教育。此外，認真抓好教育——訓練——評價三個環節，以教育為基礎，評價中有激勵，激勵中再校正，把對學生的嚴格管理同增強學生自覺性相結合，實行了班級管理量化考核每日公示制。採用主題班會、隊會、專題知識講座、國旗下講話、法制教育等多種形式，利用宣傳欄、黑板報、廣播站等進行輿論導向，宣傳好人好事，渲染育人氛圍，對學生進行養成教育。嚴格有序的專項訓練，序列化的育人活動，濃厚的育人氛圍，促進了學生良好習慣的形成。每天放學，當學生排著整齊的路隊走出校門，走下斜坡時，守在校外的家長不由地豎起大拇指，連誇小學學生習慣好。
二、抓課題研究，促教師專業素質提升
課題研究是快速提升教師專業素質的重要途徑。XX年，我校將課題研究作為教育教學工作重點之一，以課堂教學為載體，透過課題研究，解決教學實際問題，提高教師課堂教學水平，提升教師專業素質，促進全體學生髮展。著重抓了三個課題：校級語文課題“新形式下閱讀教學中的詞語教學研究”;市級數學課題“小學數學課堂教學效果研究”;市級英語課題“小學英語星級評價”。以此三個課題以點帶面規範學校課題研究，在全校範圍內營造了積極向上的學習氛圍，教師在研究中享受幸福，享受智慧帶來的快樂。
1、聚焦課堂，關注細節，催生教師新的教育實踐智慧
一枝一葉一世界。關注細節的教學，必定是成功的教學;關注細節的教師，必定是成功的教師。本年度，我校課題研究提出了“聚焦課堂，關注細節”的.口號，從課堂教學的有效性切入，從常態課做起，夯實課題研討課。透過“備課——課例展示——集體評課、診課——教學效益反思”的一體化過程，不斷改進教學方式和方法，內化教學新理念，提升課堂教學效能。
在聚焦課堂、關注細節的教學研討中，教研組立足課堂，以發現問題為切入點，以分析問題為關注點，以解決問題為終極目標，共同探索提練“簡潔活力、紮實有效”的課堂教學模式。例如，在數學課題同課異構的“一教”時，三年級林玉珍老師講“什麼是周長”一課，整堂課學生學習氣氛很活躍，但學生始終對什麼是周長這個概念不能準確表述，不能建立實際意義上的認識。在研討這堂時，課題組就抓住問題，分析造成問題的原因。透過研討，大家認為，問題的焦點在教師對概念的表述沒有準確定位，不時變換說法，不能給學生明確的概念資訊。透過進一步討論，尋找出解決問題的辦法：在一開始進入周長這個概念學習時，教師的語言表述要力求清晰、準確，而且始終要圍繞這個概念學習。“二教”中計江玲老師避免了“一教”中的問題，取得了較好的課堂教學效果。事後，課題組的鐘莉莉老師說，課題研究解決了她多年教學中的困惑，使她豁然開朗。聚焦課堂，關注細節，使課題研究真正指導了教師課堂教學，促進了教師專業素質發展。研討活動中，我們力圖營造一種寬鬆、和諧、坦露、開放的人文對話環境，在問題的探討中引發教師內在衝突，在積極的互動中撩撥教師的心智，幫助教師對已有認知、信念的解構，從而催生出新的教育實踐智慧，並努力使教師感受研究帶來的的快樂與職業成就的幸福。
2、“同課異構”“三教三評”研究方式，使教師優勢互補，智慧共享
“同課異構”“三教三評”是我校本學期語、數、英三科課題研究採取的主要研究方式，共有10人18課次。這種教研方式集智研課，不僅使執教教師和小組成員共享經驗與教訓，利於教師對教材深層的理解與把握，還由於借班上課，培養了教師課堂應變能力，真實地暴露出教學中存在的真正問題，使學科內教師間的教學優勢互補，智慧共享，促進了骨幹作用的發揮與新教師的成長。青年教師康忠平、呂英在關注細節，重塑課堂三教三評活動中脫穎而出，並代表學校參加了區體育、語文優質課競賽，獲得了好評。
3、及時整理研究成果，促進教師科研水平邁上新一臺階
課題研究過程中材料的收集、整理和分析是至關重要的一環，有效收集和積累與課題研究相關的材料是做好課題研究的前提和保障。因此，在課題研究中，我校注重材料積累，採用
“課題材料檔案盒”的辦法，對研究過程中的相關材料及時收集、整理。例如，課題研究前期，我們收集和學習與課題相關聯的背景資料，撰寫課題研究方案、階段實驗計劃;課題研究過程中，我們撰寫課題研究體會或心得，收集和整理典型個案、課題研究取得的成效憑證並準備了一本課題活動大事記……
透過建立“課題材料檔案盒”，使我校課題研究有條不紊地進行，使教師課題研究意識牢固建立，使課題研究的過程管理更加深入有效，同時也使教師的教科研理論與實踐水平走上了新的臺階……
三、抓常規管理，促學校教學質量提高
從XX年春季期末調研考試來看，我校還有待於不斷提高教學質量。秋季學期我們重錘出擊一、六年級，抓“兩頭促中間”。一年級抓養成教育，重在培養學生良好的學習習慣和行為習慣;六年級抓教學質量，重在學生平時學習效果的檢測上。為此，我校以教務處為龍頭，落實教學常規管理，以實實在在抓常規，促進學校教學質量提高。主要採取瞭如下措施：
1、領導蹲點：校長、書記、教學副校長及部門負責人分別蹲點到各年級及教研組，指導課堂教學，參與單元質量分析和教研活動。
2、加強家校聯絡：
(1)建立家校聯絡本，學生語文、數學、英語每天作業要求透過聯絡本傳遞給家長，取得家長的支援與督導。(2)召開1--6家長會，分析學生現狀，提出預期目標，說明提高學生學習成績的措施，與家長達成共識，爭取家長支援。
3、落實教學常規：
(1)備課
集體備課與個人備課相結合。每月開展兩次集體備課，有中心發言人，明確單元重點、難點，探討突出重點、突破難點的策略與方法，中心發言人提出自己的觀點，組員補充，充分發揮集體的智慧。平時，也可利用空課、放學後的時間進行集體探討，共同研究每個章節的重難點和教學中的困惑。倡導教師多學習，透過網路、書籍等途徑廣泛閱讀優秀教學案例，取他人之長。建議50歲以下老師儘可能寫詳案。
(2)上課
教師要保證每節課的效率，不上無準備課，在課堂中培養學生自主、合作、探究的學習能力，使他們學的輕鬆快樂，使學生由學會向會學轉變，由要我學向我要學轉變，提高學生學習自主性和學習的效率。年青教師要主動向有經驗的教師學習，多聽他們的示範課，吸收好的經驗和做法，讓自己儘快成長。教研員、學校領導等聽課、評課，指導教師提高教學水平。
(3)作業批改
教師要做到對學生的作業全批全改、精批精改，困難學生的作業儘量面批，當天的作業當天完成批改。學生改錯的題，教師一定要復批。在作業的批改中，要學生養成認真書寫的好習慣，不亂畫，字要寫工整，格式規範，條理清晰。使他們進一步樹立起學習的信心，從而促進教學質量的提高。
(4)輔導
利用早晚時間,緊緊抓住提優補差兩大環節，一方面加強雙基訓練，對學困生個別輔導;另一方面讓學有餘力的學生充分吃飽，不斷保持和提升合格率與優秀率。教師要以激勵和表揚的方法讓學生在學習中展開競爭，使不同的學生得到不同的發展;對後進生要給予更多的關心，制定暫差生計劃，建立暫差生跟蹤檔案。做到課堂上多提問，課下多關心，對班中存在的後進生的轉化問題要給予足夠的重視與指導。
(5)考試
抓好每一次的單元測試，每次測評後，每位教師都要認真地做好各項分析，總結失敗的原因，找準切入點，找出教學中存在的問題，及時地落實補差，調動學生學習的積極性，提高學生學習成績。每次考試試卷都要與學生家長見面，家長要簽署意見。個別學生，教師要在試卷上與家長溝通意見。每次考試，教師都要對試卷進行講評，並要求學生在試卷上改錯，教師要收上來複批。
單元考試，一星期內閱卷和質量分析完畢。期中進行調考，交換監考、流水閱卷，觀察教學效果。效果不好時，及時回頭找原因，始終把教學與效果聯絡起來。
(6)教研
瞭解學生最差在什麼地方，瞭解教師教學最差在哪裡，針對具體情況確定研究主題。透過同課異構、集中討論與個體研究，一學期解決一個問題，同時，在教研中提升教師課堂教學水平和促進教師的專業發展。
(7)評價
提倡多種形式的評價。
4、開展豐富多彩的教學活動及競賽：
教師層面：開展研討課;學生層面：語文
詞語盤點大比拼，成語接龍，古詩鑑賞，朗讀比賽，演講比賽;英語
單詞記憶小能手;數學
口算比賽，應用題競賽。
透過以上措施的實施，教師、學生的質量意識逐步提升。同時，更重要的是，教師能從學生的學習效果來反思自己的課堂教學和日常教育，不斷從中總結和積累經驗並相互交流，學生和教師在不斷進步中享受努力工作、學習帶來的成功樂趣。
總之，XX年鎮鏡山小學教育教學工作少了浮躁，多了實在。工作重點突出，程式明瞭，於簡單中見成效，顯內涵：簡簡單單抓教育，實實在在促發展。
小學科研工作總結3
本學期繼續堅持以促進教師發展、學生髮展、學校發展為根本宗旨，以科研經營教育為學校的第一教育理念；以細化課題研究為管理的核心內容，以省級重點課題為切入點，提高了課題研究的科學性、規範性、實效性，不斷務實課題研究，提高了課題研究的質量，提升了課題研究的價值和品位。進一步強化了科研的服務指導作用，充分發揮了教育科研為教育教學改革、師生的發展的服務指導功能。本學期具體開展的工作如下：
一、以鏈式活動促學術互動，進一步提高了教育科研的互動性；
1、豐富了科研活動形式，強化了課題的互動生成。
（1）課題演示：以體現課題研究思想為主旨的，把課題中的操作措施顯性化、課堂化的一種教學研究。課題研究小課在教學時間、教學組織形式、參與物件及教學場所等方面更具有較強的靈活性。本學期每個課題公開了一次課題研究小課。
（2）資訊釋出：每個教師以“小成果”的形式向全校進行了釋出，所釋出的資訊以本課題的基本內涵為載體，透過研究所形成的新方法、新案例以及研究中的亮點為主要內容，學校根據新、實、活的原則對各課題（各教師）所釋出的資訊進行了評優與點評。
2、完善了學習的互動平臺，強化了理論的實踐應用。
（1）本學期繼續發揮了由各教研單位、雜誌編輯部、大專院校等學術機構團體的教授、學者、教研員，組成的教育指導顧問團的作用。
（2）加強了課題研究專項培訓工作。各教師定期參加了課題組活動，積極開展了研討活動，重點課題組兩週活動一次，教師個人專項課題組一個月活動一次。
二、以專項課題促研究專題，進一步提高了教育科研的實效性；
1、認真落實了每級專項課題的申報工作，充分發動，嚴格要求，切實提高了申報課題的方案質量。
2、組織開展了無錫市、江陰市教師專項課題結題工作。無錫市專項課題的結題準備了以下七種材料：課題批准書影印件；課題實施方案；課題成果申請鑑定書；與課題密切相關的研究論文（其中須有兩篇在市級以上正式教育專業期刊發表，或在市教研中心及上一級教育研究機構組織的獲獎）；研究活動臺帳和課題研討或教學展示活動材料；典型案例分析；課題研究報告。
3、抓好了課題研究的流程管理，力求務實、創新、高質，在課題過程展示、科研教研一體化等方面實現了精細化管理。
三、以重點先導促引領指導，進一步提高了教育科研的指導性。
1、加強了學校“十一五”省級重點資助課題的過程管理和成果整理工作，提升課題研究質量，力爭把省級重點課題打造成具有廣泛影響力、較高知名度、豐富內涵性的品牌課題。主要工作有：
（1）在中期評估的基礎上，進一步修改完善了課題方案，使課題在界定和操作內容上都得以充實和創新。
（2）推進了課題相關研究內容的深入實施，提煉出了具有高質量的課題過程性資料或相關研究理論成果。
（3）加強了子課題成果的整理與推廣，加強了與科研單位、雜誌社、教研部門等單位的協作，更多更好地推廣課題研究成果，提高了課題的影響力。
2、推進了學校重點課題的研究和管理工作。本學期根據學校教育教學實踐中的問題，選擇突破口，開展了學校重點課題的研究，為學校教育教學改革提供服務指導性建議，從而強化了教育科研為學校教育決策中的服務功能。
四、以機構管理促過程管理，進一步提高了教育科研的過程性。
本學期進一步強化了科研首席的管理職責，教科室根據學科和各人的專長作了具體分工安排：
專案類別具體工作負責人
共同管理專案
1、課題組活動管理
2、科研考核管理
3、組織學術沙龍
4、課題研究課管理
5、課題展示評估管理共同參與
課題組管理
一、二語文組：朱紀芬
三、四語文組潘雅頻
五、六語文組呂秋萍
一、二數學組張穎芳
三、四數學組範詠梅
五、六數學組錢燕芳
一、二英語組黃惠
三、四術科組劉亞英、陳建文
五、本學期主要工作及成果：
1、在20XX年8月組織教師參加“金帆杯”論文評比活動，10月頒獎，學校連續兩年獲得大會頒發的組織獎，共有三十多名教師的論文獲獎，其中獲一等獎5名，二等獎7名。
2、在20XX年8月、10月、11月分別組織撰寫有關素質教育介紹、學校高位發展優質教育經驗總結、教育共同體的構建經驗總結等交流彙報材料。
3、在20XX年9月組織教師進行專項課題結題材料整理，每份稽核3遍，材料均統一彙編要求，為期一個月，在十月份進行的江陰市教師專項課題結題鑑定評審中，我校獲得了優秀組織獎，其中2人獲得一等獎，獲獎人數與論文質量位居全市前矛，得到了江陰市教科室領導的高度評價。
4、在20XX年9月中下旬組織教師進行無錫市教師專項課題的結題鑑定準備工作，每份稽核3遍，材料均統一彙編要求，6位老師均通過了結題鑑定。
5、在20XX年10月組織教師申報無錫市、江陰市第三輪教師專項課題，我校錢燕芳老師獲得了無錫市教師專項課題的立項，另有19人獲得江陰市教師專項課題的立項，至此，我校教師參加無錫市、江陰市專項課題研究已達50餘人次。
6、在20XX年下半年江蘇省教育學會年度論文評比中，我校共有23人獲獎，其中一、二等獎9名，學校組織工作得到了高度讚揚。
7、在20XX年江蘇省“師陶杯”論文評比中，我校教師再獲佳績，參賽老師中有五人獲獎。
8、先後在20XX年9月、10月、11月參加無錫市科研協進會、品牌課題學術研討會等學術會議十餘次，其中作為學校代表書面交流3次，口頭交流多次。
9、編輯校刊《求索》第8期，20XX年度學校優秀論文集。
10、在20XX年9月參加江陰市科研中心組活動。
11、在20XX年9月在我校組織召開澄江街道小學教科研工作會議。
12、在20XX年11月由我組織澄江片課題結題材料和審報材料的稽核會議。
13、整理學校“十一五”重點課題資料，組織相關論文參加論文評比活動。
14、準備了學校業務學習講座《轉變從觀念開始》。
15、進行了業務學習檢測，整理了一份檢測試題。
16、邀請無錫市教研中心王樹生博士來校講座，並與專項課題老師進行了互動交流。
17、組織學科論文交流活動，對學校教師的學科論文進行評審。
小學科研工作總結4
一、課題研究。
1、在20xx年度新增市規劃中長期課題立項三個，新增市個人課題立項三個，年度新增省市規劃課題數達到教師總數的xx%以上；區個人課題立項三個xx市區個人課題培訓率達xx%，過程性材料上傳、結題率達100%。
2、20xx年市中長期規劃課題xx項順利結題,結題率達xx%；另還有xx項中長期課題透過專家的課題結題鑑定。
3、市教學研究家校結合專項課題xx項全部結題。
4.、市級的“鄉村教師”專項課題xx項立項，並順利開題，其中xx老師在開題會議上作優秀髮言。
5.組織培訓申報了20xx年的市個人課題，xx人成功入圍。
二、論文及發表。
1、xx小學在省“教海探航”論文競賽中獲獎xx篇，xx獲省“教海探航”論文二等獎一篇，xx三等獎一篇；xx小學在省市“五四杯”論文競賽中獲獎4篇，獲市“五四”杯論文競賽二等獎二篇、三等獎二篇，在省“教海探航”、市“五四杯”論文競賽中獲獎總數比上一年度增加xx%。
2、xx小學獲省“師陶杯”二等獎一篇，全區獲獎總數不到十篇，佔全區獲獎總數的十分之一以上。，區“五四杯”一等獎二篇。
3、教師在教育類主流期刊發表論文共xx篇，發表年增xx%，在全區名列前茅。另外xx主任論文還發表在《xx教育報》和《閱讀》期刊上；楊善露指導學生作文發表多篇。
4、市“鄉村教師素質提升”論文有數人獲獎。
5、在20xx省園丁杯論文大賽中，我校xx人獲獎。
三、活動引領。
1、積極參加省、市、區的教科研活動。
年度成功主辦xx次以上校級教科研活動。組織申報20xx市區級個人課題、舉行20xx年校個人課題規劃會議、指導個人課題主持人完成第三次作業、邀請了陳建先指導“教海探航”論文寫作、開展以“範例”引導“80後教師”論文寫作培訓、組織教師參加“參梧講堂”各系列活動、組織教師參加各級課題開題結題活動、啟動xx小學青年教師成長聯盟活動、組織20xx個人課題申報交流會、開展教師“部落格”學習活動、邀請市教科所孫朝仁所長來校進行全員科研講學等。
2、學校建有教科研網頁，能及時更新、上傳教科研資訊，年度教科研資訊新增xx條。
教科研資訊被區級及以上媒體採用共xx條，其中教科室活動或成果被市級及以上新聞媒體報道有2篇。
3、成功承辦xx區“十二五”教育規劃課題結題鑑定會
4、認真組織並參加區教科室各項活動，按時完成區教科室佈置的各項任務，及時報送各項材料。
5、開展教師讀書活動，區讀書心得評比一等獎三篇。同時組織評審了《給教師的建議》讀書心得獎次；組織教師閱讀《學習的快樂》一書，評選了優秀讀書筆記xx篇和我們的“發展共同體”學校合編一本書。
6、xx在區教師專業研究能力大賽中一等獎。
小學科研工作總結5
一、指導思想：
學校科研工作，貫徹落實省、市、區教育科研工作會議精神，深化課題研究與管理，發揮科研優勢，力求在科研成果的推廣、科研特色的形成、科研水平的提升上有新突破。以科研為導向，以課題工作為主線，以校本培訓為特色，以團隊建設為突破口，加強科研研究和管理，提高教師隊伍整體素質，促進教師專業化發展。
二、工作總目標完成情況：
1、嚴格科研管理考核細則工作中，每月按照教師上交的材料檢查和記錄工作情況，給予教師星級獎勵和記分。
2、加強課題研究指導，提升真實性。根據課題實施總方案，制定了兩個課題（市規劃、市學會）實施計劃，並要求了每個課題組按時上交學期階段科研計劃和階段總結。
3、本學期學校結合教研活動，開展了相關的課題課活動。課題課在組內進行，效果佳。
4、邊研究邊積累所有的科研材料和檔案。在各項工作的綜合檢查中，科研材料基本符合要求。
5、將學校科研工作方面的資訊及時傳送到教育局學校資訊中。
6、積極開展了省、市科研成果徵集和推薦工作。教師們積極踴躍上交科研成果。
7、開展校內科研專題培訓和講座，積累過程材料。
8、較好的完成科研部佈置的各項工作。
三、主要工作內容及效果
（一）嚴格執行科研管理制度。
按照制度和課題流程檢查、監督教師的課題研究過程，每月按照教師上交的材料檢查和記錄工作情況，給予教師星級獎勵和記分，教師都能按時上交月考核材料，教師在工作中認真、嚴謹，上交的材料整齊、有序。
（二）校本培訓形式全、效果好
1、學期初開展了校本化培訓-科研講座《書香校園的建設》，學校重視市規劃重點課題“書香校園建設“，也很重視教師和學生的閱讀工作，教師們在反思中紛紛表示：“閱讀可以改變我們的生活和工作狀態，都相信閱讀的好處。
2、開展了校本化培訓-科研學習《自我評價指導的途徑與策略》，結合市學會課題的學習中，教師們掌握了積累自我評價指導的策略，知道了如何盡力滿足學生缺失性需求和如何把握評價的指導時機。在反思中，教師們感慨道：“評價的課題研究一直是我們在工作中要解決的問題，我們要學會對那些經受過失敗的小學生，則實事求是，引導他們準確定位，學好自己力所能及的內容，引導他們懂得人有差異，各有所長，要發現自己之所長，用好自己之所長。
3、開展了校本化培訓中-“出外取經回校傳經”。學校十分重視書香團隊建設和校本培訓中倡導“出外取經回校傳經”。充分發揮教師的帶動作用，一人出外培訓，回校要向教師傳經，將學習反思、整理後為老師講座，做到資源共享。課題組組長張惠老師參加了“第七屆全國小學語文閱讀教學大賽”活動後，於11月19日下午，在學校多功能廳內為教師講座。張老師以有感染力的語言，再現了課堂大賽的場景，帶來了課堂改革前沿的資訊：教學設計的巧妙；課堂脈絡清晰；訓練基礎紮實；擁有民主的氛圍等等。認真聆聽後，教師在反思中全面分析、善於批判。該講座切實解決了教師的困惑，老師對探究學習更有信心。一人出外取經，回校傳經的培訓方式讓教師出外學習參觀，擴充教師的視野，激發教師全身心工作的潛動力。同時讓學習後思考改變教師的教學方式，讓學會學習成為教師的習慣，讓優秀教師脫穎而出。
（三）課題活動有計劃、有組織、有效果。
1、要求了子課題組組長在教研活動中，直接就課題的研究工作安排傳達學校的計劃，每個子課題的計劃和總結要求與總課題的方案相吻合，如果有變化要撰寫變更書，並及時變更。組長分配相關人員，協同做好本學期的研究工作。
2、研究課題過程中結合教研“一課多講”活動，組織了課題課的聽課和研討反思活動。在課題課現場，錄影並存留在科研課題課的材料中。進行課題課前，課題組開展了集體備課，組內教師圍繞主題和困惑研究解決的辦法，教師們針對問題反思、研討、交流，解決教育、教學中的問題，效果極佳。書香課題組梁芳老師課題課研究理解詞語的方法，評價課題組李瑩老師課題課研究多種評價的方法。
教研組內積極開展課後的反思和研討，圍繞主要的研究問題上課、反思、交流和總結評價，教師們結合課堂解決問題、提出方案，再不斷實踐迴歸課堂，課題課不斷促進教師課堂教學水平的提升；同時關注學生課上的學法指導，讓學生在課堂上有良好學習態度和情感體驗，培養學生自主學習的能力。教師在共同研究課題課的備課、上課、反思中提升問題意識和解決問題的能力。在不斷探索和研究中，學校的課題研究一定會做細、做實，必將為教師與學生的發展提供源源不斷的動力。