小學心理健康培訓總結範文（精選12篇）

　　總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，因此，讓我們寫一份總結吧。總結怎麼寫才是正確的呢？以下是小編為大家整理的小學心理健康培訓總結範文，希望能夠幫助到大家。

　　小學心理健康培訓總結篇1

　　9月21日，在區教師進修學校的精心安排下，20xx江寧區中小學班主任心理健康第二次培訓在江寧實驗小學順利展開，300餘名學員有幸聆聽了南京曉莊學院的陶勑恆教授及金陵中學的蘇華特級教師的兩場精彩講座。

　　上午，陶勑恆教授就《如何建立良好關係與談話、溝通技巧》為主題，結合自己數十年的工作經歷，對學生的心理工作進行了深入淺出的剖析。整個講座在極其獨特、輕鬆的談話形式中娓娓道來。陶教授認為：教育者與受教育者之間的良好關係是產生效能的前提，而良好關係需具備真心、愛心、虛心和平常心。早就耳聞“陶老師”，有幸目睹其真面目，被他詼諧幽默卻又飽含睿智的教育思想所感染、折服。他能夠將哲理性的話語透過輕鬆、幽默的話語惹得大家會心一笑，笑後留下更多的則是對自己教育工作的思考。

　　下午，特級教師蘇華作了題為《中小學生心理問題的識別與輔導》的講座。蘇老師語言溫婉，極具親和力，在細緻的講座內容中穿插著與學員間的互動活動，運用心理測試、提問、表演等多種形式將學員們引入情境進行換位思考，在講座中整合了大量工作案例，將心理學理論結合工作實踐，使概念化的理論更易被吸收、消化，聆聽之時亦能與自身實踐相聯絡，邊學習邊進行反思。

　　此次培訓使我們學員收穫頗豐，作為一線的中小學教師，我們對孩子的內心有了更深層的認識，這給我們與孩子建立良好關係搭建了一條心靈的紐帶。透過培訓，我們將會把學習所得科學、合理地運用於教育教學實踐之中，更好地促進班級管理工作和學生髮展。

　　小學心理健康培訓總結篇2

　　作為學校的心理輔導教師，在教育實踐中，我深刻體會到良好的、健康向上的心理素質是學生全面發展的基礎。因此，有必要對學生進行心理健康教育，幫助學生提高心理素質，增強學生承受挫折、適應環境的能力。因此這學期，我在教育、教學工作中，做了一下方面的工作：

　　一、加強自身修養，樹立“身教”楷模

　　心理健康教育的目標是提高學生的心理素質、促進學生人格的健全發展。這一目標的實現，離不開教師。教師與學生朝夕相處，在向學生傳授科學文化知識和組織各項活動的過程中。在與學生的日常交往中，無時無刻不在以其自身的人格力量影響學生，教師的作用是無處不在、不可取代的。教師的心理素質直接影響著學生心理素質的發展，影響著教育教學工作的成效。因此，我首先閱讀了什麼是心理健康、如何維護自身的心理健康，如何保護學生的心理資源、如何對學生進行一般性的心理輔導等方面的書籍。學習心理健康教育理論，和學年組教師共同研討心理健康教育的具體操作方法。並身體力行，時時、事事、處處為學生做榜樣，要求學生做到的自己首先做到。

　　二、堅持全面滲透，多渠道全方位開展心理健康教育工作

　　1、我作為一個六年級兩個班的漢語文老師，透過漢語文教學為主渠道進行學習方法輔導，並在教學過程中滲透心理健康教育。學校心理健康教育的一項重要內容是對學生進行學習心理輔導。會學習的人輕鬆愉快富有成效。進行學習心理輔導，能幫助學生學會學習，這既是當前提高學生學習效率和效益的需要，也是使學生將來能有效地進行終身學習、適應飛速發展的社會的需要。學習心理輔導透過包括學習智慧輔導，學習方法輔導，學習態度、動機、興趣和習慣的輔導，預防學生學習疲勞，減緩學生考試心理壓力等。學習方法不當是學生較突出的心理問題，應加以輔導。雖然智力水平高的學生常能透過摸索，掌握一些有效的學習方法，但多數情況下要走一些彎路，而許多學生很難在學習中“自然而然”地掌握科學的學習方法。所以有必要對學生進行科學的、系統的學習方法輔導，幫助學生積極主動地建立自己的學習方法體系。

　　2、課堂教學方面，充分發揮課堂教學主渠道作用。由於我教兩個班漢語，每天課時量比較大。因此，只開設了三年級和六年級兩個班兩週一次的心理課。這學期根據朝鮮族小學生的實際情況我設計的心理課《如何與父母溝通》在校領導的指導下，牡丹江朝小舉辦的黑龍江省朝鮮族中小學心理健康教育教學研討會中，以課堂氛圍的輕鬆、自然、真實博得了與會領導與各校教師們的一致好評。也因此，獲得了一等獎的優異成績。

　　3、繼續開展學校個別心理諮詢輔導活動。心理諮詢室平均每天開放時間都在三小時以上。心理諮詢室樹立為全體學生服務的理念，與全體學生溝通，認真開展諮詢服務，和每個學生做真誠的知心朋友。個別心理輔導制度是學校心理健康教育的重要一環。它在解決部分學生心理問題，促進他們心理健康成長，營造全校健康心理氛圍發揮重要作用。發揮專職教師的作用，對於少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理諮詢和輔導，使他們儘快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強發展自我的能力。本學期堅持每天中午時間對學生開放，安排好學生預約工作，解決了許多學生的心理困惑，甚至是有嚴重心理問題的學生。

　　4、利用好本學期的家長會或者是利用六年二班的家長QQ群或者是透過個別通話、個別面談，向家長宣傳青少年心理健康教育的重要性，使家長在平時注意孩子的心理健康狀況，關注學生的內心世界，形成心理健康教育與學校、家庭、社會教育相結合的心理健康教育模式。並且透過與家長及時的溝通，隨時瞭解學生思想動態，取得家長的有效配合。

　　5、對三年級和六年級兩個班學生進行留守兒童檔案的建立，同時進行心理健康調查問卷調查，組織學生進行簡單的心理健康自測，讓學生更好地瞭解自己的心理狀態，更好地瞭解自己。

　　總之，在這學期的教學工作中我深深的體會到只要教師要真正融入學生當中，成為他們的知己，在師生和諧的互動中，正確引導、矯治學生的不良傾向，最終會解決學生的心理健康問題，把心理健康教育真正落到實處。

　　小學心理健康培訓總結篇3

　　暑假，本人參加了“安徽省合肥市中小學幼兒園教師心理健康遠端培訓”。現對本次培訓做如下總結：

　　一、培訓內容分析

　　安徽省合肥市中小學幼兒園教師心理健康遠端培訓培訓內容共分兩大模組。第一模組是《學生心理健康》。從《小學生積極心理品質結構及培養策略》、《聆聽學生的心聲——班主任心理輔導實務》、《校園危機事件處置與干預》三個方面展開教學內容。第二模組是《教師心理健康》。從《教師積極心理品質結構及培養策略》、《小學心理健康教育基本理論與實踐（上）》、《小學心理健康教育基本理論與實踐（下）》、《多動症兒童——-讀懂行為問題兒童——-“上了發條”的吉米》、《積極心理健康教育六大關鍵》、《應對挑戰——-面對嫉妒與挫折——-在打擊降臨時》、《溝通變奏曲》七個方面展開教學。培訓內容以高深的理論、詳實的案例、豐富的資源讓我們參訓教師對學生心理健康和教師心理健康有了深刻的認識和初步的應對方法。

　　二、學習過程總結

　　在參加安徽省合肥市中小學幼兒園教師心理健康遠端培訓過程中，我嚴格按照培訓要求學習。看課480分鐘以上，參與看課評論4次。完成作業6篇，分別為《心與心的對話真誠的聆聽》、《談談小學生心理問題干預的方法》、《小學積極心理健康教育案例——開啟孩子的心結》、《如何面對自卑心理健康教育案例》《行為問題兒童心理健康教育案例》、《心理健康培訓總結》，參與作業評論2次。釋出話題4個，分別為《關注學生心理健康，只是班主任的事嗎？》、《面對問題家庭的學生，如何引導其心理健康發展？》、《對學生心理健康影響最大的是家長還是老師？》、《誰來關注教師的心理健康呢？》。參與話題評論4次。上傳教學資源一個，是《爬山虎的腳》教學課件。

　　三、培訓心得反思

　　參加本次心理健康遠端培訓，我感受到廣大教師參加培訓的熱情很高，討論也很熱烈。心理健康這一話題越來越成為社會所關注的熱點。透過學習，對學生心理健康和教師心理健康有了一定的認識與對策。為將來的教育教學工作添加了新的助力。網上培訓的形式更加有利於教師合理安排學習時間，教師可以根據自己的安排進行學習，不會打亂教師自己的工作與生活節奏。比起集中培訓，教師要放下自己所有的事情去聽課要更加人性化。相比集中培訓時的集體打瞌睡學習效果更好。

　　小學心理健康培訓總結篇4

　　參加了為期六天的心理健康教育培訓課程，感觸頗深，產生共鳴的是以下3點：

　　1、壓力要釋放。在現代社會高速發展的時代背景下，心理危機常常侵食我們現代人的生活。每個人都有壓力，每個人都希望釋放壓力。作為教師老師也會如此，所以當我們有情緒時，就應該大膽表達出來，但是一定要適度。為什麼這麼說呢?個人理解因為教師面對的人群也很特殊，我們面對的是中小學青少年，他們都是在心理成長中的兒童，教師心理的態度，教師的情緒表達都會對青少年產生的潛移默化的影響。

　　2、面對壓力，我們應該正視它，樂觀的面對它，積極的應對它。適當的壓力下會促使人們更加努力的工作，暨壓力會帶來一定的激情。因此，作為教師，我們不應該全是抱怨壓力巨大，逃避壓力，更應該積極應對它。自我認同，相信自己健康的心理健康狀態一定可以應對、解決問題。

　　3、適當的危機干預讓校園更加美好。小學階段的教育者，我們面對的學生是心理發育還不夠成熟的孩子，受社會資訊不斷衝擊的影響，孩子提早接觸到社會的各方面資訊，有些不良資訊會影響孩子的心理健康，從而做出不適當的行為，所以適當的危機干預可以起到預防作用。

　　白沙小學生源多為進城務工人員的子女，家長忙於生計，條件好一些的家長送午託晚託，部分家長讓孩子自己在家寫作業或爺爺奶奶陪伴。總體來看，大部分家長還是無暇顧及孩子的心理成長及學業的。家庭是孩子的第一教育基地，無論是學習習慣還是行為習慣，家長都起潛移默化的作用。少部分的孩子長期與父母溝通不暢而導致行為有偏差，有些甚至出現牴觸父母、老師，與同學相處不友善的行為。鑑於學校基本情況，針對孩子心理輔導長期發展需求，有以下3點設想：

　　1、加強集體心理健康輔導。利用升旗儀式班會課等集體活動，引導孩子明理，行理，分享有益思想，加強同學間的溝通交流。每個班級可以推薦一名同學作為心理監督員，心理教師定期培訓，以備心理危機出現時及時干預，及時處理。

　　2、營造和諧的校園氛圍，使得全體師生在溫馨的環境下工作學習。學生工作部與班主任強強聯合，建議每班在窗臺種植綠色植物或花卉，鼓勵孩子照顧花草，當遇到煩心事兒的時候，澆一些水，與植物說說話，把煩惱拋開，迎接明天的太陽。

　　3、培養一批具有專業心理諮詢技巧的教師，以值班制在心理諮詢師接受老師和學生的諮詢。當孩子出現煩心事兒的時候，到諮詢室跟老師說會話，或到沙盤室整理心情。心理教師也可以透過沙盤展示出的情景推斷孩子處於怎樣的心理狀態，進而更準確的進行治療。

　　小學階段孩子的思想、情感還在發展，教師不能以成人的心態去約束學生的行為或思想。加強家校聯絡，學校積極干預，營造和諧的校園，讓每一個孩子在藍天下盡情歡笑。

　　小學心理健康培訓總結篇5

　　參加這次中小學心理健康教育高階研修班給我很大的幫助，讓我意識到心理輔導並不是簡單的“你說我聽”或 “我問你答”，也讓我反思了工作中出現的種種問題，並運用研修班學習的知識積極的尋求解決問題的方法。

　　在本次學習中，專家給的建議和我親身體會、親眼所見的種種讓我感悟最深的有四點：

　　首先是心理健康教育的物件問題。在大多數人、大多數學校看來，心理健康輔導僅僅面向學生，而事實上，對學科教師的心理輔導應放在第一步，學科教師和班主任是學生每天必須接觸的人，他們的情緒和行為對學生有著直接的影響。試問，一個終日寡歡的老師怎能帶出心中充滿陽光的學生?所以，老師更需要學習心理調節和情緒管理的技能，知道在情緒和工作發生衝突的時候該如何應對，及時調整，以最好的狀態投入工作必將事半功倍。七寶中學和古美學校都給我們做出了榜樣，這兩所學校每學期都會給老師做團體心理輔導班，教老師一些專業的心理學知識，並提出了“身忙心閒”、“心田萬畝”的理念，讓老師們踏踏實實地行動起來，愛生活、愛工作、愛學生、愛家人、愛自己，他們組織了很多老師的社團去豐富老師的業餘生活，調節老師的情緒。她們的社團活動基本都很平常，但每一個社團都有實際的作用，哪怕只是一個以散步為主要活動的教師社團也溫暖了每一位教師的心，拉近了教師之間的距離。

　　其次，一個學校的心理教師配置通常不多，但實際工作量卻不少，這一矛盾是現階段每個學校面臨的難題。研修班的專家給我們提出了建議，並展示了他們的做法，讓我們看到了他們是如何讓心理教師的隊伍壯大起來，為更多的學生和教師服務的.。

　　七寶中學和古美學校都努力發展本校對心理學有興趣愛好的老師，給他們專業的指導，並讓這些新生力量考國家二級心理諮詢師資格證，持證上崗，從外行變內行，從內行變專家。楊敏毅老師就是最好的榜樣，她不僅僅讓本科專業是化學的自己成為了心理健康教育專家，還引導身邊的同事加入心理健康教育的隊伍，鼓勵有志的各學科教師學習心理學專業知識，從此，學校的心理健康教師隊伍壯大了，學校心理輔導面向了更多的學生，工作也做得更細緻了。

　　這兩所學校師資問題的解決利用了社群資源，由社會公益組織提供師資，聘請專家到校指導，或利用家長資源，讓有心理工作經驗的家長走進校園參與到學校心理健康教育中來，跟班主任和學生分享心理輔導的成功案例。

　　再次，資金少和課時少也是一個迫切需要解決的問題。

　　由於資金投入少導致學校沒有辦法購置心理輔導的相關設施，比如沙盤、智慧反饋團體減壓系統、音樂椅、宣洩儀、反應測試儀、動作穩定儀、速示儀、邏輯思維儀、綜合反應時測試儀等等硬體設施。對於資金投入少導致學校心理諮詢室沒有相關的必備設施以及先進的儀器問題，專家給出的建議是向上級申請專項資金的同時也要多方籌集資金，團結社群，團結民眾，將學校問題社會化，爭取得到社會各界的支援，同時，將心理研究專業化和專案化，利用專案資金建設心理諮詢室和輔導室。

　　迫於高考的壓力，學校不可能設定過多的課程給心理健康教育課(很多學校至今沒有專門的心理健康課)，而且有些心理問題是有階段性和群體性的，但大部分心理問題都是隨時發生在個別學生的身上的，因此，我們意識到再多的課時也不夠用，心理健康教育不能僅靠課時的安排來開展，可以把心理健康教育滲透到班會課、專題講座、主題活動周、學校的校園文化建設、學校的景觀建設等等中去，這樣學生才能時時感受到來自學校以及老師的關懷，時時受到環境的薰陶，陶冶情操，自主調節情緒，精神氣爽。

　　最後，我個人發現給我們講課的專家中幾位來自中學一線教師有兩個共同點。一、她們很熱愛心理健康教育事業，但也注意到學校心理健康教育和醫院心理治療的專業醫生的區別，在工作中把握好度，學校心理輔導能做到的就積極引導學生走出陰霾，不能做到的就建議到專業醫院就醫，直視患者的問題，不耽誤病情。二、她們在學校都是中層以上領導，與學校各部門都有密切的聯絡，這便於心理健康教育工作的開展和監控，也能及時的發現學校各時期、各方面的心理問題。

　　小學心理健康培訓總結篇6

　　我參加了為期一個多月的合肥市中小學教師心理健康教育遠端培訓學習，透過聽課、探討、課後感悟等活動的參與，我對中小學教師心理健康教育的認識更加深入科學，收穫很大。

　　本次培訓分為兩個部分：線上學習和在崗實踐。線上學習又有學生心理健康和教師心理健康兩個模組。培訓中我認真聽講了《心理健康基礎知識》、《心理問題案例識別》、《心理健康主題活動》、《厭學生輔導——如何對待學生厭學》、《聆聽學生心聲——班主任心理輔導實務》、《入學適應不良學生的輔導》、《教師素養——煩惱和委屈在積蓄……》、《溝通能力-先改變學生，還是先改變自己？——黛玉進了花果山》、《壓力管理與情緒調控》和《積極應對壓力、追求職業幸福》等課程。每節課的講師與教授透過案例分析和科學細緻的分析，層次分明的對每個問題給予了剖析，使我的思路更加順暢，不僅學到了許多心理健康方面的知識，更讓我對當前學校的健康教育有了新認識、新思考，受益頗深。此次的遠端培訓在提升了我對理論的認知同時也提高了我的自身素養。同時我也會把學到的知識很好的運用到實踐中去，更有效的為教育教學服務。現將這一階段的培訓總結如下：

　　一、積極參與，共同探討

　　在學習初，我在熟悉了詳細的“學習進度安排”後，就積極參與學習交流活動，我為了表達自己澎湃的學習激情，開始第二天寫下了第一篇研修日誌，第一次作業本人在家中成功排除小孩的干擾，利用將近三個小時的時間，堪稱“嘔心瀝血”，完成了作業，之後我陸續地完成了第二、第三次作業，對自己又是一個較大的提升。與此同時，本人也積極參與論壇研討活動，爭做一名濺起別人思想火花的智者和善於汲取百家之長的慧者。在令我流連忘返的論壇裡，大家盡展心扉的真誠令我感動不已。

　　二、專心聽課，學有所獲

　　透過認真而全面地學習，我還明白了作為一名教師，要保持良好心態需要理論作認識、實踐中要學會融會貫通，當自己得意時，多想想那些教壇大師，想想自己離“德高望重”四字還有多遠，當自己失意時，多想想自己獲得了什麼，而不是失去了什麼。另外，遇到一些工作中的矛盾，要理智的看待和對待，切不可意氣用事。前幾天，我在工作中遇到一件煩心事，要是以往，可能幾天都會沉浸在此事的負面情緒中，但是，參加這次培訓後，我懂得了如何去調適心情，辯證的看待問題，於是，我就多從自己身上找原因，多換位思考，多理解別人，這樣，我的心情很快“多雲轉晴”，此次學習的收穫在我身上顯示出了“威力”，這難道不是此次培訓效果的一次生動體現嗎？

　　在培訓中，我還懂得了如何去管理時間、如何去管理壓力、如何將精力放在做有益的事情，不作過多的“空想”，如何在教學過程中，避免角色衝突帶來的紛擾，以最佳的精神狀態投之以教學。在培訓中，我恍然大悟：當心靈需要放飛時，將它在空中盡情漫遊吧！之後，煥然一新的是我這個憂愁被格式化了的快樂鬥士！這將是我永遠追求的化境。對於此次培訓令我自身的收穫絕不是一言以蔽之的，我會不斷反思、昇華，最終學以致用。

　　三、關注心理，施愛與生

　　透過此次學習，我明白了要做一名合格的教師，自身心理健康是多麼重要，而培養學生的心理健康也同樣非常重要，我將在以後的工作中做到並做好以下幾點：

　　1、讓學校其他教師更瞭解心理健康教育。教師是心理健康教育的實施者，當然更應該站在一定的高度來認識心理健康教育的內涵、功能、實施途徑與方法，否則心理健康教育只能成為一紙空談。

　　2、讓學生也認識心理健康教育。一提起心理健康教育，人們的腦海中就浮現出神經病、心理治療等字眼來，內心極不舒服，下意識地排斥。其實心理健康教育的範疇很廣，心理治療（矯正功能）只是其中一個方面，我們的教育物件更多的是心理健康的學生，發展功能、預防功能更為普遍和重要。因此，要讓學生正確認識心理健康，瞭解心理健康教育，進而主動學習心理健康知識，形成健康的心理

　　3、形式靈活多樣，真正把心理健康教育開展起來。對於小學生來說，心理健康教育是一個抽象的概念，只有透過多種途徑、多種形式把心理健康教育滲透在課堂中、滲透在遊戲中、滲透在生活中，才能真正實現心理健康教育的功能。

　　培訓雖然行將結束，但它對於我的影響將會久遠而綿長，並如陳年老酒，將越釀越香。透過遠端學習培訓，不僅對我個人有很大的幫助，對我在班級管理和教學中也起到了積極有效的促進作用，我會繼續不斷的藉助各種機會，加強學習，並把學到得知識積極運用於教育教學之中，為教育事業的發展貢獻一份自己的微薄之力。

　　小學心理健康培訓總結篇7

　　人生最重要的是健康，有的人認為健康就是身體沒有疾病，其實真正的健康不僅僅是指身體健康，世界衛生組織曾經提出一個響亮的口號：“健康是人類第一財富，健康中有一半是心理健康。”這說明什麼？人的一生身體健康非常重要，但人生的態度也是人生幸福生活重要組成部分，困為人生態度是調劑人生的一味良藥。

　　現在教師面前是一群心理尚未成熟的青少年，他們在十分寵溺的家庭成長，他們崇尚拜金主義、地位主義、享受主義，他們十分刁蠻，那麼，這樣調劑好面前學生人生的這一味良藥呢？以往教師雖然採取許許多多方法和措施，但效果總不盡人意。前段時間參加了中小學心理健康教育骨幹培訓，感悟深深，特別是學生心理健康教育的方法及實施途徑和方法，讓在座教師收穫頗多，特別對我觸動很大。

　　一、擺正位置提高教師心理素養

　　教師是學校心理健康教育的具體引導者和實施者，只有教師擺正自己心理輔導者位置，才能對學生有的放矢進行心理輔導。首先，教師要樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，因為教師的價值取向直接影響對學生教育效果，他要求教師在日常工作中要不斷加強教學心態和自我心理健康的有效調控，樹立甘為人梯、樂於奉獻、精於工作，愛護學生的價值觀，用積極樂觀的教學情商去調動學生的學習積極主動性，在平等的和諧的氛圍中與學生進行情感交流，從而保證教學任務的順利完成。其次，教師要注重自己的言行，在學生的心目中，教師是很神聖的。教師的言談舉止、待人接物的方式，都會讓學生受到深刻的影響，如和學生相見，不一定要定勢在先聽到“老師好！”然後回應，如上課時可教師向學生問好，然後學生回禮，如“同學們好！”然後“老師好！”；第三，做一名學生喜歡的教師，在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛，讓學生如沐春風，在課堂外要走到學生的中間去，像朋友一樣與他們和諧相處，交談人生哲理，談生活樂趣，說說學習的目的等等；第四，建立良好的師生關係，良好的人際關係是教師所從事的事業取得成功的重要保證，教師要學會寬容、學會善待別人，當然也包括學生。與同志要和睦相處，互學共助；與領導要相互尊重，彼此理解、關懷；與學生要民主、平等。教學中教師更應放下權威身份，平等、友好地對待學生，接受學生、尊重學生，與學生要以合作者的身份攜手步入學習、工作、生活中去。

　　問渠那得清如許，為有源頭活水來，一位心理健康教育的教師不但要有淵博的學識和出色的專業技能，還要有健全的人格。教師要保持健康的教學心態，擺正一位教育者的位置，就能給學生做一位人生態度的藥劑師。

　　二、抓住細節培養學生心理素養

　　中學階段學生大多是獨生子女，他們在家庭中的地位是獨一無二的，使其易於形成依靠性，從而缺少自主精神和自立能力，也缺少勞動自覺性。他們變得自私，凡事先考慮自己的利益得失，不知為別人著想，他們缺少與小夥伴一起遊戲的集體活動，既不易養成與人協同合作精神，又缺少競爭性，在班級中輕易表現為不懂得尊重別人，如果教育方法不——容易出現心理偏差。那麼這樣校正中學生的心理，雖然方法有千萬條，最主要的是抓住中學生的心理細節，培養中學生心理素養。

　　學生的需要是什麼？一箇中學生從一個愛哭愛玩的小孩抱著夢想，帶著個性走進了中學大門，這時與學生相伴的老師面臨著一個嶄新又陳舊的課題，身邊孩子們在不同環境成長，他們的個性不一樣，他們的需求不一樣，他們的夢想不一樣，怎樣才能發揮身邊孩子的個性，滿足他們的需求，實現他們的夢想，這就要求老師瞭解身邊的孩子需要什麼。在條件優越的二十一世紀，這一批中學生不需要金錢，因為父母已經基本滿足孩子金錢的需要，那麼到底需要什麼呢？不學生有關不同的需要，有的學生有音樂細胞和心理需要，教師要引導他們往這個方向走；有的學生愛好寫作，教師要給學生寫作或出黑板報的時機；有學生喜歡拉二胡，學校裡沒有這興趣小組，教師就要創造條件讓她有這樣的機會。幾十個學生有不同的需要，每一個學生有幾種要求，教師要滿足他們的需要，這樣的教育，學生不易產生心理障礙，有了心理障礙也就容易扶平。

　　學生的閃光點有哪些？眾所周知，天才總是受人崇拜，但沒有天才的能力，倘若擁有良好的品格，更能贏得人們的尊重。老師面前的學生不一定個個是天才，也可以說沒有天才，但人人具有良好素質的一點點，那就是閃光點。因此要求教師不要對學生期望價過高，但也不要太低，要蹲下身子去吧，多角度、全方位去欣賞學生、評價學生。只有看到學生的長處和閃光點，學生才有希望，教育才會有希望！

　　教師的教育有哪些？孫炳海老師曾經提到A學校一個班級，在綜合實踐活動中，一個班長跳樓了，這事的發生與學生的個性有關，與班主任當時的生成教育也脫不了關係。在新世紀、新環境、新現象、新問題面前，心理健康教師應力求“對症下藥”，給予學生鼓勵，幫他們重拾信心。要對學生不良心理的成因多加了解和分析，採取較為科學的方法教育學生。例如，可以儘量創設健康的教育環境，可以有計劃有針對性地開展心理健康教育活動；可以與學生家長溝通思想，相互配合，而且要將其滲透到學校教育的全過程。總而言之，培養學生樂觀的面對生活，最好的幫助是給學生信心。

　　做好中學生人生態度的調劑師任重道遠，困難重重，可心理健康教師要給學生一劑人生態度的良藥。我相信：只要心理健康教師用心去做這一項工作，雖然學生的心理健康不一定立刻見效，但一定能看到效果。我堅信：只要心理健康教師認真學習，尋求方法，雖然教師的教育成果不一定金碧輝煌，但是教育方法一定會進步，我們的孩子一定會在快樂中健康的學習和成長！

　　小學心理健康培訓總結篇8

　　根據年初指定的教師培訓規劃，一年來我校領導認真落實規劃內容，在縣教育局的支援下，我校的教師培訓工作取得了較好的成績，現總結如下：

　　一、在時間上和經費上予以保障和支援

　　我校領導高度重視教師培訓工作，長期堅持以教師的成長和發展作為教師教育的根本出發點和落腳點。首先在時間上和經費上予以保障和支援，我校今年教師培訓費用達百分之九以上，高出教師培訓經費要求的水平。

　　二、開展多樣的培訓形式

　　我校今年主要開展以校本培訓為基礎的多種培訓，鼓勵教師參加繼續教育、學術交流、學歷提高等多種培訓。

　　1、加強班主任培訓：良好的教學秩序與良好的學風與班主任的努力分不開，建設一支過硬的班主任隊伍是學校的一個工作重點，因此我校高度重視班主任培訓工作，開展了班主任工作交流，組織參加了榆林市班主任培訓，提高了部分班主任的管理水平。

　　2、加強英語教師的培訓：根據縣教育局的安排，四到五月份組織我校英語教師參加了英語教師培訓，取得了較好的效果，我校英語教師教學水平總體上得到了提高。

　　3、組織實施全校教師得全員培訓，加強新課程理念的學習：組織教師開展新課程、新理念的培訓，學校積極創造機會讓老師出去學習參觀，8月份組織我校教師5人去縣城學習參觀，學習先進的教學經驗和管理經驗；此外，根據年初指定的規劃，開展新理念、新課程、新技術的全員培訓，透過培訓，使教師樹立正確的教育觀念，具有良好的職業道德，不斷完善知識結構，把握課程改革和教學改革得最新動態，適應新課程標準得要求。

　　4、加強計算機應用培養，我校有一臺計算機，組織教師參加計算機操作培訓，目前我校教師基本上把握計算機基本知識和操作技能，不同程度地利用計算機進行輔助教學，提高了將資訊科技與課程整合的能力。

　　5、督促教師參加繼續教育培訓，基本上完成了本輪的繼續教育要求。

　　6、加強體、衛、藝教師的培訓工作。多次派出教師參加培訓。

　　一年來，我校的教師培訓工作取得了較好的效果，我們堅持培訓與教研、培訓與教改相結合並且集中研修與分散研修相結合，透過培訓，教師的教研能力提高了，教學理念加強了，教學方式有了轉變，提高了課堂教學效率，今後我們將把這一工作更好的開展下去，為建設一支良好的教師隊伍而努力。

　　小學心理健康培訓總結篇9

　　為期三個月緊張而又忙碌的“國培”即將結束，作為輔導教師的我還是有一絲不捨和留戀。因為這裡有我們共同學習的溫馨家園，留下了學員老師們一串串熟悉的腳印，原本沒有風景的路上現今已是繁花似錦碩果累累。一路走來收穫不少，先將我班學習工作情況總結如下：

　　一、班級學員學習情況

　　我班共有74名學員老師參加培訓，主要來自白銀區和平川區。截止目前有73名學員成績合格，一名學員由於年紀大各方面條件限制尚未完成培訓任務。成績合格的73名學員總學習時間均在16小時以上，本班發帖數831，回帖數1679，發帖回帖數基本達到“國培”考核要求，其中發帖最多的為33個，回帖最多的達106個被回帖最多的達65個；本班提交作業數共計145篇，有一名學員缺少一次作業，電話聯絡不到本人。班級推薦優秀作業42篇。提交教學設計與反思71篇，其中有兩人經督促仍尚未提交，班級推薦優秀23篇；提交教學故事65篇，班級推薦43篇；提交研修日誌445篇，人均5篇以上，班級推薦73篇，評論數78；釋出班級簡報6篇，評論數20。透過學員培訓學習成績表明，輔導教師較好的完成了培訓督促、服務及輔導工作，學員老師們基本按要求保質保量的完成了培訓學習任務，期間不乏表現十分突出的學員，如白銀區第四小學的羅曉琴作為主管小學心理健康教育的領導積極帶頭，主動學習，上交優秀作業研修日誌教學故事等，經常發帖回帖，與其他學員老師交流學習分享教學經驗，協助輔導教師組織大家研討交流學習，在本次培訓中取得了優異的成績。

　　二、班級輔導教師工作情況

　　三個月來，我以高度的責任感和積極地服務態度，始終堅持一邊工作一邊學習，熱心對待每一位學員，認真批閱每一份作業，幫助學員老師排憂解難。將“國培”作為我的第二份工作，為了“國培”我專門給房子里拉了網線，每天忙完學校的工作，我都會習慣性的登陸平臺進行課程學習。下班後到晚上我也會不由自主的登陸平臺及時批閱老師們的作業，推薦優秀並給予合理的評語，積極參與論壇研討發帖回帖，發帖21個回帖106個。如實填寫調查問卷。本次你培訓發表文章10篇，製作簡報6篇，每一篇都是透過精心選文選圖花大量時間設計出來的，也得到了很多學員的好評。為了督促學員老師學習按時提交作業我總共發過10次公告，打過的電話已記不清，就一個目的督促學員好好學習主動分享培訓收穫和教學經驗等。培訓的日子裡我用心了、付出了、收穫了。

　　感謝繼教網為我們教師提供“國培”這樣好的學習交流平臺，使我們獲得了再次學習成長的機會，使我們的教師生活更加充實。平日裡的工作雖然很忙，但是遠端網路研修使我們不費吹灰之力坐在電腦旁就可以學到很多專業知識、技能技巧，並且還可以與專家對話。透過此次小學心理健康學科的培訓學習，使我對心理健康教育有了更深層次的瞭解，對自身存在的不足有了清醒的認識，我還需要學什麼我還需要做什麼，怎麼才能夠做好。“國培”之路在腳下延伸，讓我們吹響“國培”的號角繼續上路。願“國培”的接力棒永遠傳下去。

　　小學心理健康培訓總結篇10

　　20xx年10月4日至14日，我非常幸運地被選派參加了由寧國市教師進修學校舉辦的“寧國市心理健康教育指導師培訓班”的學習。這是一次高規格的培訓，不僅組織嚴密、學習時間集中，而且主講的全部是具有深厚理論研究修養和豐富實踐經驗的安徽師範大學教育科學學院教授。培訓課程既包括《心理健康教育政策解讀》、《教師壓力管理與心理調適》、《中小學生自我意識輔導》、《中小學生情緒情感輔導》、《中小學生人際關係輔導》、《中小學生挫折輔導》、《中小學生學習輔導》、《師生衝突與生命教育》、《中小學生心理問題的行為矯正》、《認知行為療法的實務操作》等理論講解，更有《學生常見心理問題的識別與處理》、《班級團體輔導的設計與實務》、《中小學生偏差行為的團體輔導》、《心理健康活動課的設計與教學》、《學生心理測評與學校心理檔案建設》等實務操作指導，這種理論指導與鮮活案例相結合的培訓讓我獲益匪淺。

　　現就學習中的主要收穫簡要歸納總結如下：

　　一、大度看世界，從容過生活

　　常言道：“世之事，不如意十之八九”，作為一名教育工作者，無論你是因為熱愛它，還是把它作為一種謀生的手段，既然我們自主選擇了這一職業，我們就應該無怨無悔。雖然目前教師待遇尚有待提高，但畢竟衣食無憂。沒有必要進行那麼多的橫向比較，徒生煩惱、滿懷抑鬱於身於心毫無益處，其實不如咱們的還大有人在。正如羅興根教授所言：“我們改變不了世界，那我們就適應它；我們改變不了別人，那我們就改變自己；我們改變不了事情，那我們就改變態度”，多一些“阿Q精神”，多一些“甜檸檬心理”，也許我們會生活得更輕鬆，更愉快。讓我們記住國學大師南懷瑾的話：“大度看世界，從容過生活”。

　　二、走進孩子的世界才能和他們同頻共振

　　受制於身心發展的規律，孩子自有他們特殊的“頻道”，如果我們以成人的心理、價值觀、人生觀和世界觀去“綁架他們”，只會與他們漸行漸遠，更可能對他們的成長和發展造成永遠無法彌補的傷害。我們應該無條件地尊重他們，信任他們，寬容他們，指導他們，平等地和他們對話，充分挖掘他們的潛能，只有這樣才能和他們產生同頻共振，我們的教育才有影響力，才會產生價值，才能促進他們自由、開放而又健康地成長。讓我們記住美國hj柯賴齊亞和wm斯塔頓所著的《小學生健康教育》一書中的一段話吧：“如果孩子生活在鼓勵中，他便學會自信；如果孩子生活在容忍中，他便學會耐心；如果孩子生活在讚揚中，他便學會自賞；如果孩子生活在受歡迎的環境中，他便學會鍾愛別人；如果孩子生活在贊同中，他便學會自愛；如果孩子生活在平等中，他便懂得什麼是公正；如果孩子生活在安全中，他便學會相信自己和周圍的人；如果孩子生活在友誼中，他便會覺得他生活在一個多麼美好的世界。”

　　三、掌握心理輔導的知識和技巧是教師必備之能

　　豐富深厚的心理學素養和高超的心理輔導技巧，是一名優秀的教師必須具備的條件。每一個教師都應具備心理健康的相關知識，在自己的教學過程中關注學生的心理健康，引導他們“發現自我，認識自我，超越自我”，形成健全的人格。

　　孩子一生的成長由於受家庭、社會等各種環境的影響，必定會遇到諸多的心理障礙和困惑，如果教師不能加強他們自我意識的培養，不能進行學習方法的指導，不能開展情緒情感、人際關係、挫折和行為偏差的輔導，忽視生命教育，孩子們也許就會在障礙前止步不前，就會在困惑中迷失方向，甚至生命隕落。因此，我們應當樹立終身學習的理念，積極吸收內化最新的心理學研究成果，不斷地總結和豐富心理健康指導的經驗技巧，讓孩子始終生活在陽光中。只有這樣才能培養出符合國家民族發展強盛需要的合格的社會主義事業建設者和接班人。

　　四、必須重視家長的心理健康指導知識培訓

　　家長是孩子的第一監護人，家庭是孩子最重要的成長環境，要促進孩子的健康成長，缺乏家長的正確指導和配合，僅靠學校的努力是遠遠不夠的。心理學研究成果告訴我們：孩子的心理問題，往往植根於家庭，凸顯於學校，爆發於社會。可是當前現實是，家長空有滿懷的愛和熱情，卻缺乏必要的心理學知識和兒童心理健康指導的技巧。因此，要促進兒童的健康成長，必須在家長中普及必要的心理健康指導知識和技巧，爭取他們的積極配合與支援。否則，學校的教育成果往往會被家長的不正確教育所稀釋，甚至完全摧毀，更嚴重的是會讓孩子因困惑而無所適從。

　　五、適應形勢，規範心理諮詢與團體輔導

　　當今社會正處在一個高速發展、快速轉型和更加民主的時代，各種觀念互相沖撞和博弈，各種矛盾和困惑不僅體現在成人身上，更投射到孩子純淨的心靈。引導孩子跨越發展中的障礙，廓清成長中的困惑，是現實的急迫需要，更是每一所教育機構和每一名教育工作者應盡責任。所以，學校要高度重視此項工作，不惜人力和物力，儘快建立符合兒童現實需要和學校實際的“個體心理諮詢室”，積極開展心理健康教育和團體輔導。完善各項制度，規範、科學地推進學校心理健康教育工作。

　　以上是本人在這次培訓中的幾點主要感受和體會，總之，這次培訓使我澄清了以前的一些心理學方面的錯誤見解，弄清了一些原來迷惑的問題，理清了心理健康教育方面的思路，為以後的心理健康教育工作提供了理論基礎和理論支援。我感謝這些知名的教授和學者，他們以自己智慧為我點燃了一盞明燈；也感謝教體局、教師進修學校和單位領導，為我提供了一次心靈洗禮。

　　小學心理健康培訓總結篇11

　　中學時期是人的生命歷程中最具華彩的一章，這既是一個絢麗多姿的花季，又是一個充滿憂傷煩惱的人生十字路口，這是一個動盪不安、各種矛盾衝突多得令人頭暈目眩、但卻逐步走向成熟的過渡時期。每一個學生都希望自己有一個光明的前程，實現自己的人生價值。但有些同學被負面情緒困擾，這就需要班主任對其積極引導，為每位學生開啟光明之光。

　　本次我有幸到北師大珠海分校參加了鄭州市中小學骨幹班主任心理健康教育培訓，幾天的學習收穫滿滿，充實而歸，幾位授課老師各具風格，為我們班主任們點亮了班級管理道路上的點點燈光，如：北師大珠海分校教育學院院長、創校元老王建成教授為我們進行了我國當前基礎教育熱點問題思考，指出了我國當前教育問題的三個觀察，一是我們的優勢是基礎知識和技能的“均值”較高，二是我們的劣勢是基礎知識特別是能力的“方差”太小，傑出人物和創新型人物太少，三是教育除了為發展經濟服務的功利作用之外，教育對人的素養培養和人的價值塑造以及對文明社會建設更為重要。

　　再如朱海老師從心理學上就班主任的互動風格與學生教育進行了分析，使我認識到當學生不聽話時，其實是我們老師與學生的互動出了問題，反思出以下問題：批評跟說教、釋出命令、虛假交流、關係。同時我結合自己平時班級管理中常用的方法和手段，意識到，教育是真正需要潛移默化的，立竿見影的教育會出問題的。

　　美國專家LarrySchuster用他的獨特互動的風格，營造了輕鬆愉快的學習氛圍，老師們各抒己見，透過小組的形式，讓每位老師學到了敘事領導力的重要性，學會了透過講故事的方式對學生進行德育教育。當學生沒有學習動力時，找一些影片、圖片、照片，讓學生在這個過程中找到自己的未來。

　　張軍副教授的《幸福與倦怠：一個可以選擇的答案》，輕鬆、引人、有趣、實用，其實在現今的各行各業裡，高強度的工作壓力難免會讓我們產生一種職業倦怠，透過張老師的報告，讓一直在緊張的一線教學中的我漸漸走出困境，去用更好更輕鬆的態度去對待自己的職業。受益匪淺。

　　印象最深、最為震撼的是感受了珠海七中曾文老師的“最美教室”

　　小學心理健康培訓總結篇12

　　為了提高我市中小學班主任心理健康教育的專業水平和業務能力，帶動、促進心理健康教育教師隊伍整體水平不斷提升。6月28日上午，為期十天的鄭州市中小學班主任心理健康教育培訓班在中州大學開班，我和其他三位同事參加了第二期的培訓。此次培訓是市教育局在前幾年我市對專兼職心理教師培訓的一種延伸，從專兼職心理教師到班主任，再到一線普通教師，都能瞭解和掌握一定的心理學科知識，遇到學生或個別教師有心理問題時，力爭不出校門就能基本解決好。

　　培訓內容既有拓寬教師國際視野的國內外心理健康教育發展趨勢，又有提升班主任運用個別諮詢和團體輔導技術與方法有效開展班級教育和管理的能力；既有以全面育人為基本理念，提升班主任對中小學心理危機預防和干預的能力，又有根據班主任崗位要求和專業成長規律，提升老師教育倫理意識、職業道德水平和自我心理保健能力；既有國內知名專家給大家授課，也邀請了美國、香港知名心理學專家授課。

　　聽了本次心理健康的專題系列講座，使我更進一步理解在中小學開展心理健康的必要性和可行性，懂得心理健康教育要面向全體學生，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教學活動，現今社會不僅要求我們具有健康的身體，而且需要健康的心理狀態和良好的社會適應能力。經過這次心理健康教育的學習,我的收穫很大。不僅學習了許多專業的心理知識,以前很多的疑問都得到了解決,我真正認識到了心理健康的重要性。以下是我學習後的一些感悟：

　　一、教師自己必須是心理健康的人

　　透過一線的教學經歷，深深地體會到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關係，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。

　　教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關係——既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處於壓力之中以至於身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，儘快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。

　　二、尊重學生，與學生“共情”。

　　“教育可持續發展的核心內容是尊重”。要尊重學生，尊重學生的差異。作為班主任，要相信每個學生都是獨一無二的。我們要學會用細心的眼光去觀察差異，用寬容的心理去接納學生。要知道，正是因為有了差異，我們的世界才變得如此精彩；有了差異，我們才能展現出自己的特色；有了差異，我們才有了今天互相學習和借鑑的機會。差異讓我們懂得了互相尊重和彼此關愛的重要，讓我們對陌生的事物感到嚮往，並激發求知和探索的慾望。所以，面對學生時，我們要多一份理解，多一份關愛，多一些寬容，多一些期待。只有這樣，我們與學生之間才能產生相容的情感，才能讓學生“親其師而信其道”。

　　三、加強班級文化建設，促進學生和諧發展。

　　班級文化具有巨大的凝聚力和感召力，它透過班主任管理，班級行為制約，班級情緒感染，班級價值導向等制約學生的思想和行為。人人都是班級團隊的建設者，人人都是班級事務的管理者，人人都是班級成長的記錄者，人人都是班級問題的解決者，人人都是班級榮譽的貢獻者！最大限度的發掘每一位同學的優點，鍛鍊學生的處事能力！透過學習，我更深刻地認識到，對學生進行心理健康教育勢在必行。我們要更新教育觀念，把“以教材為本，以教師為中心”轉化為“以人為本，以學生為中心”，在育人和教書的同時，成為學生的心理醫生。

　　四、作為班主任要不斷學習，在工作中積累經驗。

　　我們是普通教師，學識不夠高，方法也不夠靈活，要多像優秀班主任學習好的班級管理方法，並根據自身的條件進行變通應用，只有這樣才會不斷進步。

　　我爭取在今後的班主任中，注重教育方法的研究，不斷學習，研究學生、家長、社會，具體情況具體分析，調整好自己的心態，使班級管理水平不斷提高！