初中語文教學工作總結匯編五篇

初中語文教學工作總結匯編五篇

　　總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，並做出客觀評價的書面材料，透過它可以全面地、系統地瞭解以往的學習和工作情況，因此十分有必須要寫一份總結哦。總結怎麼寫才能發揮它的作用呢？以下是小編收集整理的初中語文教學工作總結5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

初中語文教學工作總結 篇1

　　本學年承擔九年級1、3班語文課程的教學任務。兩個班共有學生100多名。本學年是初中階段最關鍵的一學年，面臨中招考試，教學任務繁重，教學時間緊迫。學生語文知識結構不一，部分學生語文基礎較差，對學習語文存在困難。針對學生以上特點，本學年開展瞭如下工作：

　　一、依據課標整體要求及年段具體要求，結合班級整體特點，制定了詳細的學科工作計劃，並依據學科工作計劃認真開展了教學工作。

　　學年初，認真通讀了課標及年段教材，比較全面的掌握了課標要求及教材特點。結合課標要求及教材特點，有針對性的教學。學生從學習態度上可以分為兩類，一類是學習目的明確，學習態度積極，對自己負責；另一類是學習態度不端正的同學。從總體上看，第一類同學較少，約佔學生總數的30%左右。為此，在制定教學計劃時，確立了“保障重點生，提升中等生，跟蹤暫差生”的教學思路。在實際教學中，在抓好學生成績普遍提高工作的同時，依學生的發展需求，結合學生其他學科的成績，確定多名同學為重點輔導物件，認真輔導。

　　二、認真落實常規教學工作。認真開展備講批輔考常規教學工作。

　　備課認真，足額全案，案款齊全，內容詳略得當，符合實際；講課有自己的特色和風格，課堂結構合理，層次分明，重點突出，採用小步子教學法，學生當堂接受的快；作業適量，注重精當，批返及時，對出現的普遍問題、重點問題及時集體矯正，對重點學生採用面批的形式；輔導認真負責，針對性強，效果好；隨時組織課堂測試，按時組織單元測試，及時組織模擬測試，認真評卷，詳細分析，有針對性的彌補學生在測試中所暴露出的知識缺陷。

　　三、注重培養學生的學習能力，拓寬學生知識面。

　　“授之以魚，不如授之以漁”，交給學生方法，使學生學會學習，才是教學的終極目的。因此，在教學中，注重培養學生學習能力，使之由“學會”變為“會學”，讓學生掌握學習方法。在實際教學中，透過“典型帶路，適當提示，關鍵總結”的教學方法，使學生掌握學習方法，提高自學能力。對每一個新知識點的學習，先透過典型例題，使學生對新知識有一個比較全面的認識，然後透過適當的提示，引導學生對新的知識點進行觀察和分析，以便從中找到規律性，然後，教師再對學生所獲得的規律性進行精當的總結。這樣，學生不僅從學習中找到了樂趣，還掌握了自學方法。而樂趣和方法，正是拓寬學生知識面的必要條件。

　　四、吸收先進的教育教學方法，注重總結教學經驗。

　　“他山之石，可以攻玉”。先進的教育教學方法是專家、學者或一線的優秀教師在廣泛的論證和反覆的實踐中所總結或概括出來的，具有一定的覆蓋性。有針對性的、結合實際的吸收這些先進的教育教學方法，對我們的教學工作來講，有事半功倍的效果，因而，在實際教學中，特別注重有針對性的、結合實際的吸收先進的教育教學方法，使之為我所用。同時，注重總結教學經驗，根據實際，隨時記錄自己的教學體會，儘量將自己的教學體會升華到理論的高度，並透過教研論文的形式表現出來。在實際工作中，由於本人知識層次、經驗等客觀原因，或多或少的存在著一些不足，有待在今後的工作中改進。

　　五、本學期九年級語文備課組共組織了四次月考，每次考前組織學生認真複習，考後認真總結經驗教訓。學生整體語文成績有所提高。

　　在今後的教學工作中，我會揚長避短，多學習別人的好方法，取長補短，取得更大進步。

初中語文教學工作總結 篇2

　　剛提起筆，不禁又想起了當年孔老夫子在河邊的感嘆：“逝者如斯乎，不捨晝夜！”開學那天那忙碌的情景還沒從眼前消失，卻又要開始為期末操心了。回首往昔，我甚感欣慰，因為在這個學期中，我本著為人師表、教書育人的宗旨，根據新課程標準的要求，按照學校的教學規劃，參照本學期初制定的教學計劃，始終一絲不苟地進行著初一年級兩個班的語文教學活動，使這兩個班學生的語文成績和能力都得到了大愊度的提高。

　　這學期，我主要是從以下幾個方面開展語文教學活動的：

　　首先，引導學生養成良好的學習習慣。在素質教育中，學生是學習的主體，老師在整個教學活動中只是起著引導者的作用。不論一個老師如何負責也只能教給學生基本的知識理論和學習方法，然後學生按照這些理論和方法自己去研究，正所謂“老師引進門，修行在個人”。在開學初，我就引導學生以課內課外互補、預習聽課複習一條龍為基礎，結合各自的實際情況，確定行之有效的學習方法，在這個方法的基礎上制定學習計劃，並且把這個計劃變成學習習慣。

　　其次，重視基礎知識教學。“千里之臺，起於壘土”，萬丈高樓也必須平地而起，學生的成績也是一樣只有基礎牢固，學習起來才會事半功倍。由於這屆初一的學生語文基礎薄弱，甚至有很大一部分學生連拼音都還沒有掌握，我採取“化整為零、積小成大”的教學方法，從學生的實際情況出發，從基礎知識著手，將教學內容劃分為許多小塊，依次解決，教學效果十分明顯，到期末時，學生的語文基礎明顯牢固了許多。

　　再次，將課文教學與課外閱讀相結合，將教學與實踐相結合。學習的目的是至用，學也只有在運用的過程中才能得到鞏固和提高。平常，我特別注重對學生進行聽說讀寫的訓練，提高學生聽說讀寫的能力，而這也正是語文的基本能力。為此，在課常上充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生多想多說，課後鼓勵學生多讀多寫，並且把日記和週記作為作業固定下來。

　　另外，在鼓勵學生學習課本知識的同時，引導學生積極開展課外閱讀，用自己所學知識來分析讀到的東西，在擴大知識面的同時進一步鞏固已學知識，並達到學以至用的目的。 透過一個學期的努力，初一的學生在語文學習上還存在許多不足。首先，課後的學習主動性不夠，知識不夠牢固，表現在名篇積累和拼音字形的失分較高上。其次，語言表達和運用能力還是偏低，這表現在句子的運用和表達上。再次，學生缺乏基本理解能力和邏輯思維能力，因此在現代文閱讀綜合性較高的分析題往往失分嚴重。還有，就是學生缺少基本的古文功底，甚至還沒有基本的文言文語感，因此古文閱讀失分率常常很高。最後，現在中學生閱讀面太窄，因此寫作文時無物可寫。

　　當然了，作為語文老師，我在教學方面也有很多誤區，主要表現在：一、偏重於課堂講解但忽視了課後的鞏固，二、偏重於課本內容的教學而忽視了學生對知識的運用，三、偏重於教材而忽視了課外知識的積累與運用。 吸取教訓，總結經驗，亡羊補牢，為時未晚。

　　在以後的教學中，要特別注意以下幾個方面：一、在課堂上要更加註意發揮學生的主觀能動性，讓學生多想多說多練；二、進一步將課堂教學與課後練習結合起來，督促學生鞏固所學知識；三、指導學生開展課外閱讀，擴大學生知識面，培養學生的發散思維思維和理解能力；四、採用各種方式鼓勵學生多閱讀文言文，既積累古代文學常識，又提高對文言文的理解能力。

　　在下半學期的教學中，我將更加更加兢兢業業，爭取學生的語文水平像芝麻開花節節高。

初中語文教學工作總結 篇3

　　本學期擔任本班語文科教學工作，由於面臨中考，所以本學期的主要工作是複習。開學一個月後我就完成了九年級下冊的教學工作，然後就開始了繁忙的複習工作。

　　中考複習，我以《中考說明》和《中考複習導引》為指南，以全面提高學生的語文素質與語文能力，強化基礎知識和基本技能的訓練。具體複習如下：

　　第一輪複習：七至九年級的文言文複習

　　由於今年的考試內容有所變動，與往年的只考16篇不一樣而變為除星號的文言文，所以，文言文的.複習是重頭戲，每一篇文章讓學生自己具體羅列了各種文言現象，並加以記憶鞏固。這樣一節複習兩到三課，約一個月完成了六冊文言文的複習。

　　第二輪複習：專題訓練

　　專題訓練的重點是閱讀。對每個考點，我先給學生以理論上的指導，然後精選習題，使學生一一掌握。基礎知識部分分重點字詞、病句修改、綜合訓練以及地方教材的複習;閱讀以說明文閱讀、議論文閱讀和文學作品的閱讀為序進行復習，各類文體的複習分文體性閱讀題的複習和非文體性的閱讀習題進行復習，複習的時候緊緊聯絡中考要求。

　　作文在中考中佔語文成績的40%，所以，在複習的時候我想應該用約40%的複習時間進行作文訓練。

　　作文的輔導我主要是讓學生多練，多修改，多品讀，把自己的作品修改成自己的“美文”，同時輔之以美文選讀，精品文賞讀，來吸取別人的優點，以補足自己的缺陷。其實，這項任務在七年級剛來是就實施，效果還可以。

　　第三輪複習：重點難點的突破

　　在將近最後的一個月裡，我引導每個學生尋找自己的不足，然後針對他們各自的不足提出相應的建議和意見，並進行針對性的突破重點難點訓練，使學生在知識和技巧上能查漏補缺。

　　雖然現在中考成績沒有出來，但是無論成績如何，在這個學期中我就是這樣走來的，這是我第一輪的新教材的教學，可以說是摸著石頭過河，我相信我還需要不斷地努力，還需要多向其他同行的學習，才能提高自己的教學能力，取得更好的教學效果。

初中語文教學工作總結 篇4

　　我校實施語文課程改革已經兩年了。本學期，在“新課程”的背景下，初中部語文教學工作著力於進一步研究新課程，關注“綜合實踐活動課程”、“校本課程”的實施狀況，運用各種機制推進課堂教學改革，在實踐中更新教育理念，培養研究精神。特總結如下：

　　一、常規工作常抓不懈

　　1、本學期繼續啟動常規工作調研機制，先後對七、八、九三個年級的語文教學進行了調研。為使常規管理體現常態落到實處，調研時間、及年級都是臨時確定的。初一年級共調研節，其中優課節，佔%，良好節，中等節，佔%；初二年級共調研節，其中優課節，佔%，良好節，中等節，佔%；初三年級調研節數相對較少。資料表明：絕大多數的老師能較好地執行教學常規，在備課、上課、作業等方面呈現出認真、自覺的狀態，同時湧現了一部分銳意改革的“新課堂”。當然每個調研綜述也在肯定優點的同時提出了存在的問題，這些問題成為我們改進工作的方向。所以，這一常規調研機制有效地促進、維持了“真實”的常態工作水平，成為學校教學工作的有力保障措施。

　　2、除課堂調研外，其它語文常規管理工作也是常抓不懈。如作業，本學期採取的措施是，取消學科組統一檢查評比，由各備課組長負責，不定期地對本備課組作業（隨筆、作文、練習冊等）進行檢查，相互提醒、督促。

　　二、教學研究切實可有效

　　1、本學期語文學科堅持了多層次的公開教學活動，其中校級和校級以上公開教學2節，馬玉萍老師執教的＜xxx＞和繆愛國老師執教的＜一朵花不能不開放＞在全區新教材培訓活動中反響強烈，好評如潮。餘青老師執教的＜多一些寬容＞，送課下鄉後被譽為不可多得的一節好課。校內各備備組內的互相研討課數不勝數，研究氛圍日漸濃厚。多層次的課堂教學研討活動促進了廣大教師認真學習、仔細揣摩，逐步內化課程改革的精神

　　2、本學期創新性地開展了語文教壇新秀、教學標兵、教學能手的評比活動，共聽開語文課節，其中，xxx獲教壇新秀稱號；xxx獲得教學標兵稱號；xxx獲得教學能手稱號。

　　3、本學期繼續堅持每次研究課之前的集體備課活動及課後總結研討活動，並要求各備課組能有較為詳實的記錄。這些文字記錄了老師在教學研究中的觀點、感悟、困惑和思考，集中了各備課組老師的智慧，體現了大家銳意改革、積極探索的精神。

　　三、教學管理更加完善

　　1、本學期強化了“學科主任負責制”，芮亞芬同志堅持做到深入課堂、深入群眾，透過談話、聽課、研討，瞭解各年級語文教學的現狀，為教師排憂解難。本學期共聽課節。

　　2、完善了“備課組長負責制”。本學期三個備課組長（姚祥貴、繆愛國、徐豔萍）工作得力，管理到位，在他們的組織下，正常開展集體備課等活動，成為學科組管理的得力助手。

　　透過以上努力，本學期我校語文教學工作取得了喜人的成績，中考中出現了三個超110分的高分，校語文平均近百分；其它兩個年級在期末考試中成績也相當不錯，班級之間非常平衡，均分不超過兩分。當然，在工作中也發現了不少問題，如語文教學的高耗低效、語文校本課程的開發等都亟需探索與解決。我們認為，在我們語文教學改革指導意見的指引下，在全體語文老師的共同努力下，我校的語文教學會取得更為輝煌的成績的。我們堅信！

初中語文教學工作總結 篇5

　　1、要端正態度

　　語文成績的提高是一個循序漸進，潛移默化的過程。語文學習不能一蹴而就，更不能急功近利，為應試求成績。

　　2、要有濃厚的興趣

　　只要有了學習語文的興趣，就會發覺其中的樂趣，發現了學習的樂趣，才有助於我們去持之以恆地學習語文，沒有持之以恆的精神，根本學不好語文。

　　3、養成良好的語文學習習慣。

　　（1）閱讀文學名著，做好摘抄。

　　可利用在校語文閱讀課和雙休時間多讀一些經典名著，並做好摘抄。因為中考中至少有四至五分的名著試題。

　　（2）多讀一些精美文章，堅持做摘抄，寫隨筆。

　　閱讀時不要只是讀文章的故事情節，要認真思考，要準備一個記錄與摘抄的本子，在閱讀的過程中，摘抄並學習一些好詞佳句、優美句子等，並不時地看看，讓它們變為自己的東西，為以後的確寫作積累素材；也可寫寫隨筆，抒寫自己的生活感悟和情懷。

　　（3）及時總結知識點和答題方法。

　　學習課內文章的目的是為閱讀理解課外文章打基礎，老師在講課時要認真聽講，並做好筆記，總結知識及答題技巧。

　　（4）養成良好的書寫習慣。

　　平時在做筆記和做作業時要書寫規範，切勿潦草。

　　4、掌握良好的語文學習方法。

　　現在的課堂模式分三步：課前延伸、課內探究、課後提升。對此，每步中學生要掌握一定的學習方法。

　　（一）預習環節的學習方法

　　①藉助字典詞典來解決字、詞障礙。

　　②運用圈點讀書法加深對有關知識的認識，並找出自己的疑惑。

　　③運用寫預習筆記的方法對有關知識加以歸納、整理。

　　（二）聽課環節的學習方法

　　①分析教師語言，會在聽中抓要點，抓重點。

　　②帶著問題聽課，在聽中求解。

　　③在聽中動筆，變“只聽不記”為“聽記結合”。

　　（三）作業環節的學習方法

　　先複習再做作業，規範書寫，注意格式。

　　（四）複習環節的學習方法

　　①把握知識結構、建立知識聯絡。

　　②運用多種學習方法，建立知識體系，搞好整體複習。

　　5、要注重積累。

　　積累的內容可分為：

　　① 古詩名句的積累。（要適當歸類，包括課內和課外的）

　　② 古文言現象的積累。（課內重點文言實詞、虛詞、通假字、詞類活用、古今異義字、特殊句式等）

　　③ 重點文學常識的積累。

　　④ 各種文體知識點及答題技巧的積累。（記敘文、議論文、說明文）

　　⑤ 必讀名著知識點的積累 易讀錯、寫錯的字音、字形的積累。（尤其是四字詞語，在中考的一定有一個這樣的題型）

　　這在平時課堂上要認真聽講，總結老師所講的知識點及答題技巧。

　　最後，我總結了“四先四後兩小結”的學習方法：

　　四先四後：先預習後聽課，先複習後作業，先分析後解題，先理解後記憶。

　　兩小結：每週末對一週所學內容進行整理小結，每學完一個單元作一次書面整理小結，做到堂堂清，課課清，段段清）

　　語文學科知識博大精深，重在“積累”，從一個字到寫一篇作文無不體現了“積累”的重要性。這就要求平時要充分調動起眼、耳、口、手各感官，多看、多聽、多讀、多寫，做到了這“四多”，學語文就容易了。

　　現在中考題型分為三部分：第一部分為積累與運用，主要考查字音、字形、字義、病句、古詩名句積累、綜合性口語交際、名著積累等，大約20分，要想本部分拿高分，平時要注重積累；第二部分為閱讀理解，共包括五個閱讀題，分別為古詩閱讀，文言文閱讀，記敘文閱讀，議論文閱讀、說明文閱，分值為40分左右，（後面我整理了每種文體的答題技巧）；第三部分為寫作，分為材料作文、命題作文、話題作文，寫作時要認真審題，切勿寫離題。

　　（一）古詩鑑賞答題技巧

　　一、賞析詩中的關鍵字詞

　　命題方式：這一聯中最生動傳神的是什麼字為什麼

　　命題變式：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪裡

　　解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘鍊的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，並結合全詩的意境情感來分析。

　　答題步驟：

　　(1)解釋該字在句中的含義。

　　(2)展開聯想，把該字放入原句中描述景象。

　　(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

　　二、賞析詩中的重要語句

　　命題方式：這句詩有何特殊含義或深沉含義？

　　命題變式：這句詩最具表現力，試簡要分析。

　　解答分析：先解釋清這句詩的字面意義，然後或扣語言特點或扣思想情感作具體分析。

　　三、賞析詩歌的寫作技巧

　　命題方式：這首詩用了怎樣的表現手法

　　命題變式：請分析這首詩的表現技巧(或藝術手法，或手法)。

　　解答分析：表現手法是詩人用以抒發感情的手段方法，要準確答題，必須熟悉常用的一些表現手法。

　　表現手法分修辭手法（比喻、誇張、擬人、通感等）、表達方式（抒情、議論、描寫等）、藝術技巧（託物言志、情景交融、動靜結合襯托用典等）三大類。

　　答題步驟：

　　(1)準確指出用了何種手法。

　　(2)結合詩句闡釋為什麼或怎樣運用了這種手法。

　　(3)此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。

　　四、賞析詩歌的意境

　　命題方式：這首詩營造了一種怎樣的意境氛圍？

　　命題變式：這首詩展現了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情

　　答題步驟：

　　(1)描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實於原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。

　　(2)概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟淒涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

　　(3)分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。

　　五、賞析詩歌的思想情感

　　提問方式：這首詩表達了作者怎樣的情感

　　提問變體：請分析這首詩的主旨或對於本詩內涵，你是如何理解的。

　　解答分析：這種題型要品味整首詩表現出來的情感或某句詩的含義(特殊含義、深層含義，如語境含義、意境含義)。

　　能用來答題的詞一般有：壯志未酬、報國無門、閨中怨恨、念遠思家、忠貞愛國。 答題步驟：

　　(1)用一兩個詞準確點明思想情感。

　　(2)用詩中有關語句具體分析作者這種感情。

　　六、賞析詩歌的語言特色

　　提問方式：這首詩在語言上有何特色

　　提問變體：請分析這首詩的語言風格(語言藝術)。

　　解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格或某句詩的含義(特殊含義、深層含義，如語境含義、意境含義)。

　　能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實無華、沉鬱頓挫、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動

　　答題步驟：

　　(1)用一兩個詞準確點明語言特色。

　　(2)用詩中有關語句具體分析這種特色。

　　(3)指出表現了作者怎樣的感情。

　　或(1)結合全詩分析某句詩的表達技巧及表達效果。

　　（二）記敘文閱讀知識與答題技巧

　　一、記敘六要素： 時間 地點 人物 事件（起因 經過 結果）

　　二、記敘順序： 順敘、倒敘、插敘（追敘）

　　順敘：指按照事情發生、發展和結局的時間順序來記敘（時間先後），如《皇帝的新裝》。 作用：使文章脈絡清楚，有頭有尾，給人鮮明的印象。

　　倒敘：把後發生的事情寫在前面，然後再按順序進行敘述。

　　作用：避免平鋪直敘，增強文章的生動性，使文章引人入勝：

　　插敘（追敘）：在順敘的過程中，由於內容的需要，中斷原來情節的敘述，插入有關的情節或事件，然後再繼續原來的敘述。如《羚羊木雕》

　　作用：補充、襯托出文章的中心內容（人物或事件）,豐富了情節，深化了主題。把起因或過程交代得更清楚。

　　三、表達方式：記敘 描寫 抒情 議論 說明

　　A、記敘：對人物經歷和事物發展變化所作的交待、陳述。

　　B、描寫：用形象生動的語言對人物、事件和環境所作的具體的描繪與刻畫。

　　C、抒情：作者在作品中抒發由某種媒介觸發起來的主觀感受和思想感情，以強化某些景象的色彩，或突出人物性格的一種表現手法。

　　D、議論：作者直接在作品中對人物、事件表明自己的態度、情感和評價。

　　E、說明：是對事物與事理進行的解釋和介紹。

　　四、描寫的種類及作用：

　　1、人物描寫

　　外貌描寫作用：交代了人物的身份、地位、處境、經歷、思想性格等。 神態描寫作用：交代了人物的心理狀態、思想性格等。

　　動作描寫作用：形象生動地表現出人物的心理（心情）；反映了人物的性格特徵或精神品質。

　　語言描寫作用：反映了人物的性格特徵或精神品質。

　　心理描寫作用：形象生動地反映出人物的思想；揭示了人物的性格或者品質。

　　2、環境描寫

　　自然環境：描寫自然景觀如天氣、季節、山川、湖海等自然景物

　　作用：一切景語皆情語 ，寫景就是為了抒情

　　烘托人物的心情、預示人物的命運、渲染環境氣氛、推動故事情節的發展。社會環境：描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內）的佈局、陳設

　　作用：交代故事發生的社會背景、時代特徵、渲染環境氣氛。襯托人物性格，推動情節發展。

　　3、細節描寫

　　4、正面描寫與側面烘托

　　5. 描寫的角度聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺

　　五、修辭方法：

　　比喻 擬人 排比 誇張 反覆 借代 反問 設問 引用 對比 反問

　　1、常用修辭方法

　　（1）比喻：形象生動地寫出了事物的特點；

　　用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。

　　（2）擬人 使事物具有人的神態、動作、語言、心理等

　　其作用是使所寫"物"色

　　彩鮮明、描繪形象生動，表意豐富。

　　（3）誇張：揭示事物的本質，烘托氣氛，加強渲染力，引起讀者的強烈共鳴。

　　（4）排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成；強調了＋物件＋特性

　　用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；

　　用來抒情，可把感情抒發得淋漓盡致。

　　（5）對偶：使語言簡練工整。形式上音節整齊勻稱、節奏感強，具有音律美；

　　內容上凝練集中，概括力強。

　　（6）引用：說明文、記敘文：既增強了說服力，又使文章充滿詩情畫意，趣味盎然。在議論文中，作為論據可以增強語言說服力，使論證更加充分。

　　（7）設問：作用：引起人們注意，啟發人們思考，吸引讀者。

　　用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還可以有承上啟下（過渡）的作用；

　　用在議論文中，能使論證深入，脈絡清晰。

　　（8）反問：起強調作用，增強肯定（否定）語氣。

　　（9）借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情，能起到突出形象，使之具體、生動的效果。

　　（10）對比：突出強調其中某一物件的特點。

　　（11）反覆：強調了情感；強調了內容

　　例1:"盼望著，盼望著，"強調了盼望的急切。

　　（12）反語：加強表達效果。有的諷刺、揭露；有的表示親密友好的感情。

　　例1:（清國留學生）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑑，宛如小姑娘的髮髻一般，還要將脖子扭幾扭，實在標緻極了。

　　六、寫作手法及作用：

　　寫作手法即“表達方式”，廣義的寫作手法是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法、先抑後揚、想象、聯想、象徵、開門見山、託物言志、設定懸念、象徵、借景抒情、抑揚結合、正反對比、側面烘托、虛實結合、以小見大、運用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設懸念、首尾呼應、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等。常用具體如下：

　　（1）擬人手法 賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。

　　（2）比喻手法 形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

　　（3）誇張手法突出人或事物的特徵，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

　　（4）象徵手法 把特定的意義寄託在所描寫的事物上，表達了的情感，增強了文章的表現力。

　　（5）對比手法 透過比較，突出事物或描寫物件的特點，更好地表現文章的主題。

　　（6）襯托（側面烘托）手法和正面描寫。 以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

　　（7）諷刺手法。運用比喻、誇張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默 。

　　（8）欲揚先抑和先揚後抑。 先貶抑再大力頌揚所描寫的物件，上下文形成對比，突出所寫的物件，收到出人意料的感人效果。

　　（9）前後照應（首尾呼應） 使情節完整、結構嚴謹、中心突出。

　　（10）設定懸念 能引起讀者注意，引出文章的說明內容等。

　　（11）文章開篇的寫作手法：

　　A、可以用詩經裡的賦比興手法。比如說，興，是先言他物的。B、也可以用引用

　　的手法。如名句、箴言之類的C、也可以先聲奪人，用一系列的排比句，氣勢強烈

　　D、或是採用題記的方法。顯得雋永深刻，又有文采E、開頭用景物描寫也不錯，渲染你所需要的氣氛和基調。F、開門見山。 G、倒敘

　　七、人稱及其作用

　　第一人稱：親切、自然、真實，適於心理描寫；

　　第二人稱：便於感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用；

　　第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便於敘事和議論。

　　答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺被摧垮，呼嘯著風聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發現：邊牆不再是屏障，紫塞(注：指長城)不再是嶔奇。它變得可笑，彷彿受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下，它過早地衰老了。所以我說，你是一個文化愚鈍的標誌，長城！（節選自20xx年全國卷《長城》）