農村中小學現代遠端教育工作總結
農村中小學現代遠端教育工作總結
一、學校的基本情況
武定九廠中學創建於1973年，位於武定縣獅山鎮，現有教學班19個，在校生849人，教師71人，中級以上教師17人，佔23.9%，教師學歷達標率為98.6%。30年來，在各級教育主管部門的領導與支援下，學校堅持走“‘五育’並舉，全面發展”的道路，將“以人為本，各有所長，全面發展，適應社會”作為辦學理念，認真貫徹黨的教育方針，積極實施素質教育，為社會和各級各類學校培養輸送了大批優秀人才。
二、裝置配置情況
實施農村中小學現代遠端教育工程是一項利國利民的工作，我校雖然是一所經濟條件相對落後的鄉鎮初中，但我們在武定縣教育局的幫助和支援下，從各種渠道積極籌措資金配合國家遠端教育專案，進行學校的資訊化建設。我們先後裝備了學生計算機教室一個，多媒體教室一個，開通了INTERNET寬頻網，配備了大量的教育教學資源，學生和教師可以方便、快捷地透過網路獲取資源和資訊，有力的推動了我校教育資訊化的發展。
計算機教室現有學生機30臺，教師機1臺，伺服器1臺，音響裝置1套，IP接收機一套（包括衛星接收機1臺，衛星天線1套，遠教接收電腦1臺）所有裝置執行正常。
多媒體教室現有教師機1臺，投影機及熒幕1套，音響裝置1套，以及各種教學資源光碟。所有裝置執行正常
三、設施安裝與除錯情況
學校領導對實施農村中小學現代遠端教育工作非常重視，親自組織有關人員對設施、裝置進行安裝、除錯。為了能使裝置保持正常執行，按上級主管部門的要求，學校確定了遠端教育裝置技術管理員，制訂了管理、操作等各項規章制度，制定了各種措施，把開展遠端教育活動列入學校教育教學工作計劃當中，開設了課程表，確保遠端教育教學工作的正常開展。由於領導重視，管理人員負責，各項措施得力，我校實施現代遠端教育的各類設施、裝置均執行良好，較好地服務了教育教學工作。
四、取得的經驗和成績
1、抓好教師培訓，促進日常使用
由於我校教師年齡結構中40週歲以下教師比重偏大，加之學校計算機數量不足，教師應用現代教育技術的操作水平普遍偏低，這勢必會在一定程度上制約優質教育資源應用的效益。因此，我校成立了以校長為組長的遠端教育工作領導小組，狠抓教師資訊科技應用能力培訓。
我校先後選派技術管理人員和骨幹教師參加省州教育教學研究中心組織的資訊科技和遠端教育培訓。然後，對全體教師進行分批的.校本培訓，第一批對40歲以下的青年教師進行資源庫登入、瀏覽、資源下載及計算機操作培訓，使他們能利用現有裝置條件，在共享資源網上傳輸資源，並嘗試利用資源進行電子備課。第二批對40歲以上的中老年教師進行簡單的操作培訓，達到可以登入、點選滑鼠瀏覽資源的目標。由於這部分教師培訓比較困難，學校利用第一批已培訓教師安排專門時間，對中老年教師進行一對一培訓，做到人人會使用。經過幾輪的校本培訓使大多數教師都能比較熟練地掌握了操作技能。
培訓結束後，我們還經常開展與教育資訊化有關的教育活動：要求每位教師經常到多媒體教室上課，從資源伺服器上下載資源，做課件，利用自己下載的資源及自作的課件上公開課；要求教師積極撰寫電教論文、寫心得，總結經驗；開展優秀教案、優質課、優秀課件評比活動。學校還利用衛星接收系統中的空中課堂頻道，組織教師觀看“教育新聞”和“教師培訓節目新課程師資培訓”等節目，從多方面促進教師多學多用，充分地利用資源為教學服務。
另外，我們還利用資訊科技課的時間，組織學生從學生機上訪問因特網、教育資訊網和同步輔導資源，組織學生觀看本年級有關科目中素材影片、動畫，加深對書本內容的理解，努力提高學生的整體素質，
2、健全制度，嚴格管理，確保遠端教學質量
為確保農村中小學現代遠端教育工程的實施，制定了《現代遠端教育資源接收制度》、《現代遠端教育裝置及系統維護和管理制度》、《遠端教育管理和教育資源接收工作人員職責》等有關規章制度。
學校網管人員認真作好系統、裝置的日常維護和保養，除假日外，每日正常開機接收上級教育資訊資源等。由於經常組織教師和學生對各類教育科研網站和遠教資源進行瀏覽，從而使師生開闊了視野，增長了知識，有利於教師運用現代遠端教育資源，搞好課件開發，提高教育質量和水平，培養教師和學生獲取知識和構建知識的習慣和能力，推進素質教育的深入發展。
五．下步工作規劃
遠端現代教育專案工程順利安裝完工後，學校下一步將組織本學校老師進行專項培訓：電腦基本操作培訓、office2000軟體的使用、網路操作、多媒體教室的使用、課件的製作及網路資源上傳、下載等，力爭讓老師們在最短的時間內能熟練使用網路資源，為教學服務。
此外，學校今後會鼓勵教師自己製作課件、電子教案或從網上下載相關的教學資源為自己所用，撰寫有一定理論水平和操作性強的感悟、反思
總之，在今後的教育教學工作中，我們要把遠端教育這一教育手段的優勢進一步發揮好，充分發揮其內容豐富的優勢，全面展現其作用，努力推進教育教學改革，提高教育教學質量。