初中班主任學年工作總結範文

初中班主任學年工作總結範文

  本學期為八年級第1學期,我所代班級為八年級二班。轉眼間一學期就結束了,靜心思慮,茫然中似又有所收穫,現將本學期工作總結匯報如下:

  一、學情分析與總結

  第一學年,我班學生成績忽高忽低,不穩定。這學期似乎趨向穩定,開學後第一次月考,我班成績為第四名,與上學期相比退步很大。我慚愧的同時,感到更多的是著急。經過我與學生的共同努力,期中考試中我班成績又進步了一名,第二次月考,我班成績名列年級第一,我與學生一起興奮、激動,更增添了一份驚喜。也許是我把希望寄託給學生,我所做的就是給學生鼓勁,這樣一來學生的能力得到了彰顯,他們齊心協力一舉取得了年級第一。同學們歡呼、雀躍,我笑在臉上甜在心裡。但我明白樂觀表象隱藏潛在的危機,我班拔尖同學太少,英語成績普遍太差,總成績較好的同學也有偏科現象,這是一個不容樂觀的問題。

  二、調座位促學風

  我班的座位不固定,幾乎考一次試調一次座位,並不是所謂的“經濟”使然,純屬為了濃郁學風。我排座位的理念是:“抓兩頭促中間”。

  我把那些有學習潛力又特別能說話的同學安排在第一排,這些同學的主要問題是自制能力差,經過對這幾位同學的實驗,他們的進步較為明顯,尤其樊翔宇同學,由21名進步到4名,劉亦江同學由32名進步到20名。另外一種組合,讓成績優秀的與較好的;讓較好的與較差的坐在一起,使同學們既不產生自卑心理,又有希望可尋,更有奮鬥的目標。還有另外一個種益處,有助於促進他們和睦相處,因為初二學生自主意識強化,個性行為增多,他們之間會為不同的觀點而鬧矛盾,如果同桌的時間較為短暫,那他們內心就會多一份隱忍與寬容。像馬金鑫這樣調皮的學生,同學們反映他有非常大的進步,就這樣我班逐漸的形成互相找同桌,互相影響、互相促進的良好學風。

  三、大化小促班風

  我班較為特殊,男女生不諧調”,男生33名,女生26名,這樣座位不好排,紀錄難維持,同學之間的矛盾也極易產生。我記得第一次開家長會時,有位家長說:孩子回來經常談論她們班上發生的事,並說她們班沒有打架事件。家長那種驚異讓我驚奇,我覺得班上沒有打架事件很普通,那位家長為什麼驚異。因他是代過班的老師,而我卻是第一次代班,在有經驗的班主任面前,我認識到自己的淺薄,隨之而來的富有成就感的'欣喜不言而喻。其實這種和諧氛圍的形成,源於對問題的處理方式。我處理同學之間的矛盾時,一貫堅持男女同學都要有寬廣的胸懷,男同學要讓女同學,從大局出發淡化矛盾,等等引導同學大事化小,小事化了,建立和諧班風。

  四、值周制促管理

  我們班由以班長為核心的班委會來管理班級事務,另外,每週安排兩名同學值周,班委會和值周學生對班級進行雙層管理,分工明確,各司其職。常規管理由班委會負責,班級紀律主要由班長管理,值周生起監督作用,班長一人管理有其侷限性,如,有些同學在課堂上、自習課上做小動作、玩手機、說閒話以及看小說等等,班長不便跟蹤管理,值周生都會把這些紀錄下來,且還負責考勤、衛生的監督和檢查,並在週六班會課上作值周點評。值周生的記錄還便於班主任對部分學生進行有針對性地教育,有些同學平時很調皮,但當他一旦擔任值周生的職責時,他變得異常守紀律。值周制有諸多益處,故我認為採用這種雙層模式管理班級效果較好。

  以上為我較淺薄的總結,卻也是我班真實的作風。

最近訪問