新課改教師培訓工作總結範文

新課改教師培訓工作總結範文

  新課改教師培訓總結一

  20xx年7月8日至11日,帶著幾分激動,帶著幾絲憧憬,我有幸參加了由XX教育局組織的20xx年XX第六批骨幹教師培訓。這次培訓分為三個方面,一是新課改理念學習;二是教師專業化成長;三是班級管理。集中學習在XX第一小學報告廳進行,為期4天。這次培訓,我收穫很大,老師們各有所長,風格迥異,講課精彩,教學內容豐富。現總結如下:

  一、更新了教育教學理念。

  時代在不斷進步,社會在不停前行。同樣,教育教學理念也應與時俱進。埋頭苦幹是必須得,但抬頭望天也是必要的。一味埋頭苦幹會迷失道路,偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發展,很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露,這時候更需要理論的指示與專家的引領。對於我個人而言,這次培訓無疑是一場“及時雨”,不僅對理清新課改中的種種關係有幫助,而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。

  進修校王XX老師的《中學教師專業標準》的解讀專題報告,首先分析了當前教育的各種缺失,指出當前的教育還是“精英教育”“應試教育”,忽視了人的素養的培養。怎樣改變這種現狀?他提出從中國古代優良傳統找良方,將人的精神基礎打牢,提高人的素質。

  XX思源實驗中學白秀娟校長的報告,則關注了教師的身心健康。社會壓力、職業壓力讓我們的教師生存不易,需要學會自我調節,需要樂觀的工作生活。君子三德“仁者不憂,智者不惑,勇者不懼”讓我思考問題更加理性。作為一名具有教育情懷,渴望成長的老師,我會放下架子,蹲下身子,用孩子的眼光審視孩子,走進孩子的心靈世界,和孩子一同成長,帶著靈魂找到一條幸福的回家之路。

  總之,由於種種原因,我們現在的教育越來越偏離正常的軌道,越來越朝著急功就利與速成的方向發展,教師的生存和發展越來越受到挑戰。這些都需要在理念上糾正與更新,使我們的教育不離其本質。

  二、更新了教育教學知識。

  教師是一個永新的職業。這裡講的“新”主要指知識的更新與教學藝術的更新。作為一名優秀的年輕老師,我們應始終站在時代文化前沿的號手,把住時代文化發展的脈博;我們應是始終站在科學知識岸邊的擺渡人,傳承知識與文化;我們應是學生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以,我們必須時時保持充電的狀態,此次培訓無疑是一次良好的機會。經過培訓,就我個人而言,不僅在學科知識方面得到一次全面的補充,而且在教學藝術方面得一次新的補充。

  XX教研室王麗霞老師《做一名富有專業情懷的幸福老師》的報告,睿智的指出當前的作文教學存在五種缺失,強調:1、要創造先有模仿;2、老師作文教學的關鍵在於指導如何寫,而不是隻會提要求。王老師是新概念快速作文教學方面的知名專家型教師,她的方法科學而切實可行。對當下普遍迷茫的作文教學是一股清新之風。我想,這種快速作文能否應用於初中英語作文的寫作?這是一個值得一試的想法,我已經找王老師拷了課件,有了理論,暑假開學後,我一定會實踐一下。

  進修校吳淑芳校長《中小學教師職業道德規範》的報告,簡單的24個字,吳老師的闡釋與時俱進,不落俗套。50多歲的老教師,電腦玩的比年輕人還熟練,對一些教育教學中的常用軟體,如錄課軟體,影片剪輯軟體等,給了我們現場演示,流程完整,操作嫻熟,讓我自嘆不如。此乃神人也。吳老師就是一位玩時尚的老太太。同時吳老師強調,21世紀是“壓力時代”,需要學習教育心理學,尤其是人民教師。同時,現在的教師需要有反思精神,需要掌握教育學知識,才能成長為學生喜歡的教師。

  總之,教育是一門藝術,也是一門技術,需要老師不斷的自己更新,才能更上一層樓。

  三、觀摩了專家名師風采。

  此次培訓活動的一大特色就是理念聯絡實際。不僅聆聽了專家的解讀,而且近距離地學習了名師的教育教學藝術和班級管理藝術。

  XX教研室張召廠老師《讓生命之花在課堂怒放》的報告,做一個好老師,就要讀一本好書,上一節好課,寫一篇反思。同時張老師強調新課程中,青年教師應有所作為。校本教研不能丟,專業成長方才有動力。如若深入多思考,目標達成就不成問題,都很有指導性。

  XX第一初級中學張XX老師《做智慧班主任》的報告,完全是自己的實踐的梳理和總結。張老師提出,教育是一項愛的工作,只有全身心地熱愛,才能有所成績。教學工作如此,班級管理亦如此。在報告中,張老師用自身的例項很好的詮釋了“教師是太陽底下最光輝事業”的真正內涵。

  四、教師自身的成長

  教育的發展,關鍵在教師的成長。教師是學校發展的基石,學校的軟實力來於擁有一支業務能力強,團結敬業的教師隊伍。對於個人而言,教師的成長不僅是時代的要求,更是適當現代教育的需要。此次培訓,很多專家與同仁重點談了教師如何規劃自己的成長之路,如何成為專家型名師。

  XX教育局史大士局長《教師專業成長的思考》的報告,史局長高瞻遠矚,從全球科技發展的高度以及社會日新月異的發展變化出發,指出教師不應是“燭”,要有可持續的文化知識儲備,那就要學會做研究,成為專業化的教師。而研究應該來自教育教學實踐,又要回歸課堂,服務課堂。史局長很有自己的獨特見解,是一位懂管理的業務性教育前輩。他說,老師既不是一杯水,也不是一桶水,而要做半瓢水,引出學生這股源源不斷的清水。這使我想起英國前首相丘吉爾的一句話:我們每個人都是一隻昆蟲,我相信,我是一隻螢火蟲。我想,我們老師不妨就做一隻螢火蟲吧,在黑夜中與學生們同行,照亮他們的.同時,也照亮我們自己。

  同時史局長還提出,教師要對課例進行研究,加強對文字的解讀和探究,提倡及時反思。課例研究的價值在於:拓展教學視野、發展反思能力、喚醒主體意識和培養問題意識。最終的目的是促進教師專業成長。

  五、結識了新朋友。

  此次培訓是一個很好的平臺,參加培訓的都是全縣教學一線的精英、名師,對教育教學都是自己獨到的見解。所以此次培訓又是一個非常好的相互學習的機會。大家將自己教學中的經驗互相交流,建立友誼的紐帶,平時只能在報刊雜誌見到名師的老師,透過此次機會,終於可一睹尊容,亦為樂事。吳老師創辦的百度雲盤,成為了大家資源共享,各在一方時交流的平臺。

  六、碩果累累

  本學期開學,我將擔任了九年級英語教學,在完成教學常規工作的同時,我會積極實踐。主要有以下方面:

  1、積極撰寫教學反思和教學敘事。我是一個敏於思,但惰於筆的人,集中培訓回來,我的有了自己的想法,思路變寬了,開通了自己的部落格,註冊了自己的雲盤,我要趁暑假這段時間,整理一下自己儲存的資料,7月12日至今,我的部落格了更新了10多篇博文,以後我會繼續堅持。

  2、努力開展教育教學研究。暑假期間,我將會觀看一些名師的公開課觀摩課影片,並將自己體會和收穫進行了總結和梳理,多學習,多思考。同時我還會對暑假後的九年級課程實行預備,梳理一下課本的知識體系,做一個思維導圖,開學後教孩子們自己做思維導圖。

  3、積極發揮示範引領的作用,對學校的教育教學管理出謀獻策。作為學校的老教師,我主動將這次培訓的成果帶回單位,充分發揮骨幹教師的作用,積極示範,大膽引領,帶領全校的英語教師投入到學校教育教學改革中。在教研組活動中,我會積極帶領大家共同探討教學中遇到的各種難題,引導互動和交流,使學校英語組成為全校活動最豐富,效果最顯著的組別,促進大家的專業素質的成長。

  參加縣級骨幹教師培訓是自己成長路上的一次重要經歷,我格外珍惜。在集中培訓時,我總是坐在前排,筆記也格外認真,生怕有所遺漏,而造成遺憾,辜負大家的期望。回到學校,我對自己嚴格要求,事事仔細,讓自己快速成長。

  今後我會將在這裡學到的新知識儘快地內化為自己的東西,運用於教育教學過程中去,結合我校的實際情況,及時地為學校的建設和發展出謀劃策,努力學習同行們的學習態度,求知精神,協作能力,加強平時的學習、充電。他山之石,可以攻玉,我一定將學到的知識運用於教育教學實踐中去,讓培訓的碩果在職教事業的發展中大放光彩。

  新課改教師培訓總結二

  透過暑期十天時間緊,任務重的遠端培訓後,本人從學生與教師的角度對新課改進行分析總結如下:

  在高中階段實施語文教育的改革,是一個前無古人摸索階段,是“摸著石頭過河”的探索。教師需要根據學生的實際特點,摸索出適合學生的一套方法策略來。葉聖陶先生說:“教是為了不教。”就是使每一個學生都成為學習的主人,學生在教師指導下,能透過自己的思考、探索、實踐等活動去獲取知識,並在主動探素的過程中,獲得積極情感體驗的學習方式和學習過程。對應於傳統學習方式的被動性,“自主探索學習” 體現了現代學習方式的主動性的特徵,變“要我學”為“我要學”,把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展、提升的過程,把學習的責任真正從教師身上轉移到學生身上,讓學生的學習成為一種真正的有意義的學習。

  那麼怎麼樣才能培養學生語文自主學習能力,讓學生在自主探索學習中發揮自身的潛能和優勢,保證他們的自主性、探究性的學習落到實處,真正地在學習過程中獲得知識和本領呢?

  一、目標明確,做到有的放矢。

  首先要結合教學大綱和教學內容,立足於整個教學單元,讓學生對學習的目標、方法和過程及課文的重點難點有大概的初步認識。教師參與指導,幫助學生明瞭自己想要學習什麼、獲得什麼。教師的作用主要體現在引導,在怎麼樣激發學生學習的慾望和渴求的心理,讓學生自覺主動地參與到學習情境之中。而學生可藉助教師的提示以及和文字相關的資料,初步感知文字,並在感知的過程中逐步明確目標。我國有句“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”的俗語,古聖先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反覆誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

  二、激發學生的求知慾,培育興趣。

  興趣是最好的老師。學生如果對學習的內容產生濃厚的興趣,他的自學慾望自然會在心中升起,全身心地投入到學習中去。因此,教師在學生自主學習的過程中,要使之樂於學習,就要想方設法來調動他們的自學興趣。要變“教師的自我感覺良好”為“注重學生的興趣體驗”。我們老師在上課時大多關注的是這堂課我上得好不好,我的要求學生有沒有達到,我的講解學生有沒有理解。其實,教師都太注重自我的感覺,而沒有考慮學生的興趣體驗。所以我們語文老師不管在上什麼課,都不能只關注自己的感受,而是要注重學生的興趣體驗,要設身處地地為學生考慮,站在學生的角度來上課。

  三、培養學生的邏輯思維,鼓勵質疑。

  愛因斯坦說:“提出一個問題比解決一個問題更重要。”現代教學論研究指出,從本質上講,感知不是學習產生的根本原因,產生學習的根本原因是問題。新課程的教學改革也特別提到了問題意識。問題意識可以激發學生勇於探索、創造和追求真理的科學精神。有所疑,才有所思有所得。教師要鼓勵學生敢於質疑問題,而學生也只有經過自己的探索,才能撥開迷霧,發現不為人知的新的問題。教師不僅要善於提問,也要善於引導學生學會提問,學會大膽質疑,透過對學生的提問組織討論,多方交流,相互啟發,不但活躍了學生的思維,使他們對課文有更深層的瞭解,還大大提高了他們的思辯能力和口頭表達能力。

  四、倡導合作並多方交流,注重自主探究過程的參與性。

  自主探究是自主探究學習的中心環節。學生的自主探究離不開教師的引導,不過這種引導應該是指而不明,引而不發的。教師要注重學生探究的過程,要引導學生真正親近文字,體驗探究過程,摸索探究方法。在課堂教學中要重視師生之間的雙邊活動,除了教師與學生之間的雙邊活動之外,還應該涉及師生之間、生生之間的多種互動過程。師生間要有情感的溝通,要多觀察、多傾聽、多交流。新課程裡倡導“合作的學習方式”的真諦也在於改變學生被動學習的局面,喚醒學生的自我意識,培養他們的自我精神。合作探究學習的形式可以是由學生自主組織形成、自由組合的小組活動。在小組合作活動中,小組成員之間可以相互交流,討論甚至辯論。每個人有機會發表自己的觀點與看法,傾聽他人的意見,藉助他人的思維方式來啟發自己的思維火花。同時教師在其中也要起到穿針引線的作用,在此過程充分了解情況,適當指導,啟發學生的思路,辨明方向。這樣透過集體交流之後,達到拓寬思路,加深理解,共同提高的效果。

  五、迴歸到學生自悟探究上。

  當前的語文教學,不管是老牌的教師講,學生聽,還是翻新的教師問,學生答,或是改革的教師撥,學生轉,其總體還是以教師為中心,喧賓奪主的情況還是顯而易見。其實,語文教學不是教師故弄玄虛的賣弄,也不是教師講述教師本人的讀書心得,而是引導學生在閱讀中去感受體驗,強調的是學生的自悟探究。就要重視語文實踐能力的培養。自主運用,主要著眼於培養學生的語文實踐能力。陶行知先生說:“行是知之始,知是行之成。”他從哲學的高度闡述了“知行合一”的語文學習思想。學生的學習活動應當是“知”和“行”的統一。學生最終要把所學的知識靈活地運用,在實踐運用中舉一反三,形成技能。我們可以透過語文的綜合性學習與生活的實際密切結合起來,可以是課堂語文活動、拓展延伸的討論、生活實際的運用等多種形式。學生可在這些實踐形式中,自主鍛鍊語文實踐能力。

  新課程改革使語文教師的教育教學觀念有了很大的轉變,語文教師素質有了極大提高,新課程改革帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。我認為廣大語文工作者應做到:

  第一、加強培訓,轉變了教師的教學觀念,逐步適應了新課改的要求。

  以新一輪基礎教育課程改革為契機,組織教師認真學習落實《語文教學新大綱實施意見》,提高認識,明確新課程觀念,把握新教材特點,立足課堂,積極探索新的教學方法,推動教學改革的深入發展。開展教研活動,使教師對新課程有了足夠的認識,對新課改作好充分的思想和理論上的準備,在如何對待新課程上,如何對待新課改上,統一了認識,轉變了教師的觀念。

  第二、摘下“變形鏡”或“有色鏡”,以全新的視野看待我們的學生。

  每個學生都有其獨立的人格特點和價值,不能幻想以一個什麼截然統一的標準“修理”個性千差萬別的學生群體,重要的是尊重每個學生的個性,因勢利導,促進其自我價值的實現。

  每個學生都有自身的獨特性。獨特的個性,是人之所以為人的重要標誌。教育的根本目標就是要以人為本,把學生培養成具有獨立個性的人,因為沒有獨立的個性,便沒有什麼創造性。學生不是小大人,他們具有獨特的個性、獨特的精神世界和內在感受,有不同於成人的觀察、思考和解決問題的方式。因此,不能用成人的思維方式和行為規範去約束學生,要求學生模仿。如果今天的學生,“長大後我就成了你”,是一種悲哀。

  每個學生都有巨大的發展潛能。已有的科學研究證實,學生的發展潛能是巨大的,並非像僵化的學生髮展觀那樣認為學生的智慧水平是先天決定的。此外,學生的優勢發展潛能是各有所長,不盡相同的,這已為多元智力理論與實際研究所證實。教師面對某個學生,要問的不是這個學生是否聰明的問題,而是他究竟在哪些方面聰明。每個學生都有自身的優勢和弱勢,這不是問題,問題是能否揚長避短。某方面的弱勢,或許恰恰就是另一方面的優勢。相信學生的潛能,診斷學生的優勢智力,並且激勵其發展成材,這不僅是用發展的眼光看待學生,而且是對學生個性特質的真正尊重。

  用積極樂觀的態度看待學生的天性,用動態發展的眼光看待學生。學生之所以為學生,皆在於其可塑性強,發展彈性大。作為教師,要理解學生身上存在的不足,允許學生犯錯誤,要用積極的態度對待哪怕是一時所謂的差生。

  第三、加大對同組教師的培養力度,不斷提高教師自身素質

  透過傳、幫、帶以及學科帶頭人的指導培養、教研、集備活動、教師課堂比武、青年教師基本功比賽等活動的開展,提高教師業務水平。為了讓更多的教師,尤其是剛畢業的青年教師向經驗豐富的教師學習,科組形成一幫一的“師徒結對活動”。讓教師在教育科研中,透過學習、實踐、再學習、再實踐的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念,增長教育教學能力。教師要從繁忙的業務圈子裡跳出來,讀讀書刊、想想點子,練練技能,鑑賞藝術,活動筋骨,只有教師樂教,學生才能樂學。

  新課程,靈活性較大,教師的要勇於面對挑戰,在新課程實踐中,找準自己的位置,在實踐中學習,在反思中提高,完善自己,力爭把自己培養成新課改的弄潮兒。

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