基礎教育課程改革工作總結

基礎教育課程改革工作總結

  我校從秋季進入基礎教育課程改革實驗,在這五年的實驗工作中,我們加強教改科研,建立培訓、教學、科研相結合的課改常態工作,以教育科研推動課改,以課改促進教育科研,加強課改實驗教學過程的管理和研究,大力加強課堂教學,提高課堂教學質量,高質量的完成課改工作。

  一、轉變觀念,端正思想,把基礎教育課程改革作為學校中心工作。

  1、成立以校長為組長的學校課改工作領導小組,遵循思想性、科學性、針對性、有效性的原則,負責指導全校課改工作的實施。制定學校課程改革實驗方案和計劃,擬定課改工作各項制度,包括集體學習培訓、集體備課等制度以及課改年級教師和課改各負責人職責等,紮實開展課改實驗工作。

  2、加強學校了科研室的建設,針對課改教育教學中的現象、突出問題,擬定課題《農村學校學生合作學習研究》,開展了有計劃、有目的、有組織的研究,促進課改工作的深入開展。

  3、學校把基礎教育課程改革作為學校中心工作,探索建立符合新課程標準要求下的教學規範和教學管理形式。制定了《xx小學新課程課堂教學評價量表》《新課程發展性評價學生意見》《xx小學新課程考試指導意見》和《新課程教學常規》。

  二 、積極開展校本校驗、培訓,推進課改實驗工作。

  促進學校教研工作和教師業務素質的提高。

  近幾年來,我校透過校本教研和校本培訓工作的開展,轉變教師觀念,促教師業務素質的提高,促進教師教學方式改變。我們結合教研教改、新教材培訓、課堂教學研究等加強對現有教師的培養、培訓,逐漸使教師們成長為教育教學工作的行家裡手。

  1、紮實抓好新教材教學研討活動。支援教師參加新課程的學習培訓,要求參加人員回來要上交學習筆記和學習心得,將學習資料列印,向其他教師發放。與此同時,要上一節示範課,並指導其他教師上好教改課。教師全員參加培訓,要求實驗年級教師把握課標,熟悉教材,用活教材,在教學中能體現新理念,突出新教法,透過理論學習,課堂實踐,交流研討,最佳化組合,不斷提高駕馭新教材的能力。積極論文評選、課改論壇活動,提高我校課改實驗學術水平,並積極參加各類培訓及優秀論文、優質課的評選。

  2、規範教學過程,抓好教學管理。幾年來,我們規範課堂教學過程,要求教師做到課堂教學達標。積極按教研室要求開展備課改革,使教師能正確認識與處理好備課與寫教案的關係,處理好教學預案與課堂生成性教案的關係,變一元目標為多元目標,變整本教案為活頁教案,切實備好每一節課,上好每一節課,寫好教學反思。學校將加大管理力度,加大檢查性聽課的力度,加大對課堂教學過程的監控。

  3、抓好課改工作,提高提高教師業務能力。我們經常開展開展優秀教師公開課、示範課活動,充分發揮優秀教師在課改中的中堅力量。開展賽課、說課、教學設計比賽等活動,增進教師對新課程思想的認識、對新課標的理解和對教材的把握能力,提高課堂教學效率和質量。

  三、基礎課程改革豐富了辦學特色內涵,提高特色質量品位,學校從實際出發,強化優勢專案,逐步形成學校辦學特色,進而實現特色辦學。

  1、xx小學突出“藝術教育”特色。學校充分利用社群資源,發揮教師的主動性和創造性,成立舞蹈隊,民樂隊,合唱隊,在舞蹈、民樂等方面形成自己的強勢專案,初顯學校藝術特色和教育成果,讓學生在諸多方面得到了全面發展,並在全國、省、市各級藝術人才選拔賽上屢獲佳績。

  2、注重校園文

  化建設,提升升精神文化內涵,打造了促進學校傳統文化的良好育人環境,積極發揮共青團和少先隊組織的作用,抓好隊員良好的行為習慣的養成教育和體驗教育等活動,加強尊師守紀,勤奮好學,文明禮貌,講究衛生教育,並透過團支部,少先隊,中隊及隊員的自主性教育,把強制性教育(學校的各種檢查與督促)與自主性教育相結合,形成良好的道德品格。

  3、有的學校突出體育工作特色。研究體育課堂教學,積極探索符合學生需要的、有效的體育教學方法和模式,組建運動隊(男女籃球隊,乒乓球隊,田徑隊等),營造氛圍,各級體育課要按大綱要求安排教學內容,增加體育達標人數,實現大面積提高學生的運動水平,逐步形成具有學校特點的體育運動專案,構建適合學校特色的體育教學體系。

  4、立足校本教研,解決特教的實際問題,為殘疾孩子服務,培養他們適應生活的能力,減輕家庭和社會的負擔。開展的是以普教、特教相融合為特色的隨班就讀的特殊教育模式。學校根據殘疾兒童的個體狀況建立檔案,因人施教制定“個別教育”計劃。任課教師以“生活化教育、個別化輔導、活動化教學”的方式開展隨班就讀工作,注重培養學生的自我康復、自我發展能力及參加社會實踐能力和生存能力。

  四、課改實驗工作中,我們處處可以看到“師生**平等,氣氛寬鬆和諧,新課堂生機盎然。”的可喜變化。

  1、教師的教學行為發生了根本性轉變。在實驗中,課堂氣氛活躍起來了,教師學會了用鼓勵性語言來評價學生的獨特性、興趣、愛好、專長;學會了創設**、寬鬆、和諧的學習環境;學會了主動關注學生的需求和發展;學會了解放學生,尊重學生,理解學生,信任學生;學會了如何駕馭課堂教學;學會了使用富有人文性、藝術性、鼓勵性的語言來進行組織教學活動。課堂教學真正呈現出師生互動、生生互動,學生主動、合作、探究學習氣氛異常活躍,教師成為學生學習的組織者、參與者和引導者,課堂教學過程是生成的'、動態的過程,充分體現出師生在課堂上教學相長和共同發展的生命活力。

  2、學生的學習方式發生了根本性轉變。在實驗中,教師以學生為主體,努力為學生創設各種成功的機會,學生在老師的引導下主動、合作、探究學習,師生**平等,在獨立中合作,在合作中獨立,共同享受學習的樂趣。學生在課堂上主動、積極、熱情地參與學習,樂於探究,勤於動手,積極交流和合作,敢於提問,善於發現,老師似學生,學生似老師;學生學會了發現問題、探究問題、合作解決問題;學習真正成為學生的樂趣。

  3、學校教研氛圍十分濃厚。在新課程改革面前教師充分認識到大家都是站在同一起跑線上,課改是一種機遇,更是一種挑戰,課改勢在必行,是人人繞不過去的一道門檻。教師們自覺參與聽課、評課、教研活動;自發徵訂和學習有關課改的報刊雜誌;積極撰寫教學反思、教學隨筆、經驗總結、教學案例;主動上網與校外專家、教師交流與對話,共同尋找解決困惑的辦法;許多教師主動向學校要求明年秋季擔任課改實驗教學工作;教師參加繼續教育、學歷提高空前火熱;教師主動提供研究課例,養成了課前研討和教後反思的習慣;一批青年教師正在迅速成長……隨著新課程改革的深入發展,教師的科研能力和科研水平也在逐步提高。

  五、新課程改革在我鎮實施是順利的,取得的效果是積極的。促進教師觀念的轉變和教學方式改變。促進學校教研工作和教師業務素質的提高,確保教學質量的穩步提高,但課改工作任重道遠,也存在著某些問題值得我們思考。比如:“在新課程理念下,課程教學方式究竟應該是怎樣的?”、“各學科的發展存在不平衡

  現象,如《思品與生活》《綜合實踐活動》和《體育》等學科。”、“由於相關學習較少和各類理論書籍缺乏,致使課改實驗研究力度比較不足。”“課堂組織形式和學生學習方式放開後,完成教學任務與課堂教學時間之間的矛盾更加突出。”、“對弱勢群體如何讓他有效參與課堂活動?”、“觀念的轉變與實際教學行為如何能結合得更密切?”、“如何更合理的使用新教材,利用教材給予我們的空間?”、“新課程環境下如何建立一套科學的師生評價體系?”、“個別實驗教師對新課程理念的理解和把握不夠準確,轉變觀念難度較大,致使他們有時在教學中存在“穿新鞋走老路”的現象。“等問題。問題的出現是必然的,說明我們的教師在思考了。正是在對教育教學的不斷思考中,教師課改與傳統教師課改與傳統思想的碰撞中不斷進步,不斷提高。

  總之,五年來,我校在推進課程改革的過程中,務實開拓,充分體現課改精神,建立各級課改常態工作系統的基礎上,一方面加大師資培訓工作,另一方面抓實課改下的課堂教學;研訓一體,實踐反思,既有學校層面,又有一線教學層面的符合實際,可操作的成果,並在全校得以推廣。全校學校借課程春風,從校園文化建設、辦學理念特色上均形成了一派勃勃生機的景象。

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