計劃總結：特長診斷課、賽課階段性工作總結

　　尊敬的各位領導，老師們，下午好：

　　學校的中心工作是教學工作，教學質量是學校的生命。一年來，我們特長部在校領導高度重視下，在校教研室、課改辦的指導和幫助下，以教學工作為中心，以深化課程改革為契機，在新學期全面推行特長新課改的教學探究工作中，力求摸索、制定了多種適合四中特長髮展的教學模組。

　　9月初，特長辦按照學校制定的教學目標組建了新課改診斷課工作組，推行課改探究教學活動，特長校長親抓嚴管，胡敦偉、賀君兩位主任根據課改會議精神認真制定課改詳案，各學科教師在組長的帶領下，全員參與，積極投入到課改建模工作中。在領導的高度重視和特長辦的具體策劃下，特長課改組推選出有經驗的教師擔任評委，進行診斷課研討活動，全體特長教師積極響應，先後有15位教師進行課模探究教學活動，47位教師參與聽課研討學習。診斷課後評委及時與出課教師、聽課教師在一起座談，共同研究本課的優缺點，找出本課的亮點和不足之處，逐情分解，組織聽課教師談觀點、亮精華。

　　9月末特長辦又及時組織教師進行研討交流活動，要求教師在會上把診斷課學到的經驗和自己的體會，介紹給其他教師，以便使更多的教師及時瞭解，獲得更多的新課程改革資訊，達到優勢互補。美術、體育、計算機初建課模，診斷課後教師的綜合素質不斷提高，特長教師整體教學水平得以攀升，從診斷課中教學中也發現了許多弊端和尚待解決的問題。例如音樂學科因聲樂、器樂、舞蹈、樂理、傳媒等各個專業分化較細緻，各科專業教學的特性化及差異性，各學科專業連帶、交織複雜，課改建模一時未能初建成效。其他學科教師課模也存在著課堂教學環節不連貫，不能實現教學以“學生為主體”的課改意識，不能在課堂上凸顯學生的'主體地位，多媒體教學不能充分利用，班級學生小組效能運轉不盡人意，小組合作、自學、探究、解疑意識不明顯，個別教師在課堂對學生的展示性和激勵性調動不到位，

　　針對以上情況，劉校長及時參與課改診斷會議，聽取各個組長和專業教師的課改建議，會上表揚了各組近期課改中所付出的努力和收穫的課改成績，組織課改組人員進行認真研究討論、座談，制定一套具體特長教學的整改方案。

　　1、開展“參與式”為主的教研方式，推進課程改革。要求特長辦根據診斷課所展露出的問題制定切實可行的整改推進方案，要求10月賽課教師要進一步提升教學內涵、教學理念，認真備課、充分理解、消化“目標導航、雙主高效”的教學宗旨，推行“每科有特色、每課有特點、課堂有新意、課後有感受、課下有反思”的教學理念。特長教師全員參加“賽課亮劍”活動。實行課上評委公開評分制，課後評委分析、量化、評審制。

　　2、美術、體育、計算機進一步健全、完善課改建模工作，推廣、深化課改意識，在課程實驗過程中，認真學習和領會鞠校提出的“目標導航、雙主高效”的課改內涵，努力轉變教學觀念，積極改進教學方式方法。

　　3、音樂學科實行“專業特色模組”教學，暨在音樂教學的大框課改中，根據音樂各專業教學的實際情況，分科分組，針對實際情況制定有效的、可行性的課改建模工作。充分利用音樂特有的專業特性，創設教學情境，以激發學生學習的興趣和求知的慾望，為提高課堂教學質量奠定基礎，全面實施課改教學。

　　4、轉變觀念、倡導反思

　　學校發展的動力是教師，教師教學觀念的轉變勢在必行，把新的理念轉變為教師的教學行為，需要教師積極主動地參與，所以要以全新的理念和模式推動新課程改革。反思可以說是教師自我提高的一種好形式，是最佳的行為表現。特長辦明確要求教師從10月份開始，出課教師課後要從三個方面進行反思：一是一堂課結束後教師填寫“教學後記”。可總結經驗之得，也可反思失敗之處，但要體現客觀性和針對性。二是寫教育日記。倡導教師把自己每天的所見所得、所讀所思，用日記的形式記錄下來，對照自己的教學行為進行反思。老師們已嚐到了寫教育日記的甜頭，認為它是自我完善、自我提升的好做法。三是教育隨筆。其表現形式靈活，從教學出發，寫教師自己的教學行為的轉變、體驗和感悟，也可訴說自己的教育事件。

　　所以在今後的教學過程中，首先我們還要不斷的強化與新課程相適應的教學管理，全面提高教師新課改教學的總結能力、分析能力、講解能力、組織能力。在新課程改革過程中，進一步理解和把握新課程的精髓，改變教學方法，落實課程改革的各專案標。特長辦更要建立與完善新課程改革相適應的教學制度，加強教學管理，改變教師的教學行為，促進教師專業化發展。

　　其次，是在近期建立對話交流制度，進行資訊交換、經驗共享、深度會談、專題研討。還要建立課題研究制度，形成濃厚的學術研究氛圍。建立新課程研討制度，確定每週4為“新課程教學研究日”，開展形式新穎、實效性強的教學研討活動，以各科教研組為單位，總結、交流、反思本週教學情況，思考研討下週教學內容。如集體備課、教學研討、教學觀摩、說課、評課、教學反思與交流、案例分析、問題會診、專題研討、教育沙龍等。在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐與摸索中找到解決問題的途徑。我們要求教師每週做一次教後記，提供一例典型個案，上一節研討課，提供一個研討的問題等。透過這些制度的實施，把學校新教學研討活動紮紮實實地開展起來。

　　課改成敗，繫於教師。因此，打造一支高素質的特長教師隊伍是教育教學長期發展的需要，使學校的課改教學工作不斷出現新局面。