年終的個人工作總結範文
年終的個人工作總結範文
導語：2018年即將過去，有辛勤的汗水，也有成功的喜悅。在今後的日子裡，我們將全力以赴，做好各項醫療服務，讓領導放心，接下來小編整理了年終的個人工作總結範文，文章希望大家喜歡！
篇一：年終個人工作總結
一年已經快過去了，20xx年還有2月就完蛋了,我們即將走過20xx年迎來嶄新的20xx年.作為本群一員，現在把一年的工作情況做如下彙報：
在一年裡，我們緊密紮根在QQ群裡，團結在群主周圍，高舉“有空必來，有來必言，有言必留，有留必看”理論的偉大旗幟，認真貫徹落實“雁過留聲，人過留言，雞過留蛋，鴨過留毛”的要求，堅持“知無不言、言無不盡”的指導思想，弘揚“一不怕手痠，二不怕加班，三不怕頭暈，四不怕眼花”的大無畏精神，把“保持聯絡，經常騷擾”作為振興本群的第一要務！ 經過努力，從根本上改變了“幾天來一趟，想到才來上，來了不說話，逛逛就走人”的方式！堅持“四有”原則，即“有組織，有預謀，有把握，有成績”。堅持做“四有”群友，即:“留言有新思想，灌水有新思路，吹牛有新突破，抬槓有新局面”！相互促進，共同發展，從而使咱群走上可持續發展的偉大道路，同時堅決貫徹了20xx年七大新觀念:
1、錢不是問題，問題是沒錢。
2、水能載舟，亦能煮粥。
3、一山不能容二虎，除非一公和一母。
4、火可以試金，金可以試女人，女人可以試男人。
5、喝醉了我誰也不服，我就扶牆。
6、就像一隻趴在玻璃上的蒼蠅，前途光明，出路沒有。
7、問世間情為何物？都是一物降一物。
在過去的一年，雖然我很少發言，但為了表示我的忠誠，在新的20xx年，特向群主保證：群主的脾氣就是我們的福氣；群主的要求就是我們的追求；群主的鼓勵就是我們的動力；群主的想法就是我們的做法；群主的酒量就是我們的膽量；群主的表情就是我們的心情；群主的嗜好就是我們的愛好；群主的意向就是我們的方向；群主的小蜜就是我們的秘密；群主的情人就是我們的親人。
同時，我還要做到：
1.群主沒來，我先來，看看誰坐主席臺；
2.群主沒講，我先講，看看話筒響不響；
3.群主說話，我鼓掌，帶動下面一片響；
4.群主吃飯，我先嚐，看看飯菜涼不涼；
5.群主喝酒，我來擋，誓把生命獻給黨；
6.群主睡覺，我站崗，跟誰睡覺我不講！
篇二：群文閱讀小結
蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法是閱讀，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”葉聖陶先生也說過：“書是讀懂的，而不是教師講懂的。”《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
透過一學期的實踐教學，我對群文閱讀有了新的認識， 落實群文閱讀的前提是選好文章。教師要結合教材及課外讀物，針對相同的議題，進行多文字的閱讀內容選擇，進而才能進行多個文字、同一個議題的教學。這就需要教師大量的去閱讀，去尋找同一個主題的文章，對大量的文章篩選之後給學生去讀。這樣有針對性的閱讀指導，可以拓寬孩子的閱讀視野，引領孩子的閱讀生活。更有利於培養學生整體把握文章的能力，有利於學生自主閱讀能力的提高。
此次群文閱讀教學活動，帶給我全新的思考，要想給孩子一碗水，自己必須先有一桶水，要想上好群文閱讀課，教師必須付出大量的精力去備課，去讀書，然後帶領孩子去讀書，用閱讀給孩子們帶去快樂，讓孩子們沐浴在書的芳香裡——多讀書，讀好書，好讀書，讀整本書。 群文閱讀開拓了學生的自主閱讀空間，讓學生在閱讀中欣賞，在欣賞中閱讀。
比如我精心選擇了關於母愛的一組文章，有《母愛的速度》、《花邊餃裡的母愛》、《母愛的5000米奔跑》，學生對文章內容非常感興趣，讓學生讀了課文後都有話可說，先說內容，整體感知，再說句子，揣摩語言，我以最大的真誠，充分信任學生已有的閱讀能力，打破以單篇獨進、深探細究為主要特徵的精讀教學，試圖拓寬學生的閱讀視野，引領學生的閱讀生活，搭建學生的閱讀平臺上，透過這堂課的教學，我發現“群文閱讀”有利於豐富和完善“先學後教、互學互教”的教學模式，有利於學生自主閱讀習慣的形成，有利於陶冶學生的情感，有利於在班級形成濃郁的閱讀氛圍，提高學生的學習品位。
總之，經過一學期的群文閱讀教學，我覺得群文閱讀選文的自由度大，儘量選用多種文類的文字，老師在一組文章的選擇上應該更貼近學生，以豐富學生資訊量，為不同等次的學生提供展示閱讀的空間，搭建更為廣闊的閱讀和欣賞平臺。群文閱讀的實施任重而道遠，只要堅持不懈，相信會有更大的收穫！
篇三：群文閱讀學習小結
第一節課是來自xxx龍泉五小廖老師執教的六年級《群文閱讀：童話》。廖老師首先播放《熊出沒》主題曲，然後課件出示《小熊住山洞》師生同讀，激情匯入《賣火柴的小女孩》。學生默讀課文，合作探究、交流彙報：
⑴這篇童話的作者是誰？
⑵小女孩幾次划著了火柴？分別看到了什麼？（填表）
⑶小女孩每劃一次火柴，就產生一種 。在童話中這種情節重複了 次。
⑷童話的結果是怎麼樣的？
⑸童話表現了一個什麼主題？
接下來進行分組群文閱讀《小兔的名片》、《逃家小兔》、《漁夫和金魚的故事》；小組討論、交流，班級彙報後，師生探討：你發現了四篇童話有什麼共同特點和不同特點？最後小結後，推薦童話書目，結束授課。
第二節課是江永縣第一小學潘英老師執教的四年級《公主童話故事一組》。
㈠激趣匯入：聽描述，猜公主；
㈡集體閱讀《頑皮公主不出嫁》，師生合作，完成閱讀分享示範表；
㈢分組探究，完成閱讀分享表：《公主的月亮》《躲在塔裡的小公主》《公主的夢想》《公主與龍的交易》《綁架王子的公主》《公主和國王》；
㈣彙報交流：
⑴你發現了什麼？有什麼不同的地方？
⑵你對哪位公主印象最深，為什麼？
第三節課是xx縣一小劉校長執教的三年級《小故事，大道理》。課前三分鐘積累：揠苗助長、守株待兔、亡羊補牢。
㈠匯入寓言《陶罐和鐵罐》，複習舊知，板書對比寓言角色特點；
㈡練習對話，明白寓意。
方法：抓事件—品對話—明寓意；
㈢群文閱讀，以讀促讀：《大輪船和小汽艇》《樹葉和樹根》交流彙報：你讀懂了什麼？你從故事中想提醒自己什麼？
㈣群文閱讀，以讀引寫：學生閱讀《水珠的'教訓》，完成水珠說的話。
㈤小結：四篇小故事的共同點和不同點。最後推薦閱讀。
第四節課是xxx民生小學桂副校長執教的五年級《動腦筋解決問題》。（略）
第五節課是重慶市北部新區星光學校楊純彥老師執教的三年級《那些難忘的角色》。課前交流，閱讀激趣。
㈠指導讀《最後一條龍》，討論交流：
⑴圈出故事裡最令你難忘的角色名字；
⑵想一想他做的什麼事最讓你難忘；
⑶學做角色海報。
㈡自讀《阿凡提智鬥阿訇》《我絕對不吃番茄》；按照前面的三問題進行討論交流，然後展示彙報。
㈢給“那些難忘的角色頒獎”。
【發現】
縱觀五節課，其所採取的教學方法和手段各有不同，但是他們有以下幾個共同特點：
⑴利用有限的時間，大大增加閱讀量。五節課，每節課都快速分析一篇文章後，進行多篇文章整合閱讀；
⑵教師的教學注重分板塊設計，分層分解；
⑶課堂中充分體現了學生的主體地位，教師的主導作用，讓學生自主閱讀、自主思考、自主質疑、自主釋疑。
10月11日下午，我們還有幸的聆聽了特級教師尹老師關於“群文閱讀，語文教育的新視野”的專題講座。尹老師從概念、淵源、現在課堂教學弊端、“群文閱讀”的意義、價值、特徵課型等方面對“群文閱讀”作了一個全面的講解。
尹老師指出，所謂“群文閱讀”就是利用有限的語文課堂時間，呈現與某個一提相關的多篇文章，引導學生獨立閱讀、立體閱讀、擴大閱讀，達到增加學生閱讀量而進行的多方面的言語實踐活動。她強調，“大量閱讀，是提高學生語文素養最快捷、最經濟、最高效、最深刻的有效途徑。”提倡“少做題、多讀書、好讀書、讀好書。”她引用臺灣趙先生的話“兒童喜歡讀書、但是兒童不喜歡讀教科書；兒童喜歡閱讀，但是兒童不喜歡為考試而閱讀。”指出：我們的學生沒有形成閱讀的習慣，是我們語文教學的失敗。因此，建議我們的語文變“舉一反三”為“舉三反一”，增加閱讀數量，讓學生獲得知識更多；提高閱讀速度，讓學生獲得知識更快；擴大閱讀範圍，讓學生獲得知識更廣；豐富閱讀主體，讓學生獲得知識更樂。
尹老師指出：
㈠“群文閱讀”的教學特點是：主線明晰，形散神聚。
㈡課堂形態是：
⑴圍繞議題，靜心默讀（熟讀成誦）；熟悉文字，自讀自悟（留足時空）。
⑵聚焦議題，交流分享（全員參與）；集體建構，形成共識（求同存異）。
㈢課型是：
⑴基於單元統整的群文閱讀；
⑵基於略讀拓展的群文閱讀；
⑶基於整合性學習的群文閱讀；
⑷基於課外閱讀的群文閱讀（重點）。
㈣有效策略：
①“三無”：無障礙讀、無壓力讀、無師自通。
②“一聊、一順、一商”：會心聊天、順應學情、觀點商撮。
③“五讓”：讓讀於生、讓思於生、讓疑於生、讓議於生、讓習於生。
【感嘆】
這真是：“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”！對於做了幾年大閱讀的我校來說，這無疑是高人指點迷津! 群文閱讀，不就是大閱讀在課堂內實施的一種方法。
為什麼要做大閱讀？
如何做好大閱讀？
怎樣在課堂中滲透大閱讀？
--- ---
在這次研討會上都給我很大的啟發。能參加這次活動，真幸運！
【思考】
一、堅定我（學校）做大閱讀的信心
以前，關於“大閱讀”的重視，只是停留在表面上（提倡），並沒有真正的理論指導和支援。而現在崔巒（教育部語文課程標準專家組核心成員）指出：閱讀教學要嘗試整合，鼓勵進行整合的閱讀教學實驗。如單元整組教學、單元整體教學、比較閱讀、群文閱讀等。變一篇一篇地教學，為多篇地教學、一組一組地教學。這樣，既節省了教學時間，又提高了教學實效。 他指出：課外閱讀必須落實到實處。“閱讀是教育的核心。”學習語文
需要大量閱讀。語文課本提供的閱讀量極其有限。“學好語文，三分靠課內，七分靠課外。”他說“開展兒童閱讀，是一件造福億萬學生、惠及祖國未來的大好事。”“語文教師既要做孩子學習的啟蒙者，更要做兒童閱讀的點燈人。”因此，我們學校有義務把大閱讀做下去，而且要把大閱讀做好，做出成績。
二、教給我（學校）做大閱讀的方法
一是營造閱讀環境（環境）。經過幾年的努力，學校基本算是“書香校園”。如果再投入一些，在牆上和天花板上多一些牆報、多一些書籍推薦、多一些名言警句、多一些經典，學校書香味會更濃。既能體現校園文化，又能薰陶學生。
二是籌備足夠書籍（書籍）。近兩年來，學校在這方面投入了很多，購買了大量適合學生閱讀的書籍，只是對這些書籍的管理和分配閱讀沒有規範。導致圖書雖多，到處流，沒有真正起到閱讀所要達到的效果。
三是加強閱讀方法指導（方法）。我校現在的大閱讀基本上是處於一種放任自流的狀態，學生借書很積極，還書也很快。（我曾經發現幾個班一個月不到就要求圖書室換書，我就納悶：一個班至少50多本書籍，難道每位同學都把50本書看完了？）其實是教師對學生閱讀的要求和指導不夠。真正的閱讀，是人的心靈與書本的對話。低年級可以採取說（讀書會）、高年級採取寫（閱讀卡）的形式指導監督學生的閱讀；可以是班級交流，也可以是師生交流或生生交流。另外，充分利用好午讀課和閱讀分享課來激發學生閱讀興趣（還有些語文老師在挪用這些時間）。
四是改革語文課堂教學（課堂）。語文教師首先要樹立大語文觀，只有教師認識到一本教科書是滿足不了學生閱讀需求的，九年只讀18本教科書，哪怕滾瓜爛熟又有什麼用呢？因此，我們可以在抓好基礎知識的基礎上（為了應付考試），放開手腳去引導學生進行海量的課外文章閱讀。
五是改革語文教學的評價機制（評價）。改變唯成績是英雄的評價機制，把學生的閱讀考核納入語文教師教學的總成績，督促語文教師做好經典誦讀和大閱讀
篇四：初士群個人工作總結
“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標，也是我的目標。自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作，以“做一名好老師”作為自己工作的座右銘來要求自己。現總結如下：
一、 在思想上，愛國愛黨，積極上進。
在這一個學期裡，我在思想上嚴於律己，熱愛黨的教育事業。對自己要求更為嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立起榜樣的作用，使自己的思想上了一個新的臺階，同時也是對自己思想上嚴格要求的一個新的開始。同時，我還積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。
在工作中，我積極、主動、勤懇、責任性較強，樂於接受學校佈置的各項工作，我還注重文化學習，在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都得到較快的提高。
二、 工作方面
1、在教育教學上，敬業愛崗，嚴謹治教。
把學生教好，讓學生成功，是每位教師最大的心願、最高的榮譽。作為一名教師，讓學生掌握良好的學習方法，獲取更多的知識是最重要的任務。因此，我在課堂教學中，堅持做到認真鑽研課標，仔細分析教材的編寫意圖，認真備課，注意設計好每堂課的教學方法，研究現代教育技術在課堂教學中的應用，注重對學生各種能力的培養。在認真做好日常教學工作的同時，努力探索在小學語文課堂教學中落實素質教育的方法及手段，探索在教育中培養學生能力發展的途徑。
2、重視學科滲透，加強德育科研。
挖掘滲透內容。德育要寓各學科教學之中，貫穿於教育教學的各個環節。結合教學內容對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義思想教育，提高心理素質，激發愛國主義情感，磨練意志品質，培養團結協作和堅韌不拔的精神。
最佳化學科教學。課堂是實施德育教育的主陣地，學科教學中滲透德育教育是一種全員性策略，教師要在教學目標、教學內容和教學方法諸方面滲透德育教育來最佳化課堂教學的全過程，要開展學科滲透德育教育的教研研究活動。
加強德育科研。樹立向科研質量要效益的現代意識，認真學習教科研理論的書籍並運用於德育實踐研究，認真作好學習筆記。針對新形勢下的學生特點，進行分析研究，撰寫有一定質量的教育、德育論文。
總之，一年來，我取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足，如：學生行為習慣還不夠規範等，在今後的工作中，我一定要發揚優點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。