教師集體備課工作總結（精選15篇）
教師集體備課工作總結（精選15篇）
總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以提升我們發現問題的能力，因此十分有必須要寫一份總結哦。如何把總結做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的教師集體備課工作總結，希望對大家有所幫助。
教師集體備課工作總結 篇1
我們的集體備課活動，在全體教師近一個月來的準備的和積極參入下，圓滿結束了，達到了預期的目的和效果。這是我們全體老師共同努力的結果，是大家辛勤勞動的成果。透過這次活動，使我們每一個老師在新課程的理念、備課、上課、說評課方面都有不同程度的進步，最大的成績是推出了王順風和楊芳兩個新人，使她們成為我們學校教研的又一批明星。在這裡我要感謝我們每一位老師的積極參入和對這次活動的大力支援，特別要感謝我們每一位備課組長、每一位講課教師、每一位評課中心發言人。
透過這次活動是我看到了我們老師們教研的積極性和教研的熱情，同時看到了我們老師的集體主體精神和團結協作、互相幫助的精神，體現了集體共研，共同進步的目的。在活動中我們每一個備課組的每一個成員都積極主動，不惜為了這次活動獻言獻計，出謀劃策，特別是我們主講教師和各個備課組長為這次活動花費了大量的人力、物力、甚至財力。例如我們的耿家青老師為了活動自己找紙製作圖片和教具，楊芳老師為了活動自己從家裡把孩子的玩具全都收集來了，還有陳鳳仙老師為了講課自己動手製作課件花費了很多時間，周代英老師為了活動自己上網查詢資料，付秀芳老師為了這次活動犧牲自己的休息時間幫我們講課老師印資料……。總之，我們每一個老師都為這次活動作出巨大努力，做了很多事情。但讓人感動的是我們的老師從我開始安排活動就開始積極準備在一起共同研究教材、設計教學過程、準備教具、試講、點評、再研討……特別是我們每一個備課組長花費了大量的心血作了大量的工作，最讓我感動的是我們的張輝英老師積極主動要求參加語文和思品兩個組的教研活動，自己還擔任備課組長對這次活動從備課到試講到點評都是非常認真的，甚至是親自一句一句的教給王順鳳老師說、教給她讀，才把我們的王順鳳打造成了明星；還有曹戈老師從上次的教研活動到現在都是一直在教我們老師怎樣上課和備課，像教小學生一樣在教我們的老師上課，逼著促使我們老師進步才使我們的科學課的教學水平整體有了很大的提高。正是因為我們有這麼好的老師，有我們老師們高度的教研熱情和積極性，才使也使得我們的這次的課堂教學呈現出許多的閃光點。
1、體現新課標的要求，都注重了知識與技能、能力要求以及情感態度和價值觀的培養。在《兩小兒辯日》、《美麗的小興安嶺》、《數學廣角》、《我的手》、《家庭責任感》、《百分數的意義和寫法》《楓橋夜泊》等都在這方面做了很好的體現。特別是在《百分數的意義和寫法》中對學生的愛國情感教育來激發學生的學習熱情和積極性，在《兩小兒辯日》中教給學生要用欣賞的眼光來評價別人，在《美麗的小興安嶺》中注重對學生基礎知識的教學和訓練。
2、教學過程、學生獲取知識的方法得到了轉變，從過去的被動轉變成了學生積極主動的獲取知識，經歷了知識的獲取過程得到真正的知識。《兩小兒辯日》、《百分數的意義和寫法》、《我的手》、《要有家庭責任感》、《數學廣角》、《美麗的小興安嶺》、《楓橋夜泊》等都得到了體現。例如：《兩小兒辯日》中讓學生透過讀再借助資料來學習、在《百分數的意義和寫法》中讓學生自主觀察、遊戲比較等來獲取知識得到結論、在《楓橋夜泊》中讓學生讀自己看註釋等來獲取知識、在《我的手》中讓學生透過實驗得出結論獲取知識。
3、平等的師生關係得到了體現。例如《兩小兒辯日》、《楓橋夜泊》、《美麗的小興安嶺》、《百分數的意義和寫法》、《數學廣角》等的教學中多次都說到“老師也和你們一起挑戰”“老師不如你們”、“謝謝你們”、“老師也和你們一起”等。
4、教學注重了生活實際，讓學生從生活入手，在生活中學，到生活中用。例如《兩小兒辯日》、《百分數的意義和寫法》、《數學廣角》、《我的手》等的教學過程始終都是我們生活中的，是我們日常生活中常見的，是我們學生熟悉的知識。
５、注重了我們的教學手段的提高和對教學資源的運用。例如；在《百分數的意義和寫法》、《要有家庭責任感》中首先運用到課件進行教學，這在我們學校，特別是在中、青年教師中值得推廣。在《我的手》、《楓橋夜泊》中也都有用到現代化的教學手段。
６、在教學中都注重課堂教學的匯入，創設情景調動學生學習的積極性，例如：在《數學廣角》中老師飽含激情問候、《楓橋夜泊》中老師老師聲情並茂的演說、《兩小兒辯日》中的天氣變化的搓手、《百分數的意義和寫法》中運動場面的設定、《我的手》中的謎語等都體現了這一點。俗話說，一個好的匯入等於成功的一半。說明了老師們已經充分認識到課堂匯入的重要性。
這一切的成績都是我們全體老師共同努力的結果，取決於我們校長的領導，取決於我們每一位老師的辛勤勞動，取決於我們曹戈老師對大家的幫助，是我們大家辛勤勞動的成果。但也有幾個問題值得我們大家在一起探討，值得我們大家在今後的教學中研究。
１、就是課堂教學中如何有效調控學生的問題。我們的課堂教學中到底是應該放手學生讓他們自主去探究獲取知識，還是我們要講；他們如何探究，我們如何講；我們怎樣講，我們講多少的問題。特別是應用題的教學中我們應該怎樣訓練學生思維。
２、就是課程整合的問題，我們新課改提出多門學科進行整合，但是怎樣整合呢？這就是一個新的問題。要不要學科特點。
３、就是知識結論的問題。我們引導學生自主學習經歷知識的獲取過程，告訴他們獲取知識的方法，但最後要不要讓他們知道知識，讓他們得到真正的知識，讓他們得到結論。
４、就是課堂教學中對於學生出現的錯誤應該怎麼辦的問題，是給他們糾正還是為了保護孩子自尊心而不管的問題。
５、就是課堂教學中電教手段的應用問題。是不是課堂教學中就一定要用到電教手段。有的內容不能用怎麼辦是不是也要用。
這些問題提出來請大家在今後的教學工作中和教研中加以探討，使我們能夠更好更有效的進行我們的教學教研工作。
也對大家提幾點要求：
1、就是要求我們的老師要多上網，要能夠運用網路資源。我們現代的科技的發展，許多東西已經是十分先進的了。我們要知道這些東西，要會用這些資源。
2、就是要求我們的年輕教師要能夠自己動手製作課件，要能夠運用課件上課。開學時我的工作計劃中就已經說了我們年輕教師必須要能夠運用課件上課。我在這方面已經開了頭，請大家要加強努力。
3、就是要求我們每一位講課教師要將你們的教案、說課稿列印好以及我們評課中心發言人的評課稿一起作為我們的繼教資料上交或者做好相應的工作。
教師集體備課工作總結 篇2
本學期我們開展了集體備課活動，在這一次的活動中，我們強調了集體備課的重要性，集體備課的目的，集體備課的計劃，展開了討論，比如教案的流程，教案的格式，集體備課的時間，每個人承擔的任務，如何合理使用集體備課的教材。在數學集體備課中，我是一個組織者，又是一個參與者。現將這個學期的數學集體備課做一個階段總結。
一、制定制度，進行操作
1、固定時間、地點、人員：以年級組為單位，星期二下午第六節課，在辦公室進行集體備課。
2、安排人員整理，確定了每位老師備課的內容，以及上交時間。
3、固定各次備課內容：為了減少盲目性，開學初，數學組就組織一次全科性集體備課，主要討論本學期的教學方向、重點研討內容、教學時間的調配等宏觀性的問題，再根據教材編排體系，制定好本科集體備課計劃。各年級根據科計劃制定年級備課計劃，安排好備課內容和中心發言人，讓每個教師都心中有數。這樣，每次集體備課都有目的性、針對性、實效性。集體備課時，我們主要討論下週上課內容、重點、難點、注意點及學生容易出錯的地方、教學策略等等，大家有備而來，發言踴躍，不管是經驗豐富的老教師還是剛剛步入教壇的新教師，都自覺把個體納入到群體中去，集思廣益，個人素質得到充分的展現與提高。
4、結合本班實際修改：各教師領到資料後，必須根據本班具體情況，對教案進行修改補充，甚至再創造，力求體現一種共性和個性完美的結合。
5、及時反饋改進：人總是在不斷的反思中進步的。為了吸取經驗，總結教訓，我們要求老師一課一反思，記下課堂發生的事件，每次集體備課時首先討論交流上週教後感。
二、重視理論聯絡實際，備課為課堂服務
提高集體備課的實效，目的在於提高教師的專業水平，把“教科研為提高教學質量服務”的工作落到實處。理論聯絡實際，我們不僅停在紙上，我們在集體備課中還進行了自已的得意片段教學，在集體備課中展現自已的特色，每個數學老師都透過集體備課進行了四年級課的同課異構，這樣不但提高集體備課的質量，又提升了老師的水平。上完課後，老師們進行了熱烈的討論，充分肯定了這節課的優點，同時提出了意見。從這節課來看，集體備課是有質量的，集合了大家的智慧，同時也展現了個人的特色。
三、在集體備課中老師成長了
透過一個學期的集體備課，老師們認真鑽研教材，自已先獨立編寫教案，然後給大家一起稽核，老師們你一言，我一語，互相交流，積極討論，在爭議中成長了，有了收穫，然後帶到課堂去，自已再進行加工。
透過這樣的活動，老師有了更多交流的機會，提供了鍛鍊的平臺。這就是活動中老師們成長了。
四、及時總結反思，得到提升
這個學期快結束了，每個參與集體備課的老師進行及時總結反思，撰寫了自已的案例與反思，寫出了這個學期來自已集體備課中的困惑，還認真寫出了自已的體會和總結。
總之，這個學期透過備課組成員的努力基本完成了教學任務。今後我們會更加努力地共同做好各項工作。
教師集體備課工作總結 篇3
一、集體備課允許教師充分發展和展示自己的個性風采
集體備課的出發點是讓教師合作研討，以集中群體的智慧，好揚長避短，充分發揮每一位教師的特長，從而提高整體的教育教學水平。教育教學是充滿個性化的創造性勞動，完全意義上的整齊劃一是對教育的一種戕害。柳斌同志在《關於素質教育問題的思考》中說“實施素質教育，主要是透過為學生個人個性發展服務來實現的”，而要發展學生的個性，首先要求教師在教育教學活動中也展示出自己的個性，應當以教育者的個性為基礎，只有個性才能影響個性的發展與定型，只有個性才能培養個性。因此集體備課在實際操作中不要以集體的名義將每個教師的個性抹掉，尤其是新教師不要總是服從有一定教學經驗的老教師，要有自己的創新；普通教師也要敢於質疑領導。只有這樣才能集思廣益，避免一言堂。
集體備課是教師不斷地提高自己的業務，向身邊優秀的同事學習的一條方便的途徑，是建立在平等和互相尊重前提之下的討論、溝通、交流、爭執、辯駁等良好的學習方式。集體備課不一定要用一個統一的尺碼（集中表現在教案上）來體現。特別在新課程的大背景之下，課堂教學應以學生的發展為最終落腳點，備課更多地要備“活”的學生，而不僅僅是“死”的教材。每個班級的學生都有著其獨特之處，我們就要多去思考學生在課堂上需要什麼，怎樣才能有利於他們各種素質與能力的提高。考慮到每一個班級的學生實際及教學過程中的種種不可預測的可能，集體備課允許教師充分發展和展示自己的個性風采，這是每一個教師的最內在的衝動，也是素質教育的要求。
二、集體備課關鍵在於叢集力而有所創新
集體備課在教學研究中所起到的作用也絕不是一句話兩句話所能解釋了的。教學是一門科學，其科學性就體現在求真上，在於遵循一定的規律——教學規律上。牛頓說，我之所以取得一些成績，那是站在巨人肩膀上的緣故。我想，教學也是如此。青年教師走上講臺，有很大的幹勁，善於思考，較少有條條框框的限制，但缺乏經驗，缺少從事教育教學基本的知識，這是自然的。如何讓年輕教師儘快“上路”，熟悉教育教學的基本常規要求，恐怕各個學校也採取了不少措施去實現。我個人認為，較為有效的方式就是指導下的探索，如同今天我們所倡導的有效教學方式——指導下的學生探究一樣。我曾閱讀過不少介紹優秀教師成長的文章，給我的一個突出感受就是，這些教師的成長是在他們進入教學崗位後，有一個好的工作環境，有一個或一批德藝雙馨的老教師，他們在做人和教學上深深的影響著新教師，也正是他們的熱情關心和精心指導，才取得較大成績。這更多地得益於相互之間坦蕩的交流和集體的研究，得益於學校所形成的研究氛圍。作為教學研究形式的集體備課自當功不可沒。
筆者認為，集體備課這種教學制度設計是合理的。當然有的學校集體備課存在的語言霸權、職權效應等的不良影響，則是具體操作中的問題，我想，不能因噎廢食，不能因此把“髒水和孩子一塊潑出去”。語言霸權等現象的出現，則表明學校文化建設中的不正常。試想，如果沒有了集體備課，沒有了集體研究，教師之間出現相互封閉、各自為戰，“雞犬之聲相聞，老死不相往為”的現象，就只能說明學校出現了極不正常的現象，這是每位學校管理者和每位教師都不願意看到的。有人群，就有交流，就有合作，就有創新。一位名人說過，你有一個蘋果，我有一個蘋果，兩人交換後每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，兩人交換後，每人就有了兩種思想。我們在強調讓學生學會合作，學會共事的同時，教師之間也少不了這種態度和精神，同時也要叢集力而有所創新。比如我校在集體備課上進行了新的探索。如開展“學案導學”實驗，透過備課組的集體備課形成“學案”指導學生自主學習。同時我校校針對規模擴大出現的青年教師大量增加的情況，在加強集體備課的基礎上，推出“以老帶新”，即老教師指導青年教師上課，同時鼓勵青年教師在授課上有所創新，這也被證明是很有效的研究方式，是提高教學質量的有效途徑。
尤其是在當前新課程改革如火如荼進行之時，教師的培訓勢在必行，參加上一級組織的培訓是必要的，但時間和規模十分有限。更為重要的還是強化校本培訓，而校本培訓中，我認為最為有效的方式還是備課組研究活動。任何一項改革，如果廣大教師不能積極的參與其中的話，那就註定改革的失敗。因此，應該充分發揮集體備課的作用，讓廣大教師積極參與進來，群策群力，才能拓展出課改的新天地。
教學也是一門藝術，藝術的生命在於創新，在於教學上能夠形成自己的風格，具備高超的教學藝術。做到這一點，則需要教師自身的不懈努力，在教學實踐中不斷探索和積累。
三、集體備課關鍵在導
集體備課要解決的問題是如何有效地將教師集體的智慧與個人的特長有機地結合起來，筆者認為關鍵在引導，具體在於要突出集體備課中“三化”管理。
一是擇最佳化。要根據教師的特長來確定負責編寫提綱的教師，使之“優處”無形中變成全組教師的共同“長處”，避免個性“短處”可能給教學工作造成的`損失，把全體教師對教材教法的處理調整到最佳程度，構造一個最佳化群體。
二是超前化。撰寫備課提綱的任務和提供備課提綱要有一定的超前性，教師的提綱備課任務最好在制定學期教學計劃時一併分配，以便教師早作準備，收集資料。備課提綱的討論一般超前一兩週進行，以保證任課教師有一定時間依據提綱設計課時教案。
四是共性中體現個性化。集體備課原則是同步教學，教學目標、教學進度、作業訓練、資料使用、檢測評估要統一，以便在集體研討中及時獲得反饋資訊，及時矯正教學實踐。但也要體現個性化，“教學有法，但無定法”，每班學生都有其各自的特殊性，教師各有自己個性化的教學風格。為此，實施課時教案時應發揮教師的主觀能動性，讓教師在提綱的指導下，創造性地去設計，不能集體包而代之，以防“千人一面”的教學模式出現。
總之，集體的力量遠遠超過個人，集體備課確實有自己的優勢，為此，在實行新課改的今天，我們提倡集體備課。但是，千萬不要隨意否定不同的觀點，對上課物件來說，不能忽略某個班級的個性。備課最重要的不是備內容，而是備學生、備方法，圍繞學生來備課，集體備課要更注重解決實際問題。一般來說，備課組是同一學科的教師組成，對綜合學科來說，就是多門學科的教師組成，需要備課組定期舉行活動，對某一單元的教學內容進行分析，大家對教學重點、難點提出不同的看法，提出自己教學設想進行交流，不必形成統一的教案。備課組的任務不是完成備課，而是每位教師個人備課的一個環節，從宏觀上對任課教師備課活動起著指導的作用。具體到每一堂課的重點、難點是什麼，採用什麼樣的教學模式、教學方法，必須由任課教師根據實際情況作出決定，備課組活動中形成的觀點與思路中只供參考。可見，這種新形式並非只是理想。集體備課可以儘可能地挖掘教材、突出對學生的理解與把握，幫助大家更好地把握課程核心，然後作為自己實施教學的參考，絕對不是要抹殺教師的個性。在實踐中，實踐者又可以從自己本人的特長、知識經驗和學生的基礎等情況出發，進行創造性的發揮。甚至還可以由實踐者本人根據大家的思路，進行修改。這樣，即便是在付諸行動之前，教學設計本身就已經具有鮮明的個性，體現出了設計者本人的個性色彩，更不用說實踐中的創造了。
由此看來，集體備課，需要體現個性，但不是個人意志第一，把個人意志凌駕於集體智慧之上，以自己的“老人權威”或者“行政權威”的身份統一別人的思想，統一他人的意見。而應該是在充分發揚民主，平等、交流的基礎上，再由實施者自己設計出富有個性色彩的教學方案，在實踐中創造性地使用。
教師集體備課工作總結 篇4
本學期我們採用集體備課的方式進行備課，具體情況如下：以學科年級為單位，安排一老師執筆該章節的教案，每月本組老師一起討論下一週上課內容，重點、難點，注意點，學生易出錯的地方等等教師領到教案後，根據本班情況對教案進行適當修改。使用後感受如下：
首先，開展及時，對教學工作十分有利。集體備課分為個人初備、集體研討、試行運作、完善教案、課後反思。即每月一次集中集體備課，都有執筆教案老師作為中心發言人，主講這一週的主要內容、及如何備課。然後大家根據自己的理解，發表自己的看法，提出自己的建議，最後大家討論，形成授課思路。之後，老師自己再根據自己的特點，自己學生的情最況，加以修改，形成既有共性、又有個性的備課模式。主題發言人一般由本組成員教案執筆者擔任，所有教師都是參與者。這提高教育教學質量和突出教學工作的核心。
其次，新老互相啟發，充滿集體智慧。集體備課的物件是本鎮同軌的同行，因此，要求教師在備課時，不僅要設計好備課方案，還應針對本學科特點闡述備課體會、教學心得及自己對教材、教案、講稿設計的理由和意圖，同時，還應列出自己在教學工作中的困惑，供集體議課時交流、研討。透過採取主題發言人主講制度，骨幹教師、學科帶頭人備課制度，縮小教師在教學水平、能力上的差異，克服了對課程標準把握不準，對教材理解深度不一等不足。從使教師集體智慧和優勢得到有力的釋放，可從中獲得啟發，交流經驗，並對自己的教案、講稿、教學設計進行有效反思並修改，從而獲得提高。尤其，對青年教師的啟發、幫助作用尤為突出。
再次，突出創新，經驗寶貴。集體備課並不否認和拒絕教師個人風格的張揚。我們體會到，集體備課可以使教師們在標準、教案、教材、教學內容、教學方法、教學的疑點、難點等問題上統一認識。同時，我們鼓勵教師注意保持個人特色，體現個人風格，並應突出創新；特別鼓勵在教學方法、教學手段等方面的創新，透過對教材中的疑點、難點問題，以及教師們關心的問題，共同進行細緻的探討，集中大家的智慧、經驗、成果為該課程的課堂教學作準備，充分調動了全體教師的積極性和主動性，使老師們對教材有了更深刻的理解。
總之，實行集體備課，發揮集體優勢對我們每個教師都大有益處。我們既要實行集體備課，又要有自己的個體備課，做到資源共享、優勢互補。同時，集體備課的開展，可以促使青年教師儘快成熟起來，也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學。
但是，每月大家聚在一起困難很多，建議可以改成網上集體備課，每個年級申請一個qq群，大家都戴上耳機每週可以固定一個時間進行一次討論。這樣既節省時間，又及時討論。
教師集體備課工作總結 篇5
一、集體備課的認識。
集體備課是提高備課質量的重要備課形式。它可集思廣益，將個人才智轉化為集體優勢，共同提高教學質量。
（一）組織形式：
以備課組為單位，由備課組長主持進行。
（二）集體備課原則：
堅持“四定”、“五備”、“四統一”。即：定時間、定地點、定內容、定中心發言人；備教材、備大綱、備教法、備學法、備教學手段；統一教學目標要求、統一教學重點、統一雙基訓練、統一教學進度。
（三）集體備課要求：
1、堅持“以新課標、教材為基礎，以學生的發展為宗旨”的指導思想，樹立正確的備課觀，體現新課改理念。
2、依據“全冊備課———單元備課——課時備課”的思路，通覽教材，明確本課（本章節）在全冊中的地位和作用，掌握知識間的內在聯絡。準確確定教學目標、教學重點和難點。
3、瞭解學生的知識、能力基礎、心理特點，實事求是，因材施教，著力於學生的自身發展。
4、建立全面備課的觀念，備教案，備教具製作和演示，備課外知識，切實做好上課前的所有準備工作。
5、發揮集體備課的作用，要集思廣益，研究出最佳教學方案。
（1）發揮集體備課的優勢：互相借鑑，共同提高。做到六統一：統一進度；統一教學目的；統一每一節課授課的共性內容；統一重難點；統一作業；統一考查。但教學的方法可以不同。教師可以根據自己的教學風格、不同的教學物件，自己對教學理論、教學方法、教學內容的理解，在集體備課的基礎上，進行二次備課，使教案具有個性化特徵。
（2）備課組按照教材內容將重點備課任務合理分解，落實到人，排出一學期的分工一覽表，便於教師明確任務，提前準備，提高備課質量。每一位教師在集體備課中都應當積極參與討論，發表自己的獨到見解，別人的教案上必須有自己的圈點。
（3）備課組在規定時間內進行研討，由備課組長主持，確保活動時間和活動實效，做好活動記錄，記錄每一課時的共性內容。
（四）集體備課好處有：
①有利於充分發揮集體智慧，做到知識共享；
②有利於準確把握教學的重難點，整體教學水平的提高；
③有利於教研活動的開展；
④有利於省時、省力，提高工作效率；
⑤有利於資料共享，提高教學質量；
⑥有利於增進老師之間的相互瞭解，培植一種交流、合作、研究的學術氣氛；
⑦有利於開發學校現有的教育資源，推廣學校優秀老師的教學經驗，縮短年輕老師的成長週期，節減學校培訓經費。
二、學校教師基本情況分析。
我校一線教師61人，其中45歲以上的有37人，35歲以下的有22人。教師的這種年齡狀況給學校教學工作的開展帶來了一定的壓力。我們都知道教師這一職業人是越老工作起來壓力越大，新的課程教學理念掌握不了，新的教材把握不夠準確，市教學策略不會運用，教學質量不均衡，這樣一來，嚴重製約了學校教學工作的發展。只有備好課，才能上好課，才能有效提高課堂教學質量。因此，我校就一直探索怎樣做才能使老師們備好課，從而使學校的教學質量均衡發展。
三、學校的備課發展歷程。
備好課是上好課的前提，上好課是提高教學質量的核心。如何備課，怎樣備好課，一直是我們深入思考的問題。我們經過十幾年的努力，探索出了一系列有效備課的可行之路，取得了一系列可喜的成果。
（一）表格備課
20xx至20xx年，為了規範教師的備課行為，學校出臺了表格式備課標準，設計了與“教學過程”並列的“教學隨記”欄，讓教師們在使用的過程中，隨時記下預案的得與失，為今後教學和教案的再利用提供借鑑，同時形成二次備課。這個時期，學校對教師的備課要求一直是比較嚴格的。不論教齡長與短、教學成績優與劣，也不論哪個年級，所有任課教師都必須備詳案，並要用正楷字書寫。專案要齊全，教學思路要清晰，並且要統一按照中心校要求的備課格式備課。這一時期備課的特色是實施集體備課、寫教學隨記和二次備課，成為一時的亮點，得到了縣、市教研室的充分肯定。
（二）活化備課制度
20xx至20xx年，學校領導在調研中發現，老師們靜下心來研究課堂的時間少，再去統一要求用正楷字寫詳案，變成為了應付上級的檢查而走入一個極端，這是與備課初衷相違背的，它直接影響了課堂教學效率的提高。於是，透過多次召開專題會議，多方論證、多方討論，最終建立了教師活化備課審批制度，並出臺了實施意見。該制度規定，教齡5年以上、教學成績連續兩個學期獲同年級前兩名者，可以自由選擇自己喜歡的備課方式。這部分教師有一定的教學經驗，並且他們的教學態度是端正的、教學方法是可行的，教學成績是突出的，他們的課也許早已備在了心中，那麼，就沒必要要求他們去追求形式上的東西，非得認認真真地把自己要上的這節課的全過程寫下來。因此，學校只要求這部分教師一學期上交一篇優質教案就可以了。至於成績不太理想，而教的內容是與上學年相同的教師，可進行舊案新備。在舊案的基礎上找出不足之處，加以整改。這樣做，可以省出許多寫的時間來多研究教材與學生。而對於那些參加工作不滿三年或教學成績不太突出而新學期又擔任新內容教學的教師，由於他們沒有成功的教學經驗，所以要求他們備詳案。
活化了老師們的備課形式後，廣大教師們真正從機械、繁瑣的抄寫教案的枷鎖下解放了出來，有了更多的時間與空間對自己的教學實際進行反思、研究、探索與實踐，逐步摸索出了適合自己的教學思路，形成了自己獨特的教學風格，從而促進了教育教學質量的提高。贏得了老師們的普遍歡迎。
（三）五步式集體備課
20xx年，在活化備課形式的基礎上，為落實課堂教學的實效性和高效率，我們在總結已有經驗的基礎上，進一步深化了集體備課活動。我們設計了操作表，內容包括課前預習、課堂知識點、鞏固練習、課堂作業及課後檢測五部分。其目的是要求每個備課組重點找準每單元、每節課的知識點，並圍繞知識點設計好每節課各環節的練習題，以使教師們在課堂教學中不偏離教學目標，少走彎路，從而提高課堂教學效率。
（四）“學案導學”式的集體備課
20xx年，我們對集體備課活動進行了進一步改進：各備課組在每週的單元集體備課之後，確定一名教師進行學案導學設計，就是由主講這一單元的教師確定一節本單元有代表性的內容，事先進行精心備課，然後再在備課組內進行討論修正定稿，然後按其進度確定具體的時間、地點開公開課，所有組內成員參與聽課評課，各科教研員參與並主持活動，所有聽課人員都必須參加評課，並寫出評課意見交教研員連同活動記錄一併整理存檔。其目的是為同組的老師提供一個研討交流的平臺，讓老師們在研討交流的過程中感悟課改理念的內涵，探索應用新的教學模式，最佳化課堂教學，提高教學效率，從而推進課堂教學改革的深入開展。
（五）三階段的集體備課
20xx年下學期，針對以往的集體備課和學案導學活動中許多教師缺乏應有的積極性、活動的結果缺乏應有的實效性的情況，我們就如何抓實集體備課進行了廣泛的商討和論證，出臺了《朱家裡莊中心小學集體備課實施方案》，把原來每週六各聯小教師都到中心小學來進行集體備課，改為從週一到週五分年級組定時進行集體備課，並且規定每次集體備課分三個階段完成：第一階段前置備課，要求所有參加備課的教師充分了解單元教學內容，找出單元知識點，明確教學目標，並圍繞課時教學目標對教材內容進行必要的勾畫和標註；主備人每單元選取一課時進行詳細備課，形成電子稿列印後，本組人員人手一份供集體研討。第二階段是集體備課，它要求充分研討主備人的單元備課和課時備課，準確、全面地把握單元知識點，明確教學目標及課標要求，準確把握重點、難點、關鍵，對主備人的教學建議進行充分論證，達成共識，交流經驗，解決教學中的疑問和困惑。第三階段是個性化備課。教師圍繞知識點，在集體備課的基礎上結合本班學生實際和自己的思考，形成適應本班實際具有自己教學風格的學案，體現自己的特色。同時改進學案導學活動的方式方法，變為一人講、大家評，讓各備課組的老師在每單元集體備課的基礎上同上一節課，然後進行互評。這樣就把所有參與活動的教師由“局外人”變成了“當事人”，同時讓所有參與的教師和教研人員一起共同會診課堂，找出影響課堂教學效率的主要癥結，提出解決這一癥結的方式方法，在講評課活動中取長補短，共同提高。
（六）“個人—集體—個人”三輪式的集體備課
20xx年下學期，我們把原來只由一人主備一課，然後集體研討，變為由備課組長將教材分單元分課時分配給各備課組成員進行前置備課，列印後人手一份進行集體研討，然後經過個性化備課，再進行使用。這樣，既確保了集體優秀資源的共享，又體現了個人創新。然後，校教研室將研討後的備課稿收集整理，建立集體備課資源庫，為以後的使用方便和備課的進一步細化、深化儲備“能源”。為了確保集體備課的實效性與課堂教學的高效，我們還要求對每個章節教學內容的備課都必須有明確的知識點和涵蓋所有知識點的練習設計。這也是我校現在使用的集體備課模式。
四、我校現在開展的集體備課（個人—集體—個人三輪式的集體備課）。
（一）備課思路
個人初備——集體研討——個性化教案
個人初備：學期初，年級組備課組長依據教學進度表安排本組教師集體備課計劃表，教師根據組長分配任務進行前置備課（電子稿），備完後將電子稿列印成紙稿人手一份。
集體研討：我校的集體備課時間為週一至週五每天中午的10：30——12：30，共兩個小時，每天至少有兩個備課組進行備課。備課時，備課組長10：30在備課室清點人數，進行考勤，然後進行備課。備課過程由組長事先的安排順序進行。一般情況下一按照“單元備課——課時備課”的先後順序進行。研討時，先由主備人對自已所備教案的知識點、設計思路、設計意圖等方面進行解說，然後組內其他成員根據自已對教材的理解進行修訂和必要的補充，形成共性教案。同時，備課組長還要填寫《集體備課活動記錄表》。
個性化教案：老師們的集體備課教案是以表格形式程現的。有這樣幾欄：教學過程、集體研討、使用建議（個性教案）。經過前兩輪的備課，教學過程、集體研討兩個欄目已經完成。為了增強集體備課的實效性我們設計第三個欄目——使用建議。集體備課教案是備課組集體研討的結果，集了全組成員的智慧，應該說知識點比較全面，但教案裡面的教學方法不一定適合所有班的教學，因此，我們設計了使用建議這一欄，是讓老師在使用集體備課成果時候，再進行第三次備課，這次備課，老師是根據本班學生的實際性況對集體備課教案進行有效地補充和調整，使教案更具可操作性和實效性。
（二）單元備課
單元備課一般包括以下幾個方面的內容：單元教材分析、單元教學目標、單元教學重難點、教學建議、教學設想、課時分配、問題研討。
（三）課時備課
課時備課包括以下幾方面的內容：教學目標、教學重難點、教學準備、教學過程、問題研討、課後反思幾部分。
五、依託集體備課開展的教研活動。
（一）教材通研活動
教材通研也就是我們所說的全冊備課，每位教師單獨進行全冊備課，往往會出現這樣的問題：知識點把握不夠全面、教學方法不夠恰當、教材編寫意圖圖把握不準等。因此，我們就利用寒、暑假教師集中培訓的時間組織教師進行教材通研活動。活動前，各備課組組長安排備課任務，確定備課主講人，也就是每人都要進行全冊備課，然後在教研室規定的時間內以備課組為單位進行教材通研活動，通研的內容包括全冊教材分析、全冊教學目標、教學方法的選擇及單元教學知識點等。透過活動，能使年級組內所有教師準確的把握教材的編寫意圖，為以後的教學打好了堅實的基礎。
（二）專題複習研討活動
專題複習研討活動包括兩個方面的內容：期中專題複習研討和期末專題複習研討。這兩個活動的內容大同小異，先由備課組長分配備課任務，也就是對於複習分專題時進行備課，一般情況下字詞由一個人備、日積月累和句子由一個人備、閱讀由一個人備、習作由一個人備，每人既要備知識點，更重要的是將知識點進行分類並總結教學方法。備完後，將電子稿打印出來，人手一份，進行集體研討。透過這樣的專題複習研討活動，使老師們都能夠有針對性的進行復習，知識點比較全面，能夠有效促進同年級教學質量的均衡發展。
（三）同上一節課活動
活動過程：選定課題—集體備課—個人上課—評課—二次集體備課
同上一節課活動，學校要求每個年級備課組每個學期都要組織一次，活動時間由備課組自行確定，活動時備課組要邀請學科教研員參加活動。選定課題其實就是統一課題，然後組內成員先個人備課，接著進行集體備課，形成統一的集體備課教案。個人上課是指備課組內的教師用集體研討的教案進行上課，也就是不同的教師用同一篇教案進行上課。評課，就是上完課後，組內成員進行互相評課。二次集體備課，是指在評課的基礎上，結合課堂教學實際對第一次集體教案進行必要的調整和修改。透過同上一節課活動，推進了教師之間的相互學習和交流，同時，還能發現集體備課中存的問題，進行及的整改，為以後的集體備課更具有實效性和可操作性找到了出路。
六、集體備課中遇到問題及改進措施。
（一）問題
1、教師不會用微機的問題。
學校教師量老齡化的問題普遍存在，對於微機，年齡大的教師一點也不會，學校裡也進行了幾次集中培訓，但效果一點也沒有改觀。我們學校的集體備課是表格式備課，大部分老師不會微機是制約集體備課開展的瓶頸。
2、集體備課成果有效利用的問題。
集體備課活動開展開了，集體研討形成的預案也有了，下去業務檢查，老師直接把集體備課教案拿出來，上面一點修改的痕跡也沒有，這就表現出了集體備課成果沒有得到有效利用，迎合了大部分老師懶惰的心理。怎樣做才能調動起老師把集體備課的後續工作做好，也就是集體備課的有效利用問題。
（二）改進及評價措施
1、以備課組為單位，加強教師微機操作的培訓與指導。
每個備課組都選一個年輕、業務棒的教師為組長，教研室先對組課組長進行微機操作培訓，然後由備課組對組內教師進行相關培訓。備課就需要打字，老教師打字很慢，為了克服這一問題，我們就教老教師上現代遠端教育資源複製資源直接到表格。在這個過程中，也有個別老教師把分的備課任務讓年輕的教師幫他幹，整冊教材的備課任務一分下來，要十幾課時，一次兩次的年輕教師還能抽空幫幫忙，這麼多肯定幫不過來。不備吧，教研室又對備課組備課情況進行捆綁評價進行量化賦分，影響了其他人的成績。這樣，老教師就硬著頭皮進行電子備課，時間一長，也都能用微機完成分配的備課任務。現在，集體備課備電子稿已是一件易操作的事情了。
2、集體備課評價。
每次的集體備課，學科教研員都要對備課組備課活動開展情況進行量化賦分，評價內容從前置備課和集體備課兩個大項所包括的10個小項進行賦分。（見操作表）這樣一來，就保證備課組在備課時，老師都能以積極的態度參與到備課中去，保證了備課的實效性。
3、個性化教案的評價。
個性化教案的評價是與平常的教學業務檢查聯絡在一起的，我們每個月都要對全校教師進行一次教學業務督促檢查，其中備課檢查專案中有兩項是關於個性化教案的量化賦分，佔備課總分的35%。（見表）透過評價，能調動教師對集體備課成果的利用的積極性，同時，也促進了教師個性教案的形成。
4、學期結束時的整體評價。
每到學期末，學科教研員根據平時對各組備課檢查累計賦分情況進行量化賦分。備課組長的賦分，根據累計成績，按3：2：1的比例進行賦分，賦分檔次：一等獎備課組長得30分，二等獎備課組長得25分，三等獎備課組長得20分。教師量化賦分：組課組累計成績與備課次數的比值乘以教師數，就是該備課組所得成績，然後由備課組長根據自己平時掌握的情況再對老師進行賦分。以上所有的賦分結果都會納入教師量化總成績。
七、集體備課取得的成果。
（一）集體成果被《中國教師》報道
我學校的集體備課成果在《中國教師》20xx年第8期以《放歌蒙山沂水間》為題頭條報道。
（二）建立起電子備課庫
我們現在已經建立起了各年級上下冊的集體備課資源庫。
（三）集體備課教案的再利用
對於老師手中集體備課教案，學期結束後，讓教師按照教材的先後順序分單元裝訂成冊收集上來，進行再利用。
（四）課時自主檢測題
針對老師們提出的書面作業知識面匱乏、對教學反饋不夠全面的建議，我們以備課組為單位對每篇課文設計了課時自主檢測題，來鞏固課堂教學效果。現在已經建立起了1—6年級下冊課時自主檢測題庫。
八、集體備課的思考與困惑。
爭取透過集體備課來促進教學質量的均衡發展、整體推進教師專業成長的目的，到現在還沒有明顯改觀。到底應怎樣做才能充分發揮集體備課的作用？一直是我們探討的問題。
教師集體備課工作總結 篇6
集體備課是大面積提高課堂教學效益的必要前提和保證，它可以充分發揮教師的群體智慧，使教師個體在研究交流、互的思想碰撞中，博採眾長，擇善而從。10月14日，我校在教導處、語、數教研組的具體籌劃下，開展了本期第二次集體備課研討活動。現將我校的一些做法總結如下：
一、總體情況
教師參與活動積極性高。本次集體備課，教師積極參加，參加活動的教師確實是帶著問題，做了充分的準備，討論熱烈，效果較好。集體備課程式安排緊湊。一—三年級備教案，四—六年級備導學案。我們的活動程式是，首先主講人備單元教學計劃的制定和課時精案的設計思想。第二步讓參與教師逐一評價，並提出自己的修改建議和丟擲自己困惑的問題，全體教師共同參與討論解決，不能解決的將進一步研究。最後，胡書記進行總結，提出下一次集體備課的活動建議。集體備課研討樸實有效。由於準備工作充分，主講人備課時研究教材、教參、查閱了大量的資料、研究了新課程標準和教學策略，因此，主講的效果較好。
二、語文集體備課情況概述
1、活動前的準備。
（1）制訂了切實可行的集體備課計劃。
（2）組織全體主講教師認真學習計劃。
2、活動過程設計
（1）主備人闡述自己的精案設計。
（2）參與人發表自己的見解。
（3）找教學點（具體某一塊教材內容）讓教師發表見解。
（4）對一些板塊的教材內容進行系統挖掘，讓參與教師對本塊內容有全面的、系統的、準確的瞭解和掌握，為搞好教學提供幫助。
（5）針對不同學段提出一些教學建議。
（6）對下次集體備課提出要求。
3、活動中的亮點事例舉例。
（1）訓練教師設計問題的能力。
在研討四年級課文《失去的一天》時，教師們從多角度進行問題設計，教師們提出瞭如下問題：
佩佳是怎麼失去這一天的？
媽媽是怎麼幫助佩佳明白什麼叫做“失去的一天”的？
假如時間倒流，你認為佩佳應該怎麼度過這一天？
你是怎麼利用時間的？
問題設計全面而精巧，老師們也在具體的問題設計中受到了啟發，從而鍛鍊了教師在備課中設計問題的能力。問題的設計完成後，我們又把設計恰當問題在教學實施中的作用，如何提出有價值、有意義的問題，如何對提出的問題進行選擇等進行了研討，效果是頗佳的。
（2）在舉行三年級集體備課時，有的教師提出了這樣一個問題：三年級的學生在習作時，三言兩語就沒的寫了，一次作文也就寫三、四行字，怎麼辦？我們把這樣一個問題引導大家反覆進行思考，發表自己的高招，達到集集體的智慧於一身的效果，下面是教師們支的招：
a、有的教師說：“可就對要寫的人、事、景等有教師提前出一些相關詞語，引導學生說說話，造造句，鍛鍊學生用詞寫話的能力，讓學生能夠在寫某一人、事、景時知道要用到哪些詞語，這樣學生的寫作思路就會開啟。
b、有的教師說：教師可在之前寫一篇下水文，啟發學生對下水文進行分析，看教師是怎樣寫的？分哪個方面去寫？每個方面具體寫了什麼？是按怎樣的順序寫的？用了哪些好詞？
等到學生把這些問題對照下水文都基本懂了以後，也就知道怎樣寫了。
c、有的教師說：在寫之前，應讓學生去親自觀察或參加相關活動或對某事進行了解、詢問，然後再引導學生在課堂上說說，與大家交流，之後，再讓學生去寫，學生就會覺得有的寫了。
這些方法都具有實戰技能，對教師有很大幫助。
（3）在研討一年級教材內容時，我們抓住語文園地中的一個教學點：我會認，把認識的姓塗上顏色，引發教師廣開言路，逐一說說你對本種類型題怎樣進行教學？
看教師們的方法：
A、我會先讓學生在其中找自己的姓，如果沒有，就讓學生在適當的地方添上，然後再引導學生找同桌、班內學生的姓，認識的、對上的就塗上顏色。
此法很好，能引起學生的識字興趣，且又聯絡了學習實際。
B、我會先讓學生試讀，看看自己認識幾種姓，然後從中找出教師的姓、爸媽的姓、同桌的姓，塗上顏色，並把不認識的姓問同桌、問小組的同學，如果認識了，第二次再塗色；還有不認識的姓，不用急，還可以在今後的學習中認識，等再認識了，最後再塗上顏色，看誰在最短的時間內能夠這些姓都認識。記住了，如果你都塗上了顏色，可要讀給教師聽喲！
此法也很好，一方面能引起學生識字興趣，另一能減輕學生負擔，讓學生既輕鬆識字，又能拓寬認識渠道，可謂一舉三得。
4、集體備課研討中的不足之處
（1）有些教師在集體備課前沒有對單元教材內容進行全面的研究、理解和反思，活動時，不能主動發言，只能被動聽述。
（2）對教材的重點、難點和教法點還沒有真正把握好，還是比較零散的，抓的對教學有指導性的點不太多。
（3）在研討中提出的疑難問題偏少，也降低了研討的針對性。
5、下次集體備課的努力方向：
（1）對準一篇課文，研討具體的、實用的教學方法。
（2）對本課的作業進行集體設計（基礎的、拓展的、開放的）。
（3）對課改中發現的問題記錄下來，大家一起討論解決。
三、數學集體備課情況
（一）典型問題討論列舉
數學一年級組重點研討的幾個數學問題：
1、一年級是否適合小組合作操作？
2、關於剛入一年級的小學升注意力不集中，如何有效組織教學的問題？
數學二年級組重點研討的幾個數學問題：
1、關於獨立思考去發現後，是否能與他人合作交流的問題
2、關於回顧整理，反思提升中，如何引導學生進行談收穫的問題？
數學三至六年級組重點研討的幾個數學問題：
1、學校教具、學具不能滿足需要的問題？
2、質數與合數的教學問題？
3、演算法多樣化與最最佳化在課堂上如何處理問題？
對於這些問題，參與教師都能積極參與討論，獻計獻策，使有疑者豁然開朗，確實學到了新的教法，領悟了新的教學思想，感到這兩個小時的時間很充實。
（二）當前的集體備課還存在的一些問題。任何一項活動，都是要耗費時間和精力的，有些教師由於認識還是不到位，有一些消極，不按集體備課的要求去備課，甚至對教研活動的頻繁頗有異議。認為過多的教研活動影響了教學，打亂了正常的教學秩序，出現消極應付現象。具體表現是，備課中自己思考的太少，借鑑的太多，至於是否適用不去關心。研討時無教學建議和教學疑問，相關的材料不能及時學習閱讀。
（三）今後集體備課應該注意的問題。希望廣大教師能按要求進行集體備課，帶著研究的心態備好每一個環節的內容。主講時主要談單元教學計劃和課時精案的設計指導思想，為什麼這樣設計。參與研討的教師要反覆琢磨，確立自己的教學設計，對主講人的設計，提出修改的建議，對自己困惑的問題要丟擲來進行求助，確實提高自己的教學，進而提高自己的專業素質。
教師集體備課工作總結 篇7
俗話說：一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。在新課程背景下，每一位老師都充滿了熱情。如果教師要想系統的掌握教材，把握大綱，準確的掌握教材的重點，突破難點，應用新思維解決新問題，只靠教師一個人的力量恐怕是很難完成的。在當今要求學生合作的同時，也要求我們教師合作探究，形成研討氛圍，發揮集體的作用，集體備課是教師合作研究的一種最有效的方式。
1、集思廣益，他山之石可以攻玉。人的精力有限，人的知識有限，人的能力有限，有一位專家說得好：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，相互交換還是一個蘋果；但是觀點的交流就不一樣，你有一個觀點，我有一個觀點，大家一交流就是兩個觀點，甚至是更多更好的觀點。”另外，“三人行，必有我師焉”，“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，集體備課讓大家在相互交流中學習，取長補短，優勢互補，讓大家都有收穫，共同成長。
2、資源共享，凝聚集體智慧。過去的“閉門造車”和“孤軍奮戰”的備課形式，已經跟不上時代的潮流。而集體備課恰恰集思廣益，博採眾長，發揮優秀教師、骨幹教師的作用，從而帶動青年教師的專業迅速成長。同時，透過分工合作，也提高了工作效率、教學水平、業務水平和教學經驗等。
3、團隊協作、輕鬆愉快。哪一位教師準備優質課評比，這一年級教研組的老師會一起備課。老師們提出的問題包羅永珍，從整體的教學設計到具體的細節處理、板書設計、標點符號、普通話音準等等分工明確每個人盯住一個方面，每個環節用多長時間，板書設計、語言過渡、提問題、回答問題評價與……這樣的老師出去比賽都能獲獎，老師們的相互幫助，出去講的是一個老師，靠的卻是大家的力量。
4、節省時間，減輕壓力，提高教學效果。以往，老師獨立備課，花的時間多，任務重，壓力大。而使用集體備課可以大大的縮短時間，減輕教師忙於備課的壓力，使教師有更多的時間和精力來上課，有足夠的時間去反思、去反覆修改。
5、提高教師的工作積極性。每一次集體備課都有一箇中心發言人，作為一個人，都希望把自己最優秀的一面呈現給大家。在發言之前，他（她）都會翻閱大量的資料，準備時間幾個小時甚至更多，做好充足的準備，集體備課讓老師們都積極地參與，去走進教材、研讀課本，最後走出教材，久而久之，集體備課讓每一位教師業務水平、工作積極性大大提高。
6、提高學生的學習興趣。教學效果提高了，就能讓學生學起來倍感輕鬆，在最短的時間裡學到更多的東西，學生從學中就找到快樂和成就感，從而也就提高了他們的學習興趣。
總之，實行集體備課可謂好處多多。長此以往踏踏實實地走下去，何愁我們的教師不是一支精湛的隊伍呢！
教師集體備課工作總結 篇8
我校從20xx年9月開學以來，每週三下午，數學組教師就會進行集體備課。透過集體備課活動使得數學教師受益匪淺，在一次又一次的集體備課，為每位數學教師指明瞭教學方向，使得我們對新課程理念有了全面的理解。
1、數學教學與現實生活緊密結合
在平時的教學中，充分的利用好課本中的教學情景，將課本數學變為生活數學，儘量創設生活化的的課堂情境，這樣將抽象的數學具體化和生活化，從而激發了學生的學習興趣，也讓學生感受到數學並不是孤立於書本之上的，它是與生活有著緊密聯絡的，是與生活密不可分的。
2、教師要有紮實的基本功
當看到老教師談及分析教材，分析學生不同的特點時的那種面面俱到，無微不至時，我真的感覺到差距的遙遠，老教師的精神也使深深的敬佩，為我們年輕教師做了好榜樣，在集體備課的過程中聽著大家的發言和討論，我認為教師在上課前要對教材理解得足夠深刻，才能在課堂上充分發揮教師的主導作用。
3、要了解各個年級段學生的特點組織合作學習
比如三年級的孩子若沒有明確的分工、開展小組合作學習就比較混亂；若有分工，也不會聽從組長的佈置，在小組爭搶著分擔每個角色。這種情況教師要制定一個可行方案，完成教學任務。在小組合作前先讓學生充分的思考，形成自己的想法，然後再小組合作學習。小組分工要合理，每個組員都要有事情做。教師時刻提醒學生注意認真傾聽別人的意見，鼓勵學生大膽發表自己的見解。在小組間引入競爭意識，看哪個小組合作學習得好，及時搞好對小組的評價。當然還有很多小組合作學習的對策還需要我們的實踐和探究。
總之，學校開展集體備課活動，對於每一位教師來說，無論在備課方法，還是課堂教學中都有很大的幫助。
教師集體備課工作總結 篇9
備課是教師處理教材的形式，是教學工作的基本環節之一，也是課堂教學取得成功的基本保證，集體備課必須立足於個人備課的基礎上，以學科備課組為單位進行，要在充分研究課程標準和教材的前提下，集體商討教學方法，共同研究教學中應注意的問題，同時兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標，提高課堂教學效率。充分發揮集體智慧，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博採眾長，真正實現資源共享，並使全體教師養成了互相學習，樂於交流的良好備課方式。下面就我校實施集體備課以來的情況向各位領導、同行們作一彙報：
一、各備課組嚴格集體備課的操作程式
1．我校共有十九個教學班，設有16個備課小組，開展活動前，同年級同學科的教師先熟悉本單元和本章節的知識點，重難點及能力點，備課組長安排好本學期教學內容的主備人，備課章節，及具體備課時間。
2、以年級學科為單位進行集體備課與教研組為單位的大型集體備課相結合的形式，大大提高了集體備課的質量，教師提前一週備好下一週的教學簡案，其中主備者寫好詳案並複寫分發給每位備課組成員，作好詳案說課準備。
3、說課者主要說出備課整體構思的指導思想，三維目標的擬定，各個環節設計的理性思維，教學策略設計等。簡案要有教學目標，重難點，教具準備，主要教學環節，教學方法，教學手段等。
4、集體討論交流，交流時，先由主備教師將自己對該課的理解，觀點，設計思路，方法等提出來。同年級同學科的教師評主備詳案的成功與不足提出改進的方法和措施。討論教學過程中遇到的各種教學問題，積極探索新的教改思路。交流教學經驗，取長補短；反饋教學效果，改進教學方法；交換教學資料，資源共享。
二、集體備課的成效
自從開展集體備課以來，我校面貌煥然一新，新課程改革工作也在原有的基礎上有了實質性的提高，不論是從學校的教學常規，還是教師的備課上課，或是從教研工作的開展情況來看，都呈現出一切以新理念為指導生機勃勃的景象。我校大部分教師透過集體備課，切實提高了備課、上課的質量，提高了課堂的教學效率，曾多次在旗級及市級各類教學比賽中獲獎作為農村初中的教師，我們都能積極投身課改熱潮，勇於實踐，實施集體備課以來，取得了很好的成績。
三、集體備課存在的問題
在備課當中也有不盡如人意之處，有的備課內容選擇不恰當，課時量偏多、偏少；討論易離題，往往從教法學法扯到學生表現上去等等。還有部分備課組不能及時上交備課材料，備課時間不能保證等，這些，都有待於我們在今後的教研工作中加以注意，改正。以上是我校在集體備課方面所獲得的一些淺薄經驗，望領導、老師們不吝指正賜教！
教師集體備課工作總結 篇10
本學期，在學校教務處的領導和指導下，透過備課組全體教師的共同努力，備課組圓滿完成了各項工作，取得了一定實效。現將本學期備課組工作總結如下：
一、合作交流，充分發揮備課組的作用
同一學科的教師，面對同一年級的學生，使用相同的教材，彼此之間的合作顯得非常重要。有一個專家說的好“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們相互交換，大家都只有一個蘋果；但是觀點的交流就不同了，你有一個觀點，我有一個觀點，大家相互交流，就有兩個觀點，甚至在相互交流過程中，產生更新的觀點。”難道這不是一種雙贏嗎，又何樂而不為？我們備課組做到對每一節教材研究、實驗設計、練習進行交流討論，大家認真做好各項工作。
二、做好集體備課工作
每星期四的下午在物理室進行集體備課。由主備教師設計出詳細的教案草稿，教案草稿要在集體備課前發給備課組全體教師。要求教學目標要符合大綱、教材要求和學生實際相符合；知識，能力及情感目標要求具體明確。教材分析方面在理解教材體系、理解編者意圖的前提下，說明本課時內容在教材中的地位、作用及說明教材的重點、難點和特點以及本課時內容的取捨。教法設計方面要符合目標要求、教材特點，符合知識本身的內在邏輯要遵循因材施教的原則，符合學生的認知規律；重點說明如何突出重點突破難點，充分考慮合理地運用現代化教學手段和教具。學法指導方面要結合學生現狀說明、教給
學生什麼方法，培養何種能力；說明如何調動學生的積極性，如何指導學生的學習方法。教學程式方面要說明教學總體設計的依據，設計思路要清晰有序，科學規範；課堂結構要完整，密度要適當；板書設計要合理。教學特色方面要說明本課時設計的獨到之處和創新之處。在備課組長主持下，共同討論，在討論過程中每個人必須提出自己的看法，重點談不同的意見和改進之處，並且每人要認真做好記錄。最後主備人根集體備課情況修改教案草稿，備課組長把關驗收之後交，任課教師根據集體備課教案和集體討論情況再結合本班具體情況寫出授課教案。
三、本學期集體備課課題
科學探究：電流做功與哪些因素有關（9年級）科學探究：物質的密度（8年級）
今後我們仍要繼續加強備課組活動，提高集體備課的實效性。進一步提高課堂教學的有效性，改進教學方式，提高學生的自主學習能力，開展好研究性學習活動。充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高教學水平。
教師集體備課工作總結 篇11
一、建立備課組，發揮集體優勢
為了能更好地發揮集體備課的優勢，取長補短。我們成立了由一把手領導主抓的集體備課組。充分發揮每個教師的長處，形成優勢互補，達到共同進步、共同提高的目的。
二、制定計劃，提供保證
學期初首先制定詳細的教學研究計劃，確定每週的主備課人，並提出具體的要求，為集體備課的順利進行提供了堅實的保證。
三、確定任務，蒐集材料
集體備課的第一個環節就是由主備課人選定課題，主備課人的任務是首先熟悉教材，確定教學目標、教學重點、教學難點等內容，書寫教案初稿，並作好充分準備發表全面觀點。同時預先通知各個成員，每個參加者本著積極參與的精神，充分挖掘和分析教材，並透過各種手段蒐集各種有用資訊，在備教材、備教法的基礎上，形成自己的觀點和看法，為發言作好充分準備。
四、強化參與，明確關係
備課活動的模式應該是“個人備課集體備課個人備課”。備課必須以個人備課為前提，為基礎。個人備課需要個人鑽研，獨立思考。集體備課強調集思廣義，相互切磋，發揮集體的群策群力和協作精神。在個人備課時，再對集體備課的內容進行消化、吸收，再補充，修改個人教案。因此集體備課不是個人備課的簡單重複，而是個人備課的再認識，再創造的過程，是個人備課的深化和延伸的階段。要抓好集體備課，發揮集體優勢，就要強化教師的積極參與意識，把集體備課變成每個教師的自覺行動。為達到這一目的，在集體備課中就要教學內容結合教師的各自的專業和特點每次定“中心發言人”實行輪流坐莊，並附以“共同討論”讓每個教師能真正參與這一活動。實行教師輪流坐莊:“中心發言人”正是對教師備課成效的一種檢查、督促，而且有利於總結和交流。這一點能更好體現中心發言人的主導作用，但作為其他參與人不能袖手旁觀，等待“索取”。也要積極參與討論。因此集體備課“中心發言”和“集體討論”體現互補性和協調性，他既能發揮個人的專長，又發揮了集體的智慧，是教師彼此之間個體更加清晰地認識自我價值，讓集體備課更有吸引力、凝聚力、生命力。
五、共同探討，各抒己見
利用教研組活動時間，各參加人集聚一堂，充分發表自己的見解和主張。首先由主備課人陳述本課的教學目標、教學重點、教學難點等內容，並將本課在書中所處地位以及本課的大概內容加以分析和介紹。然後由大家自由發言，就本課的各個部分進行深入的探討和分析，匯入新課部分選出最新穎、獨特且能吸引學生的方案，並用材料加以輔助。教學重點部分，首先由主備課人陳述自己的見解，其他人分別發言，要求發言必須符合教學大綱要求和學生實際情況，同時要把相應的教法、學法融入材料分析之中。最後，總結出既能闡釋清楚課本觀點，又能使學生容易接受的教法和學法。教學難點部分，嚴格按照教學大綱要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書本又使學生通俗易懂的教法和學法。能力目標方面，透過討論，參與者普遍認可透過雙自主的方式，培養學生的各種能力。對選材、教法、教學用具的分析與研究。選材方面，一定要突出新、特、優。教法方面，一定要突破政治教材枯燥無味的侷限性，爭取作到思想性、趣味性、知識性、科學性相統一。
六、強化管理，做好：“三、四、五”
“三落實”一是落實時間。每週固定時間按教學進度備課。二是落實教學內容。三是落實中心發言人。發言人既按教學內容結合教師本身的專業特點落實。
“四統一”：統一教學目標，統一重難點，統一教學進度，統一教學內容。
“五備”：備大綱、備教材、備教法、備學法、備訓練，重點研究本學科教與學的改革與創新。
七、活動形式多樣，效果顯著
長期以來，在學校領導的正確指引下。我們備課組堅持不懈，每學期都能開展各式各樣的活動。有的已形成固定的模式，如：每學期初都要進行對新課標的再學習，進一步掌握新課標的理念，形成自己獨到的見解；共同商討學校每學期要開展的體育活動，制定活動計劃和活動方案；共同探討學校運動隊的建設，制定發展目標，訓練計劃和實施細則；每人每學期都上一堂研究課，課畢一起進行討論，進行反思，促進提高；期末對一學期來的教學進行總結，指出不足，共同制定來年的目標，並要求每人撰寫教學論文，提高自身素質。這些活動的開展，使得我們組的成員有了長足的進步，並取得了一定的成績。學科組同志多次獲市、區級教學能手、教學基本功比賽一、二、三等獎，多篇論文獲省、區級一、二、三等獎，學校足球隊多次獲市“NTTV可口可樂”杯中小學生足球聯賽一、二名，並參加了江蘇省“省長”杯比賽獲第八名；
田徑隊多次獲區運動會團體總分二、三名，個人多次獲區運動會比賽一、二、三名。
總之，備課是教學工作中的一項重要內容，是授課前的有力武器。只有注重在備課的深度、廣度方面進行深入鑽研、領悟，才能自覺地實現教材知識的再創造再加工過程，才能使自己的教學避免單一化，達到一個新層次、新境界。俗話說：他山之石，可以攻玉。借鑑他人行之有效的方法，可以使自己獲益匪淺。備課時，聽取其他老師的意見，可以在課程、教法、學法等方面吸取營養，充實自己。從這個意義上看，集體備課是十分必要和有用的。
教師集體備課工作總結 篇12
課堂教學是教學工作的核心，集體備課是發揮集體的智慧，提高課堂教學質量的有效措施。“研討出真知，研討出效率。”集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對於發揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有不可替代的作用。集體備課可以有效地避免教師個體研究勢單力薄的情況，發揮集體智慧的作用，最大限度地減少教學中的不足和失誤，是教師最快捷的取得進步的學習方式。
下面就我們初三物理組的集體備課具體操作中的點滴感受總結如下：
一、增進感情，取得最佳合作價值
為了有效提高教學質量，大家要坐在一塊商討教學事宜，就要相互團結，虛心聽取別人的教學見解，有時候，為了解決一個問題，上網共同查詢資料（為了弄明白一個問題我們經常上網查詢資料，比如望遠鏡的種類，滾動摩擦的實質，兩隻眼睛看物體的光學原理等等），一起討論最佳教學方式（演示實驗的效果好還是課件播放實驗的效果好等等），就在這個過程中老師們交流探討傾心而談，增進了彼此的感情，更達到了彼此合作的最佳境界。“一種思想與另一種思想交換，可以形成兩種思想。”有了毫不保留的思想經驗的交流，才具備了集體備課的n次方的合作價值的產生。
二、好的形式催生愉快合作過程以前我們的教學基本上是獨立的，最大限度的吻合就是教學進度一樣。
形成了一種同科同室不同的教學內容不同的作業內容不同的教學質量。說實話因為我們都是比較有經驗的教師了，所以沒有現在的集體備課形式之前，怎麼上課用什麼課件怎麼講基本上都是自己幹自己的，也沒有想過交流討論，覺得自己的就是最好的。開展目前的集體備課形式以來，我和田老師都是認真的執行操作，尤其在田老師的帶動下，我們從每個課時的目標到重難點設定、例題、課件的選用，從每個知識點的講解到配備隨堂練習，從每天的作業到章節檢測題的設定以及學案、同訓等教輔資料的使用，甚至某個班缺課後把課調到哪天才能補齊進度都是兩個人商量，這樣的備課模式水到渠成後便深深地感覺到：教學步驟有條不紊，思路清楚了，每天的工作也條理清晰了。
所以我感覺：現在的集體備課形式好，只要踏踏實實的做，合作過程一定很愉快，教學效果也很理想。
三、根據學科特點完善集體備課形式和內容。
集體備課的形式應該多種多樣，不能僅限於“課前備課”。我們覺得“課後備課”也很重要，每節課講完以後個人都會有很多體會，也總要交流一下的。根據物理的特點，我們交流的內容包括：
①哪些知識點學生難以理解，原因是什麼，怎樣做好些；
②哪些題目學生容易做錯，是教學方面的什麼原因；
③哪些難點用什麼方法處理最好；
④哪些問題或概念比較抽象，採用多媒體教學手段容易突破；
⑤哪些實驗透過改進效果最好，
⑥哪些新課採用什麼樣的方法引入，學生最感興趣。
另外，我們還進行“隨時備課”，主要用於調整先周備課的不足之處，對於哪節課哪個知識點有了好的創意，有了好的教法，及時交流；現在我們都形成了一種習慣：每個教案第一個班級授課結束後，總是會問問對方“效果怎麼樣？”如果一節課講得有不滿意的地方，就會提醒對方注意這裡學生理解會遇到的困難，討論針對後面的班級情況該怎樣處理這個難點。
當然，“教學有法，而無定法”，由於各班學生都有其各自的特殊性，教師也各有自己個性化的教學風格和特長。在具體的課堂教學中，我們每個人教的四個班情況差別也很大，為此，在結合各班的實際情況的基礎上，充分發揮教師的主觀能動性，在集體備課的指導下，結合自己對學生對課堂的把握，因地制宜地採用最為合理而有效的手段和方法施教，創造性地去設計，去發揮，去拓展，去創造，並不是生硬的套用集體備課的模式，這樣使具有固定模式的集體備課形式靈活地為教學為課堂服務，使我們優秀的教師團體資源得到了重組和利用。
另外，根據我們在集體備課過程中遇到的問題提出這樣幾點，有待探討解決：
一、集體備課本上的“目標、重難點”能否改為針對具體問題的教研記錄？
比如：這一節內容中的重難點怎麼處理講解，甚至可以細化到語言的組織、課件外掛的使用、實驗器材的穿插使用等。
二、個人備課本怎樣與“學案”結合，才能做到不重複性勞動，不做表面文章？
三、我們的課堂是以學案為主體的，那麼集體備課中怎樣才能體現學案的主導作用呢？
四、作業、課時壓縮了的情況下，學生的成績來源於精講精練，那麼集體備課中怎樣體現？
教師集體備課工作總結 篇13
參與集體備課已經半個多學期，從開始的學習、揣摩、實踐，到後來的推廣，我們二年級語文組作為學校的“領頭雁”，在摸爬滾打中既飽嘗工作的辛苦又收穫了成功的喜悅。現將本組的活動情況做一簡單總結。
一、提高認識開闊眼界
集體備課是指兩個以上同一學科的教師一起研討本學科教學，就教學內容、教學方式等發表自己的教育教學觀點，透過討論以形成共識的一種整合優質教學的教學活動。他是教師互助合作的一種有效教學形式，也是課程改革的呼喚。它能集中大家的智慧，共同研究教學中的一般問題，保證教學工作有目的、有計劃地進行。在實施新課程的今天，它成了教育教研的一種重要形式。因為其價值取向就在於教育教學效益的最大化。為了讓年級組每位教師認識到集體備課的意義，組織形式以及開展方式，活動初期，賀校長專門帶領我們二年級語文組赴綏德江德小學進行學習、觀摩、交流。使全體教師認識到了開展集體備課的的重要性和必要性，共同研討並制定了集體備課計劃，達成共識，為開展好本學期的集體備課活動做了思想上和制度上的保障。
二、精心準備激烈研討
首先，我們在參照制定的集體備課計劃的基礎上，又根據近期的實際情況來不斷調整、完善每次的研討內容安排，從而讓研討活動能夠更加具有針對性和實效性。為此，特地還製作了“研討活動記錄表”，並堅持進行填寫和記錄。其次，作為中心發言人的老師每次在活動前，都會自覺地根據內容的安排提前再次研讀課標、研讀教材、分析學情、查詢資料、思考各個版塊及各個環節的設計。在集體備課活動中，中心發言人也會先進行單元的整體分析，再根據各個單元的內容及特點而從中精心挑選一篇最有研究價值的課文進行深入、細緻地分析和講解，並把自己的設想、困惑都一一丟擲來，以供大家討論。再次，每一位參加活動的老師都認真傾聽、及時記錄，並根據自己的教學經驗和體會來發表自己的意見和看法。這樣的研討是激烈的，是在你一言我一語的真誠交流中，在思維相互的碰撞中，在理論與實踐的辯論中，由個性而逐漸達成共性的！不僅如此，我們還會有意識地把課堂教學中遇到的各種具有爭議性的問題或困惑及時地在集體備課中進行研討。
三、注重過程追求實效
本組為了讓集體備課落到實處，堅持按照計劃兩週一次，每次進行不少於兩小時的集體備課。每次集體備課內容會提前通知到個人，讓組內成員做好充分發言準備，針對每次集體備課主講人的發言，組內還要進行考核評價。這有效地促進了組內老師對活動的重視和興趣了。其他組員雖然不是主講但在活動前也要做認真研討課標、理解教材，以便在活動中能提出有效意見和建議。在做二次修改時，要求老師們更加仔細認真分析本班學情，制定出適合本班學生的有效教學設計。針對自己修改後的教案能說出修改的理由，並將好的設計在組內共同交流。研討過程中老師們還認真做好記錄，並堅持在每次活動後進行反思，及時對本次活動進行總結，並對下次活動提出彌補意見。
四、資源共享共同收穫
集體備課最大的優勢是資源共享，這是老師共同的感悟。而資源也不僅僅是課程資源，而更多的是智慧資源。作為集體備課的中的一員，我們每節課都以身作則，把自己的教學方法，教學心得，教學管理都毫無保留地說出來，起到拋磚引玉的作用。我們二年級語文教研組的每一個成員也從來沒有保守過，可以說是知無不言，言無不盡，每一課每一節都經過討論把重難點，教學方法，都說得很清楚。大家在集體備課中更能理解到合作的重要性。兩個月以來，我們在集體備課中一起收穫也一起總結出了集體備課的一些經驗。
1、自主鑽研根據活動計劃安排，備課組的每位老師事先對下次活動要研討的單元全部內容認真鑽研，然後根據分工對主備內容重點思考，（每單元安排一位主備教師）投入全部精力查詢資料，對照課標，鑽研教材，根據學生的年齡特點，確定三維目標、教學重點和難點、教學思路或突破策略，有針對性地，有質量地完成備課任務。每位教師還應提出自己困惑的地方，以便集思廣益，攻克難點。
2、集體研討按照計劃，組織老師每兩週集中一次，集中前，讓備課組成員利用課餘時間對本次交流的備課內容、重點、難點、注意點及學生容易出錯的地方、教學策略等方面進行鑽研，讓大家有備而來，發言時不管是經驗豐富的老教師還是剛剛步入教壇的新教師，都要求自覺發言。交流的過程是先由主備人說出單元整體設計及意圖，再由中心發言人做重點評議，其他老師也進行民主評議：從教學的目標上，教學的注意點，教學中的重難點的突破上，以及語文課文中的空白點的教學設計中，提出修改意見。主備老師把這些意見及修改方案及時地進行記錄，以便回去後進行有選擇性地修改。主備老師在集體議課的基礎上，回去後再次設計教案，對有用的，有價值的修改意見進行規範性的整理，定稿後，把教案上傳到年級組郵箱。
3、修正教案（個性化修改）
集體討論後的定稿雖然凝聚了集體智慧，但教學是一種非常個性化的行為，統一的教學設計，並不能適合每一位教師的具體教學。教案再修改主要是體現教師的個性化教學，當備課組成員拿到主備老師已備好的教案後，還必須進行修改，因為每個老師都有自已的個性，學生也是不同的，因此在教學中可能這份教案不適合你，或你的學生，因此我們要求老師進行執教補充，修改時可根據自己的教學風格，班級學生的實際情況以及自己對教材的獨特處理等方面，對原設計作調整補改，甚至再創造，力求體現一種共性和個性完美的結合。
4、教後反思
一堂課可能成為成功的經驗，也可能成為失敗的教訓，將教學感受及時記錄下來，這是最有價值的第一手資料，既可以及時糾正錯誤，傳播經驗。對自己的教學工作進行及時反思，自我監督，回顧得失，積累經驗，又避免少走彎路，不斷改進自己的教學，使自己的教學藝術日臻完善。人總是在不斷的反思中進步的。為了吸取經驗，總結教訓，我們要求老師儘量做到及時地反思，記下課堂發生的事件，每次集體備課前利用幾分鐘進行交流。
五、自我反思明確航向
有了本期的深入研討，我們組的每一位老師都在不同的角度、不同的層次得到了相應的鍛鍊和提高。但是，我們也清楚地認識到了以下方面將是我們在今後的工作中需要進一步努力探索的方向：
1、進一步加強新課標等理論的學習，使其更加具有針對性和實效性。
2、備課中更加關注教材的研讀、學情的分析及教法和學法的研究，尤其要將教學各個環節設計的意圖說得更加深入。
3、對不同層次的學生尤其是學困生所採用教法、學法的策略研究還應更加深入、有效。
4、今後還需在課例研究上下功夫，更有效地發揮集體備課的作用，切實提高課堂教學效率，提高備課組成員的教育教學水平。
總之，在集體備課中激活了老師們的思維，促進了老師們的交流與合作，還使教師個體和教研組集體得以快速、有效的生成和發展！在今後的工作中，我組成員將繼續努力、團結一致，讓集體備課更加紮實有效，讓各項工作也都能更上一層樓！
教師集體備課工作總結 篇14
教師集體備課是當前基礎教育中提高教師群體素質、提高課堂教學效率的有效途徑，是一種群眾性的教學研究活動。音樂學科集體備課組每週一次集體備課活動，大家共同面對課改、共同商量對策、共同前進。總結起來我們集體備課主要從以下幾個方面進行：
一、認真制訂教學計劃
制訂教學計劃是教學工作的首要環節，音樂教學計劃是平時音樂教學工作的依據。
1、通讀全冊教材。把握本冊教材與前後冊教材的聯絡。明確本冊教材的重點和難點，明確各單元內容在全冊教材中的地位和作用。於開學初制訂好音樂學期教學計劃。
2、理清各單元教學內容。把握好單元教學要求，明確各單元的教學目標、重點、難點內容，初步形成各單元教學內容的框架結構。
二、共同備課
備課是將新課標理念落實到教學實踐中的關鍵，是提高課堂教學效率的前提。備課要突出重點、突破難點。教學設計應層次分明，合理有效。
1、認真鑽研教材。透過學習《課程標準》，熟悉教材、知識結構與知識技能要點，深入鑽研教材，能敏銳地捕捉、把握教材重點、難點、關鍵點。瞭解各單元內容之間的縱向、橫向聯絡。並注重與其他學科的整合。例如：在民歌《茉莉花》這一課，我們透過總結民歌與生活的關係讓學生知道民歌的的種類和特點。感受民歌風格的形成與地理環境、歷史環境、生活習慣、語言性格等因素的關係。而不僅僅是學唱它。
2、教師要明確教學目標。首先了解學生與本課新知有聯絡的原有知識點的掌握情況，其次要了解學生的學習態度、方法、習慣和掌握音樂基本知識和基本技能的能力。充分尊重每位學生的個體差異，以便有針對性的組織教學，以滿足不同層次學生的學習和發展需求。
3、設計教法與學法。這是課改中最讓教師動腦筋的問題，我們常常一起研討：如何能緊緊圍繞教學目標和審美目標設計教法與學法，突出重點、突破難點，強調音樂的情感體驗，在音樂基礎知識和基本技能的學習中應有機滲透音樂藝術的審美體驗。教師能從學生興趣出發，設計學生的學法，引導學生在音樂實踐中學會學習，給學生留足自主探究的空間。培養學生主動探究、團結合作、勇於創新的精神。
三、寫好教案
根據新課程的要求，結合本校的教學要求，我們的教案基本要有以下幾個環節：
（1）教材內容
（2）教學目標
（3）教學重點與難點
（4）教學過程
（5）教學方法
（6）教具、板書設計
（7）教學反思
四、交流性
每次集體備課活動，要求教師人人都主動發言，教學的困惑知金點子，某一個教學環節的設計等都可以在集體討論交流中產生智慧的碰撞，及時反思教學中出現的問題，充分發揮群體思維的效益。在堅持集體備課的同時，鼓勵個人的創造和發揚各自的風格。
五、制訂評價方式
根據新課程理念我們對學生的評價進行新的評價方式。評價應考察學習過程中學生對音樂實踐活動中對學生的音樂興趣愛好、情感反應、參與態度、參與程度、合作願望及協調能力，音樂的體驗與模仿能力、表現能力等進行評價。在教學過程中經常採用觀察、談話、提問、討論、抽唱(奏)等方式進行音樂評價。把學生的個性表現和教學目標要求結合起來。儘可能較全面的評價學生的音樂成績。
此外，我們還對如何有效的組織音樂課堂紀律這個難題進行交流研討，採用了一些可行的方法加強對學生的管理，儘量使音樂課堂既活潑又有紀律。我相信在課改中的音樂課會越來越受學生的喜愛。
教師集體備課工作總結 篇15
本學期九月份，我們三年級語文備課組開展了歷時兩個月的集體備課，回顧這一活動的開展，既有工作的辛苦又有收穫的甜蜜。現將本組的活動情況做一簡單總結。
一、制定計劃形成共識
集體備課是在個人認真準備的基礎上進行集體研討的一種有效的教研活動。它能集中大家的智慧，共同研究教學中的一般問題，保證教學工作有目的、有計劃地進行。在實施新課程的今天，它成了教育教研的一種重要形式。為了讓年級組每位教師認識到集體備課的意義，活動初期，教導處領導專門召開三年級全體教師會議，從集體備課的意義、目的、實施等幾個方面進行了生動而準確的闡述，使全體教師認識到了開展集體備課的的重要性和必要性，共同研討並制定了集體備課計劃，達成共識，為開展好本學期的集體備課活動做了思想上和制度上的保障。
二、精心準備激烈研討
首先，我們在參照制定的集體備課計劃的基礎上，又根據近期的實際情況來不斷調整、完善每次的研討內容安排，從而讓研討活動能夠更加具有針對性和實效性。堅持進行填寫和記錄。其次，作
為中心發言人的老師每次在活動前，都會自覺地根據內容的安排提前再次研讀課標、研讀教材、分析學情、查詢資料、思考各個版塊及各個環節的設計。在集體備課活動中，中心發言人也會先進行單元的整體分析，再根據各個單元的內容及特點而從中精心挑選一篇最有研究價值的課文進行深入、細緻地分析和講解，並把自己的設想、困惑都一一丟擲來，以供大家討論。再次，每一位參加活動的老師都認真傾聽、及時記錄，並根據自己的教學經驗和體會來發表自己的意見和看法。
三、注重過程追求實效
本組為了讓集體備課落到實處，堅持按照計劃兩週一次，每次進行不少於兩小時的集體備課。每次集體備課內容會提前通知到個人，讓組內成員做好充分發言準備，組內還要進行考核評價。這有效地促進了組內老師對活動的重視和興趣了。其他組員雖然不是主講但在活動前也要做認真研討課標、理解教材，以便在活動中能提出有效意見和建議。
四、資源共享共同收穫
集體備課最大的優勢是資源共享，這是老師共同的感悟。而資源也不僅僅是課程資源，而更多的是智慧資源。我們三年級語文教研組的每一個成員也從來沒有保守過，可以說是知無不言，言無不盡，每一課每一節都經過討論把重難點，教學方法，都說得很清楚。大家在集體備課中更能理解到合作的重要性。兩個月以來，我們在集體備課中一起收穫也一起總結出了集體備課的一些經驗。
1、自主鑽研根據活動計劃安排，備課組的每位老師事先對下次活動要研討的單元全部內容認真鑽研，對照課標，鑽研教材，根據學生的年齡特點，確定三維目標、教學重點和難點、教學思路或突破策略，有針對性地，有質量地完成備課任務。每位教師還應提出自己困惑的地方，以便集思廣益，攻克難點。
2、集體研討按照計劃，組織老師每兩週集中一次，集中前，讓備課組成員利用課餘時間對本次交流的備課內容、重點、難點、注意點及學生容易出錯的地方、教學策略等方面進行鑽研，交流的過程是先由主備人說出單元整體設計及意圖，再由中心發言人做重點評議，其他老師也進行民主評議：主備老師把這些意見及修改方案及時地進行記錄，以便回去後進行有選擇性地修改。主備老師在集體議課的基礎上，回去後再次設計教案，對有用的，有價值的修改意見進行規範性的整理，定稿。
3、修正教案（個性化修改）
當備課組成員拿到主備老師已備好的教案後，還必須進行修改，因為每個老師都有自已的個性，學生也是不同的，因此在教學中可能這份教案不適合你，或你的學生，因此我們要求老師進行修改，修改時可根據自己的教學風格，班級學生的實際情況以及自己對教材的獨特處理等方面，對原設計作調整補改，甚至再創造，力求體現一種共性和個性完美的結合。
4、教後反思
人總是在不斷的反思中進步的。為了吸取經驗，總結教訓，我們要求老師儘量做到及時地反思，記下課堂發生的事件，每次集體備課前利用幾分鐘進行交流。
五、自我反思明確航向
有了本期的深入研討，我們組的每一位老師都在不同的角度、不同的層次得到了相應的鍛鍊和提高。但是，我們也清楚地認識到了以下方面將是我們在今後的工作中需要進一步努力探索的方向：
1、進一步加強新課標等理論的學習，使其更加具有針對性和實效性。
2、備課中更加關注教材的研讀、學情的分析及教法和學法的研究，尤其要將教學各個環節設計的意圖說得更加深入。
3、對不同層次的學生尤其是學困生所採用教法、學法的策略研究還應更加深入、有效。
總之，在集體備課中激活了老師們的思維，促進了老師們的交
流與合作，還使教師個體和教研組集體得以快速、有效的生成和發展！