數學後進生的轉化工作計劃（精選22篇）

　　時間就如同白駒過隙般的流逝，又迎來了一個全新的起點，此時此刻需要制定一個詳細的計劃了。相信許多人會覺得計劃很難寫？以下是小編幫大家整理的數學後進生的轉化工作計劃，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　數學後進生的轉化工作計劃篇1

　　一、指導思想

　　為了實施素質教育、面向全體學生，就必須做好後進生的轉化工作。在後進生的轉化工作中，班主任除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反覆教育外，還要注重後進生非智力因素與智力因素的的培養。本學期，根據學生的特點制定如下計劃：

　　二、轉化目的：

　　為了充分發揮每一個學生的特長，不讓一個學生掉隊，尤其是充分調動學困生的積極性，制定本計劃

　　三、轉化物件及基本概況

　　本班後進生劉俊佚、張桓凱思想單純、心地善良、尊敬師長，但沒有學習目標，學習基礎差;周俊傑同學紀律散漫;吳鳳玲、張俊逸年齡偏小，學習吃力。

　　四、轉化時間：

　　充分利用課間、班會、早、午、晚休時間進行轉化，轉化工作重在堅持，相信每個同學都會有不同程度的提高。相信這些後進學生的積極性調動起來，班級工作也一定會上一個新臺階。

　　五、轉化目標

　　引導學生，樹立學生要學、肯學、苦學的思想，努力徹底地改變自己，實現自我價值。

　　六、目標要求

　　轉化學困生的根本目的是引起學生的思想轉變，使後進生真正提高認識，提高覺悟，提高思想素質，變得有道德、有教養、有紀律，從而少犯錯誤。培養學生具有愛學、肯學、勤學的學習習慣，幫助、教育學生敢於克服惰性思想，培養學生的吃苦進取精神。所以我們必須注意運用科學的批評教育的藝術和方法。

　　七、具體措施

　　1、課堂上有意識給他們製造機會，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。

　　2、課外組織學困生加以輔導訓練。

　　3、發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。

　　4、對於差生主要引導他們多學習，多重複，在熟練的基礎上不斷提高自己的能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。

　　5、積極發掘學生身上的閃光點，做到多表揚少批評、多尊重不歧視、多鼓勵不嘲笑，樹立起學習的信心。在生活上、思想上關心他們。

　　6、進行家訪，與家長取得聯絡，制定共同的教育目標。

　　數學後進生的轉化工作計劃篇2

　　為全面貫徹黨的教育方針，面向全體，因材施教，使素質教育落到實處，本學期學校將以心理健康教育為切入點，繼續加強後進生轉化工作，並努力探索新形勢下教育方法，全面提高教育教學質量，讓學生得以生動、活潑、主動、發展。

　　一、樹立正確的教育觀，加強對素質教育內涵的理解

　　學校將有計劃、有組織、有目的地組織教師深入學習有關理論。透過學習，提高認識，轉變觀念。教師應注重創造，構建民主、平等的師生交往和生生交往，使學生在人與人的關係中，特別是師生關係中體驗到平等和民主，尊重和信任，理解和寬容，親情和友愛，同時受到感化、激勵和鼓舞。

　　二、努力探索後進生轉化工作的新路子，加強心理健康教育

　　1、學校將有計劃、有目的地組織教師進行學生心理知識的學習，逐步提高教師素質。在課堂教學中，各任課教師要把心理素質教育作為教學的重要任務之一，滲透到日常課堂教學中去。所有教職工在教育、教學和管理過程中，要根據學生個性心理的發展狀況，開發學生的心理潛能，形成教書育人，管理育人，環境育人的雙育合力。

　　2、加強對後進生的個別心理輔導。深入學生的內心世界，搞好特別學生的情況跟蹤調查，對其心理障礙進行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發揮心理教育的德育功能。

　　三、加強管理，努力提高後進生轉化工作的實效性

　　1、建立健全後進生轉化工作檔案。確定幫帶物件，不使任何一個學生掉隊。對每一位後進生的思想，學習狀況，性格特點，愛好特長，家庭情況等都作詳細記錄。

　　2、對後進生堅持“四個不”、“五個先”原則。“四個不”即：(1)不定性(2)不歧視(3)不溺愛(4)不加壓。“五個先”即：表揚鼓勵優先，關心幫助優先，作業批改和學習輔導優先，家訪優先，參加群體活動優先，以努力提高教育的實效性。

　　3、建立後進生名冊，並對單元檢測、期中、期末的成績及時填寫，期末進行總結、評比。

　　四、最佳化課堂教學，激發學生學習興趣，全面提高教學質量

　　1、貫徹“興趣貫課堂”，讓課堂教學“活”起來。課堂教學中，教師要始終遵循“主體性原則”，激發學生以極大的興趣參與教學活動的全過程，主動去體驗、獲取。對一些後進生，要給他們創造積極參與學習活動的機會，教師要引導學生在課上有所思，有所情，有所收穫，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。

　　2、積極探索“低起點，多層次，高需求”的課堂教學模式。“低起點”就是傳授新知識的起始階段放低起點，運用直觀形象的方法，使學生聽得懂，學得進。“多層次”就是針對學生的共性和個性差異，因材施教。“高要求”就是精心鑽研教材，使所有的學生都處於“跳一跳，摘個桃”的學習狀態。透過課堂教學改革，引導學生積極主動地學習與發展，從而全面提高教學質量

　　數學後進生的轉化工作計劃篇3

　　“希望每一個學生都成為優生”是每一個教師的共同願望，本著“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”、“沒有差生，只有差異”的原則，從後進生抓起，課內探究與課外輔導相結合，讓學生克服自卑的心理，樹立起學習的信心和勇氣。在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚氛圍，使每個學生學有所長，學有所用，提高數學學習成績，全面提高教學質量。

　　一、後進生情況分析

　　情況大體如下：缺乏明確的學習目的，學習態度極其不端正，而且所要掌握的基礎知識很不紮實，數學的口算能力、計算能力極差，理解應用題的能力差了。加上有著不良的學習習慣：課堂上不認真聽講，沒有動腦筋的習慣，作業也不能自己獨立完成(經常抄襲)。所以學習成績一直很差。本著教育要面向全體，平等對待每一個學生，讓每一個學生都學習提高的機會，我應該有責任、義務和耐心去面對他們，轉化他們。

　　二、轉化後進生工作目標

　　1、認真落實“培優轉差”工作計劃，做好參加物件的輔導工作和思想教育工作，培優和轉差同步進行。

　　2、積極組織相關學生參與活動，力爭家長的大力配合。

　　3、透過“培優轉差”活動，使班級的多數學生能認識到學習數學的重要性，激發學生學習數學的興趣。

　　三、輔差目的

　　1、培養學生學習的興趣，激發他們積極參與學習活動，調動學習的主人翁意識。

　　2、使他們明確學習的目的性、端正學習態度，逐步做到上課專心聽講，獨立、按時完成作業，培養他們良好的學習習慣。

　　3、培養他們自覺、自控、獨立的能力，以提高學習水平。

　　四、後進生轉化工作具體措施

　　1、教師瞭解和正確對待學生中客觀存在的個別差異，其實並不是以消滅差異為目的，而是推動有差異的發展。在“吃透兩頭”的基礎上，透過分層教學目標的設計和實施，使快者快學，慢者慢學，先慢後快，全面提升。

　　2、教師堅持做到每節課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證後進生學有所獲，優等生能進一步提高自己的思維水平。

　　3、平時對學習有困難的學生努力做到多鼓勵，多寬容。耐心細緻地幫助，上課時多留意，多體貼，督促他們及時完成相關作業以及練習。

　　4、加強對家庭教育的指導，引導家長遵循教育規律和學生身心發展規律、科學育人;引導學生正確對待成功與失敗，勇敢戰勝學習和生活中的困難，做學習和生活的強者;鼓勵孩子在爸爸媽媽的支援和鼓勵下，另行自我發展，找到自己的長處。

　　5、在日常工作中，教師要對後進生的學習態度、學習方法、學習紀律等方面提出科學而嚴格的要求。

　　6、轉變教師的教學方法，在數學教學中，將“重視結果”的教學儘量轉變為“重視過程”的教學，注重再現知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發現。

　　7、在課堂上開展小組合作學習，讓學生在一起擺擺、拼拼、說說，讓學生暢所欲言，互相交流，減少學生的心理壓力，充分發揮學生的主體性，培養學生的創新意識和實踐能力。

　　8、課堂活動中，儘量採用開放式教學，培養學生根據具體情境，選擇恰當方法，解決實際問題的意識。譬如透過一題多解、一題多變、一題多問、一題多編等途徑，拓寬學生的知識面，溝通知識之間的內在聯絡，培養學生的應變能力。

　　9、加強數學實踐活動，讓學生感受數學知識與實際生活的關係，讓學生感受到生活中處處有數學，用數學的實際意義來誘發學生熱愛數學的情感。

　　10、必要時組織優秀學生開展專題輔導，並採取學生不固定制度，根據每月質量檢測情況，對學生進行調整，形成良好的競爭氛圍。

　　數學後進生的轉化工作計劃篇4

　　在一個班級當中，總相對存在著好、中、差各類學生，影響著大面積提高教學質量。如何走出一條轉化後進生的希望之路，是每一位教師傾力追求的目標，也是全面提高民族素質的需要。後進生的轉化是一項十分複雜的系統工程，教師必須努力實踐與研究，務必取得顯著的成效。

　　一、明確做好後進生轉化工作的意義，認識轉變一個後進生跟培養一個優秀生同樣重要。在學生的生活、思想情感上，全方位的關懷學生、激勵學生奮發向上，老師熾熱的情感使過去備受教師冷落、同學歧視、家長打罵的“後進生”建立自尊、自信，恢復求知的慾望。

　　二、堅持正面教育，愛護學生，替後進學生著想，課後多和後進生交談，態度要和藹，使後進生願意接近老師，經常和老師說說心裡話，有利於老師對學生的瞭解，有利於做好後進生的轉化工作。

　　做到滿腔熱情地關懷，循循善誘地疏導，熱心幫助他們解決實際困難，燃起後進生成功的希望之光。

　　三、制訂班級常規工作計劃的同時，制訂好周密可行的轉化工作計劃，遵循“小步目標，及時反饋”的原則，合理實施。

　　四、建立後進生檔案，跟蹤轉化效果，並從實際出發有的放矢的進行轉化教育工作。

　　五、處理好幾個相應的關係：求知品質與求知能力的關係，培養良好的求知認識、態度、毅力與習慣。知識傳授與方法指導的關係，轉化的重點放在思想教育和打基礎方面，又不能忽視相應的學法指導。分項實施與整體結合的關係，對家長、各科老師、參與學生都應有具體的分工和要求。

　　六、重視環境的作用和集體的力量，精心設計營造後進生轉化氛圍，匯聚集體力量，調動班集體的積極性，尤其是利用其他學生的影響力去轉化後進生，開展“語文興趣小組”活動，平均分配差生，優差生同組，堅持“兵”教“兵”，以達到良性互助，共同收益。

　　七、課堂教育面向全體學生，依據各類學生的內在因素精心設計教學。講授時，努力做到深入淺出，便於後進生接受。設計“彈性作業”允許優差生有所選擇。課堂訓練中，要注意對後進生進行輔導點撥，課後作業要關心他們的完成情況，並對有困難的進行個別輔導。

　　八、持之以恆，鞏固習慣

　　後進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反覆、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，後進生故態復萌，出現多次反覆，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反覆抓，抓反覆”，因勢利導，使後進生保持不斷前進的勢頭。

　　“十年樹木，百年樹人”，我相信在後進生的轉化過程中，只要遵循教育規律，瞭解學生心理，從他們的年齡特點出發，持之以恆，就一定會有所收穫。

　　數學後進生的轉化工作計劃篇5

　　針對“後進生”的種種原因，讓我覺得“後進生”的轉化一直是我們最費心思的工作，作為老師，我們必須對“後進生”有一個正確的認識。“後進生”的“後20%”是暫時的，正因為他們現在的學習成績不很理想，才更需要老師的幫助。我發現轉化“差生”是有竅門的，只要“差生”願意學好，按照一定的方法進行訓練，是完全可以在短期內轉化的。

　　（一）工作目標

　　1、加強對培優補差工作的常規管理和檢查。

　　2、認真挑選好培優補差的物件。

　　3、透過培優補差，使學生能充分認識到學習的重要性。

　　4、認真做好學生的輔導工作，輔導要有針對性和可行性。

　　（二）輔導形式：

　　1、利用課堂時間相機輔導

　　2、利用學校課間和放學時間

　　3、老師、家長相配合

　　4、多表揚、少批評他們有時會犯一些老毛病，如果老師們的批評把握分寸，言語不要太刻薄就好了。老師們的循循善誘，有時反而讓他們很感動。請不要將他們一棍子打死，在平時密切注意他們的言行，他們每個人都有自己的閃光點，適時適度地進行表揚，有時一兩句讚揚之詞勝過一頓嚴厲的說教，會讓他們記憶終生。

　　（三）具體措施

　　1、利用課堂時間相機輔導

　　在課堂上多提問他們，對後進生有進步的學生，多提問一些有針對性、啟發性的問題；對一些後進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。當後進生作業出現較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。當少數後進生因基礎差而難以跟班聽課時，我們應採取系統輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助後進生彌補知識上的缺陷，發展他們的智力，增強他們學好數學的信心。另外，在課堂上對後進生多提問，發現他們的優點和知識上的缺陷，發展他們的智力，增強他們學好數學的信心。另外，在課堂上對後進生多提問，發現他們的優點和成績就及時表揚，以此來提高他們的學習成績。

　　2、課餘時間個別輔導

　　在限定的課堂教學時間內，是很難滿足和適應不同學生的需要的。因此，組織課外輔導，作為課堂教學的補充是很有必要的。及時通過後進生的作業反饋情況，在當天將所學的基礎知識對他們進行鞏固，對掌握特別差的學生，進行個別輔導。平時，在後進生之間讓他們開展一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業得滿分多、看誰成績好等。

　　3、家長和老師相配合

　　我打算佈置適當、適量的學習內容，讓家長在家裡對後進生進行協助輔導，老師摸清他們在家的學習情況和作業情況。定期讓後進生總結自己的進步。

　　4、提供表現機會

　　如果課堂上對他們降低難度提問，讓他們幫老師做些力所能及的事，例如擔任課代表等，這樣都能使他們有自我表現的機會，從而增強他們在各方面都進步的願望。

　　數學後進生的轉化工作計劃篇6

　　一、數學後進生產生的原因

　　數學教學中後進生形成的原因是多方面的，有學生思想、意志、品質、態度上的問題；有學校、班級的管理狀況、學風，教師的水平、品質和能力方面的問題；還有家庭、社會環境等因素的影響。但從教師和教學角度加以探析，其主要原因有：

　　1．教師在教學要求上實行“平均主義”、“一刀切”。在課堂教學中，教師面對的是幾十個智慧、知識基礎和性格各異的學生。按理教師應因材施教，但平時的教學中沒從學生的實際出發，在教學要求上發出同一個指令，致使一部分學生“吃不飽”，另一部分學生“吃不了”。這種一刀切的做法必然導致後進生的出現。

　　2．教學進度過快。壓縮新課之授課的時間，過早地結束新課，以便“深化”複習。這樣必然會導致學生對所學知識囫圇吞棗。實際上教學進度安排過快，對學生整體水平的穩步提高不利，必將使學生超前分化。

　　3．教學採用“填鴨式”的方法。學生在學習數學知識、思考問題中的缺陷不易被教師發現。同時，也易使學生滿足於一知半解，對知識難以融會貫通。這種教學方法嚴重違背教學規律和教學原則，致使一些在知識理解、規律運用上存在偏差的學生，因得不到教師的及時指點，逐漸分化成了後進生。

　　4．作業過多。大量的作業使得一些學生完成作業效果差。久而久之，他們對數學學習產生畏難、苦惱和厭倦的心理，喪失學習數學的興趣和進取心，並可能逐漸淪為學習上和紀律上的雙項後進生。

　　二、後進生的心理矯正

　　（一）動之以情，發揮學習主動性

　　1、施之愛心，溝通感情。平時，我和他們多接觸、多拉家長、多聊天，既使他們感到老師在關心自己，真心幫助自己，又建立了互信，縮短了心理距離。

　　2、誠懇鼓勵，增強信心。後進生的自卑感很強，他們怕上黑板，怕老師提問，怕出洋相，他們的失敗經歷太多了，對自己失去信心。我就挖掘他們的閃光點，讓他們獲得成功，增強學習的信心。

　　（二）曉之以理，明確學習目的性

　　1、關心社會，明確責任。

　　2、抓住契機，轉移興趣。正確的“興趣是最好的老師。”但不良的“某種特殊愛好，迷戀某種活動”也是產生後進生的原因之一。針對這種情況，我們要找準問題，抓住契機，進行引導。

　　（三）導之以行，激發學習積極性

　　1、操作演示，吸引注意。學生動態的、直觀的事物容易集中注意力，也比較容易理解，我們在課內外就儘量發揮教具、學具的作用。

　　2、多次反覆，及時矯正。後進生的接受能力較慢，我們在教學中不能操之過急，而應隨時掌握他們的“脈搏”，瞭解他們當前的學習水平與存在問題，在課堂教學中，至少要組織二到三次的資訊反饋。

　　3、超前學習，笨鳥先飛。部分後進生動作比較慢，思維也慢，為了讓他們與全班同學有一個共同思考的基點，我在教學中注意讓這部分後進生提前學習。

　　4、課內輔導，實行優先。後進生遺忘快，學習上漏洞多，在教學中應以課內輔導為主，課外輔導為輔。

　　（四）授之以法，形成良好習慣

　　1、立足基礎，反覆抓。

　　2、拾漏補缺，對症下藥。

　　3、教會方法，養成習慣。

　　三、後進生的轉化對策

　　從教師和教學的角度看，轉變後百分之三十學生應從以下幾個方面下功夫：

　　1．數學教師必須加強學習，不斷完善自我。作為一名優秀的數學教師應具備以下品質和能力：一是要有較高的心理成熟度。熱愛教學工作，熱愛全體學生，適時激發學生的學習動機。二是除了紮實的專業基礎外，還應具備廣博的相關學科知識，能運用教育理論不斷改進自己的教學方法，並有所創新。三是正確指導學生的學習，能根據學生的反饋資訊及時調整自己的教學計劃。這樣很好地把握教育教學，使所有學生都穩步提高。

　　2．在教學要求上，變“平均主義”、“一刀切”為“因材施教”、“分層要求”。在課堂教學中，要立足於每個學生學好本課的知識，以教學大綱的要求為準繩。在課堂提問、課堂訓練、課外作業佈置上，要根據不同學生採用不同的要求。對基礎好的學生，應注意開拓他們的視野，培養他們的思維能力和創造能力；對於基礎較差的學生，應幫助他們理解和歸納基礎知識，指點他們基本的學習方法。這樣能使好的學生“吃得飽”，使差生“吃得了”，使各個層次的學生都能學有所得，逐步提高。

　　3．在教學進度上變單純求快為合理安排。學生只有在學習新知識時打好基礎，注重思維能力開拓和解題技能的培養，複習才能如魚得水，深化才有根基。否則，必定事倍功半。

　　4．在教學方法上變“填鴨式”為啟發式，實行“目標教學”。在課堂教學中，充分體現教師為主導，學生為主體，問題為主線，思維為核心的教學原則。確立好教學目標，最佳化課堂結構，採用多種教學方法、手段，促使教學目標的實現。

　　5．在作業安排上，變盲目多練為有計劃、有目的的課堂巧練。這樣做的目的是力求及時瞭解學生的學習情況，及時糾正學生在學習上的偏差。

　　6．重視學生動手操作，豐富學生的感性認識，加深對知識的理解。注重幫助學生對數學概念、定律、性質、法規更深、更透地理解和更好地掌握。

　　7．重視學生的非智力因素培養。針對兒童好奇好勝的特點，採用多種渠道、多種方法來激發學生的學習興趣，並努力培養其良好的學習習慣。

　　數學後進生的轉化工作計劃篇7

　　長期以來，後進生教育一直是小學教育中一個普遍而又嚴重的問題，常常困擾著我們教師，甚至讓我們一些年輕教師感到束手無策。學生學習基礎差，一方面是由於我們的教學水平低，另一方面是學生之間存在個體差異，少部分學生不能適應群體教學，學習上出現了障礙，學習態度消極，對自己失去信心，對學習失去興趣，對以後的學習帶來了更多的困難。由於後進生形成原因的不同，在後進生轉化過程中，切忌眉毛鬍子一起抓，應該有意識地根據不同的情況採取多種方法進行教育。不斷最佳化育人環境和條件，改進教學方法。為此特制定我校的後進生工作計劃，希望逐步縮小後進生面。

　　一、用行之有效的習慣轉化後進生

　　實驗證明，一部分後進生主要是由於不良的學習習慣造成的，對於這部分學生，必須從幫助其形成理想的學習習慣的觀點出發，有計劃、有步驟地轉化他們的行為習慣。

　　對於不良習慣，要採取減法的原則。在教育過程中，老師要明確地指出學生身上存在的毛病，並在家長的配合下，師生共同制訂出切實可行的轉變計劃。透過將學習中體現出來的不良習慣逐一列舉，在老師和家長的監督、幫助下，教育後進生每天克服一點壞毛病。在監督過程中，老師和家長要經常鼓勵學生，適時地表揚學生的進步，增強學生改掉不良習慣的自信。同時在此教育方法的實施過程中，老師和家長要有耐心，有毅力，不要讓學生三天打魚兩天曬網，更不能遷就學生，可以採取獎勵與懲罰並用的原則來教育學生。經過一段時間的教育，如果學生的某一毛病已經改掉，就從計劃表中刪除，如此長時間堅持，就會取得明顯的效果。

　　二、用良好的課堂環境激發後進生

　　按照以人為本的教育原則，面向全體學生，讓成績好的學生和成績差的學生在一堂課中都能得到較好的思維訓練和知識發展呢？

　　這就需要做到顧此又顧彼，不能採取一刀切，齊步走的教學方式。為此，在教學中須做到以下幾點：

　　（1）認真、科學地備課。在備課時要充分考慮到不同層次的學生。如果教育物件不能分得太細，至少要考慮三種不同層次的學生（成績好，反應快的學生：中等水平的學生：學習存在困難的學生），將其學習目標定在最近發展區。只有這樣備課，上課時才能面向全體學生，發展全體學生。

　　（2）教學內容難易得當。教學的內容安排要求難易恰當，既能發展成績好的學生又能顧及成績差的學生。對於較難的問題，可以先讓成績好的學生回答，然後再讓後進生補充或者回答，兩者都給予鼓勵。對於相對簡單的練習，可以讓後進生多回答，鍛鍊他們的膽量和語言表達能力，並透過得到老師和同學的認可，激發其學習的積極性。

　　（3）教學形式多樣化。在課堂上注重創設情景教學，經常變化教學形式，採取豐富多彩的教學方法，時時刻刻吸引學生的注意力，特別是激發後進生的參與興趣。只有這樣，全體學生在課堂上注意力才會高度集中，思維敏捷，發言積極。如在課堂上安排小組進行比賽時，學生參與程度非常高，為了小組的榮譽，那些後進生也會盡力參與進來，有時他們甚至會有出乎意料的表現。老師還可以安排學生當小老師的形式進行教學，透過實踐發現，學生當小老師時，全體學生表現出極高的興趣，講的同學落落大方，聽的學生認真仔細，爭著提問、回答問題，沒有拘束感、緊張感，另外小老師在點名回答問題時也打破了老師的侷限，涉及面更廣一些，讓學生得到了多方面的鍛鍊。此法教學特別是對激發後進生有較好的效果。只有精彩的課堂才能抓住學生的心，激發學習的興趣，提高學習成績。

　　三、用科學的學習技能指導後進生。

　　基於後進生在學習中的障礙，教師在授課過程中除了知識性的傳授，要更注重其學習技能的訓練，授之於魚不如授之於漁。在教學中穿插比較、概括、分析、綜合的思維方法，並有計劃、有針對性地強化應掌握、運用、鞏固的學習方法，及時檢查、反饋，逐步提高後進生的學習效率。

　　四、用不同的座位形式吸引後進生。

　　在講授新課時可以採取插秧式的座位，最大限度維持教學紀律，引導全體學生將注意力投入到老師的講授中。在組織討論交流時可以採取小組圍坐的形式，這樣比較方便學生之間進行有效的互動，並透過優後進生搭配學習，減少後進生學習的困難。在進行研討活動時，可以採取圓圈式的座位，學生圍坐成一個圓，老師在中間，這樣可以拉近師生之間的距離，讓學生感到師生處於一種平等的地位，消除後進生的孤獨感，培養安全感和參與感，有利於後進生的學習。進行智力競賽時，可以採取馬蹄式的做法，這能體現老師的威嚴又能激發學生的興趣。實踐證明，根據不同的學習內容採取不同的座位形式可以取得較好的教學效果。

　　五、用因人而異的作業訓練後進生

　　一直以來，老師在授完課後，佈置的作業基本上是千篇一律，沒有過多考慮學生做作業時的差異，給後進生帶來了做作業的壓迫感和畏懼感。這就要求老師在安排作業時，儘量考慮學生的實際操作能力，針對不同的學習能力，設計不同的題型，佈置難度各異的題目，其中最最佳化的題目應有跳之可獲的成功效果。對於後進生的作業，可以由淺入深、由易到難，逐步加深程度，逐步縮小與優生的差距。教師切忌用增加作業負擔，課外大量補習以及嚴厲的斥責等方法對待後進生。我們常常看見教師每天把後進生帶到辦公室補作業，改錯，頭痛醫頭，腳痛醫腳，效果卻不是很好，有些後進生甚至成了老油條，平時不聽講，不認真完成作業，總是依賴老師開小灶。所以，教師關鍵是要進行作業會診，幫助後進生找到作業出問題的原因，幫助其彌補知識上和技能上的缺陷，鼓勵其獨立有效地完成作業，形成積極向上的學習心理。

　　六、用豐富多樣的形式考核後進生。

　　簡單的提倡少考，甚至不考，並不能從根本上消除後進生的產生，即使在小學階段很少進行考試，到了初中、高中，他們依然要面臨各種考試。關鍵是改革考試的形式，不能簡單地用一份試卷來測試學生的能力，教師要有意識地根據學生在學習中表現出來的不同優勢，創設多種形式的測試考評。對於思維反應較快，但是基礎知識掌握較差的學生，可以安排課堂問答的測試，這樣他們就能發揮自己的所長了；對於不愛聽講卻愛看課外書籍的學生可以適時地開展課外閱讀競賽；對於理解能力差，模仿能力強，朗讀水平高的學生，可以組織課文朗讀測試。這樣的測試，從多方面圍繞提高語文素養來展開，既可以提高學生學習語文的能力，又可以讓學後進生在某一項測試中獲得成功，產生東方不亮西方亮的效果，以此來增強後進生的自信，即而激發學習的興趣。

　　總之，對待後進生，一定要從心理上正視他們，理解他們，尊重他們，採取行之有效的方法充分調動後進生的學習興趣，嚴格要求，透過幫助其培養良好的學習習慣和有效的學習技能、方法，不斷鼓勵，增強後進生的學習自信，並時刻做好後進生問題的教育預防工作，從而使我班後進生教學取得理想的效果。

　　數學後進生的轉化工作計劃篇8

　　一、學生情況分析

　　今年我繼續任教四（2）班，這班本學期的學生總人數分別22名，有十來名後進生（後50％學生）.經過上學期的後進生轉化工作，有個別學生稍有好轉，特別是張傳凱、張燕都有一定的進步，像金海燕上學期的期末成績達到九十幾分，進步神速。但大部分都還是很差，吳小麗簡直無可救藥，連最簡單的計算都不會，再加上她懶得要命，真的很難輔導，上學期期末成績只有22分，全級段最差了。他們的學習依賴性還是很強。佈置的任務，他們基本上沒有完成，有些學生根本就不當一會事，屢教不改，真的沒有辦法。這些後進生的特點是沒有獨立思考勇於創新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，有幾個學生的學習態度極差，經常沒有完成作業。有幾個不僅學習習慣差、成績差，讓你受不了的是這些學生經常搗亂，而且脾氣很差，連他們的家長都沒辦法。其實有幾個學生本性不壞的，人也挺聰明的，就是懶，沒有家長監督養成這樣的習慣。針對這一實際情況，我首先要想方設法調動學生的學習積極性，更重要的是做好差生的轉化工作。

　　二、轉化目標：

　　透過本學期的轉化，使後50%的學生能夠掌握基本知識，上課能認真聽講，最好能夠舉手發言；端正學習態度，依賴性別那麼強，能夠自覺地按時完成作業，慢慢地提高成績，吳沙沙、張晨晨的成績能夠達到60分以上。

　　數學後進生的轉化工作計劃篇9

　　後進生學習基礎差，學習不得法，缺乏學習動力，面臨問題常常會產生緊張、自卑、畏懼、逃避等心理。他們把學習看成是件苦差事，並報以厭倦、懈怠的消極態度。他們不參與課堂討論的原因主要有：“我實在提不出不同的意見”，“反正老師不會讓我發表不同的意見，倒不如聽別人發言”，“我有不同的意見，但是擔心自己會說錯，怕老師批評、同學嘲笑”，有這些心態在作祟，因此，他們在討論問題時漠不關心，該想的不想，該說的不說，該做的不做，甘心作聽眾。面對如此消極的現象，教師必須對學生做到：

　　一、消除心理障礙，強化參與意識。

　　後進生轉化工作是一項艱鉅的工作，首先要重視非智力因素的培養，不僅要教好，還要關心、熱愛後進生，使師生之間形成“情感共鳴”從而使這部分學生喜愛學習。另外，教師要充分利用學科特點，學科與現代科學技術高度發展的關係對學生進行愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養，從而使他們形成較強的學習動機，會學、樂學，提高學業成績。

　　1、應注意培養學生的學習興趣，激發參與意識。在教學中，教師要充分利用這些教學資源，採用多媒體進行教學，激發他們學習的興趣。

　　2、營造氛圍，創造參與條件。民主、寬鬆、和諧的課堂氛圍是師生、生生情感交流的必要條件。這種氛圍能使學生輕鬆，愉快，自覺主動的參與教學過程，從而大膽發言。在討論學習中，老師應以長輩，朋友的身份去關心‘愛護學生，尤其是後進生，更要與他們多接觸，多談心，交朋友，還要透過語言、動作和神態，傳遞給他們親切、鼓勵、信任的情感。在小組討論中，要教育學生特別是優等生要尊重他們，無論後進生說出多麼離奇的設想和多麼低水平的發問，所得到的都應該是真誠的幫助和鼓勵。答錯了可以在答，不完整可以補充，沒想好可以再想，不明白可以發問。為後進生創造這樣的氛圍，消除他們怕人取笑的苦惱，怕老師批評的顧慮。

　　3、提供成功機會，誘導參與機會。學習成功是促進後進生努力學習的動力。因此，教師在瞭解每個學生的基礎上，給後進生提供成功的機會，創造成功的條件，使他們嘗試成功的喜悅，增強參與課堂討論的自信和勇氣。

　　4、最佳化組合，確保參與學習。課前或課上，教師根據學習內容，綜合學生的學習基礎、能力、特長、性別等因素，按照“互補互助，協調和諧”的原則把學生編成小組。編組時按以下幾種形式進行。

　　（1）、師生組合。把後進學生併為一組，教師參與其中，對學習的難點重點可用提示、暗示的方法，奇妙地給後進生鋪墊成功的臺階，使他們發表的意見完整、語句通順。但老師要注意平易近人，讓學生接近你，而且要有耐心，等待後進生先做出反應，並多用鼓勵的語言，讚揚的目光，商量的口氣。

　　（2）、差異組合。即合作學習小組，通常由四人組成，其中一人為優等兩個為中等生，一個為後進生。他們的分工是：在各自努力完成自己的學習任務的前提下，優等生對中等生的“拔高”學習和後進生的達標學習負有輔導責任。

　　（3）、自由搭配。由學生自由組合學習小組，這樣後進生也能找到自己愛好相投，感情相融的學習夥伴。這樣靈活的分組，使後進生獲取與不同性格、不同愛好的同學交往的機會，在學習中逐漸形成向他們學習的能力，與人交往和合作的能力。

　　二、不同特點的後進生，應區別對待。

　　根據學生在綜合素質上的差距，後進生大體分為四類：

　　（1）暫時困難型；

　　（2）能力不足型；

　　（3）動力不足型；

　　（4）整體性困難型。如何轉化這些學生，則需要老師“對症下藥”。由於後進生形成的原因是十分複雜的，因而我們就不能把所有的後進生都簡單歸結為“腦子笨”或“不用工”，教學中應針對後進生的特點進行幫助和教育，才有可能取得理想的轉化效果。

　　１、對暫時性困難的後進生

　　這類後進生基礎知識不牢固，老師講的課，他們很難聽懂以致根本沒聽，照抄別人的作業也會抄錯，若老師評過多則乾脆不做，以致無所事事或無事生非，這是轉化問題學生工作的難點。針對這類學生的上述弱點，在教學過程中應特殊照顧這些學生，對待他們要格外“偏心”，實施八優先：

　　（１）接受教育優先，為後進生專門召開談心會，專門舉辦基礎知識講座等，不斷為他們彌補學習上的缺陷；

　　（２）頒發獎品時優先，為後進生設定專門的進步獎或鼓勵獎，激發他們的競爭意識；

　　（３）課內外輔導優先，讓後進生多擁有被教師輔導的時間；

　　（４）批改作業優先，首先批改後進生的作業，並在精批、細改方面下工夫，在表揚性批語上搞科研；

　　（５）評講作業優先，對後進生的作業多指點、進步多肯定；

　　（６）學生搶答時，讓後進生優先答，並充分肯定積極性；

　　（７）指定答問時，簡單的問題問後進生，答對了就表揚，答錯了，聽別人答對了之後再仿答；

　　（８）課堂板演時，簡單的習題優先讓給後進生，讓他們的進步得以展示。

　　２、對能力不足的後進生

　　這類後進生各方面的能力相對較差，但意志力較強，學習勤奮是他們的特點，教師不能對這類學生視為包袱，對他們要適當做一些課外輔導補救工作，幫助他們分析具體的知識障礙與技能障礙，其中包括利用數學方法處理問題方面的障礙，以及透過實驗或設計一些更生動形象的課外實驗、多媒體課件讓這類學生更具體，更深刻地理解概念和規律，並掌握解題技巧。對這類後進生重點是透過個別輔導方式，使他們逐步改變學習方法。透過這種輔導，讓學生認識到自身的知識缺陷，採取相應措施進行補救。養成課前預習課後複習的好習慣，做到當堂當天清，不留下知識死角。

　　3、對動力不足的後進生

　　這類後進生相對較多，幾乎佔後進生人數的50%以上。學習動力不足情況複雜，他們受到的社會影響是非常大的。例如學生中獨生子女多，學習條件較好，但意志力、毅力較差，沒有理想，因而學習上無動力；另一類是單情子女，家長多數忙於生計，有的沒有精力教育孩子，有的對子女沒有希望，這也是形成學習動力不足的原因之一。第三類是留守兒童，他們缺少父母的關懷，性格孤僻，不愛與人交往。對這類學生的轉化工作主要是與家長溝通，取得家長的支援，做好家長的思想工作，使家長認識到教育好子女的重要性，努力做好子女的家庭教育工作，形成家校合力，共同經教育好學生，這樣就有可能激發起他們學習的積極性，從而形成學習的動力。對於留守兒童，教師要向對待自己的孩子一樣，利用學科的特點補充他們缺失的親情，強化他們的學習動機。

　　4、對整體性困難的後進生

　　這類後進生由於能力差，個性特徵水平低。他們的心理發展水平低，大多數由於低年級階段持續較長時間的學習困難、知識障礙積累、基本技能匱乏造成的。同時，由於長期的學業失敗而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，喪失學習興趣和動機。這類學生人數雖不多，但學習困難程度較大。對這類學生更應主動熱情關心，初課堂教學中針對他們的特點提出力所能及的問題，使其感受到成功的喜悅外，還必須較長時間進行個別輔導，在教學中，教師要培養他們的學習興趣，同時多鼓勵，降低學習的難度，讓他們感到成功的喜悅，激發探究慾望，從而使他們樹立學習的'自信心。轉化後進生需要“對症下藥”

　　總之，只有千方百計地尋找激勵後進生參與學習的方法，讓他們暢所欲言、敢想敢做，學習才能收到良好的效果，課堂氣氛才會生氣勃勃。

　　數學後進生的轉化工作計劃篇10

　　學生相當一部分學生數學學科成績低下，我校只要提供合適的環境和足夠的學習時間以及適當的幫助，95%的學生能夠學好每一門功課，達到確定的教學目標。因此，學生智力上的差異不是造成大量後進生的主要原因。本學期主要研究了數學後進生非智力因素方面的成因及其教學對策。

　　一、造成大量數學後進生的非智力因素

　　1、缺乏科學的學習方法。中學生，年齡小，學習的自主性差，往往是課上聽課，課後完成作業了事。沒有形成課前預習、課後複習，努力尋求最優解答，解題後進行總結、歸納、推廣和引伸等科學的學習方法。不注重數學的理解，偏重於課本上的定義、公式、定理，甚至題解，造成條件稍一變化，便無能為力。對於所學的知識不會比較，不善於整理歸納，知識鬆散零亂，加上理解不深，便經常出現象錯誤，影響數學知識的掌握。

　　2、意志薄弱，不能控制自己堅持學習。有些差生，一遇到計算量比較大、計算步驟比較繁瑣，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題或一看題目較長就產生畏難情緒，缺乏克服困難、戰勝自我的堅韌意志和信心。甚至由於貪玩厭學，經不起誘惑，就不能控制自己把學習堅持下去。

　　3、自卑感強，自暴自棄。由於來自老師、家長和高年級同學的影響，有些差生在未接觸到某數學知識之前，就對它有種畏懼心理。一旦接觸到這些知識，稍一不慎，就會自暴自棄，認為數學不是他能學好的，最終放棄了對學好數學的信心

　　二、教學對策的實施

　　分析了上述產生數學差生的非智力因素，根據多年來的教學實踐現提出如下幾種對策：

　　1、闡述學習數學重要性，激發學習動機，形成學習數學動力。學習動機是直接推動學生學好數學達到學習目的的內在動力，直接影響學習效果。在教學活動中要求教師向學生闡明學習數學的重要性及目的要求，調動學生學習主動性和積極性。由於數學是一門基礎學科，是一門工具學科，因此學習的好壞直接關係到其它學科。教學中，教師要貫徹理論聯絡實際原則，充分顯示數學和其他學科相關連又突出數學與生活緊密相關的重要性。

　　2、培養學生積極健康的思想情感。情感是人類對客觀事物和物件的一種態度與心理體驗。教學中，應積極培養積極向上的思想情感，對學習數學起激勵作用。

　　教學中教師應注意與學生進行感情交流，及時溝通，建立良好師生關係，為教學打下良好基礎。教師講話明白、簡練、清晰，儘量使用幽默語言，注意觀察學生流露表情，觀察學生心理活動，控制教學節奏。教師應精神飽滿、樂觀豁達、熱情，學生在教師感染下可感到不慌亂、樂觀，從而自信地對待學習。

　　3、幫助學生養成良好的學習態度和科學的學習方法。“補差”只停留於查缺、補漏、改錯是遠遠不夠的，在數學教學中還要培養和提高學困生對數學知識的理解能力。只有使學困生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯絡，協調一致了，才能真正的學好數學。由於學困生對數學學習缺乏良好的學習態度和科學的學習方法，雖能比較準確地掌握基礎知識和基本理論了，但新舊知識總是零亂的，孤立的貯存在頭腦中，出現知識點不分主次、不知該用哪一個的現象或產生沒學過的念頭。為了避免學困生進行過多的盲目的思考，消除學困生由於多次無效的思維所造成的倦怠情緒，教師要進行注重啟發，細心引導的教學，抓住新舊知識的相關點由淺入深，由表及裡的講解，讓學困生能充分利用已有的知識去思考，去判斷推理。在深入淺出的分析中，不僅使學生達到解疑的目的，而且還能讓學困生把已有的知識形成網路，融匯貫通。透過一定量的訓練，培養他們運用類比、歸納、總結等基本的數學方法，把所學的知識分門別類，聯成一個整體，用知識的內在聯絡都會差生去掌握和學習數學。

　　4、意志在學生掌握知識過程中的積極作用不可低估。如果學生具有堅強的意志，就會在學習上苦下功夫，鍥而不捨，從而取得好的學習成果。教師應當在引導學生參與知識的探究過程中設定一定的困難，有意識地磨練學生的意志。設計的提問或練習，要有一定的坡度和跨度，鼓勵學生不畏困難，知難而進，定會享受到成功的喜悅。“教學生解題是意志的教學，……如果學生在學校時沒有機會嚐盡為求解而奮鬥的喜怒哀樂，那麼他的數學教育就在最重要的地方失敗了”（波利亞語）。進行適當的解題訓練，既培養學生的意志，又增強他們的學習興趣。

　　5、個別輔導是對差生進行教育的最有效措施之一。透過對差生進行恰如其文的分析，深入觀察，查漏補缺，因材施教，耐心教育，曉之以理，動之以情，促使他們把外部動機轉化為內部動機，把“你要我學”變為“我自己要學”，只有這樣，才能真正促使差生髮生根本性的轉化。

　　6、對於自卑感強，自暴自棄的學生，教師尤其要注意引導他們自己去做力所能及的事情，這就需要教師正確把握。對差生的要求要恰當，一步步地引向深入。在這一過程中重要的是讓差生嚐到成功的喜悅，享受發現的樂趣，逐步增強他們學習數學的興趣。為使對差生的要求提得恰當，摸清學生的最近發展區成為一件重要的事情。既要看到差生的閉鎖心理，又要抓住差生內心強烈的求同情性。從情感著手，加大師生間資訊交流，達到掌握學生髮展水平的目的。

　　7、表揚鼓勵為主，建立良好的師生關係。表揚和鼓勵是推動學生進步的動力，也是學生不斷提高學習興趣的重要因素。教師與學生的關係應該是相互信任和相互尊重的知心朋友的關係。學生學習質量的優劣取決於師生間的雙向努力，取決於良好的班級學習風氣。對於缺乏毅力、暫時表現後進的學生，更應在學習上關心，在生活上幫助，對他們取得的一點進步及時給予表揚和鼓勵，讓他們感受教師的關心以及殷切的希望。此外，在課堂提問過程中還要實行鼓勵性教學，注意知識的深入淺出，設計問題時力求簡單明瞭，把容易的問題留給中下學生，當回答正確時及時給予表揚和鼓勵；如果答錯也不應加以指責，而應幫助他們分析，鼓勵他們再找出答案。在教學形式上開展課堂搶答、分組比賽、學生講課等多種形式的活動，使學生在學習中有光榮感、成就感，使他們獲得學習的樂趣。同時教師應加強自身的修養，因為教師本身的優良品質容易喚起學生的共鳴，使他們“親其師而信其道”，能有效地調動學生的學習積極性。建立融洽的師生關係，有利於學生學習積極性的提高和學習目標的實現，從而提高教學效果。

　　總之，每個數學教師要有整體育人、全面育人的觀念。素質教育的全體性要求教師要對每個學生負責，轉化一個差生和培養一個優等生同樣光榮。切實使素質教育落到實處，使第一個學生的數學素質不斷完善和提高。

　　數學後進生的轉化工作計劃篇11

　　一、指導思想：

　　以新課程促進課程改革，全面改進教學方法，全面提高教育教學質量，全面落實素質教育，培養學生技能，讓學生全面發展，照顧學生的全體，提優補差，使班級學生數學技能和思維均衡發展，為創造和諧班級而努力。

　　二、學情分析：

　　五年級共有學生36人，結合四年級升級的成績，優生不多，後進生十幾人，實屬差生率教高的年級。本班部分學生學習數學的積極性較高，數學思維能力強，學習成績較好，但是也有部分學生學習基礎差，學習習慣不好，經常不完成作業，成績不好，教師必須更加努力，必須樹信心，爭取時間，採取一定的措施來幫助他們改正學習態度，講究學習方法，快步提高成績。

　　後進生主要有下列同學：殷少毛、張元波、馮欽欽、謝良宇、殷少近、楊先洪等。

　　三、存在問題分析

　　差生在學習上總的特點是智力一般，學習依賴思想嚴重，沒有獨立思考勇於創新的意識，遇到較難的題便等老師的答案等。具體表現如下：

　　1、上課精神不集中。

　　2、練習、作業書寫不規範，連簡單的符號和數字也寫不好。

　　3、平時不認真審題，讀不懂題目的要求。

　　4、九九口訣背不出來。

　　5、交作業不按時。

　　6、基礎知識不紮實。

　　7、答題速度緩慢。

　　四、輔導措施：

　　針對差生的實際情況，我首先要想方設法調動學生的學習積極性，更重要的是做好差生的轉化工作。在工作中，我十分重視對學生一視同仁，不溺愛優秀生，不鄙視後進生。制訂出轉化方案如下：

　　1、利用家長，讓家長協助教師教育和督促自己的孩子努力學習。

　　2、課後多和差生交談，態度要和藹，使後進生願意接近老師，經常和老師說說心裡話，有利於老師對學生的瞭解，有利於做好後進生的轉化工作。

　　3、開展互幫互學的活動，座位的排列儘量讓中、差生創設一個好的學習環境，充分發揮課後“小老師”的作用。

　　4、對差生的缺點批評要恰當得體，切忌不可傷害，不能讓其他同學嘲笑他們，嫌棄他們。

　　5、分層次設計目標，給差生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。

　　6、利用課餘時間幫助差生輔導，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認識到“我能行”。

　　7、實施培優補缺工作，採用結對子，一幫一的形式讓優生帶動後進生，齊頭並進，努力提高教學質量。

　　8、積極學習新的課程標準，耐心細緻的引導他們，瞭解他們的學習環境，因材施教，因人施教。

　　總之，我不但要在學習上關心後進生，還要在生活上關心他們的成長，使每個學生真正感到班集體的溫暖，激發他們的求知慾，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發展。

　　數學後進生的轉化工作計劃篇12

　　一、指導思想：

　　二、學情分析：

　　本年級大多數學生學習數學的積極性較高，數學思維能力強，學習成績較好，但是也有部分學生學習基礎差，學習習慣不好，經常不完成作業，成績不好。主要有下列同學：丁峻濤、張雅倩、張正等幾位同學，教師必須更加努力，必須樹信心，爭取時間，採取一定的措施來幫助他們改正學習態度，講究學習方法，快步提高成績。

　　三、轉化目標

　　1、加強對素質教育內涵的理解，樹立正確的教育觀。

　　2、以心理健康教育為切入點，努力探索後進生轉化工作的新路子。

　　3、加強管理，努力提高後進生轉化工作的實效性。

　　4、最佳化課堂教學，激發學生學習興趣大面提高教學質量。

　　四、輔導措施：

　　1、認真研究學情，關注他們的學習動態，輔導做到心中有數，有的放矢。

　　2、積極學習新的課程標準，耐心細緻的引導他們，瞭解他們的學習環境，因材施教，因人施教。

　　3、實施培優補缺工作，採用結對子，一幫一的形式讓優生帶動後進生，齊頭並進，努力提高教學質量。

　　4、及時發現問題，及時採取不救措施，作業採用面批形式為主。

　　5、愛護學生，突現學生的主體作用，關心他們的學習和生活，以引導為主。

　　數學後進生的轉化工作計劃篇13

　　一、基本情況分析

　　其實一年級的孩子都是一張白紙，根本不存在差生，但是在學習過程中，由於一些學生平時很難集中注意力，家長也沒能及時監督指導，學習不夠努力基礎知識掌握不夠好，這樣形成不良的行為習慣，久而久之部分學生的學習成績就拉開距離。

　　二、存在問題分析

　　1、由於智力一般或紀律較差，很多問題老師講數遍，他們照樣記不住。

　　2、由於剛從幼兒園上來，缺乏自覺學習的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽講。

　　3、作業不按時完成，又因為答題速度緩慢，所以導致學習跟不上。

　　4、很多家長不能在家督促自己的孩子完成作業。

　　三、輔差物件：本班學生

　　四、主要措施：

　　針對這一實際情況，我首先要想方設法調動學生的學習積極性，更重要的是做好差生的轉化，在工作中，我重視一視同仁，不鄙視差生。主要做如下計劃：

　　1、加強對差生的課上管理，大多數差生是對學習不感興趣而落下的，因此，教師要管理好後進生上課時經常提問他們。

　　2、課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。

　　3、加強對差生的課後輔導工作。課後對差生進行輔導是一個重要措施，有利於學生對所學知識及時掌握。

　　4、透過各種方式調動差生學習的積極性，大多數差生厭煩學習，教師要改變學生的厭煩心理，必須調動起學生學習的興趣，由要我學變成我要學。

　　5、對不同的差生用不同的改進方法，因材施教，把他們的學習搞上去。

　　6、經常與學生談心，教育他們端正學習態度，明確學習的重要性，利用課餘時間加強基礎知識的講解和指導。

　　7、採用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，並鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。

　　8、分層次設計目標，給差生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。

　　9、做好耐心細緻的思想教育工作和家訪工作，利用家長，讓家長協助教師教育和督促自己的孩子努力學習。

　　希望透過以上措施，能夠提高學生的整體素質。

　　數學後進生的轉化工作計劃篇14

　　一、學生基本情況分析

　　今年我擔任六（1）班的數學，這個班本學期的學生總人數58名，其中優生20來人，中等生十幾人，分別有周帆、葉淼慧、陳博、馬飛騰、潘暄暄、潘金海、福小草、高銘聚。後進生20人分別有楊俊鵬、楊鎬波、倪林林、毛偉夢、李孫朋、何雨婷、葉鬱郁、谷東東、滕菲菲、李俊傑、王志堅、谷傑、潘夢瑤、林海偉、戴陽陽、戴施施、王志淵、杜上成。其中周帆、李孫朋、杜上成的成績曾經在班級中名列前茅。

　　這些學生在學習上總的特點是智力一般，學習依賴思想嚴重，沒有獨立思考勇於創新的意識，遇到較難的題便等老師的答案等。具體表現如下：

　　1、上課精神不集中。

　　2、練習、作業書寫不規範，個別連簡單的符號和數字也寫不好。

　　3、平時不認真審題，讀不懂題目的要求。

　　4、交作業不按時或作業沒完成。

　　5、基礎知識不紮實。

　　二、培優補差措施。

　　針對上述原因，為了使他在學習上有所進步，利用課餘時間，“因材施教、對症下藥”，根據學生的素質採取相應的方法輔導。具體方法如下：

　　1、做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發他們學習的積極性。瞭解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。

　　2、立足課堂，多提善問。“學困生”的共性是上課注意力不集中，總害怕老師提出問題，教師上課要想到學困生，將把多數時間留給“學困生”，對他們多提善問，針對他們的疑難問題“對症下藥”，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落裡無人問津。

　　3、批改作業時，要想到學困生，後進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，邊改邊向學生指出作業中的優點和存在的問題，對優點要及時表揚鼓勵，對存在的問題老師要心平氣和耐心細緻地進行啟發、引導、講解，直到弄懂為止。

　　4、對於學困生來說，他們往往在上課40分鐘裡，真正能聽進去的知識並不多，再加上基礎差，所以，要多利用課餘時間，給其進行查漏補缺，釋疑解難。

　　5、合作學習，多方幫教。確定結對幫扶人員名單。每一名學困生搭配一到兩名成績優秀的學生，結為學習對子，即“兵教兵”。

　　6、定期與學生家長、班主任聯絡，進一步瞭解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

　　總之，要想提高學困生的成績，轉化“學困生”，單單做到以上六點還遠遠不夠。我們要在公平、公正地對待每一個學生的同時，必須以更多的愛心、耐心和關心去喚起“學困生”的上進心，進取心，從而激發他們的學習熱情。

　　數學後進生的轉化工作計劃篇15

　　一、本班學生分析：

　　本班共有學生43名，由於部分學生平時學習不夠努力，因而其基礎知識掌握地不夠好。學困生主要困難在學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創造性發揮上。因此，轉化學困生工作重點應放在轉化學生的自信心及創造性上。班內學困生情況如下：

　　智力較差的：賈榮鑫、陳玉偉、紀明鳳、商學雲、李新宇

　　二、轉化目標：

　　透過本學期的轉化，本班學困生能基本掌握學習的方法，能樹立學習態度，對於掌握基本技能起到推動作用。

　　三、學困生的原因

　　1、由於智力較差或習慣較差，很多問題老師講數遍，他們照樣記住。

　　2、缺乏自覺學習的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽講。

　　3、在家庭方面，學生家長大部分外出打工，學生處於留守狀態，其孩子就出現無管理的現象。因此個別學生家庭作業不能完成，或者就出去玩啦。有的是學生家長自己沒文化，對孩子的學習不能及時輔導。

　　四、轉化措施：

　　1、加強對學困生的課上管理，大多數學困生對學習不感興趣而落下的，因此，教師要管理好學困生，上課時經常提問他們。

　　2、加強對學困生的課後輔導工作，課後對學困生進行輔導是轉化學困生的一個重要措施，有利於學生對所學知識及時掌握。

　　3、透過各種方式調動學困生學習的積極性，大多數學困生厭煩學習，教師要改變學生的厭煩心理，必須調動起學生學習的興趣，由要我學變成我要學。

　　4、對不同的學困生用不同的改進方法，因材施教，把學困生的學習搞上去。

　　5、經常與學困生談心，教育他們端正學習態度，明確學習的重要性，利用課餘時間加強基礎知識的講解和指導。

　　6、成立愛心聯盟，採用1+1的輔導方式（即一幫一、一帶一）

　　7、“幫帶”活動時間定於每週星期四下午第三節課。

　　8、科任老師要認真做好每次活動的記錄。附一幫

　　一、一帶一名單：

　　王天岐——陳玉偉、趙偉紅——賈榮鑫、劉新玉——商學雲高晨雨——李新宇

　　9、做好耐心細緻的思想教育工作和家訪工作。

　　總之，我不但要在學習上關心後進生，還要在生活上關心每一個後進生的成長，使每個後進生真正感到班集體的溫暖，激發他們的求知慾，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發展。

　　數學後進生的轉化工作計劃篇16

　　一、輔導思想

　　為了讓全班學生學生學好知識，就必須做好後進生的轉化工作。在後進生的轉化工作中，班主任除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反覆教育外，還要注重後進生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。

　　二、後進生形成原因情況分析

　　1、後進生形成的家庭原因父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監管不利。

　　2、後進生形成的學校原因教師思想教育不力以及片面追求成績。對後進生輔導不及時，缺少有效的方法，他們自己放鬆要求。

　　3、後進生形成的社會原因人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。

　　4、其它智力因素不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態心理，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，於是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最後走進雙差生行列。

　　三、輔導後進生措施

　　1、培養後進生的自信心。只有樹立起後進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。

　　2、要用科學的方法教育後進生。

　　3、對後進生多寬容，少責備。要做到"三心"：誠心、愛心、耐心。

　　4、培養後進生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使後進生有恆心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，於困難中求喜悅。

　　5、作為班主任必須想方設法培養學具有堅強的意志。

　　6、老師的輔導要及時。

　　7、家庭的配合是轉化後進生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可透過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通訊息。

　　8、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：

　　①教師備課要想到後進生，要備後進生的轉化情況，要明確後進生理解教材的難點是什麼，後進生容易出現的錯誤是什麼?教師備課保證教學質量和轉化後進生同時並進。

　　②教師上課要想到後進生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓後進生也有回答的機會，而不是將他們放在角落裡無人問津。二是操作時要想到後進生，要鼓勵後進生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制後進生課堂違紀的問題。

　　③佈置作業時，要想到後進生，要讓後進生"吃小灶"，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別後進生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法;二是從難易程度上來照顧，後進生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。

　　④教師輔導要把後進生放在"優先發展的地位"，教師要充分利用早晚自修時間，對後進生進行耐心輔導。

　　⑤批改作業時，要想到後進生，後進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打"√"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助後進生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到後進生，對於後進生哪怕是隻有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發揮了群體效應的力量，開展"一幫一、一對紅"的活動，幫助後進生儘快趕上來。

　　數學後進生的轉化工作計劃篇17

　　一、指導思想：

　　本班現有的學生相互之間學習及紀律情況參差不齊，會自然而然地產生一系列的問題，針對這些現象，為提高優生的自主和自覺學習的能力，進一步鞏固並提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，並培養較好的學習生活習慣，並逐步提高紀律意識和思想道德水平，形成良好的自身素質，為了讓培輔計劃要到實處，發掘並培養一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養能力入手，培養良好的習慣，從而形成較紮實的基礎，提高整個班的素養和成績，特制定本學期培優輔差具體計劃

　　二、目的：

　　1、全面提高學生學習的主動性和積極性。

　　2、使學生轉變觀念、認真學習、發展智力、陶冶品德，使學生活起來。

　　3、讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。

　　4、在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，使每個學生都能健康地成長。激發學生的學習興趣，全面提高教育教學質量，力求每一個學生學習不斷進步，能力不斷提高。

　　三、基本情況：

　　1、學生情況分析：本班共有學生83人，其中男生54人。學生基礎差異大，給培輔工作帶來一定的難度。從學習情況、知識技能掌握情況以及日常行為規範情況來看，大部分同學學習積極性高，學習目的明確，上課認真，動手能力強，曉得按時按量完成作業，且質量較好，自我要求還可以。但同時，仍然有部分學生學習不夠認真，紀律生活方面比較懶散，自我控制力不強，出現上課講小話、睡覺、不做作業等現象。

　　四、培輔物件：

　　培優：

　　輔後：

　　五、培輔措施：

　　1、實行教師輔導，學生幫輔的雙重輔導模式。

　　2、以平時的作業為基礎，加強學習方法的輔導。

　　3、及時召開學生會議，總結成績，分析不足，提出要求。

　　4、結合考試，搞好培輔工作的查漏補缺。

　　5、利用班會、活動對學生進行思想道德教育，文明教育，紀律教育，安全教育。

　　6、實行以點帶面來全面提高，使學生觀念進行轉變。

　　7、讓優生講述自己的學習方法，進行經驗交流。

　　8、充分發揮優生的表率作用來影響差生，改變差生，在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚學習氛圍。

　　9、差生進行多鼓勵、多談心、少批評，進行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。

　　10、激勵機制，多給點差生表現的機會，讓他們樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。必要時與家長聯絡，共同來解決差生各方面存在的問題

　　六、奮鬥目標：

　　優者更優，差者不斷進步，班級成績穩步上升。

　　數學後進生的轉化工作計劃篇18

　　一、學生情況分析：

　　本學期，我擔任一年級數學教學工作。本班有學生27人，其中有4人不足年齡，1人腦殘疾。學生剛從幼兒園上來，學習習慣非常不好，組織紀律性也差，由於他們年齡偏小，活潑好動，注意力難以持久，缺乏自制力，而且只對自己感興趣的事物投入熱情，不能很好地自覺地學習。另外，由於各方面的差異，學生的學習成績也很不一樣。還有待老師耐心、細緻地引導、啟發、教育，積極創設自主開放的課堂教學，儘可能地讓所有的學生都參與到學習活動中來，把學習當成是一件快樂的事情。使他們健康快樂地成長，圓滿完成本學期的學習任務。

　　二、指導思想：

　　以激發學生的學習興趣，全面提高教育教學質量，力求每一個學生學習不斷進步，能力不斷提高為目的。以教學中引導學生在學習過程中主動參與、交流合作、探究發現，培養學生的創新精神和合作能力，培養學生終身學習的能力為宗旨。

　　三、培輔物件：

　　培優：

　　輔差：

　　四、培優輔差措施：

　　對優等生主要是訓練他們的思維，培養他們的探索能力，對後進生主要要採取以下措施：

　　1、堅持以明確學習目的，端正學習態度為前提，幫助學生提高學習興趣和學習動機。

　　2、課堂教學中要有目的地有層次地讓中下等生有發言的機會。

　　3、實行教師輔導，學生幫輔的雙重輔導模式。在教師指導下可以組織優等生幫助指導後進生，開展“一幫一互助活動”。

　　4、以平時的作業為基礎，加強學習方法的輔導。對中下等生的作業要有計劃地“面批”“面導”。

　　5、對差生要了解情況，分析原因，尤其是他們的不同心理因素。重視並加強其意志、情感、價值觀等非智力因素心理品質的培養，促進智力的發展。對學習態度、家庭教育等方面因素造成的中下等生，要開展“走入學生家庭，走入學生心靈”活動，採取學生、教師、家庭相結合的辦法，統一要求，檢查督促，使之提高。

　　6、及時召開學生會議，總結成績，分析不足，提出要求。

　　7、班集體中要形成“不讓一個同學掉隊”的好班風，發揮集體的作用。

　　數學後進生的轉化工作計劃篇19

　　一、指導思想：

　　提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固並提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，並培養較好的學習習慣，形成基本能力。培化計劃要落到實處，發掘並培養一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較紮實基礎，並能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的素養和成績。

　　二、學生情況分析

　　我所教的班級共有學生15人，從開學兩星期的學習情況及知識技能掌握情況看，大部分學生學習積極性高，學習目的明確，上課認真，各科作業能按時按量完成，且質量較好，且擔任班幹部能起到較好的模範帶頭作用，但也有少部分學生如作業有時不能及時完成，因此本學期除在教學過程中要注重學生的個體差異外，我準備在提高學生學習興趣上下功夫，透過培優輔差的方式使優秀學生得到更好的發展，潛能生得到較大進步。

　　三、具體措施

　　1、認真備好每一次培優輔差教案，努力做好學習過程的趣味性和知識性相結合。

　　2、加強交流，瞭解潛能生、優異生的家庭、學習的具體情況，儘量排除學習上遇到的困難。

　　3、搞好家訪工作，及時瞭解學生家庭情況，交流、聽取建議意見

　　4、溝通思想，切實解決潛能生在學習上的困難。

　　5、堅持輔差工作，每週不少於一次。

　　6、根據學生的個體差異，安排不同的作業。

　　7.採用一優生帶一差生的一幫一行動。

　　8.請優生介紹學習經驗，差生加以學習。

　　9.課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。

　　10.對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，並安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。

　　11.採用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，並鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。

　　12.充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

　　數學後進生的轉化工作計劃篇20

　　本學年，我擔任高一（2）、（4）、（5）班的數學課，從這三個班的整體情況來看，學生的數學成績比較差，有部分學生的數學還是挺不錯的，但仍需進一步提高，大部分學生數學基礎較差，有的學生甚至基本的代數式的運算都不會。因此，後進生的轉化的任務相當艱鉅，本學年，我準備從以下幾個方面做起：

　　一、差生原因分析及採取措施

　　尋找根源，發現造成學習困難的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是學生自身原因。

　　1、志向性障礙：學習無目的性、無積極性和主動性，對自己抱自暴自棄的態度。

　　2、情感性障礙：缺乏積極的學習動機，隨著時間的推移，知識欠帳日益增加，成績每況愈下，久而久之成為學習困難學生。

　　3、不良的學習習慣：學習困難學生通常沒有良好的學習習慣，他們一般貪玩，上課注意力不集中，上課不聽講，練習不完成，作業不能獨立完成，甚至抄襲作業。

　　二、根據以上這些情況要做好後進生的思想工作

　　一些學生腦子也很聰明，但是由於意識不到學習的重要性，對學習似乎一點興趣都沒有，再加上平時緊張不起來，這樣日久天長，基礎知識變逐漸拉了下來，從而變成後進生；對於這部分學生，我準備從三個方面做好學生思想工作：1.多傳輸一些名人事蹟，特別是從他們過去那種艱難的環境入手，告訴他們學習機會的來之不易2.提高課堂教學技能，儘量把課堂講得的生動些，以提高他們的學習興趣；3.儘量多從生活中取材，以讓學生意識到，學習並不是沒有用，而是用途很大，因此來提高他們的學習積極性；透過這三項，來轉化他們的學習態度，使他們從消極的學習態度轉化為積極的學習態度。

　　三、由易到難，提高後進生的自信心

　　後進生因為學習基礎較差，所以學習起來，通常會較費勁，日久天長就會覺得很累，甚至沒有興趣，再加上心裡上常常會覺得得不到師生的重視，因此可能會產生自暴自棄的念頭，這是他們學習不積極的重要原因。還有部分後進生，本身學習慾望很強，但常常是付出與回報不成正比，付出了很多，成績缺依然很差，日久天長的打擊，是他們感覺不到一點的自信，反而更自卑，這樣就使得他們的積極性變得全無。這樣的學生，我也準備從兩個方面來提高他們的積極性：其一，找出優

　　勢，提高自信；一部分後進生可能學習較差，但其他的方面似乎並不差，甚至還很好，如體育、音樂、美術或資訊科技等，抓住這部分優勢，以此來提高學習的積極性是培養他們自信的一個重要方法；其二，降低難度，提高自信；部分後進生之所以差，是因為他們體會不到點學習的而優越感，因此而不願意學習。而我們在課堂上降低難度，讓他們接受起來不那麼難，或者提問一些較容易的題目，以此讓他們感覺並非很難，或者平時的小測驗儘量降低難度，讓他們的成績有所回升，這樣他們就會感覺到自己的進步，從而提高他們的自信。利用空堂課、自習課對學習困難學生進行補課。作業要做到區別對待。還應積極開展同桌教學，夥伴教學，合作教學，以優帶差，幫助他們一起進步。

　　四、提高優等生措施

　　優等生容易驕傲，思想教育要跟的上，平時多給他們談心，樹立良好的人生觀、世界觀，培養他們為祖國建設而努力學習的偉大志向，在課堂中把知識擴充套件開，提高他們的綜合技能，注重數學技能的培養，系統的學習數學思想和數學方法，同時給與他們任務，讓每個優秀的學生帶動2-3名差生，在幫助別人提高的時候自己有更大的收穫，而且能夠在做好事當中體驗快樂。在課下要求他們建立學習計劃，有計劃的學習是有助於知識的獲取，老師要多給與幫助，在他們遇到問題是給與及時的指導，知道應該是具有建設性的、啟發性的，這樣利於這些學生的發展。同時還有有適當加壓，提高他們的學習動力。

　　數學後進生的轉化工作計劃篇21

　　教好每一個學生”是每一位教師不懈追求！為順利完成本學年的教學任務，提高本學期的質量，根據班級的實際情況，圍繞學校工作目標，除了認真、上課、批改作業、定期評定成績、優質完成每一節課的教學外，培優補差工作有著十分重要的必要性。

　　一、“培優輔差”工作目標

　　1、認真落實“培優輔差”工作計劃，做好後進生的輔導工作和思想教育。

　　2、加強對“培優輔差”工作的常規管理和檢查。

　　3、讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。

　　4、在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，使每個學生都有所進步。

　　二、思想方面的培優補差

　　我班共有38名學生，其中後進生就有17人，差不多佔了班級人數的一半，而這些學生大多都是缺乏明確的學習目的，學習態度極其不端正，而且所要掌握的基礎知識很不紮實，數學的乘法口訣不熟練，口算能力、計算能力極差，理解應用題的能力更差。加上有著不良的學習習慣。課堂上不認真聽講，沒有動腦筋的習慣，作業也不能自己獨立完成，經常抄襲。因此，加強後進生的思想教育工作很重要。

　　1、做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得是重視他們的，激發他們學習的積極性。瞭解學生們的學習態度、學習習慣、方法等。從而根據的思想心態進行相應的輔導。

　　2.定期與家長、聯絡，進一步瞭解的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況，雙方形成教育的合力，共同把學生的教育工作做好。

　　三、培優補差措施

　　利用課餘時間和下午第三節課，對各種情況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對症下藥”，根據的素質採取相應的方法輔導。具體安排如下:

　　1、課上差生板演，中等生訂正，優等生解決難題。

　　2、安排座位時堅持“好差同桌”結為對子。即“兵教兵”。

　　3、課堂練習分成三個層次:第一層“必做題”—基礎題，第二層:“選做題”—中等題，第三層“思考題”--拓廣題。滿足不同層次的需要。

　　4、培優補差過程必須最佳化，功在課前，效在課上，成果鞏固在課後培優。培優補差儘可能“耗費最少的必要時間和必要精力”。備好、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證培優補差的效果。要精編習題、習題要有四度。

　　5、習題設計(或選編習題)要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多生，符合學生的認知規律，有利於鞏固“雙基”，有利於啟發思維;習題講評要增加程度，圍繞重點，增加強度，引到學生高度注意，有利於學生學會解答;解答習題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴充套件思路，培養學生思維的靈活性，培養思維的廣闊性和變通性;解題訓練要講精度，精選構思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數量而在質量，訓練要有多樣化。

　　總之，希望每位後進生在本學期學習上能有所進步！