一年級養成教育教學工作總結範文（通用3篇）
一年級養成教育教學工作總結範文（通用3篇）
日子如同白駒過隙，不經意間，我們的工作又將告一段落了，在這些日子裡，我們的教學能力、經驗都有所成長，一起好好總結過去這段努力的時間吧。想必許多人都在為如何寫好教學總結而煩惱吧，下面是小編收集整理的一年級養成教育教學工作總結範文（通用3篇），希望對大家有所幫助。
一年級養成教育教學工作總結1
養成教育活動已經結束，現總結如下：我們班本著“嚴、理、情、導”相結合為主要工作途徑與方法，以《小學生守則》、《小學生日常行為規範》內容來規範加強學生的基本道德規範的養成教育訓練。
一、 指導思想
以學校開展的養成教育活動的方案為指導，透過系列有效的常規養成教育，培養學生文明禮貌、自立自強的優良品質，為促進學校德育工作的深入開展做出應有的貢獻。
二、 工作思路
1、 轉變教育觀念，熱情服務，穩抓各種習慣養成教育。
2、 以習慣的養成促創新，不斷培養學生的創新意識和創新能力。
3、 加強實踐、體驗活動為主，講求教育的豐富性和實效性。
三、具體教育措施：
1、養成教育，始於細節。
“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人”。這是著名教育家陶行知關於德育教育根本任務的基本闡述。從教以來，我始終遵行陶先生這一樸素教育思想，立志讓每個學生，透過天天求知，日日求真，成為大寫的人、高尚的人、“四會”的人，成為真人。
求真的核心是習慣養成，求真的起點是求細做小。面對多屬獨生子女，思想尚不成熟，志向遠大模糊，良好習慣尚未養成的現代小學生（我們的養成物件），班主任德育工作最原始最有效的辦法，就是從小處著眼，從細節入手，實抓細節教育。讓每個學生，心如明鏡，勤掃小屋；不好高騖遠，不求大棄小；關注生活中的每一細節，做好身邊的任何一件能夠做好的小事；追求細心、細行和細德。
2、教人求真，自己先做真人。
“重細”是理念和態度，“善細”是教師的詩外工夫。善細的結果未必能事事如願，善細的過程一定真實而感人。
陶行知說：“教人求真，先做真人”。真的班主任，敢於直面微薄的待遇，敢於正視“非優”的考驗，我行我素教人求真，兢兢業業常抓細節，這是怎樣的殉道者和幸福者。
我雖不是一個優秀的班主任，但我願放棄沖天的志向，以恬淡心態和求實的作風，引導學生做好細節！
3、養成教育，成於細節。
過去一學期，在班主任工作中，我圍繞求真目標，實抓細節養成。現將細節教育的點滴收穫彙報如後：
（一）衛生方面
衛生打掃及保持。值日學生能夠堅持早到校，徹底打掃乾淨室內外衛生。教室、衛生區不留任何衛生死角，不存任何垃圾物。門窗玻璃要全天保持清潔無任何塵土，室內外地面無廢紙、飲料盒、塑膠袋、衛生紙等垃圾物。值日生要將將室內桌凳擺放整齊，凳子一律放在課桌下。
（二）行為習慣方面
1、養成了良好的飲食習慣。杜絕零食、塑膠袋等白色垃圾物進校園。學生不在校外小攤上買飲料、麵包、鮮奶、糖塊、辣椒條、菜餅等不衛生食品，也不從家裡往學校帶零食。
2、切實做好安全工作。全體同學認真遵守《班級制度》，做安全有益的遊戲，建立“平安校園”。嚴禁攀爬籃球架、杆子、柱子、樹枝、窗臺、樓欄杆等，嚴禁在樓梯、走廊、教室、操場、廁所等地追逐打鬧。
3、嚴格到校、休息時間。
（三）學習習慣
課前預習、自學，課後認真複習，不懂就問；按時、獨立完成作業，書寫工整，卷面整潔；認真做廣播操、眼保健操；認真上好朝讀和晚自習，老師不在時自覺遵守紀律。
（四）文明習慣
尊敬老師，對老師有禮貌；體貼父母；禮貌待客；愛護課桌凳，不亂刻亂畫。
四、養成教育的感受。
1、養成教育，在養成別人同時，也在養成自己。
2、在以細節教育為主要方式的班主任工作，讓我並快樂。
對一年級新生來說，本學期德育工作的重點是：加大師德教育力度，形成良好教育形象；抓學生的養成教育，形成良好的行為習慣；利用校園環境，營造教育氛圍；透過具體的事例，感化學生的心靈；注重學生的實踐教育，提高能力。現將本學期養成教育階段性總結如下：
一、抓學生的養成教育，形成良好的行為習慣。一個學生是否具備良好的行為習慣和他所接受的養成教育有直接的關係，規範和守則學生基本都以明確，關鍵是在落實上。因此我們狠抓落實，首先確定高目標，即：要求學生按照《十六小學小學生一日常規》的要求去做，狠抓學生的常規養成；開展“文明禮儀伴我行”活動，教育學生做文明人、說文明話、辦文明事；開展誠信教育活動，要求學生“言必行，行必果”；要求學生學會合作、學會自護、學會生存；這些高目標都要求我們要在最基本的養成教育中慢慢地讓學生形成，從基本的課堂常規、課間秩序，到和同學說話，和老師交談，和來賓交流，從課間操如何排隊、放學如何走路隊、回家後如何遵守社會公德，到如何保護學校環境，如何愛護公共財務，都要讓學生明確事該如何做，話如何說。這些看起來是一些最基本的東西，但是它是學生形成一個良好的行為習慣所要具備的，這些最基本的養成教育入手，使學生慢慢形成了良好的行為習慣，形成了良好的道德品質。
二、利用校園環境，營造教育氛圍。我們學校為迎接教育強區檢查，投巨資改善了校園環境和設施，因此我們利用這些設施，把它當成對學生進行德育教育的素材。利用宣傳欄、閱覽室、微機室、電子琴教室等對學生進行科技、愛護公共設施的教育。我們還利用教室文化建設對學生進行班風教育，良好的班風的形成是具備一個良好的校風的前提，因此我們利用我們的校園環境，對學生進行德育教育，使我們學校形成一個良好的校風。
三、透過具體的事例，感化學生的心靈。具體的事例既不同於思品課，又有別於班、隊會，它是學生認知和力行的有機結合。在教學的過程中，我們堅持教師主導和學生主體相結合的教學模式，也就是教師正確的指導和巧妙的點撥，學生自我約束、自我教育、認識自我、完善自我的教學全過程。
總之，一年級新生的養成教育，是一項長期而艱鉅的教育活動，我們將在點點滴滴的細緻工作中，付出所有的細心、耐心和努力，服務於所有的學生，使學生養成良好的行為習慣，健康快樂地成長！
一年級養成教育教學工作總結2
良好的習慣是人一生的財富。我們作為奠基鋪路人，更應在小學這一習慣形成的關鍵期抓好學生的行為規範。本學期，我比較重視對學生日常行為規範的養成教育，力求持之以恆，常抓不懈，打實基礎，創出新意。並重點對學生在校日常行為規範養成教育的內容、方法進行了探索，取得了較好的實踐效果。
一、建章立制、 規範言行
良好的行為規範的養成並不是靠幾次教育、幾個活動就能完成的，需要長期的持之以恆的訓練才能形成。建立一套完整的養成教育工作制度或成立相應的監督組織是持之以恆抓好行為規範教育的重要保證。我班在行為規範養成教育方面的主要制度有：
1、值日製度：班上除了常務幹部，還設立了“禮儀隊員”值日。其職責檢查每天的清潔衛生，關注學生的課間活動及日常行為規範，處理突發事件。發現問題，及時教育、糾正或及時報告。從細小處抓起，把行為規範教育真正落到了實處。
2、考核、評比制度：為了有效地規範學生行為，開學初班隊會上開展“紅領巾銀行”活動，制訂了詳細的考核細則，每人都要學懂。因為每人都要按細則去約束自己，去規範自己的行為，每人都有做管理幹部的可能（表現好的輪流做禮儀隊員）。其次要求4個小組長認真做好每天各項的檢查、記錄。平時學生在哪個專案裡做得優秀就加分，相反則扣分，把行為規範當作一面鏡子，做到一週一小結，一月一評比。這樣，把學生平時的個人行為表現記錄與期末評先結合起來，使學生平時的行為表現處於集體的輿論監督下，使學生能比較自學地遵守規範。
二、嚴格訓練、逐步內化
1、禮儀主題教育活動有聲有色。
為了使禮儀教育，具體化，生動化，貼近生活實際，真正起到教育實效。開展了“常規在心中，文明伴我行”為主題的班隊會活動，制定了班級養成教育口號：“學禮儀，懂文明，快樂和諧共成長。”
2、“樹典型 、抓文明”，以點帶面，確定行之有效的爭先措施。
根據“紅領巾銀行”的存取制度，每月評出組內的優秀學生進行經驗交流，並透過校信通與暫時落後的學生家長取得聯絡，家校形成合力，共同努力培養學生的良好習慣。
透過這些評比活動，整個班級形成“比、學、趕、幫、超”的良好氛圍，使學生行有方向，趕有目標，互相幫助，共同進步。
3、重視班級文化建設，薰陶文明禮儀氛圍。
班級文化建設更體現出本班級的特色和創新意識。教室正前方有國旗懸掛、校訓醒目，文明禮儀園地內張貼著“禮儀明星”的照片，紅花園地更清晰地展示著每個學生的成功與收穫，整個教室裝點的溫馨和諧。教室的每個角落都在說話，優良、文明的環境薰陶，促進了禮儀規範的養成。
4、重讀書和寫字習慣的培養
一年級剛入學，讀書寫字習慣的培養非常重要，因此，我從抓讀書寫字的姿勢入手，以寫好每一筆畫和讀好每句話為切入點，狠抓讀書寫字教學，為學生一生良好習慣的養成奠定基礎。
三、實踐效果與體會
透過訓練，目前學生逐漸在校內養成了輕聲細語的習慣，高聲在教室內喧譁的現象逐漸減少；以不影響他人學習、休息、生活為榮，文明禮儀習慣越來越好；升旗有較莊嚴的氣勢，行走有較整齊的`隊伍及較飽滿的精神（眼睛向前，昂首挺胸，邁步有力、自然），校園內，遇到老師、來賓能夠主動向他們問好，“您好”、“對不起”、“沒關係”、“謝謝”“再見”等禮貌用語時常可見；桌椅及抽屜櫃子裡的用品能比較有序地擺放，愛護桌椅櫃，能較好地保潔；上下樓靠右行、愛看書、主動識字、主動讀背、認真寫字、主動記筆記主動做好下節課準備的人越來越多。但也有極個別學生的習慣時好時差，這也說明養成教育有它的艱鉅性和永續性。
實踐使我體會到：
良好行為規範的養成是一個“明理—→導行—→評價”不斷迴圈反覆的過程。在迴圈中不斷鞏固原有的良好的行為習慣，不斷提出新的行為要求。 其中 “明理”是基礎，因為學生受年齡、知識等限制，對正確行為缺乏認識和實踐，必須強化“明理”教育。“導行”是關鍵，教師提出的導行要求，必須考慮到學生原有的行為基礎和達成的可能性，防止行為要求過高過全。“評價”是深化。評價過程既是一種自我教育，也是道德內化的過程，即由“他律”逐步轉向“自律”的過程。
一年級養成教育教學工作總結3
抓好學生良好行為、學習習慣養成是奠基工程，更是一年級學生德育工作的重點。一年級是學生良好習慣養成的重要時期，關係到學生今後的成長，關係到學生在做人、求知的過程中，由他律向自律的過渡，更關係到我們今後為社會輸送的勞動者的基本素質。又一個學期即將結束，現將一直以來在培養學生行為、學習習慣的一些做法進行總進，以更好的促進今後的教育教學工作。
一、注重細節，確保實效
細節決定成敗。因此，我制訂了詳細的培養方案，確保培養實效。例如，開學第一個月的培養目標是：
1、注意個人衛生，上學穿戴要整潔；不在校外小攤上買飲料、食品，也不要從家裡往學校帶零食。
2、上課鈴聲響，立即有序地進教室坐好，等待老師來上課。
3、上、下課時，起立向老師致敬問好。站立正直、聲音自然響亮、整齊。
4、在學校或校外見到老師要主動、熱情地向老師問好。
5、讀書、寫字時姿勢要端正。每節課握筆寫字前要求學生背一背寫字姿勢三字經：寫好字，三個一：胸離桌，一拳頭；手執筆，只一寸；眼和紙，差一尺；腳放平，心入靜；姿勢正，心平靜；先記字，再動筆。
6、及時、獨立認真完成作業，作業有錯誤要及時改正。
7、每天按時上課，不遲到、不早退，有事向老師請假。
8、課間活動不追趕打鬧，不大聲喧譁，不做危險、劇烈的活動。
9、愛惜課本、文具；愛護公物，不破壞花草樹木。
一年級小學生要養成的習慣涉及到方方面面。比如：在公共場所不亂扔果皮紙屑，不亂倒垃圾髒物，不在牆壁、桌面亂刻亂畫；保持地面、黑板、桌凳、窗臺的潔淨；寫字的姿勢……如此多的“該”與“不該”無一不需要老師的引導和教育，這些往往使剛入學的小學生顧此失彼、應接不暇。老師反覆強調不要亂扔紙屑、不要隨地吐痰，要講衛生愛清潔，要保護環境的衛生。可是，仍然有一些學生就是改不了。這是由於小學生自我控制能力差。尤其是對一年級的學生來說，什麼叫衛生，根本就不懂。為此，教師要根據小學生的特點，對他們進行經常性的、耐心的教育和培養。
二、家校合作，齊抓共管
人們常說，學生身上有著老師和家長的影子，這是因為小學生具有很強的模仿能力。教師的形象及言談舉止都直接影響到學生，要求學生做到的，教師自己首先要做到。所以，我們強調教師要以身示範，用自己的實際行動對學生進行教育。因為只有從最細微、最切近的事入手，才能用行為指導學生，才能對學生良好習慣形成感染力和示範性，久而久之，學生就會感到愛護環境的重要。有時老師一個眼神，學生就會馬上意識到錯誤並很快改正。
學生良好行為習慣的養成，單靠學校教育是遠遠不夠的，因為家庭和社會也是小學生學習、生活的重要場所，對小學生健康成長起著重要作用。畢竟孩子的自我控制能力還很差，沒有父母的督責，培養良好習慣就是一句空話。因此，我們主動與家庭密切配合，以促進學生良好行為習慣的養成。我們透過家訪、書信、電話、家長會等手段與家長取得聯絡，指導家庭教育，改進家庭教育的一些消極做法。為進一步加強學校與家庭的聯絡，增進相互的瞭解，形成家校育人合力，我們一個月給家長髮一張學生習慣反饋卡。更好地進行家校聯絡。
三、多維評價，共同促進
評價是促使學生良好行為習慣養成的重要手段。及時對小學生的行為習慣進行評價，是我們做好養成教育工作的有效途徑，它能促進學生產生強烈的榮譽感，從而促進學生自我控制能力的增強，提高學生的自覺性和意志力，做到知行統一。
1、在評價中注重樹立典型，以獎勵為主，平時經常在生活中細心觀察學生的表現，對出現的好人好事及時進行表揚，並要求全體同學向這位同學學習，使學生學有榜樣，起到了帶動整體的作用。還每週一次評選“行為小標兵”，讓他們起到榜樣的作用。同時，對那些有不良行為的同學及時進行教育。
2、對以上行為習慣養成教育情況進行經常性檢查、監督，發現問題及時反饋、及時改進，努力培養學生良好的行為習慣。
3、樹立模範，典型帶動。
4、納入學生量化。在對學生進行了常規宣傳教育之後，我們制定了“自評—生評—師評—家長評”的評價制度，利用此評價制度每週對學生進行常規檢查，評出當週遵守常規做得好的學生，在德育里加一分。每月進行綜合評價，評出當月的“學習之星”、“衛生之星”、“禮儀之星”等，在小組評價展示表中貼一朵小紅花。
5、讓“國學”教育具有時效性。
利用每天早晨的10分鐘國學時間，和孩子們一起誦讀國學經典，幫助孩子們理解國學的內涵，並將理論上的理解融入到實際生活之中，不僅告訴學生平時應該怎麼做，按時在全班進行交流，彙報自己在這段時間內，是怎麼做的，大家再根據他的做法給予肯定和鼓勵。
透過以上的做法使學生一進學校就在頭腦中深深地打下常規、禮儀之烙印。儘管培養良好的行為習慣是一個長期的、反覆教育的過程，單憑開學一個月的宣傳教育活動是不能一勞永逸的，但畢竟透過開學初教育，可使學生學習、熟悉校紀班規，在學習後還可透過知識競賽的形式強化學生對以上規章制度的記憶，並以此作為個人日常行為的指南。觀察發現大多數學生能夠在教師的提醒、引導下，逐漸地由“他律”發展為“自律”。
培養學生良好的行為習慣，是小學教育階段的重要工作，也是一項極其複雜的艱鉅任務。我的一些不成熟的做法也還處在學習和探索階段。今後，我將把這項關係到學生終生髮展的教育工作做好，做出成效。