學生作業管理方案
學生作業管理方案
為了確保事情或工作能無誤進行，就不得不需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的學生作業管理方案，歡迎大家分享。
學生作業管理方案1
1.0目的
規範給排水裝置設施執行管理工作，確保給排水裝置設施良好執行。
2.0適用範圍
適用於物業管理公司轄區內給排水裝置設施的執行管理。
3.0職責
3.1裝置部主管負責檢查給排水裝置設施執行管理工作的實施情況。
3.2裝置部水泵房組長負責給排水裝置
設施執行管理工作的組織實施。
3.3水泵房管理員具體負責給排水裝置設施的執行管理。
4.0程式要點
4.1巡視監控。
4.1.1水泵房管理員應每兩個小時巡視一次小區內水泵房（包括機房、水池、水箱），每週巡視一次小區內主供水管上閘閥以及道路上沙井、雨水井。
4.1.2巡視監控內容如下：
a）水泵房有無異常聲響或大的振動；
b）電機、控制櫃有無異常氣味；
c）電機溫升是否正常（應不燙手），變頻器散熱通道是否順暢；
d）電壓表、電流表指示是否正常，控制櫃上訊號燈顯示是否正確，控制櫃內各元器件是否工作正常；
e）機械水壓表與PC上顯示的壓力是否大致相符，是否滿足供水壓力要求（正常值為4.5kgf/cm2）；
f）水池、水箱水位是否正常；
g）閘閥、法蘭連線處是否漏水，水泵是否漏水成線；
h）主供水管上閘閥的井蓋、井裙是否完好，閘閥是否漏水，標識是否清晰；
i）止回閥、浮球閥、液位控制器是否動作可靠；
j）臨時接駁用水情況；
k）雨水井、沉沙井、排水井是否有堵塞現象。
4.1.3水泵房管理員在巡視監控過程中發現給排水裝置設施有不正常情況時，應及時採取措施加以解決；處理不了的問題，應及時詳細地彙報給裝置部水泵房組長或主管，請求協助解決。整改時，應嚴格遵守《給排水裝置設施維修保養標準作業規程》。
4.2給排水裝置設施異常情況的處理。
4.2.1主供水管爆裂的處置：
a）立即關閉相關連的主供水管上的閘閥；
b）如果關閉了主供水管上相關連的閘閥後仍不能控制住大量洩水，則應關停相應的水泵；
c）立即通知公共事務部及裝置部主管。裝置部主管聯絡供水公司進行搶修；公共事務部負責通知相關的用水單位和使用者關於停水的情況；
d）在裝置部水泵房組長或裝置部主管的組織下，儘快開挖出所爆部位水管；
e）供水公司修好所爆部位水管後應由水泵房管理員開水試壓（用正常供水壓力試壓），看有無漏水或鬆動現象；
f）確認一切正常後，回填土方，恢復水管爆裂前的原貌。
4.2.2水泵房發生火災時按《火警、火災應急處理標準作業規程》處置。
4.2.3水泵房發生水浸時的處置：
a）視進水情況關掉機房內執行的裝置設施並拉下電源開關；
b）堵住漏水源；
c）如果漏水較大，應立即通知裝置部主管，同時盡力阻滯進水；
d）漏水源堵住後，應立即排水；
e）排幹水後，應立即對溼水裝置設施進行除溼處理。如用乾的乾淨抹布擦拭、熱風吹乾、自然通風、更換相關管線等；
f）確認溼水已消除、各絕緣電阻符合要求後，開機試執行；如無異常情況出現則可以投入正常執行。
4.3水泵房管理。
4.3.1非值班人員不準進入水泵房，若需要進入，須經裝置部主管同意並在值班人員的陪同下方可進入水泵房。
4.3.2水泵房內嚴禁存放有毒、有害物品。
4.3.3水泵房內應備齊消防器材並應放置在方便、顯眼處。水泵房內嚴禁吸菸。
4.3.4每班打掃一次水泵房的衛生，每週清潔一次水泵房內的裝置設施，做到地面、牆壁、天花板、門窗、裝置設施表面無積塵、無油漬、無鏽蝕、無汙物，油漆完好、整潔光亮；
4.3.5水泵房內應當通風良好，光線足夠，門窗開啟靈活。
4.3.6水泵房應當做到隨時上鎖，鑰匙由當值水泵房管理員保管，水泵房管理員不得私自配鑰匙。
4.4交接班要求。
4.4.1接班人員應準時接班。
4.4.2接班人員應認真聽取交班人交代，並檢視《給排水裝置設施執行日記》，檢查工具、物品是否齊全，確認無誤後在《給排水裝置設施執行日記》上簽名。
4.4.3有下列情況之一者不準交班：
a）上一班執行情況未交代清楚；
b）記錄不規範、不完整、不清晰；
c）泵房不乾淨；
d）接班人未到崗；
e）事故正在處理中或交班時發生故障，此時應由交班人負責繼續處理，接班人協助進行。
4.5水泵房管理員應將給排水裝置設施的執行資料（環境溫度、電壓、電流、執行頻率）及執行狀況完整、規範地記錄在《給排水裝置設施執行日記》表內，於每月的3日前由水泵房組長將上一個月的記錄整理成冊後交裝置部存檔，儲存期為二年。
5.0記錄
《給排水裝置設施執行管理日記》。
6.0相關支援檔案
6.1《給排水裝置設施維修保養標準作業規程》。
學生作業管理方案2
為進一步貫徹落實《關於實施有效教學，深入推進課程改革的意見》（吳教普【20xx】54號）和《關於實施精緻化管理，全面提高教學質量的意見》（吳教【20xx】41號）檔案精神，突出有效訓練這一重點，加強並最佳化作業管理，探索減負增效新舉措，科學有效地提高教學質量，為學生的綜合素質提高、可持續發展打下堅實的基礎，制定以下管理措施：
一、明確要求，更新理念。
作業是中小學有效教學的一個重要環節，具有檢測學生學習成效，訓練學生思維等多種功能，重視並改進作業，實施有效訓練，具有十分重要的意義：加強作業管理是減輕學生過重負擔之必需；是落實有效教學之必需；是全面提升教學質量之必需；是促進學生素質和諧發展之必需。
1.最佳化作業各環節，做到教師“五有五必”與學生“四有四必”。
（1）全體教師要做到“五有五必”：有練必選、有發必收、有收必改、有練必評、有錯必糾。
（2）學生要做到“四有四必”：有發必做、有做必真、有評必省、有思必得。
2.教師在“五有五必”中必須把握“五個原則”。
（1）目的性原則。作業訓練是課堂教學的延伸，其內容需符合教學要求，呈現出啟發性、典型性、拓展性的特點，要充分挖掘作業的各種功能：鞏固、檢查、深化、提高、體驗和發展功能，以此服務教與學。
（2）科學性原則。作業訓練要充分體現重點、難點，要結合學生和教學實際需求，內容和形式上要注重精、巧、活，質和量上都要有嚴格要求。
（3）分層性原則。因材施教、因人而異、因果而始，在基礎要求上謀求統一，在發展要求上務求分層，注重梯度和循序漸進。
（4）計劃性原則。作業訓練要有前瞻性，各個階段作業圍繞的重點要在備課中體現，在備課組教研活動中要研討；作業要有全域性觀念，要加強作業訓練的整體佈局，注重學科之間的聯絡。
（5）發展性原則。作業要充分蘊含對學生綜合素質提高的要求，要挖掘作業的德育功能，激勵學生能透過作業的完成來完善學習的品質和思維的能力。
3.教師在“五有五必”中必須遵循“五條策略”。
（1）減量提質。要減少學生作業的總量，提高作業的質量。要按照省教育廳要求作為最低控制要求。要減少學生作業的科目，有的科目在特定時期不得佈置作業；要減少學生作業的日期，我校將每週一設立“無作業日”，並在學校網站上予以公示。
（2）減難增基。要杜絕盲目追求難度來“考學生”“選拔學生”，更不得透過佈置難度大的作業來“為難”“刁難”學生，作業佈置難度適當，以學生的實際發展水平為依據。作業要考慮難易結合，梯度配置，要注重層次性和多樣性的統一。以訓練學生的“雙基”，突出基礎性，落實基礎要求。教師要充分研究、掌握作業“化難為易”的策略。對困難學生要佈置簡單、可以獨立解決的作業，讓學生享受成功的喜悅。
（3）減舊倡新。減舊，首先教師要減少自己陳舊“作業觀”，要貫徹作業的“生本”理念；減舊，要徹底減少現成作業的使用，減少“拿來主義”，杜絕採用現成的訓練卷、教輔資料的現象。倡新，首先認識要新，對作業的功能、要求有新的認識；其次作業佈置形式上求新，口頭作業、書面作業、實踐作業等多種並，舉每門課都要有適量的課堂作業時間；再者作業的批改、反饋手段求新，採用互批、面批、小組批等多種做法，實施作業的二次批改；還要在作業評價上求新，讓學生感受做作業不是一項負擔，增加作業的主動性。
（4）減面增點。要克服認為講過練過學生再錯責任不在老師而在學生的“卸責”意識導致的“題海訓練”。作業要注重重點性和差異性的.統一、注重針對性和基礎性的統一，作業佈置不求面面俱到，力求抓住重點、基本點；作業講評不求題題都講，要突出核心，對症下藥；作業反饋不能就題論題，要舉一反三，加強拓展和延伸，突出作業中難點的處理，疑點的解惑、關鍵點的拓展。
（5）減粗增細。要減少作業各個環節的簡單粗放、隨意而為，而要講究精耕細作、步步為營。作業處理中要提高作業的反饋質量，不僅僅停留於簡單分析，而要積極發揮作業矯正作用要加強作業的及時跟進，透過學生對作業的自我糾錯、自我感悟來提高作業的實效性。
二、統一思想、加強領導。
充分認識規範學生作業訓練管理在學校教學管理和促進教學質量提升中的關鍵作用，我校加強領導，成立管理小組和督查小組。
1.管理小組：
組長：
副組長：
成員：各學科教研組長
2.督查小組：
組長：
副組長：
成員：各班主任
三、建章立制，形成合力。
1.設立“無作業日”
學校設立“每週無作業日”：每週的週五為“無作業日”，並在校園網公示。結合蘇州市“會休息、會自學、會健體”的三會精神，教師要指導學生合理安排時間，提高學生的自我管理能力，促進學生的自主發展。透過“無作業日”的設定，目的於加強教師有效訓練的意識，真正更新自己有效教學的理念。
2.強化作業制度管理
（1）作業年級統一制度。由備課組長負責，每週一次備課組活動，在備課組集體討論的基礎上由組長安排本週作業佈置。作業內容貫徹“五項原則”和“五條策略”的要求。未經備課組長同意，不得隨意佈置作業。
（2）常規檢查管理制度。繼續加強每月六認真檢查，檢查結果與績效工資掛鉤。備課的檢查中要強調作業選擇、佈置、批改、評講、反思等；重點檢查班級後進生作業；特別關注作業在質與量上的創新；特別督查“五有五必”和“四有四必”的情況。
（3）各層面督查制度。建立由教務處、班主任、學生、家長等幾個層面的作業督查制度，力求從多角度管理監督，強化有效訓練行為。督查內容為學生作業的設計與佈置、批改與反饋、作業完成的檢查和指導。
（4）研討制度。學校要加強教師對作業訓練的培訓工作，鼓勵教師開展作業訓練對提高教學有效性的促進作用的研究和實踐；積極推動以教研組、備課組為單位的多種形式的研討活動，集聚群體的智慧和力量，研究策略。教師要對學生的作業進行過程性評價，形成學生作業評價機制，學校對教師的作業訓練設計、佈置、批改與反饋、講評與輔導進行評價，形成過程性評價機制，並與教師的評先評獎及工作績效等進行掛鉤。