【熱門】設計方案範文（精選15篇）
【熱門】設計方案範文（精選15篇）
為有力保證事情或工作開展的水平質量，常常需要提前制定一份優秀的方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“檔案頭”形式下發。那麼應當如何制定方案呢？以下是小編精心整理的設計方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設計方案 篇1
活動主題：休閒大聚會，假面戲愚人
一、活動時間地點：
活動時間：公元20xx年4月1日 18：00
地點待定：
二、活動內容：
1、小遊戲：(20分鐘)
2、節目表演：(10分鐘)
3、評選晚會最佳化妝獎(男女)，最差化妝獎(男女)。(20分鐘)
注：投票以無記名方式投出，第一輪舉手投票侯選人，確定侯選人名單。第二輪，由唱票員，唱票。票高者獲獎，結果產生不可更改。
4、小遊戲(或節目)(20分鐘)
5、評選晚會最佳人氣獎(男女)(10分鐘)
6、評選晚會最好色的色狼獎(10分鐘)
7、小遊戲(10分鐘)
8、節目(10分鐘)
9、評選晚會最靚美女獎，最酷帥哥獎(20分鐘)
10、版主講話(5分鐘)
11、眾人合影(20分鐘)
12、晚會結束。
設計方案 篇2
一、設計思路
和諧、溫馨的氛圍是孩子健康活潑成長的必要條件，為此，家委會組織本次親子活動，透過讓孩子、家長、老師在活動中互動起來，共同分享參與親子活動的樂趣，加深親子情，同學情、師生情。
二、時間：
20xx年10月6日（星期一，暫定）上午9∶00--21：00（晚餐後夜景觀賞，集體返回）
三、地點：
梅溪湖公園
四、活動組織：
家委會成員及部分家長。
五、活動主持：
彭弘博媽媽
六、參加人員：
五（2）家長及學生、老師
七、活動程式安排：
（一） 10：00-11：30遊園
（二） 11：30-13：00尋一僻靜處自由午餐
（三） 13：00-13：10收拾午餐垃圾後，按分組坐好
（四） 13：10-XX：50主持人歡迎並介紹老師，老師做自我簡介；
孩子簡單介紹自己及家庭成員；爆料成員之趣事（每人三分鐘）
（五）XX：50-15：00孩子們合唱一曲
（六） 15：00-17：00 開展親子游戲（遊戲專案附後，不分發給家長）
（七） 17：00 -17：40 自由交流
（八） 17：40-19：30晚餐
（九） 19：30-21：00夜景觀賞，集體返回
八、活動分工；
活動總指揮：張世豪爸爸
工作人員：家委會成員、黃佳鈺媽媽、彭弘博爸媽、諶曉瑩爸媽、唐濤爸爸
（一） 前期工作：
1、與老師的資訊介面（包括邀請老師，透過家校通發信息給家長）：由彭可欣媽媽負責。
2、梅溪湖公園踩點（包括晚餐安排）、車輛安排，由張世豪爸爸負責。
3、物資配置：包括遊戲道具、獎品以及其他物品的準備，由覃雨菲媽媽、諶曉瑩媽媽、黃佳鈺媽媽負責。
4、活動方案整理：彭可欣媽媽。
5、背景音樂準備：彭弘博媽媽
（二） 現場工作：
1、現場總指揮：張世豪爸爸；
2、現場佈置（掛橫幅，拉線等）：由唐濤爸爸負責，其他人員配合；
3、活動現場裁判、評分：徵集負責家長；
4、活動獎品、物品的保管和發放：由覃雨菲媽媽、諶曉瑩媽媽、黃佳鈺媽媽負責；
5、活動音樂播放、道具配合：由彭弘博爸爸負責，其他各遊戲負責人配合；
6、 現場攝影（含全體合影）：徵集負責家長。
（三）後期工作：道具回收，清理現場等。主持人號召小朋友共做環保小衛士，回收垃圾，道具交給總指揮張世豪爸爸。
九：費用預算
費用：由覃雨菲媽媽、諶曉瑩媽媽墊支，活動完畢後再結算。 十：注意事項：
1、本著快樂、安全、友誼的宗旨開展本次活動；工作人員以及全體家長齊心協力，分工合作，為成功辦好本次活動而努力。
2、工作人員在自由午餐時做好下午活動的準備工作。
3、參加活動人員著裝休閒，確保運動安全。
設計方案 篇3
一、教材分析
1、教材特點及主要內容:
⑴這是一篇講讀課文。它以真切細緻的描寫，深刻感人的內容，催人淚下的藝術魅力為課文的特點。
⑵文中有一幅彩圖，體現了凡卡寫信前的害怕，寫信時的痛苦，以及哀求爺爺把他帶回鄉下去美好想象。
⑶這篇課文，主要講在十九世紀後期的舊俄時代。凡卡由農村來到城市的一鞋鋪當學徒。他受盡了種種折磨，過著十分痛苦的生活。他寫信告訴爺爺傾訴自己的不幸遭遇，流露出自己對獻禮生活的渴望和嚮往。
2、教學重點和難點：
⑴這篇課文的重點是理解凡卡寫信的內容，瞭解凡卡的苦難生活，透過凡卡的神態、動作、聯想，瞭解凡卡的內心世界。
⑵這篇課文的難點是課文把作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶交*在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種複雜的穿插和變化人稱的寫法是初次接觸。這是教材的難點。
二、教學要求
1、透過理解課文，瞭解沙皇統治下，窮苦孩子的悲慘命運，激好學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2、學習凡卡寫信的內容以及他的神態、動作、聯想來了解凡卡的內心世界。
3、學習本課十五個生字、十二個新詞。
4、有感情地朗讀課文。
三、教法與學法
教法要服務於學法，要體現和滲透學法。教法要依據訓練重點，符合小學生心理特點。《凡卡》這篇課文，教師要緊扣訓練重點，依據課文內容和高年級小學生的心理特點，發揮教師情感，大膽處理教材，設計“以導助學，以情促學，以情促學，長文短講，以讀代講”的教學學法。
１、佈置學生借用工具書的方法學習生字、新詞。透過各種形式的朗讀，抓住文中引導的作用，區別課文哪些是“信的內容、回憶往事和作者的敘述”把課文分為三個部分，然後逐個進行教學。
２、直奔中心，調動學生學習的積極性：
教學一開始，教師就可引導學生直奔課文中心，進入凡卡的角色，體會凡卡的悲慘命運，調動學生學習的積極性，激發學生興趣達到重點突出，主次分明的效果。
３、以導助學，以讀促情：
引導學生快速閱讀“信的內容”緊扣凡卡的悲慘命運“設疑提問，按文入情”，在學生了解了六件事，感到學徒生活這件事印象最深刻時，抓住主要矛盾，環環緊扣，勾畫重點詞點句“揪、拖、揍、戳、打”，引導學生進入學徒生活的悲慘情境。此時，指導學生有感情地朗讀課文：“親愛的爺爺……我就要死了。”指導學生並自己範讀把“發發、再也、跪下”讀重音，以體現凡卡在絕望中。在讀兩處省略號的時候，停頓的時間稍長些，以體現凡卡當時難過心情。在讀“我再也受不住了”和“我要死了”這兩句加上輕輕的抽泣聲，效果更好了。這樣從聲音的高低、輕重、緩急讀法，使學生產生如聞凡卡的哭聲，如見凡卡捱打的場面，產生聲淚俱下的效果。從而達到語言文字訓練和思想教育的辯證統一。
４、運用“對比法”培養學生求異思維：
透過學生自由讀、合作讀、領讀、對比讀等方法，體會凡卡悲慘的學徒生活，產生憤恨與同情的感情，提高閱讀效果。在講“回憶往事”時，採用教師領讀，學生齊讀：
教師領讀學生齊讀：
山林怎麼樣？凍了的山林喳喳地響。
爺爺怎麼樣？爺爺凍得吭吭地咳……
小樅樹怎麼樣？許多小樅樹披著濃霜……
小野兔怎麼樣？忽然不知從什麼地方……
透過學徒生活的痛苦和砍聖誕樹時的樂趣進行明顯對照，在對比中培養學生求異思維，達到教學與發展學生思維的辯證關係。
設計方案 篇4
教學內容：
蘇教版三年級上冊第二單元 “認識整千數”。
教學目標：
1、在數整千數的過程中，體驗數的發展；初步認識計數單位“萬”，直觀地感受“10個一千是一萬”的含義。
2、能說出個位、十位、百位、千位、萬位的數位順序。會讀、寫整千數和一萬。
3、會口算整千數加減整千數。
4、培養學生的數感，感受數學在生活中的實際運用。
教學重點：
學生能認讀、寫萬以內的數，會口算整千數，加減整千數。
教學難點：
體驗萬以內數的實際含義，培養學生的數感。
教學準備：
計數器、課件、光碟、練習紙、圖片。
教學過程：
一、課前談話，激趣引新
1、提問：同學們，你們知道我們班一共有多少位小朋友嗎？那你能估計出我們榮炳中心校一共有多少位學生嗎？（出示我校早操圖）我們學校大約有一千位小學生呢。
2、出示萬人體育館圖。提問：你們知道這是哪裡嗎？這個體育館給你的感覺是怎樣的呢?你能試著估計一下這個體育館大約能坐多少人嗎？
3、大約能坐一萬人呢！同學們，你們想知道一萬到底有多大，一萬怎麼寫嗎？今天老師就和小朋友們一起來學習“整千數的認識”。（板書：認識整千數）
二、師生合作，獲得新知
（一）感受整千數和一萬的含義
1、（出示掛圖）小朋友，你知道上面每幅圖中的小正方體各有多少個嗎？
多媒體課件展示數數操作過程：先出示一個，然後出示十個、一百個、一千個，讓學生說一說分別是多少。
2、出示填空題：
一個一個地數，（ ）個一是十；
十個十個地數，（ ）個十是一百；
一百一百地數，（ ）個一百是一千。
繼續出示課件：一千一千地數，下面一共有多少個小正方體？那麼幾個一千是一萬？一萬里面有多少個一千?（板書：十個一千是一萬）指名讀、齊讀。
我們學校有一千位學生，這個體育館大約能坐一萬人，這個萬人體育館大約能容納多少個像我們這樣的學校的學生？
（二）藉助計數器教學讀、寫整千數和一萬。
1、複習舊知。（出示計數器）分別請幾位小朋友到講臺前分別撥出5、68、395這些數，並分別說說為什麼5一定要在個位上撥？68一定要在十位上撥6、個位上撥8？395為什麼一定要在百位上撥3呢？
2、請一位學生上來撥出三千，並說說為什麼要在千位上撥三個珠子呢?千位上的這3個珠子表示3個什麼？誰能在計數器下寫出這個數呢？
3、如果在千位上撥5個珠子，表示幾個千？是多少？誰來寫一寫，寫完後再讀一讀
4、 指名上來撥9000，並寫一寫、讀一讀。提問：如果在九千上再加一千是多少？一萬這個數怎麼在計數器上撥呢?（老師在萬位上撥出一個珠子）提問：這萬位上的一個珠子表示幾個幾？是多少?你能把他寫出來嗎？（板書：一個萬是一萬）指名讀、齊讀。
出示口算題：
（三）認識數位順序表。
（1）複習。我們以前學過了哪些數位?
（2）出示數位順序表，你能把這個數位順序表填寫完整嗎？（生填，教師巡視）
（3）思考：你知道表中的省略號表示什麼嗎?
（4）同桌對照數位順序表互相說一說：從右邊起第一位、第二位、第三位、第四位分別是什麼數位？
設計方案 篇5
知識教學點：
１、認知目標：自讀課文，理解課文主要內容。
２、能力目標：讓學生在自主、合作中提高實踐能力和創新能力。
３、情感目標：有感情地朗讀課文，體會人與動物之間的深厚情誼。
教學內容及重點、難點分析：
本課是一篇略讀課文，記敘“我”細心照料一隻小喜鵲，小喜鵲和“我”結下深厚感情的故事。課文描寫的內容富有情趣，反映了兒童的真實的生活情景。重點、難點是：從“我”對喜鵲“小花”的照顧愛護、“小花”對我的感情中，讓學生體會到人類對動物的關心、愛護是人與動物和諧相處的主要原因。
教學物件分析：
本課的教學物件是四年級學生，他們已經有了一定的計算機網路查詢收集有關的資料幫助學習。本篇略讀課文講的又是兒童真實的生活情景，教學時，放手讓學生自讀自悟，放手讓學生在自主、合作中去解決問題。教師充分利用電腦網路資源優勢，讓學生在網上查閱相關資訊，擴大學生的知識面，從而把語文閱讀教學和思想教育結合起來。
教學策略及教法設計：
“放手讓學生自主學習”是本節閱讀課文的特點，教師不需要過多的講解、分析課。本課教學的目的是讓學生在閱讀和思考中感受人與動物之間的深厚感情，從而受到愛護動物的教育。在教學中，首先讓學生透過反覆閱讀課文來理解課文內容，在解決重難點上，主要透過小組合作交流，在課件上完成練習，體會文章表達的思想感情，從中明白人類對動物的關心、愛護是人與動物和諧相處的主要原因。其次，讓學生結合實際，自由發言，以身邊的事為例，談自己的看法和感受。最後，學生在“擴充套件知識”板塊上網中查閱相關資料，並回歸課堂發表自己的看法和建議。充分發揮學生的主動性，讓他們在實踐中探求知識，在實踐中受到愛護動物的教育。
教學媒體設計：
多媒體網路計算機房（能連線到Internet、學生一人一機）：情景匯入時應用其廣播功能；學生自主探究學習時應用其監控、個別輔導、小組討論等功能；學生示範、作品評價時應用其轉播功能。課件：學生自主探究學習時根據需求選用學習資源，藉助網路，組織學生小組討論，以達到解決問題及學生口頭語言表達能力和合作精神的目的。
教學過程設計與分析：
教學過程設計思路及多媒體應用與分析
一、欣賞圖畫，激趣引入
1、冬天到了，春天還會遠嗎？春天就在我們面前：請看一幅鳥語花香的畫面。
２、（課件演示）課題畫面１２鳥情。
３、小鳥也有感情嗎？讓我們一起來看看這篇課文吧！
媒體播放一組鳥類畫面，最後定格在一幅人鳥和諧相處的畫面。由此匯入新課，激發學生的學習語文的興趣。向學生展示集音、色、光於一體的課題畫面，給學生以極大的吸引力。帶著問題進入。
二、聽錄音朗讀課文，整體感知課文內容。
（課件演示）本課插圖
１、（媒體播放）聽課文錄音朗讀，課文中講了一件什麼事情？（學生反饋）（課件點選）喜鵲圖
２、學生質疑：這隻小鳥為什麼和小男孩有這麼深厚的感情呢？讓我們一起來探究！展示清晰的課文插圖，便於學生觀察；多媒體播放課文內容，在伴著輕音樂的朗讀聲中，學生更容易感受到小鳥和“我”的親密關係。讓學生質疑，培養學生善於提問的學習習慣。
三、細讀片段，探究人鳥深情
１、（課件出示）閱讀要求：
⑴用你喜歡的方式讀課文，把課文讀正確、讀流利、讀出感情；
⑵邊讀邊動手把不懂的地方畫記號；
⑶小組合作討論課文中發現的問題。（學生質疑，由學生自己幫助解答。教師適當點撥。）
２、（點選課件]出示問題）為什麼“小花”對“我”有如此深厚的情誼？喜鵲“小花”對“我”有那麼深厚的感情表現在哪兒？（結合課文內容回答，教師在朗讀上加以指導。）
３、（點選課件連結）出示合作探討題，學生自主、合作學習，伴隨優美的鳥語聲機上完成“腦圖”練習。
４、（影片轉播）學生完成情況。多媒體展示閱讀要求，讓學生明確閱讀課文的閱讀方法。放手讓學生用自己喜歡的形式閱讀課文，自疑自答，教師引導點撥。目的在於培養學生的閱讀能力和合作學習的習慣。多媒體展示的兩個問題正是本課需要解決的重難點。學生透過前面的學習步驟，已經基本上能解決。教師重在指導有感情朗讀，體會隨著事情的發展變化，讀出作者的情感變化。這一媒體環節的應用，目的在解決本課的難點：“我”對“小花”的關心、愛護，是“小花”對“我”對我有深厚感情的基礎。應用計算機網路來讓學生完成此題，透過師生互動、人機互動，可以發揮學生主動學習的積極性。透過影片轉播功能，可以將做得快、答得對的習題及時展示給全體學生。
四、點撥總結
１、（點選課件）思考：
⑴學習了這篇課文，你知道了什麼？受到什麼啟發？
⑵人類要與動物和諧相處，人類應該怎麼做？
２、（課件點選）結合學生回答，逐一點選本文板書內容。
３、（點選課件連結）閱讀相關的奇聞趣事。課件出示教師設疑題，讓學生充分發表自己的感受，目的是讓學生透過思考、談想法，培養學生養成邊閱讀邊思考的好習慣。從中受到愛護動物的思想教育。多媒體的應用，把本課的板書設計一一展現，便於突出本文的重難點，也利於全文作總結。設計此連結內容是擴大學生的知識面，感受人與動。
五、結合實際，昇華情感
（點選課件）出示問題：平時你喜歡什麼小動物？你和它之間建立了怎樣的感情？能舉例說說嗎？過渡語；人與動物能存在如此深厚的感情，人與人之間呢？）說說你們小組的同學是怎樣與同學及長輩相處的？結合實際來談，進一步體會只要人付出感情，動物也會回報真情，人與動物就能和諧相處。此題為“情感的遷移”處，透過小組的學習，不僅培養了學生的口頭表達能力和合作學習的精神，而且受到思想教育。
六、擴充套件知識與迴歸課堂（點選課件）出示網上衝浪題：
１、教師提供幾組有關愛護動物的網站學生自由上網查閱相關資料。
２、說說你在網上看到了什麼？有何感想？大家來評議，來總結。學生藉助網路查詢、瀏覽自己喜歡的網站。網上的資料，已把學習擴充套件到課外，開闊了學生的視野，讓學生對飛禽走獸的種類和相關知識有了更多的瞭解。迴歸課堂，談談自己看到的、想到的'，旨在用現代資訊教育手段潛移默化地教育學生，使其有愛護動物、保護動物的意識。
練習設計：
１、利用課件完成“腦圖”。
２、根據老師提供的網址瀏覽相關網站。附“腦圖”：
設計方案 篇6
一、教學目標 ：
1、學習版報設計知識，能為班內設計一期牆報或黑板報的版面。
2、透過版面設計教學，培養同學的創美能力和動手描繪與製作的能力。
二、課時佈置：
1課時
三、課前準備：
同學設計用紙50張，他班同學作業 50張。教師版報設計若干張。
四、教學過程 ：
（一）、談話匯入 。
班級後面的這期黑板報是哪幾個同學出的？能站起來讓老師認識一嗎？（跟同學認識交流）。這一期出的黑板報你們哪幾個地方比較滿意，能說一下嗎？（同學說自身滿意之處）。想把黑板報出得更加美觀、大方一點嗎？
這堂課我們就要來討論如何把黑板報出得更加美觀、精緻這個問題？
（二）、討論版面組成。
現在來看一下老師設計的一張版報的版面，它有哪幾個區域性組成？（出示設計的版面）
請同學討論、交流，教師指導。得出版報的版面由：刊頭、插圖、標題、花邊、文字五區域性組成。
板書：刊頭、插圖、標題、花邊、文字
刊頭是一張版報的主題，它有刊頭圖案和刊名組成，像這張版報的刊名就是“老師辛苦了”，而且刊名的文字在整個版面中是最大的，其次是標題的文字，實際內容的文字最小，在版面設計中實際的文字用橫線表示，這一點我們在設計時需要注意。
刊頭既然是版報的主題，那一般我們可以把它放在哪些地方呢？（請同學討論回答）。可放在左上、右上、中心、中上等。
出示刊頭在不同位置的版報設計。
但刊頭無論放在哪裡都要做到一點——突出、明顯。而且配上去的插圖也都要為這個主題服務。
說了這麼多，想自身動手設計一下嗎？（想。）
（三）、討論設計要求。
看大家都有點迫不和待了，但在動手設計之前，老師想請大家幫老師一個忙，不知大家願不願意？（願意！）
由於這幾天老師忙於準備給大家上課，自身學校同學設計的一些版報作業 還沒有改出，今天趁這個機會，麻煩大家幫助改一下，指出他們的勝利之筆，找找他們的缺乏之處，然後在後面寫上一句或兩句評語，可以自身小組討論？（發下同學作業 ，請他們評改，教師巡視指導。）
改好後，請個別同學談談，你改的那一張的優缺點。教師引導後得出板書：
乾淨整潔、美觀大方、活潑生動、主次分明
謝謝同學們幫了老師這麼一個大忙，我想這些同學範的毛病，也正是你們將要範的毛病，希望同學們在設計時能夠注意起來。
（四）、同學設計，教師指導。
現在就讓我們開始動手設計，設計前先自身定一個主題，可以是有關節日的，如：“五一勞動節”、“六一兒童節”等等，也可以是有關動植物的，如：“動物世界”、“植物王國”等等，還可以是有關你們自身的學習或生活的主題。這節課設計的最好的版報，班級將以你的設計來出一期黑板報。（同學開始動手設計，教師巡視指導。）
讓同學把設計好的版報拿到上面來，在黑板上展出。
（五）、總結。
現在讓我們來看一下哪一張版報設計得最好。（同學評，講理由。）
（評出一張最好的）這一張版報設計就作為班級下一期黑板報的版面，我們用掌聲向這位同學表示祝賀。
馬上就要下課了，但在下課前老師想檢查一下同學們，對這節課的知識有沒有很好地掌握。讓我們再來看一下班級後面的黑板報。經過這堂課的學習，你們覺得後面的黑板報還有哪些地方可以改進？（同學提出自身的看法）。
看來同學們在這節課中的確掌握了不少知識，希望你們以後在出黑板報時，能熟練地運用這些知識。
設計方案 篇7
一、專案概況
(一)專案基本情況
1、專案名稱：重慶市建築節能示範中心
2、專案地址：重慶市渝北區渝魯大道旁；
3、專案規模：用地面積約2畝，總建築面積約3500m2，最大層數≤3層（地上），建設總投資約2500萬元。
4、用地現狀：專案用地呈不規則形，主要為平地。北側為坡岸地帶，西面為一圍牆，西南面約7米處為一高10層的居民樓，東北面緊鄰城市I級幹道，幹道另一側為高層住宅小區。
（二）功能組成 建築節能技術展示中心：約2000m2（展區佈置方式由設計單位自己考慮）； 建築能耗監測中心：約350m2（包含監測裝置室、監測控制室及輔助用房等）； 建築節能技術交流中心：約450m2（包含1個80人大會議室，2個小會議室，休息室及輔助用房等）； 管理用房：約400 m2 其他輔助用房及地下車庫：300 m2。 注：在總面積符合要求的條件下，可適當調節各部分面積。
（三）專案建設目標
1、滿足國家標準《綠色建築評價標準》GB/T 50378-2006公共建築三星級的要求。
2、全國領先的低能耗示範建築，節能率達到75%，單位建築面積年能耗低於60kWh。
3、可再生能源利用率不低於30%，綠色建材使用率不低於80%，水資源回用率達到建築總用水量的20%。
二、概念設計方案設計基本要求
（一）“重慶市建築節能示範中心”的概念設計方案，應充分體現低能耗、綠色、智慧化的理念和內涵，在外形設計上不應拘泥於固定的模式，要有創新或突破。
（二）根據本徵集公告提供的建設場地地形圖及公園規劃設計圖，設計方案要儘量與公園的整體規劃和風格協調一致，同時要結合重慶地區的人文、氣候、經濟條件，體現本土化。
（三）所有徵集作品應是原創，沒有著作權糾紛。
（四）為確保應徵方案評選的客觀性、公正性，將嚴格執行盲評制度，所有應徵方案的評選將在匿名下進行，各應徵方案設計人員都不能臨場解說和答辯，因此設計方案必須附有相應的圖紙說明和文字解釋。
三、設計建議
（一）綠色生態設計建議
1、整個專案圍護結構對節能貢獻率達25%。外牆立面可採用多種做法，包括呼吸式雙層皮幕牆、輕質保溫外牆等。可採用外牆外保溫系統，多種形式的節能門窗綜合應用，包括斷熱窗框、Low-E玻璃、真空玻璃等。採用智慧活動外遮陽系統，可採用水平可調機翼遮陽和捲簾遮陽相結合。也可採用建築退臺綠化等垂直綠化形式遮陽。
2、設計高效節能的空調系統。利用各種節能措施以降低空調系統冷熱源、輸送裝置的執行能耗，達到對節能貢獻率不低於30%的目標。可考慮採用的技術包括但不限於：地道風對室外新風進行預冷或預熱；變頻技術節約輸送能耗；高效冷熱源技術降低冷熱源能耗；溫溼度獨立控制系統；新風量可調措施和熱回收技術；採用自控系統減少空調執行能耗。
3、充分考慮本地可再生能源狀況，合理利用可再生能源。重慶地區風力資源欠缺，不利於採用風力發電技術；建設場地周邊無江河等水源，無法利用水源熱泵技術，可考慮採用地源熱泵技術；重慶地區日照時間較少，限制了太陽能熱水、太陽能發電等技術的應用，可考慮區域性採用太陽能景觀燈。
4、採用可靠、適用的樓宇智慧控制技術 可考慮使用的技術包括但不限於：照明控制系統；通風空調控制系統；交通運輸控制系統；消防自動化系統等。
5、充分利用自然採光，強化採光帶、側窗、採光豎井、中庭的設計應用；採用技術可靠、先進的自然採光技術，包括導光筒、採光稜鏡、反射板等；採用綠色照明技術，結合高效燈源及自控系統，實現照明對節能貢獻率達10%。 可考慮使用的技術包括但不限於：利用採光模擬分析，最佳化建築設計和室內採光，避免眩光和採光不足；光照感測器控制外遮陽，避免眩光和過量輻射；採用高效節能燈、低功耗鎮流器等提高照明功能率因數；智慧控制照明系統，設定時或聲控照明開關。
6、從建築構造上強化自然通風，可透過控制外窗、活動通風格柵等裝置使自然通風可控，以減少過渡季節空調、採暖能耗，提高室內環境質量。對節能貢獻率不低於10%。 可考慮使用的技術包括但不限於：利用CFD模擬分析方法，最佳化建築設計、窗戶大小、數量及拔風井尺寸；夜間通風預冷智慧控制。
7、充分利用綠色建材，選材上充分考慮運輸距離，可優先採用本地建材，分隔牆可採用3R材料。
8、立面設計同環境協調，可考慮立體綠化，其中垂直綠化可採用裝配式或者用木格柵預設攀藤類植物。 立體綠化包含屋頂綠化、垂直綠化和室內綠化，應優先選擇本土植物。
9、採用水資源回用和節約技術 可考慮使用的技術包括但不限於：中水回用；雨水收集利用；節水器具；綠化微灌。
10、儘量從節約土地的角度考慮。
（二）智慧化設計建議
示範中心樓宇智慧化系統的方案設計應包含以下三個主要方面：
1、可擴充套件性極強的體系架構
體系架構是樓宇智慧化系統的核心組成，示範中心作為各類智慧化裝置的展示平臺，其體系架構的可擴充套件性是一項非常重要的指標。示範中心智慧化系統的體系架構，應能夠同時相容Lonworks、BACnet等現場匯流排協議及多種Internet協議，將這些協議嵌入到控制器級，為裝置擴充套件提供優質的網路支撐。示範中心智慧化系統還應採用B/S構架，管理人員可透過標準Web瀏覽器獲取示範中心的實時資料實現行程管控。
2、有針對性的智慧監控示範中心作為各種實用型低碳技術的展示平臺，還需要考慮技術經濟指標，不應簡單堆砌各類監控系統。在監測技術方面應重點突出分項能耗冷熱量計量系統、內外牆資料採集系統（主要包括室內外溫度、室內外照度、室內外牆體溫度、室外輻射強度、室內二氧化碳濃度等重要環境引數）；在控制技術方面應重點控制通風空調系統和照明系統；同時還應將消防系統和語音廣播系統納入整個智慧監控系統中，予以集中控制。
3、具有較好展示性的資料釋出平臺
示範中心集展示、交流、能耗監測、技術研究等多種功能於一體，其智慧化系統應擁有一套完善的資料釋出平臺，以支撐各種功能的實現。建議資料釋出平臺分為現場釋出平臺和網路釋出平臺，現場釋出平臺主要將當前建築、當前房間的實時溫溼度、照度、能耗、供冷或供熱熱量等資料在互動式螢幕上顯示，讓參觀者能夠生動形象地瞭解技術特點、應用效果等資訊；網路釋出平臺主要將示範中心的各種資料以網路形式進行公佈，使任何人都可以透過網路遠端參觀示範中心，瞭解各類技術資料、實時資料、能耗曲線等，擴大示範中心的影響力。
設計方案 篇8
教學目標：
1、 學會本課的生字新詞
2、 理解課文內容，認識水珠，瞭解水珠的特點和作用，瞭解水的自然迴圈。
3、 正確流利地朗讀課文.。
教學重難點：
1、 學會本課的生字新詞
2 、理解課文內容，認識水珠，瞭解水珠的特點和作用，瞭解水的自然迴圈。
重難點突破法：朗讀法討論法
能力訓練點：訓練學生的理解能力、朗讀能力
拓展：瞭解水的自然迴圈。
課時安排：兩課時
教學準備：生字卡片、課件
教學過程：
一、談話激趣：小朋友們，你們覺得什麼東西是可以透過勞動種出來的呢?你們家都種了些什麼?他們都是用什麼種出來的?你們想種什麼?有一個小朋友他的願望可特殊了，她想種水珠，板書課題。
二、學生質疑，教師歸納。
1 、學生讀題。
2 、讀了題目，你們想知道什麼呢?
三、初讀感知。
1、 學生藉助拼音自由讀課文。
2、 範讀。學生輕聲跟著讀。
3 、指名分段讀，互相評議。
4 、集體正確流利地讀課文。
四、圖文結合，認識水珠。
1、 小朋友們，水珠是什麼樣子的呢?畫水珠。
2、 引導學生觀察水珠，用自己的話說一說水珠是什麼樣子的?
3 、課文中的水珠是怎麼來的?它又是什麼樣子的?
4、 指導有感情地朗讀這一自然段。
五、讀文，瞭解水的作用。
1 、“我”為什麼要種水珠呢?
2、 地上能長出小草、小樹、小蘑菇，“我”羨慕極了，他那麼喜歡水珠，就希望地裡也能長出水珠來，可是水珠會出來嗎?
3 、水珠為什麼不會長出來呢?
4、小結：水珠和小樹不一樣，它沒有生命，一落地變成了水，流進了土裡，自然找不著了，也不可能長出來。
5、 那水珠躲到土裡幹什麼去了呢?
6、 你們呢，想到哪裡種水珠啊?為什麼?
六、課堂小結：小水珠是亮晶晶的，我可喜歡水珠了，看到地上能長草長花，就把水珠種到地裡，可水珠一下就找不著了，因為它被花草樹木吸收了。
七、佈置作業。
1 、熟讀課文。
2 、畫出文中你喜歡的詞語，讀一讀。
設計方案 篇9
一、策劃書名稱
儘可能具體的寫出策劃名稱，如“×年×月×日資訊系×計劃策劃書”，置於頁面中央。
二、計劃背景：
這部分內容應根據策劃書的特點在以下專案中選取內容重點闡述，具體專案有：基本情況簡介、主要執行物件、近期狀況、組織部門、計劃開展原因、社會影響、以及相關目的動機。其次應說明問題的環境特徵，主要考慮環境的內在優勢、弱點、機會及威脅等因素，對其作好全面的分析（SWOT分析），將內容重點放在環境分析的各項因素上，對過去現在的情況進行詳細的描述，並透過對情況的預測制定計劃。如環境不明，則應該透過調查研究等方式進行分析加以補充。
三、計劃目的及意義：
計劃的目的、意義應用簡潔明瞭的語言將目的要點表述清楚；在陳述目的要點時，該計劃的核心構成或策劃的獨到之處及由此產生的意義都應該明確寫出。
四、計劃名稱：
根據計劃的具體內容影響及意義擬定能夠全面概括計劃的名稱。
五、計劃目標：
此部分需明示要實現的目標及重點（目標選擇需要滿足重要性、可行性、時效性）。
六、計劃開展：
作為策劃的正文部分，表現方式要簡潔明瞭，使人容易理解。在此部分中，不僅僅侷限於用文字表述，也可適當加入統計圖表等；對策劃的各工作專案，應按照時間的先後順序排列，繪製實施時間表有助於方案核查。另外，人員的組織配置、計劃物件、相應權責及時間地點也應在這部分加以說明，執行的應變程式也應該在這部分加以考慮。
七、經費預算：
計劃的各項費用在根據實際情況進行具體、周密的計算後，用清晰明瞭的形式列出。
八、計劃中應注意的問題及細節：
內外環境的變化，不可避免的會給方案的執行帶來一些不確定性因素，因此，當環境變化時是否有應變措施，損失的機率是多少，造成的損失多大等也應在策劃中加以說明。
九、計劃負責人及主要參與者：
註明組織者、參與者姓名、單位（如果是小組策劃應註明小組名稱、負責人）。資訊系計劃策劃書基本模式
為指導同學們寫出專業化、規範化的策劃書，有效開展各項計劃，現提供基本策劃書模式如下：
1、策劃書須製作一張封面，裝訂時從紙張長邊裝訂；
2、系級以上的策劃須按如上格式交電子版和列印版各一份。
設計方案 篇10
一、現行薪酬政策存在和需要解決的主要問題
公司現階段實行“崗位工資+績效獎金”結構的薪酬管理體系，雖在薪資結構中有“浮動工資”專案的設計，可在實際操作中並沒按要求對各崗位實行考核，這樣浮動工資也就變成了固定工資，因此，現階段員工的薪資均屬固定薪資。這種薪酬體系缺乏激勵機制，且對同崗薪資而言，平均主義思想嚴重，有點吃“大鍋飯”的現象，隨即產生：
（1）想留的人留不住，不想留的人一個也不走；
（2）員工工作積極性低的問題。隨著公司的不斷髮展壯大，目前的薪酬制度已無法適應，需要建立一套新型的、科學的薪酬體系，以發揮薪酬的最佳激勵效果。
二、現行薪酬政策存在和需要解決的主要問題
如何在原有薪酬體系之下設計出行之有效的激勵約束機制？
對不同職系如何設計有針對性的薪酬管理模式？
如何處理按資分配和按勞分配的結構比例關係？避免“大鍋飯”的問題？
如何打破身份界線，統一設計薪酬體系，向企業崗位工資制轉變？
如何將個人收入與公司業績、部門績效和個人績效掛鉤，發揮績效考核管理驅動作用？
三、薪酬方案設計的總體思路、原則和步驟
1、基本原則
（一）合理拉開收入差距，最佳化分配結構，工資報酬向重點部門、關鍵崗位、骨幹員工及一線人員傾斜，向持續創造價值的員工傾斜。
（二）堅持工資分配與企業經濟效益掛鉤的原則。員工的收入與企業整體經營業績緊密相連，充分調動員工積極性、創造性。
（三）員工收入與崗位職責、績效考核掛鉤，形成以工作業績定薪酬的動態管理機制。
2、總體思路
統一薪酬管理體系，增強激勵力度，強化崗位管理，突出績效驅動，為實現公司目標提供有力支撐。
四、設計的基本原則
1、同等業績條件下總體收入水平不降低
改制後，資本分配成為股東員工收入的重要組成部分，這一分配形式的變化必然帶來分配結構的調整；但無論分配結構如何調整，只是分配方式和個人財富形態的變化，在同等業績條件下，總體收入不因收入結構的調整而降低。
2、效益目標導向
薪酬設計堅持公司效益目標導向，設計實現目標的激勵和驅動機制，充分激發和調動公司全體員工的積極性為實現目標而努力。
3、崗位價值導向
由身份管理和崗位管理相結合向以崗位管理為主轉變，綜合考慮各崗位在公司內的影響範圍、責任大小、工作強度、工作難度、任職條件、工作條件等因素，確定崗位價值，根據崗位價值確定崗位薪酬。
4、市場價格導向
根據崗位價值結合人才市場價格，合理確定各層級薪酬水平。
5、崗位績效導向
嚴格實行工效掛鉤，員工實際薪酬水平要與公司總體效益掛鉤、與部門績效水平掛鉤、與個人實際業績掛鉤。
五、薪酬方案設計的基本步驟
1、職系劃分和薪酬模式選擇
崗位總體上劃為五大職系：管理、技術、銷售、生產操作職系和勤務職系。不同職系對應的薪酬模式為：管理、技術職系採用崗位工資制；銷售人員採用銷售提成制或崗位工資制；直接生產人員採用計時計件工資制或崗位工資制；輔助生產崗位、勤務崗位採用崗位工資制、包乾工資、計量工資、協議承包制等多種形式。
2、確定薪酬總額
透過確定薪酬總額水平，一方面為公司薪酬標準的重新確定提供依據，另一方面為部門績效工資掛鉤確定相應績效工資基數。具體確定方式見後頁。
3、確定薪酬標準
崗位工資制的崗位，進行崗位價值評估，確定各崗位的相對價值，並透過統計迴歸分析等技術方法，量化為能直接體現崗位價值的薪點。銷售提成制的崗位，應合理確定其提成政策；計件計時工資制的崗位，應統一規範其計件計時工資標準；包乾工資制的崗位，應合理核定包乾工資額度。
4、薪酬結構及掛鉤機制設計
針對不同薪酬模式設計相應的薪酬結構，包括薪酬組合單元的選擇，各組合單元的比例，工效掛鉤的機制設計等要素。薪酬組合單元中的績效工資與年度獎金進行工效掛鉤機制設計，體現公司效益導向原則，提高薪酬水平的激勵作用。
5、薪酬方案測算
在上述工作基礎上，透過對薪酬方案進行測算，檢驗其“激勵性、公平性、可操作性”。
6、薪酬管理設計
薪酬管理設計主要涉及薪酬方案實施的套檔套級，整體薪酬水平調整以及個別員工薪酬調整的管理。
設計方案 篇11
一、指導思想：
班級文化是指班級在學習、工作、生活中所形成的具有一定思想內涵和文化特徵的班級形象和思想行為方式。它貫穿於班級的教室等各個場合和學生的言語行動之中。班級文化是班級的一種風尚、一種文化傳統，一種行為方式，它自覺或不自覺地透過一定的形式融會到班級同學的學習、工作、生活等各個方面中，形成一種良好地自覺地行為習慣，潛移默化地影響著人們的行為。班級文化建設是校園文化建設的基礎，搞好班級文化建設，對於營造良好的學習成才環境，促進學生的身心的健康發展具有極其重要的作用。
結合我校建立溫馨校園、溫馨教室的核心內容，以及學校德育工作計劃，根據學生年齡特點、心理特徵和現有的班風、學風，充分發揮每個學生在班級文化建設的主體地位，讓每位學生參與班級文化建設的各項活動中來，使他們在活動中鍛鍊，在活動中成長，在活動中提高。
二、建設目標：
透過溫馨教室的建設活動，樹立良好的班風和學風。透過建立班級規章制度，加強學生幹部隊伍建設，培養學生“勤奮求學問，認真學做人”。透過富有班級特色的文化，創造良好的學習環境，營造濃濃的育人氛圍。
三、具體設想：
1、抓好陣地建設
按照現有的一些宣傳陣地，結合班級學生的特點，更好地張揚學生個性。本學期，有以下設想：
黑板報：按照學校統一要求，定時定期更換內容，並在上面開闢“健康角”和“英語角”，發揮其必要的作用。黑板報的設計、書寫、美工都由學生自己去完成，教師作好必要的指導工作。使黑板報充分發揮它的教育作用，併成為鍛鍊學生能力的一個有效平臺。
才能展示欄：本班有特長的學生比較多，為了讓這些特長學生更好地展示自己的才能，我把“才能展示欄”作為展示他們才能的一個小舞臺。有很多學生都想參與到作品展示中來。我還打算將其延伸到優秀習作、優秀日記方面，使內容更為豐富。這一小小舞臺，將使他們的個性特長得到進一步地發揚。讓學生體驗成功的喜悅。窗戶與窗戶之間的牆壁，是學習園的延伸，也可以成為一塊教育的基地。選擇班內學生的手抄報、書法作品，用一些與讀書有關的名言警句，時刻無聲地提醒學生，警示學生，教育學生。
地圖欄：為了使學生更好、更系統地瞭解祖國和世界，同時多掌握地理知識，開闊眼界我班設立了地圖欄，上方寫有“胸懷祖國，放眼世界”。
心靈寄語欄：學生可以隨時把自己的心裡想法和對老師同學想說的話寫下來，張貼在心靈寄語欄中，老師也可以利用這個欄目和學生交流、共勉。
2、抓好溫馨課堂建設
結合本班學生身上的一些不良習慣，本學期，開展“我在進步”的激勵評比活動，讓每個學生列出自己這個學期要改掉的一個最大的不足，透過“我在進步”這個活動，結合每天學生和教師的評價，鼓勵學生的每一點進步，督促並幫助學生慢慢地改掉自己的不足。在發現自己缺點的同時，設立“師生絮語欄”，把每個同學的一至幾項優點公佈在上面，讓每個學生既知道自己的優點，又瞭解自己的不足，更好地揚長避短，讓一些成績相對差一些的學生有更多的自信。同時，教師也可以利用此欄目和學生交流思想，以便形成和諧、溫馨、民主的教學課堂。
3、培養文明禮儀
根據本班學生現有的情況，每週定出文明禮儀的內容，並跟學生明確具體的要求，教育學生學會傾聽，學會尊重他人，學會感恩，學會相處，學會合作，學會自我批評……從而使每個學生的言行舉止逐步走向文明。
4、豐富課外活動
本學期，設想利用班會課，體育課、課外活動、學校運動會等多種渠道，開設豐富多彩的課外活動，結合紀念日開展故事會、圖片展、討論會等；培養學生的綜合素質。
設計方案 篇12
教學目標：
1理解為什麼要畫四個不同的太陽，學會生字，讀通順帶有生字的句子。
2有感情地朗讀課文，體會小作者畫四個太陽的美好心願。
教學重點：
瞭解春天的太陽為什麼是彩色的。
教學難點：
體會想象之美。
教學準備：
課件、四個不同顏色的太陽，識字卡片。
教學過程：
一、欣賞音樂，揭示課題。
1、播放課件，欣賞音樂。讓學生聽後說說這首歌唱的和什麼有關？（太陽）（板書：18四個太陽）
（1）誰來讀讀太陽這個詞？
陽的輕聲讀的真好聽，還有誰願意試試？
（2）陽是什麼結構？是由誰和誰組成的呢？
（陽是左右結構。由左雙耳旁和日組成的。）
（陽字型左窄右寬，參照隊寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，垂露豎拖長。日豎在豎中線上運筆，裡面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。）
（3）一起來寫一寫。書空。
（橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。）
2、今天，我們學的這篇課文也和太陽有關，請同學們一起讀課題：18四個太陽
過渡：四個太陽？為什麼會有四個太陽呢？請同學們先認真聽老師讀這篇課文，邊聽邊思考這個問題，並標出自然段。
二、初度課文。
1、老師範讀。
2、學生自由讀課文。
剛才老師讀的時候，每位同學都聽得非常認真，現在你們也試著自己讀這篇課文好嗎？讀是時候注意：要正確，流利，讀準字音，不添字，不掉字。
（1）誰來告訴老師為什麼會有四個太陽呢？（彙報交流：小畫家畫了四個太陽，分別送給四個季節。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的紅色的。）
（2）隨機板書：春天、夏天、秋天、冬天，並貼出對應的四個太陽。
過渡：這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節，你最喜歡哪個太陽呢？
（以學定教，學生喜歡哪段，就學習哪段。）
三、研讀課文。
1、指名讀。（綠綠的太陽，讀的可真好！你喜歡嗎？想不想讀？）指名讀。
2、這綠綠的太陽給我們帶來什麼？（板書：清涼）
3、是啊，夏天，太陽象一個大火球，把大地烤熱了。（出示夏天課件，讓學生說說烈日當空時的感受和願望。）
4、假如有一個綠綠的太陽那該多好啊！那麼大地將是一片清涼，多舒服啊！小朋友，你們感到舒服嗎？願不願意透過朗讀把這舒服的感覺讀出來？讀句子高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
（自由讀指名讀）
5、聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想試試，誰願意和我一起讀啊！（齊讀這一自然段）
（注：那綠綠的太陽如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進教學第三自然段）
x金黃的太陽：
1、夏天過去，秋姑娘來了。那些同學喜歡秋天的太陽？我們來聽聽這些同學讀秋天這一段。
2、你們看，這是什麼呀？小蜜蜂飛呀飛，飛到識字樂園了，你會讀這些生字嗎？自己藉助拼音多讀幾遍。（熟、夥、伴、嘗、甜）
3、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音還會讀嗎？
4、我們來玩個小遊戲，喜歡嗎？這個遊戲叫摘星星。遊戲是這樣玩的：星星上的拼音去掉，你能讀出它的讀音，並說出你是怎樣記住它的，星星就送給你。看哪個同學摘的星星最多。
5、小蜜蜂看到小朋友都認識了生字，它非常高興，又飛到果園裡去了。看，這麼多又香又甜的水果，你心裡在想些什麼？你最喜歡吃什麼水果？是什麼味道的？（板書：香甜）
6、好，你能不能把金黃的落葉忙著邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。這句話讀讀，讓同學嚐嚐水果的香甜？
7、恩，又香又甜，真好吃。大家一起來讀這段，把香甜送給老師吧！
x紅紅的太陽：
1、剛吃完又香又甜的水果，冬天又來了。這紅紅的太陽，誰喜歡呀？（指名讀）
2、（出示課件：冬天）聽，冬天北風呼呼的颳著，大雪紛飛，不一會兒，地上白了，屋子上也白了，雪地上一個小朋友也沒有，因為太冷了，小朋友的手和臉都被凍僵了。可小朋友都想到外面玩，怎麼辦好呢？
3、小畫家給我們送來了什麼？有了紅紅的太陽，我們就感覺到（板書：溫暖）
4、誰來讀這段，把溫暖送給小朋友？
5、小朋友感到有一點溫暖了，誰再來讀讀。
6、現在，小朋友就可以在雪地上（堆雪人，打雪仗，滑雪）齊讀這一自然段。
（注：這紅紅的太陽到了夏天會怎麼樣呢？可跟進學習第一自然段。）
x多彩的太陽：
1、這個多彩的太陽，誰來讀？（指名讀）
2、春天為什麼是個多彩的季節？（自由暢談：春天小草長出來了，花兒開放了，冰雪融化了，鳥兒也從南方飛回來了，小朋友還可以到郊外放風箏。）
（板書：多彩）
3、是的，春天，太陽就是彩色的，她照到草地上，小草怎麼了？
（1）她照到草地上，小草（指名說說）
（2）她還會照到哪裡？她照到，。（彙報交流）
4、這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看（出示課件：春天）想一想，你可以用哪些詞語來讚美她？
（預設：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語花香，百花爭豔，百鳥爭鳴）
5、春天真美啊！讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天吧！（齊讀第四自然段）
四、小結，感悟作者的美好心願。
1、小畫家畫了四個顏色非常鮮豔的太陽，分別送給四個不同的季節，表達了他自己什麼心願呢？
（板書：美好心願）
2、春天多彩的太陽使我們看到柳綠花紅，夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界，秋天金黃的太陽讓我們嚐到水果的香甜，冬天紅紅的太陽溫暖我們的手和臉。多麼豐富的想象，多棒的小畫家呀，讓我們一起走進這美麗的畫面，一起朗讀課文吧！讀是時候要有感情！
3、我們大家心中都有一個美好的心願，希望同學們能夠透過自身的努力早日實現自己的聯想。
設計方案 篇13
教學目標：
1.分析人物形象，理解小說主題
2.體會小說對比手法的運用和巧妙的構思
3.正確認識人性的美與醜
教學重點、難點：
1.分析人物形象
2.體會對比手法的運用和巧妙的構思
教學課時：1課時
教學過程：
一、情境匯入
人們常說，眼睛是心靈的窗戶開啟這扇窗，我們可以看到人間的光明與黑暗透過眼睛，我們可以感知世間的冷與暖今天，讓我們開啟澳大利亞作家泰格特的《窗》，一起走進兩個病人的世界
二、預習展臺
1.檢查預習，讀準字音，認準字形
2.默讀課文，結合圖片複述故事情節
三、合作探究
1.文中的兩位病人是怎樣的人？請用以下句式評價他們（要求：結合課文內容分析）
2.文中有哪些方面運用了對比手法？有什麼作用？
3.如果把結尾改成“他看到的是那座美麗的公園”，你認為好不好，為什麼？
四、拓展延伸
如果我們產生自私的想法，羨慕甚至嫉妒別人，怎麼辦？閱讀下面的材料，請寫一條微博說說自己的看法
一位初二的男生看到班裡的某位同學用iPhone手機，十分羨慕，也想擁有一個，就叫父母買一個給他可他們家生活比較貧困，父母沒有答應他於是他就約了幾個社會青年，在那位同學回家的路上進行勒索結果沒有拿到手機的他們就開始圍毆那位同學，幸好有居民發現報了警
五、教師寄語
別在羨慕別人的幸福的哀嘆中忽略了屬於自己的幸福！
別在嫉妒別人的幸福的痛苦中忘了追求自己的幸福！
要相信，只要我們的心中充滿陽光，窗的外面，每天都可以是晴天！
六、佈置作業
小說的結尾戛然而止，請你發揮想像，續寫一段情節，要求寫得既有創意，又切合小說的中心意思，300字以上。
設計方案 篇14
一、活動背景：
“十年寒窗望金榜，九載熬油憶師情”，感恩是中華民族的傳統美德，謝師也是學子們金榜題名時的一種願望。在莘莘學子金榜題名時機，xx坊酒為了感恩社會，回報消費者，特在舉家歡慶之時，開展“xx坊·助你上學堂”的升學宴促銷活動。
二、活動目的：
1、進一步提升品牌的認知度。
2、拓展圍餐團購的網路。
3、提升銷量。
三、活動主題：
“xx坊助你上學堂”
所有參加高考領取入學通知書的學子，可憑錄取通知書原件免費到xx坊xx辦事處領取2瓶陳藏3（限量300份，先到先得）；凡在活動期間內，升學宴消費蔡洪坊活動產品，即可得到相應的助學獎金。
四、活動區域及時間：
活動區域為xx市區
活動時間：20xx年7月xx日至20xx年9月xx日
五、活動產品：
xx坊陳藏“3”、“6”、“9”，外箱有本次活動專用標識。
六、活動內容：
（一）、免費領取陳藏“6”：
所有領取入學通知書的學子，在活動期間，可憑錄取通知書原件和影印件免費到蔡洪坊駐馬店辦事處領取2瓶陳藏6（限量300份，先到先得）。
（二）、莘莘學子賀禮政策：
1、狀元及第，豪情慶賀：
xx市的文、理科狀元在活動期間舉辦升學宴，可享受助學金紅包2000元及免費贈送陳藏“6”產品2件的促銷活動。（只限市xx，xx，xx）
2、金榜題名，喜上眉梢：
駐馬店市的考試成績前十名在活動期間舉辦升學宴（不含文、理狀元），可享受助學金禮包1000元及免費贈送陳藏“6”產品一件的促銷活動。（只限市xx，xx，xx）
3、名校錄取，可喜可賀：
得到錄取通知書的學子或家長在活動期間內，升學宴消費蔡洪坊活動產品，即可得到如下助學金：（只限市一高，二高，地高）
注：
A、以上活動產品每人限購10件（超過10件產品無獎勵）；本次活動銷售產品不予退貨。
B、本活動以事實消費為原則，參加活動的學子必須提供錄取通知書影印件（與原件相符）；
C、助學獎金在升學宴消費時，由企業派專人在驗明錄取通知書後，親自送到學子手中。
七、活動執行：
1、本活動由公司全員參與推廣和宣傳。
2、所有公司人員在達成實際銷售後，按照銷售活動產品的數量進行提成，提成標準為：陳藏“3”：10元/件，陳藏“6”：26元/件，陳藏“9”：46元/件。
八、活動的宣傳：
1、電視廣告：在駐馬店電視臺以頻繁滾動插播的字幕廣告為主，將活動內容明確的告知消費者。
2、條幅：活動期間在流通菸酒店和酒店進行條幅的懸掛，橫幅的內容為：“蔡洪坊酒祝賀莘莘學子金榜題名！蔡洪坊·助你上學堂”將消費者與企業的距離拉近。
3、POP和宣傳單頁：印製POP和宣傳單頁，在活動期間的餐飲和流通渠道進行張貼和派發。
4、本次活動設服務熱線，有專人在早8：00至晚19：00期間不離崗接聽，主要記錄來電訂貨需求和消費者意見。慶功專線為：xxxx—xxxxxxxx。
設計方案 篇15
指導思想：
本課件運用多媒體技術，綜合利用圖片和影片資料，結合課堂師生互動的及課堂討論等多種方式，引導大學生主動求知，積極思考，進入哲學的思維，使原理課的教學能夠有一個好的效果。
一、教學目標
1、知識方面：
（1）理解和掌握聯絡的含義；
（2）理解事物的聯絡是普遍的；
（3）理解事物的聯絡是客觀的。
2、能力方面：引導學生學會歸納基本概念、基本原理，並初步掌握用聯絡的觀點去觀察、分析社會現實問題，以培養學生的分析運用等辯證思維能力。
二、教學方法：
多媒體課件、案例討論和師生互動相結合。
三、課堂設計：
1、運用達爾文《物種起源中》關於“貓和三葉草”的案例，引入本課件的教學。在社會中，借用最近熱映的《同桌的你》電影中主人公提到的著名的“六度分割理論”以及“蝴蝶效應”，讓同學們討論人類社會中普遍聯絡的生存狀態：世界上任何事物都不能孤立存在，都同周圍的其它事物聯絡著。以恩格斯在《反杜林論》中的著名論斷作為本階段課堂討論的結束語。
2、以孔子“三人行，必有我師”為導引，引入哲學上對“聯絡”範疇做出的定義。
3、以對聯絡範疇的理解引入聯絡客觀性的特點。引入古人對“日食”現象的理解並結合生活中自己的例子加以詳解，讓同學們舉出生活中主觀臆造的聯絡的例子，並展開討論。“喜鵲報喜”、“烏鴉報喪”；幸運數字等等。得出結論，聯絡是客觀的，不能主觀臆造的，戀愛中的情侶切忌捕風捉影，主觀臆斷。
4、由此引入聯絡的普遍性的特點。播放影片《十分鐘看懂金融危機》，從經濟全球化的角度，論證人類社會生活中人們相互依存的緊密度和普遍性。
5、普遍存在的事物之間的偏西是多種多樣的，引入聯絡的多樣性的特點，並舉例加以論證。
6、普遍聯絡的方法論意義。運用紀曉嵐祝壽的例子，論證聽言務盡，切忌斷章取義，主觀臆斷。“這個婆娘不是人，九天仙女下凡塵。兒孫個個都是賊，偷得蟠桃奉至尊。”
四、教學後記：
1、利用多媒體資訊教學，並結合案列和生活中的例項進行課堂討論，能夠增加課堂教學資訊的密度和活躍度，增強師生互動，從而提高課堂教學的效果。同時也能夠增加大學生對哲學原理課的興趣，加深了對“事物是普遍聯絡的”理解，哲學本就是生活。
2、透過組織學生討論和課堂發言，充分發揮了學生作為課堂學習主體的主觀能動性，從而學生改變對原理課“死記硬背”、“枯燥乏味”的舊認識，真正認識到源自生活的哲學，本就是生活本身。從而以自己獨特的視角加深對生活的深入思考，而不再是“死記硬背”、“背過就忘”。使哲學真正能夠融入大學生的生活中。