創造教育特色彙報材料：“教學改革”篇

創造教育特色彙報材料：“教學改革”篇

　　無論是在學習還是在工作中，需要用到彙報的地方越來越多，彙報可以是書面的，也可以是口頭的陳述，如果有PPT的話則更加正式，說了那麼多，你會寫彙報嗎？下面是小編精心整理的創造教育特色彙報材料：“教學改革”篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　騰富學校辦學五年取得如此輝煌業績，成因當然是多方面的，但終究源頭，應該歸功於貫穿其中的教育教學改革。

　　要教好學生，既要尊重學生又要讓學生信服、尊重。騰富學校的教改一直緊緊抓住這個根本。

　　騰富的老師們自豪地叫學生“向我自齊”。校團委書記、高三（5）班班主任z老師，坦誠、平等、公正地善待每一位學生，要求學生做到的自己首先做到，不要求學生做到的，他領先做到。教學中不斷探索適合校情，班情的方式方法，對每一個學生負責。20xx年高考，他任教的班級歷史均分108.2分，居民辦學校之首，以自己的品德、學識贏得了學生的喜愛、尊重和親近。

　　高三（1）班是班主任z老師從高一帶到高三的，三年來，z老師對事業的執著追求和對學生的高度負責精神，影響和感染著學生，帶出了一個市教育局命名的“優秀班集體”。全班32名學生沒有一名差生，學業個個有進步。

　　高三（3）班班主任z，始終把學生的發展放在第一位，承認學生的學業差異，肯定學生各有所長，不歧視學困生，不排斥問題學生，同時對學生身上存在的問題，不遷就，不放縱，總結出了一套行為有效的.教育方法。學生家長評價：“在吳老師班上，最少也是個專科生。”

　　zzz……，騰富的教師個個贏得學生敬重，家長稱道，全校近100名老師，學生、家長測評滿意度都在95％以上。

　　要學生學會學習，老師要首先會教學。為了改變滿堂灌的傳統教學方式，學校要求教師備課不僅要備學生掌握的“知識”、“技能”、還必須備老師教的“過程”、“方法”，做到老師精講，學生精練，質疑釋疑，師生雙邊互動。

　　高三化學關於甲烷、氧氣、過氧化鈉反應的習題一般用方程式疊加法求解，或者用始終態終態法求解。但前一種方法繁瑣，後一種方法需要掌握特殊化學方程式配平法，難度大。z老師就啟發學生一起找簡便的辦法。在劉老師的引導下，學生z用一氧化碳、氫氣混合物燃燒產物，透過過氧化鈉的題型來解題，不但一步得到結論，而且能掌握相關知識和題型的解法。劉友林把這種解法運用在其後的教學中，深受學生歡迎。

　　提優補差是騰富學校教改中又一個富有成效的舉措。針對學生基礎參差不齊的狀況，騰富學校把提優補差作為教學改革的重要舉措，“吃不飽的加餐，吃不了的少量多餐”，再加上“當日作業當日清，當天知識當天過關”這味“消化劑”，取得明顯效果。

　　07屆高三（1）班z20xx年中考644分，當年東中錄取分數線730分，三星級中學650分。科任老師發現z潛力很大，就經常給他“加餐”、“加碼。去年高考，唐林物理考了137分、以598分的好成績在本科第一批次被重慶郵電大學錄取。

　　07屆高三（5）班z，地理一直學不好，直到高考前一學期還不及格。地理老師薛春元，不厭其煩地幫他從讀圖開始補習，指導他掌握從圖和材料中尋找有用資訊解題的方法。王海東高考地理取得127分，被南師大本科錄取。

　　高中政治老師z，善於探究挖掘教材的深刻內涵，根據教材內容特點和學生水平，增補、組合教學內容，並根據學生的掌握程度進行“單個訓練”。07屆畢業生沈東昇入高三學習時，政治成績突然下降，有時連普通習題也做不好。吳賓分析沈東的原因發現，z心理壓力大，解題思路亂，不會運用材料。吳賓一面找沈東談心釋放壓力，一面訓練沈東運用材料的能力。z終於變彷徨為自信，成績直線上升，最後跨入本科高校。

　　耕芸辛苦，收穫豐碩。

　　辦學五年來，騰富學校中考、高考連年創佳績，一年比一年輝煌。20xx年高考本科達標率350％，高考升學率達95％以上，其中本科達線人數50多人，專一以上達線人數70多人；中考達三星級高中錄取分數線人數佔參考人數60％以上，其中近20人達東中錄取分數線；中考均分、優秀率、合格率、低分控制率四項指標綜合成績列全市前列，實現了“騰富無差生，個個能成才”、“中檔生源升高檔、高檔生源出精英”的辦學目標。

　　今年4月，高二年級176人參加高考學業水平測試，164人合格，人次合格率93.18％，科次合格率96.87％，人次和科次合格率接近三星級高中水平。在外借讀的14名學生，只有8人合格，合格率僅為57.14％。

　　騰富學校走出了一條切合實際，富有成效的教改之路。