雙減工作進展情況彙報(精選5篇)

雙減工作進展情況彙報(精選5篇)

  在學習、工作中,彙報的使用範圍越來越廣,彙報是將某個專案的工作情況和工作結果向領導進行彙報,大家知道正式的彙報怎麼寫嗎?下面是小編為大家收集的雙減工作進展情況彙報(精選5篇),希望能夠幫助到大家。

  雙減工作進展情況彙報1

  為切實貫徹國家“雙減”政策,落實立德樹人根本任務,減輕學生課業負擔,促進學生全面發展,我單位立足實際,創新機制,精準施策,積極探索“雙減”和課後服務新路子,為學生健康成長奠定基礎,取得了初步成效。

  加強組織領導,推進建章立制

  鎮學區成立了“雙減”工作領導小組,制定了實施方案和行事曆,完善了各項管理制度。轄區各小學校長是“雙減”及“五項管理“工作第一責任人,德育主任分管此項工作,按照“一校一案”制訂了工作方案和管理制度,規範了辦學行為,為“雙減”工作的開展奠定基礎。

  堅持學習培訓,強化宣傳引導

  鎮學區及各小學分別召開教職工會議,全面學習“雙減”相關政策、檔案,深刻理解“雙減”工作的深遠意義。透過召開“雙減”背景下(2022版)義務教育新課標解讀會、“雙減”背景下課後服務模式探索培訓會等,提升了教師的理論水平和實踐能力。為了加強宣傳引導,透過公眾號、QQ群、微信群、朋友圈等平臺和自媒體向社會宣傳“雙減”政策。透過召開家長會、主題班會,印發《致家長一封信》等方式,使“雙減”政策家喻戶曉,人人皆知,營造濃厚的輿論氛圍,形成了良好的工作合力。

  規範辦學行為,落實“五項管理”

  鎮學區和各校制定了“五項管理”相關制度,細化措施。尤其在作業管理方面,一是制度精細化。鎮學區制定印發了《作業管理細則》《作業稽核公示制度》《作業定期評價考核制度》等相關檔案,為減輕學生作業負擔奠定了基礎。二是作業動態化。在不斷地探索實踐中,我們總結出了“三三三”作業模式,即:三個部分、三個層級、三個等次。“三個部分”指學生作業由基礎性作業、拓展性作業、發散性作業組成,基礎性作業為必做題,拓展性作業和發散性作業為選做題。“三個層級”指學生完成三個部分的作業定為A級;完成兩個部分的作業定為B級;只完成基礎性作業,定為C級。“三個等次”指教師在作業批閱的過程中,根據學生的作業質量又分為三個等次,分別是A+、A、A-;B+、B、B-;C+、C、C-。學生可根據自身學業情況自主選擇每天的作業數量層級,使學生作業自主化、動態化、科學化。在作業形式上可佈置書面作業、口頭作業、實踐性作業、趣味性作業及個性化作業,提高了作業的趣味性和實用性。“三三三”作業模式,既不把學生人為地分級定等,標籤化,固定化,又照顧了學生的學習差異,給學生提供了成長空間。三是作業單元化。學區召開了“雙減”背景下大單元作業設計培訓會,舉行了大單元作業設計比賽,提高了單元作業的統整性和系統性,減少了機械重複性作業,減輕了學生作業量。四是課堂生本化。嚴格落實精講多練、先學後教的教學理念,控制教師講授時間,落實學生主體地位,讓學生透過自主、合作、探究的方式完成學習任務,避免教師過度主導課堂、學生訓練不足、課後作業過多的問題。五是檢查常規化。各校建立了教學常規督查機制,每天對教案、作業及批閱情況進行檢查,定期通報,嚴把作業總量關和質量關。學區舉行了教案、作業集中展評,達到了教師互相借鑑、互相學習、控制作業數量、提高作業質量的目的。

  在睡眠管理方面,學區制定了《學生睡眠管理制度》,督促家長對學生睡眠嚴格監管,透過問卷調查、入戶瞭解等方式,及時瞭解並解決存在的問題,保證學生充足睡眠。在手機管理方面,嚴格按照上級檔案精神,制定了《學生手機管理制度》,透過家長會、班隊會、國旗下講話等形式宣傳小學生不當使用手機的危害。嚴格要求教師不用手機佈置作業,不佈置需要用手機完成的作業,提醒家長嚴格控制孩子使用手機、沉迷網路遊戲。在讀物管理方面,各校成立了讀物管理工作領導小組,根據《小學生課外讀物進校園管理辦法》全面進行自查自糾。要求全體教師不得組織學生徵訂教輔資料。要求學生讀經典、讀名著、讀正能量的書。在體質管理方面,各校嚴格按照課程標準,開足開齊體育課、活動課,堅持常態化開展“兩操”“一課間”活動,保證學生每天體育鍛煉1小時。並組織開展“兩操一課間”展評、運動會等豐富多彩的體育活動,增強了學生提質。

  實施課後服務,創新發展特色

  學區制定了《課後服務實施方案》,探索了符合實際的“一三五”課後服務模式:“一”是“圍繞一箇中心”:以學生需求為中心提供個性化課後服務;“三”是“建好三個機制”:工作推進機制、協作共育機制、評價考核機制;“五”是探索了作業輔導、課外閱讀、社會實踐、興趣社團、科普教育為主的五種服務活動,形成內容完善、載體豐富、常態參與的課後服務體系。各校根據學生的興趣愛好,打破班級、年級界限,成立了閱讀、美術、音樂、科技、體育、舞蹈等社團,使學生愉快地享受課後時光,培養特長,發展個性。學區先後開展了“互觀互學互比”課後服務成果展評、“閱讀紅色熱土、吟誦山水汭豐”主題戶外閱讀、“學生勞動技能大比拼”、校園文化藝術節等活動,全面檢閱了“雙減”政策實施以來學生的課後服務成果,拓寬了學生視野,發展了學生的個性特長,培養了學生勞動技能,提升了學生的綜合素養。

  探索評價方式,強化質量評估

  為深入貫徹中央關於教育評價改革及“雙減”工作要求,落實縣局《涇川縣義務教育學校考試管理實施細則》精神,學區根據學生年齡特點及認知水平,探索了“5+2”質量評價模式,“5”是五個實施步驟,即:“出示題目—學生舉手—隨機指定—現場展示—評分定等”;“2”是兩個統計步驟,第一個步驟為單項題目得分=本題賦分x舉手率,第二個步驟為總得分=單項題目得分之和。根據最終結果分析研判科任教師教學效果。這種融知識性、趣味性、競爭性和益智性為一體的綜合素質評價方式,讓學生在思考、交流中展示所學知識,同時培養了學生的語言組織能力、口頭表達能力、思考應變能力、知識運用能力、解決問題能力,提高了學生的學科素養。這種方式既評價了教師的教學效果,又減輕了學生的考試壓力,使質量評估工作更加簡單快捷高效。

  以上所做工作只是為我們的一點探索,今後,我們將繼續完善“雙減”工作推進機制,構建橫向全覆蓋、縱向全貫通的管理體系,嚴格落實“五項管理”,規範辦學行為,提高學生綜合素質,促進全面育人,切實把“雙減”及課後服務工作抓好抓實,為教育教學工作高質量發展夯實基礎。

  雙減工作進展情況彙報2

  為深入貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》和省市縣關於“雙減”工作和“五項管理”的批示精神,切實減輕學生課外作業負擔,培養德智體美勞全面發展的新時代接班人,自“雙減”工作開始以來,學校先後召開行政會、教職工代表會、校本教研會和黨員會議,各方徵求落實“雙減”工作意見和建議,為學校發展和學生成長獻言獻策,經過不斷探索和努力,學校“雙減”工作成效顯著。

  一、整章建制,豐富活動載體,嚴格落實“雙減”政策

  學校成立以校長為組長,班子成員及班主任為組員的“雙減”工作協調領導小組,由主要負責人親自抓,班子成員包級抓,班主任落實抓的思路,先後制定了《梁河九年制學校課後服務方案》《梁河九年制學校學生作業佈置管理辦法》《梁河九年制學校學生作業公示制度》》《梁河九年制學生作業佈置審批制度》,按照基礎作業、彈性作業、實踐作業最佳化作業設計,更大程度的解決了學生作業過重,作業重複,質量不高的問題。

  校本教研研討,去年12月份全縣基礎教育改革現場會議之後,學校召開校本教研研討會,組織參會教師和學校年輕教師就學校“雙減”工作做了深入研討,為進一步落實和推動“雙減”工作統一了思想,明確了思路。

  不斷最佳化作業設計方式,提高作業設計質量,3月份,學校舉行了中小學作業設計大賽,參賽教師現場講評了作業設計的理念,展示作業設計內容,透過活動,明確了我校作業設計方面的優點和不足,為學校持續改革作業佈置方式,減輕作業負擔積累了素材。

  學校依託課賽活動和課堂教學觀摩活動,調研課堂教學實效,切實推動把質量落實在課堂上,減輕學生課外學習壓力,有效緩解學生學習疲勞。

  二、調整時間,最佳化活動方案,保證“服務”工作質量

  學校嚴格執行義務教育階段學生到校時間的相關規定,實施冬春和夏秋雙作息時間,結合時間節點,適時調整,保證學生的睡眠質量,延長放學時間,有效緩解家長的焦慮,為5+2課後服務提供時間保障。

  學校結合自身實際和師資配備情況,嚴格執行5+2課後服務活動,按照“一靜一動”的原則開展課後服務活動,即,每天一節輔導課和一節活動課,輔導課由教導處統一安排,針對學困生開展個別服務,提升學業水平。活動課由社團輔導教師開展體育和藝術活動,先後成立了體育活動小組、美術活動小組、閱讀小組、播音小組、棋弈小組、音樂舞蹈小組等多個活動社團,透過活動培養了學生興趣,激發了學生特長,陶冶了學生情操,將學生從沉重的學習中解放出來,讓學生仰望星空,使學生在學習之餘有一技之長。

  三、綜合實踐,落實課堂育人,彰顯學校育人氛圍

  梁河九年制學校地處涇川南部偏遠山區,交通不便,留守兒童、單親家庭、特殊學生居多,為切實落實“五育並舉”育人方式,學校租賃大棚3座,購買水泵、水管等設施,購買菜苗,種植瓜果蔬菜15種,劃分片區,由班主任帶領學生親自起壟、覆膜、種植、澆水、拔草等勞作,透過實踐勞動,學生了解了大棚勞作技術,懂得一分耕耘一分收穫的道理,體會了勞動的辛苦。

  “雙減”任重而道遠,“雙減”永遠在路上,梁河學校將以此為契機,強化內部管理、深化教育教學改革,切實減輕學生作業負擔,以立德樹人、促進學生全面發展為己任,努力辦人民滿意教育。

  雙減工作進展情況彙報3

  為了進一步豐富課後服務的形式,拓展課後服務的內涵與外延,促進學生德智體美勞全面發展,我校在做好作業輔導的同時,大力實施了勞動教育。勞動教育是中學教育不可缺少的`重要組成部分,是全面貫徹落實教育方針,實施素質教育、提高學生總體素質的基本途徑。勞動教育具有培養勞動技術技能、技術素養的主要功能,同時還具有以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞益美和以勞創新等促進學生全面發展的綜合功能。

  一、開設勞動技術課程,培養學生基本的勞動技能和樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。

  二、組織學生參加學校實踐基地勞動,讓學生動手實踐、出力流汗,接受鍛鍊、磨礪意志,培養學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。

  三、每月組織全校學生進行宿舍內務、教室環境整理大評比活動,每年5月份組織住宿生“洗一洗”活動,培養學生自理能力和良好的衛生習慣。

  四、倡導學生積極主動參與家庭勞動,自己衣服自己洗,自己能做的事情自己做,幫爸媽洗洗碗、掃掃地、幫助父母做家務、參與家庭勞動,透過家長的潛移默化、言傳身教養成從小愛勞動的習慣。

  五、八年級學生自發自願收集廢品(廢紙箱、廢紙、塑膠瓶)活動,學校積極引導,大力支援,學生收集廢品,美化了校園環境,創造了財富,讓他們認識到辛勤勞動是一切幸福生活的源泉。

  六、組織評選最美勞動者,教育引導廣大青少年牢固樹立以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥的勞動觀,大力弘揚崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動的勞動精神。

  列夫·托爾斯泰說過:“人的幸福存在於生活之中,生活存在於勞動之中。”在“雙減”政策背景下,我校堅持讓勞動教育變加法,為學生成長“賦能”,積極探索勞動教育的新路徑,透過多種形式,幫助學生提升勞動技能,讓學生樂享勞動,收穫幸福人生。

  雙減工作進展情況彙報4

  為了貫徹落實好國家“雙減”政策,太平鎮崖窯小學堅持以學生髮展為本,透過“提高職業道德水平、提高課堂教學效率、提高作業設計質量、提高學校管理效能;豐富課後服務內容”的“四提高一豐富”舉措,有效減輕了學生過重課業負擔,提升了教育教學質量,促進了學生德、智、體、美、勞全面發展。

  “四個提高”

  一、提高教師職業道德水平

  1、強師德。教師是人類靈魂的工程師,教師承擔著用靈魂塑造靈魂,用人格塑造人格的神聖使命,師德是根,是強校之本,也是教師的立身之本。教師的政治信仰、思想觀念、工作態度、價值取向、目標定位是做好工作的基礎。所以我們要求教師首先要有堅定的政治信仰,必須擁護黨的領導,牢樹“四個意識”,堅定“四個自信”,做到“兩個維護”,貫徹落實黨的教育方針。再是要有端正的工作態度。熱愛本職,樂業奉獻,有事業心和工作責任感。為此,我們以幹部作風大整頓和師德師風專題學習教育為契機,認真貫徹落實《學區黨總支深化拓展師德師風專題學習教育實施方案》和《學區黨總支深入開展幹部作風大整頓活動實施方案》,結合我校實際,認真落實了學習教育、自查自糾、整改落實、鞏固提高四階段的工作,達到了預期的目標。

  2、練師能。新時代的教育向教師提出了更高的要求。教師不僅要有良好的師德,而且應具有廣博的專業知識和較強的學習能力、熟練的業務能力以及良好的心理素質和自我調節能力。為此,我們以引導教師更新教育理念、提高業務能力,促進教師成長為目標,積極開展校本培訓與教研教改工作。學理論:組織教師學習新教法和新的教學思想以及新的教材觀,教師觀,學生觀,指導教師樹立正確的教育理念;學教材:要求教師自學新課標、熟讀教材,組織教師透過說課、研課等研討交流活動。幫助教師熟悉所教教材的編排體系,知識框架,目標要求及重難點。學教法:一是學習新的教學模式與教學策略,學習掌握一堂好課的課堂教學結構、環節及要求,逐步改進教法、更新課堂教學模式,打造高效課堂。二是組織教師網路聽課,藉助國家中小學網路雲平臺和教育資源公共服務平臺中的同步課堂,在對比中,發現問題,看到差距,邊聽、邊學、邊反思、邊改進。三是開展校內互聽、互評活動,以組織課堂教學講賽、同課異構等方式,針對具體的教學案例、教學情境,採用觀課、說課、評課、磨課等方式,研究改進教法,探索學法,切實提高課堂教學效率。對新入職的兩名青年教師和薄弱學科教師,班子成員、骨幹教師結對幫扶,一對一指導幫助他們查缺補漏,改進教法,提高效率。

  3、鑄師魂。為了凝心聚力,組建一支團結和諧、有朝氣與活力的教師隊伍,教育引導教師端正工作態度、樹立堅定的事業心與工作責任感。一是用人之長,合理分工,凡事做到公平公正。學校的課程分配、責任分但和臨時性工作安排都充分考慮教師的能力、特長與愛好,各盡所能,充分徵求個人意見,在教師自覺、自願的基礎上安排與分配學校工作,保證讓每一位老師有足夠的精力和時間來完成所分擔的工作任務。教師的工作分配,課程分擔儘量做到均衡合理、公平公正,不強人所難,讓教師心服口服、無怨言。教師及班子成員之間,分工不分家,對教師所分擔的工作任務,依據工作量、難易程度、時限要求,隨時進行調整,班子成員挑重擔,為教師構建了一個公平、和諧、快樂、安定的工作環境。二是正確評價:不斷修訂與完善學校考核評價制度,教師出勤考核、週考核、班級週考核、常規檢查評比,績效考核、評優選先全部公開。接受大家的監督,力求公平公正。對教學效果的評價,不以成績與名次做定論,主要比進步、看成長。把各項工作的安排佈置、檢查指導、考核評比有機結合起來,做到有頭有尾,善始善終,每一項工作有定論有說法,避免了干與不幹一個樣,幹多幹少一個樣。

  二、提高課堂教學效率

  課堂是學校教學質量的主陣地,只有課堂教學效率得到根本提升,學生在課堂上最大限度自主學習,當堂學懂練會,才能杜絕“課內不足課外補”的不良現象。基於此認識,崖窯小學多措並舉,著力打造高效課堂。

  1、抓備課。實行“四備一反思”。備教材:要求教師自習研讀課標、教材,明確目標、要求與重難點,梳理知識點,找準切入點,弄清楚教什麼。備學生:吃透學生底子,弄清楚優等生、中等生與學困生,掌握學生知識積澱與學習基礎,瞭解所受知識與學生生活實際之間的聯絡,分層設定預習作業,為分類施教做好準備。知道給誰教,教到什麼程度。備教法:在熟知教材、學情的基礎上,精心設計教學策略,教學策略設計要緊盯生情特點,以學生為主,著力構建生本課堂,策劃好教學流程,並熟記於心。知道怎麼教。備教學具:看課件、看微課、看習題、看配練。提前準備好課件、圖片、教具、學具、題卡。力求直觀、具體、實用、可操作。清楚用什麼教。一反思:反思當堂教學的經驗與不足。反思教學過程中的各個環節中的問題與缺陷,看哪些環節可以省略,哪些環節需要改進,邊反思,邊整改,力求省時、精練、高效,儘可能做到堂堂清、節節清,避免課內不足課外補。

  2、抓教改。課堂教學做到六個“轉變”。一是師生角色的轉變。由教師為主體、為主演的課堂變為學生為主體、主演的課堂,變為教師是課堂的組織者,是課堂的導演,教師絕不是主演。這樣可以充分發揮學生的主體性、主動性、積極性,讓學生成為課堂學習的真正主人。二是教學目標的轉變。由“應試訓練”為主體的單一提高分數為目標的課堂變為以提升學生“核心素養”為目標的課堂。將“六大核心素養”作為為課堂教學的中心目標,也作為評價課堂教學的標準。三是教學模式的轉變。由教師講解為主的滿堂灌、滿堂問、填鴨式的單一模式變為學生主動學習為主的自主學習、合作學習、探究學習等多種模式的課堂。學生由被動學習變為主動學習。四是教學思路的轉變。學生死記硬背為主變為讓學生學會學習,學會發現問題、思考問題、解決問題的方法,讓學生學會思維為主。變“帶著知識走向學生”為“帶著學生走向知識”。五是教學程式的轉變。由“先教後學”變為“先學後教”。六是教學手段和教材的使用方式上的轉變。由單一的“一支粉筆,一本教材”的單一手段變為現代資訊化的多種手段並用的教學行為。

  三、提高作業設計質量

  1、思想認識要到位。不論老師、學生。要清楚為什麼要做作業,為誰做作業,該怎樣做作業。作業不是完任務,不是做給別人看的。作業必須有,必要的訓練、練習、讀、寫、背、抄、記必須有,減負不是取消作業,而是減輕學生過重的作業負擔。要珍視學生的作業,要批閱、要更正、要糾錯、要講評。作業負擔要減輕,但減負不減質量。

  2、減負措施要到位。不佈置機械、重複,無實際意義的作業;不搞文字搬家,照搬照抄。<配套練習>上的題就填在書上,書本上的填空、連線、選擇、判斷、塗色、填表、繪圖等能在書上直接填的就填在書上,不要搬到本子上;不得用作業懲戒學生,這會適得其反;不得用手機佈置作業;不能超標超量,側重“雙基”,適度拓展。以課本為主。網路、媒體課件僅供參考,不得照搬;不搞一刀切,不搞題海戰術,針對生情分層設定,分類佈置。作業設計要突出重難點,明確設計意圖,做到有目的,有針對性,要少而精。對學困生作業數量可減少,作業時間可延長。要留給學生足夠的作業時間。

  3、作業輔導要到位。課堂、自習和課後服務時間是專門的作業輔導時間,要合理安排,科學利用。採用師生、生生互動幫扶等措施,做好學困生的指導與幫扶工作。

  4、批閱講評反饋要到位。作業要全收全改,精批細改,要嚴、要細。要求學生作業要認真、細心,教師要做好表率。講評要細,要多表揚。

  5、作業管控要到位。學生課內作業一律在校內完成,一二年級不佈置家庭作業,三至五年級家庭作業總量不得超過一小時。學校設立家庭作業公示欄,學生家庭作業,實行教導處稽核,每天公示。學校利用教研活動,開展作業設計展評,作業設計專題研討,學生作業展評等活動。發放意見徵求書,廣泛徵求家長、學生的意見與建議,不斷改進作業題型與方式,儘可能滿足學生的實際需求。

  四、提高學校管理效能

  學校良好的管理機制是形成“雙減”工作深入推進的強大動力,崖窯小學小學創新思路措施,在“雙減”背景下開創了學校管理新局面。健全管理制度。圍繞“雙減”“五項管理”“課後服務”等教育舉措,學校新修定了《學校教學常規管理細則》、《教師周量化考核細則》《課後服務實施方案》《“五項管理”工作制度》《作業管理制度》等一系列制度,並及時修訂完善年度考核、師德考核、評優選先等辦法和細則,為“雙減”工作推進提供製度保障。靠實管理責任。充分發揮班子成員管理職能,校班子成員“包班包科“,細化責任,實行網格化管理。班子成員每天課後服務時間要進班抽查部分學生作業,瞭解作業佈置和完成情況,發現問題及時反饋給相關學科教師,教導處每天必須按時稽核檢查各科作業公示情況。學校每學期組織4次以上作業全面檢查,每次檢查要有方案,有記錄、有通報評比。校長不定時抽查部分班級、部分學生或某個年級個別學科作業情況,動態監管掌控。加強問題整改。學校以“幹部紀律作風大整頓”“師德師風專題教育”“幹部作風建設提升年系列活動”為契機主題,對“五項管理”“雙減”“課後服務”落實情況堅持督查通報、記載考核,建立臺賬,限期整改確保了教育改革舉措落細落實。

  豐富課後服務內容:崖窯小學每天安排兩節課後服務時間,第一節為作業輔導時間,一二年級語文2節、數學2節,趣味閱讀1節。三至五年級語文數學各2節,英語1節。主要用於指導學生完成作業,學生自主作業,老師巡迴指導。第二節為社團活動時間。崖窯小學社團活動堅持“不求精彩,但能多彩,各盡所能,全員參與”的宗旨,成立了一個韻律操社團和一個合唱社團兩個大社團,根據學生的興趣特長與愛好,跨班組合,建立了乒乓球、跳繩、棋藝、舞蹈、書畫五個小社團。每週安排一節大社團活動,其他為班級社團活動時間。教師依據特長分工負責,組織帶領學生參加活動。堅持每學期舉辦一次小學生趣味運動會、一屆校園文化藝術節活動,一次讀書節活動,一次課後服務成果展評活動。以活動為載體,交流展示成果,讓學生感受成功與收穫的喜悅,激發學生興趣。學校修訂藝術教育成果考核辦法,將課後服務成果納入監測考評,從而保證了活動成果。

  風正好揚帆,奮輯正當時。崖窯小學的全體師生精神振作、信心滿滿,在新時期教育改革政策的指引下,以培養全面健康發展的學生為己任,必將邁出新的步伐。

  雙減工作進展情況彙報5

  為了深入貫徹落實“雙減”政策,堅持五育並舉教育方針,進一步落實立德樹人根本任務,羅漢洞中學結合學校特色和地域優勢,以勞動實踐為切入點,讓勞動教育滲透進學生的學習生活,有力促進學生“德智體美勞”全面發展。

  5月19日下午,羅漢洞中學組織全校師生來到學校勞動基地開展勞動實踐活動。後勤張主任一聲令下,全體師生井然有序來到田地開始熱火朝天的勞動。老師們身先士卒,拿起鐵鍬,一邊挖土,一邊做示範,交給學生勞動技能。學生們挽起袖子,他們用自己小小的手拿起鐵鍬,翻新土地,熱火朝天地幹起來,隨著動作越來越熟練,孩子們排著隊,爭著幹,儼然成了一個個勞動能手。隨著勞動大比拼的倡議,各班鉚足幹勁,你追我趕,學生的加油聲、爽朗的大笑聲,幹活的嘰喳聲溢滿了整個校園。

  短短兩節課時間,在大家的共同努力下,勞動基地被整理得乾淨平整。透過此次勞動實踐活動,不僅使學生掌握了勞動技能,感受到勞動的幸福,提高了學生實踐創新能力,更是羅漢洞中學堅持五育並舉的生動實踐,進一步增強全體校領導和老師對勞動實踐認識。憑藉“雙減”東風,羅漢洞中學全體教師上下一心,將持續做好教育工作的“加減法”,為培養全面發展的新時代少年貢獻自己的一份力量。

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