小學一年級漢語拼音教學方法初探的內容

小學一年級漢語拼音教學方法初探的內容

　　【摘 要】小學一年級的漢語拼音教學，是小學生學習掌握漢字說好普通話最基本、最重要的教育環節。要抓住小學生的心理和性格特點，首先調動起他們學習漢語拼音的興趣，教師採用形象、直觀生動的教學方法，最大限度地收到較好教學效果。

　　【關鍵詞】拼音教學；心理特點；調動興趣；教學方法靈活

　　漢語拼音學習是母語學習的初始階段，也是為識字打好基礎的重要階段。掌握了漢語拼音方法還可以幫助說好普通話，掃除閱讀障礙。因此，漢語拼音學習對一年級新生而言至關重要。長期以來，因受方言口語的制約，漢語拼音教學一直是教師在教學中的一個難點。為了貫徹新的教育理念，實現新的教育目標，探索學生自主學習的規律，改變過去教法單一、呆板，學生學習時掌握困難的狀況，筆者在拼音教學中透過實踐進行了創新和改革。

　　未曾實施教學，先要找準突破口，即從兒童心理入手，開啟兒童思想上學習漢語拼音的通道。從兒童的心理特點看，一年級新生正處於從幼兒向兒童的過渡期。處於這一時期的兒童求知慾望強但理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒、興趣有著極大的關係：在高興時他們的記憶效果好，反之則差。抓住一年級新生這樣的認知特點，筆者在拼音教學中重點開發教學的直觀性和趣味性，興趣是鼓舞和推動兒童學習的一種力量，是啟動開發兒童智慧的一把金鑰匙。教師應根據兒童注意力較短、觀察不細、形象思維佔主導、有意識地記憶能力差的特點，讓他們的腦、眼、口、手並用，使兒童在興趣盎然的氛圍中記住一個個抽象的漢語拼音字母，並較快掌握住拼音方法，以達到學生在興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛中學好拼音知識的目的。同時，讓兒童在不拘一格的.學習方式中積極愉快地度過小學學習的第一道難關――漢語拼音。

　　但處於幼童期的孩子，因十分貪玩好動，單靠圖片和活動教具是遠遠不能調動他們的學習興趣的。因為他們不僅好看、好聽、還好玩。所以上課時讓他們在教師的演示引導下動動手，做做知識性遊戲十分必要，也是極為有效的。方法如下：

　　一、趣味引導，“死”字母“活”記

　　在以往的聲母、韻母教學中，教師教一個字母，學生學一個字母，教學效果不太明顯。現在，筆者改變過去的教學方法，在課堂上讓學生把學習積極性都調動起來。例如在教學六個單韻母時，教師可在課前把單韻母的分解筆畫的教具準備充分；然後教師在課堂上將字母的基本筆畫展示給學生，同時根據六個單韻母形象特點，編成童話，把分解了的筆畫組成完整的字母。引導學生在拼字母的遊戲中記住字母的形；接著，教師在鞏固練習中稍加指導，學生就能憑藉教具很快說出字母的寫法。比如在教學韻母i時，學生藉助手中的學具，能說出i由1和 ? 組成，1在中格，?在中上格。

　　二、抓住重點，提高學生聽音調和認形能力

　　在字母教學中，讀準音和認清形是教學的重點。在現行的小學語文教材中設計了許多生動、形象的插圖，在教學中，筆者充分利用這些生動、形象的插圖，引導學生辨聲母、韻母的發音。例如在教學字母zh、ch、sh和音節zhi、chi、shi時筆者先讓學生掌握字母的正確讀音，記準字形之後，再讓學生反覆練讀，在對比訓練的過程中知道輕、短的是字母，重、長的是音節。

　　三、師生互動，寓教於樂

　　動手練習的形式很多，有動筆的，有模仿老師動作的，有擺放學具的，等等。擺學具這一教學方法在數學教學中運用很多，在語文教學中就很少了，不過它十分適合拼音教學。例如：在教學b―a―ba時由於這是第一次接觸聲、韻相拼，是個重難點。於是筆者準備這樣一個教具，把檯曆從中平均分成兩份，在第一份的每張紙上寫上b、p、m、f等聲母，另一份每張紙上分別寫上a的四聲。教學時，先出示b，再出示a，兩張紙相碰撞，表示聲母b和韻母a相拼，得出ba，接著把聲母與a分別相拼。這樣的方法簡明、新穎，學生也感興趣，而且製作十分簡便，效果明顯。在進行擺放練習時，可以同時開展各種形式的比賽，也可以指名到磁性黑板上進行擺放表演或比賽，即讓學生鞏固拼音知識，還可以鍛鍊學生的反應速度和動手能力，一舉多得。

　　四、拓展課堂，兒歌導學

　　兒歌將所學內容本身轉化為音樂智慧是最便捷、最直觀的形式。兒歌或者謎語，內容簡單，押韻，讀起來琅琅上口，適合一年級學生。教學時根據字母的形體、發音編寫兒童喜愛的順口溜、兒歌、繞口令。例如：在教ei這個複韻母時，筆者就編了這樣一首兒歌：白鵝非非，喜歡咖啡，e前i後，喝上一杯。抽象的拼音字母這時真正動起來，活靈活現地出現在孩子面前成為好朋友，讓孩子們在拼音的知識海洋裡揚帆遠航吧！