《漢語拼音認識漢字》教學案例參考

《漢語拼音認識漢字》教學案例參考

　　一、激趣匯入，複習音節

　　師：小朋友，這兒有許多可愛的動物，它們的後面藏著我們學過的音節，你選擇其中一種動物，就會出現一個音節。誰想當小老師拼讀給大家聽？如果讀準了全班小朋友就跟道他讀一遍。

　　生1：我選擇小灰兔。（師點選課件小灰兔後出示音節ｊｉà）

　　生２：我來幫助他——ｊｉà。

　　生３：我可以讀得更響亮些——ｊｉà。

　　全班齊讀。

　　生１：我選擇小毛驢——ｑí。

　　生２：老師我可以幫助他——ｑǐ。（讀得不是很到位）

　　生３：我能讀好它——ｑǐ。

　　生２：（自己站起來再讀音節）ｑǐ。

　　生４：老師我願意送給他一顆進步星。（學生自己動手做的）

　　……

　　二、看圖認識漢字

　　師：今天，我們又要認識一些漢字朋友，這些漢字朋友在哪裡？老師先帶小朋友到一戶人家家裡去看看他們在幹什麼？你看到什麼？你又想到什麼？先自己看圖說一說，再試著拼讀圖上的音節。現在請小朋友開啟語文書第１９頁。

　　（學生自由讀課文，自己看圖說一說，並拼一拼圖上的音節詞）

　　師：你看到什麼？想到什麼？

　　生１：我看到兩個叔叔在下棋，我還看到一位阿姨在洗衣服，還看到一個哥哥在搭積木，還看到一個女孩在喂小雞。

　　師：在這句話中只需要在後面用一個“還看到”就可以了。

　　生２：我看到兩個叔叔在下棋，一位阿姨在洗衣服，一個哥哥在搭積木，還看到一個小女孩在喂小雞。

　　生３：（拼讀音節）ｘｉà

　　ｑí。（再讀詞語）下棋。

　　師：你在哪裡見過這個“下”字？

　　生１：地下室。

　　生２：錄音機裡聽過這個“下”。

　　生３：下樓梯時看見牆壁上寫著“上下樓梯靠右走”。

　　師：你觀察很仔細。

　　生４：“廈師二附小”的“下”。

　　生５：“廈師二附小”的廈是廈門的“廈”。

　　師：放學的時候請你仔細看看校門口的牌子，“廈師二附小”到底是哪個“廈”。

　　生６：下車，下飛機，下樓梯。

　　（其餘漢字教學同上）

　　……

　　師：小朋友真用心觀察。其實很多地方都可以見到我們學過的漢字，只要小朋友多留意我們身邊的漢字，我們就可以很快和漢字交上朋友。

　　三、鞏固漢字

　　師：請大家用手中的卡片跟同桌小朋友一起做遊戲。拿音節卡片的小朋友讀準音節，拿漢字卡片的小朋友拿出相應的漢字卡片讀準漢字的字音，再將漢字放在音節下面。

　　學生動口讀一讀，動手擺一擺。

　　生１：讀

　　ｘｉà

　　ｑí。

　　生２讀“下棋”。

　　師張貼卡片全班齊讀。（其餘音節、漢字的複習鞏固同上）

　　師：現在我們一起來摘蘋果。這些“蘋果”後面藏著我們今天學的音節、漢字，誰讀準了，老師將“蘋果”送給他。（學生學習熱情高漲，爭先恐後。一雙雙小手高舉過頭，誰也不甘示弱）

　　生１：雞。

　　生２：服。

　　師：這個字和“衣”組成詞的時候讀ｆｕ，單個字讀什麼？

　　生３：讀第二聲ｆú。

　　……

　　師：還有“獨木橋”等著我們呢！橋上有一個詞語，誰能讀準這個詞並用這個詞說一句話，就可以安全走過“獨木橋”。

　　生１：下棋。

　　生２：我爸爸和叔叔愛下棋。

　　生３：下棋，我爸爸和我在下中國象棋。

　　生４：老師，我給××同學提一個小小的建議。他沒有將“下棋”合在一起說。應該說我和爸爸在下棋，下棋很好玩。

　　（這是課件發出歡呼聲，“你真棒！”）

　　生５：洗衣服，媽媽洗衣服很辛苦。

　　師：你理解媽媽洗衣服很辛苦，老師相信你一定會講衛生。

　　四、讀兒歌

　　師：小朋友看這幅圖，這群小雞在幹什麼呢？請小朋友自己試著拼讀兒歌，自己會拼的、會讀的做個記號。

　　（學生讀兒歌）

　　師：你們是怎麼學會這首兒歌的？

　　生１：我認識一些漢字，遇到不懂的.就藉助拼音，或者聽錄音。

　　師：你的辦法真好。

　　（全體學生自讀音節、漢字後伴隨音樂讀兒歌。邊讀邊比動作，快樂之情溢於言表）

　　在教學中，該教師安排多種形式的活動、遊戲，讓全體學生動口、動腦、動手，多種感官協同活動，提高識字效率。全體學生都是活動的主人。因此，課堂上學生情緒高漲。同時注意改變教學內容單一呈現的方式，以多種形式來呈現。學生自主學習，加強合作，學生的主體地位得到充分的體現。學生學得積極、主動，學習熱情高漲。關注每個學生的學習。在活動中老師儘可能地讓每個學生都能參與到活動中來，對學生的回答，既有即時評價，又有延時評價，儘量讓學生自己去發現錯誤並及時改正，或者讓學生互相幫助，獲取知識，而非老師的直接灌輸。面對學生的錯誤回答，用足夠的耐心去關注與等待。