學漢語拼音怎麼學的快

學漢語拼音怎麼學的快

　　其實學拼音說難不難,只要搞懂了其規律,學起來還是挺快的。

　　一、大量採用生動、有趣的教具，開發直觀性教學

　　由於漢語拼音無法進行實物直觀，所以它的直觀性教學的開發，其實就是開發課堂教具。因為與漢語拼音教學配套的教具不多，所以許多教具都得教師自己來製作。下面我介紹幾種教具製作的方法，以供參考。

　　(一)依葫蘆畫瓢

　　這是一種最簡單的教具製作方法。主要用於第一課學習新聲母、新韻母或整體認讀音節。把與新授拼音相對應的圖片，照教材上的樣子畫下來，貼於黑板即可。這一方法一般都用拼音卡片代替，但拼音卡片有一個缺陷，它是圖片拼音同時出示的，而且色彩也不夠鮮豔，若教師自制圖片的話，就可避免這些缺陷。不過自制圖片需要一些時間，且較為麻煩，所以這一教學手段主要用於一些在字形或發音上較難掌握的拼音上。如單韻母o、u;聲母b、d;f、t;p、q;複韻母等。

　　(二)活動激趣法

　　這類教具主要用於較難掌握的拼讀過程。把音節拼讀過程以活動教具的形式展示出來。讓死的書動起來，寓教於樂以達到激發學習興趣的目的。

　　例1：在教學b-a→ba時，由於這是第一次接觸聲韻相拼，是個重難點。於是我準備了兩個大小適當的紙盒。在第一個紙盒上寫上b，另一個紙盒的四面分別寫上a的四聲。教學時，先出示b，再出示a，兩個紙盒相碰撞，表示聲母b和韻母相拼，得出ba。這樣的出示方法簡明、有趣，學生也感興趣，而且製作十分簡便。

　　例2：在教學j、q、x與ü相拼時，去掉兩點的規則是一個學生最難牢固掌握的內容之一。這個規則的講解可以用故事的形式來敘述。小ü是學生，j、q、x是老師，學生見老師要脫帽行禮。可利用教具進行表演。把小ü畫成一個小學生的樣子，戴一頂有兩個小絨球的帽子，j、q、x畫成老師的模樣。教師可以一邊講故事，一邊手拿教具來表演。這樣，學生即有的聽，又有的看，很容易就把小ü去點的規則記住了。

　　例3：為了訓練學生直呼兩拼音節的速度，我還製作了一個快樂大轉盤。先剪一張長方形的紙板，在上面並列挖出兩個視窗。在紙板的反面釘一兩個圓形的紙板，分別寫上下23個聲母和24個韻母。練習直呼時，教師轉動兩個紙盤，聲韻隨機組合，學生快速直呼。如果要帶調訓練，還可以在韻母的視窗上方再挖一個小視窗，在紙板的反面再釘上一個小轉盤，寫上四聲即可。這個快樂大轉盤製作簡便，可反覆使用，效果也很好。

　　二、大力開展趣味教學，營造愉快寬鬆和諧的課堂氣氛

　　處於幼童期的孩子，是十分貪玩好動的。單個圖片和活動教具是遠不能滿足他們的需求的。他們不僅好看、好聽、還好玩。所以上課時讓他們動動手，做做知識性遊戲是十分必要的，也是極為有效的。

　　(一)多開展動手練習

　　動手練習的形式很多，有動筆的，有模仿老師動作的，有擺放學具的.等等。在進行擺放練習時，可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名到磁性黑板上進行擺放表演或比賽。

　　擺放練習不僅可以鞏固學生的拼音知識，更可以訓練學生的反應速度和動手能力，是一項十分實用有效的綜合性教學手段。

　　(二)結合遊戲、娛樂來進行拼音教學

　　低年級最常見的遊戲就是找朋友。不過這個找朋友可以找不少名堂。可以複韻母找朋友(如：an，一個學生拿a，另一個學生拿n);可以整體認讀音節找朋友，也可以兩拼、三拼音節找朋友，還可以圖文找朋友(如轉筆刀，一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語名稱)。形式多樣，靈活實用。

　　除了找朋友，還有摘蘋果比賽。在蘋果後面寫上音節，進行拼讀比賽。

　　(三)提前讀寫，鞏固拼音，初試寫話

　　在拼音全部教授完之後，可以試著用拼音來練習組詞、造句的練習。一開始可先用拼音來試著寫詞語，待熟練之後，讓學生用口頭說一句完整的話，再用拼音寫下來。這樣的練習可以佈置在週末做，用對老師說的語氣來寫。題為每週一句話。這一練習不必過於嚴格要求，帶有一定的隨意性。可以鞏固、運用拼音，也可以訓練學生說一句完整的話。如果開展得好，今後還可以成為老師與學生互相勾通的重要渠道。

　　拼音教學是一個基礎內容，拼音學習的質量直接影響到學生今後的學習生活。雖然其內容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理地用教學方法和教學手段來彌補內容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學成為歡樂的海洋。