數學期末試卷質量分析報告

數學期末試卷質量分析報告

  試卷分析是考試閱卷完畢後對學生試卷進行的綜合分析,是課程考核統計分析工作的重要組成部分,它包括試卷的信度、效度、區分度、難度四個方面。下面是小編整理的數學期末試卷質量分析報告,歡迎閱讀。

  數學期末試卷質量分析報告一

  一、試卷的總體評價

  本次測試是由教管中心統一命題,學校組織安排期末考試,旨在考查學生在本學期所學知識的掌握程度。本套試卷緊扣教材,試題在主要考查基礎知識的基礎上,增強了對知識的靈活性和應用性考查,對數學的運用能力、綜合運用數學知識分析問題、解決問題的能力進行了考查。

  二、試卷題型結構

  試卷共有填一填、選一選、算一算、做一做、解一元一次方程、試一試和想一想七個大題,共30小題,考試時間120分鐘,總分100分,填一填佔26%,選一選佔16%,算一算佔20%,做一做佔14%,解一元一次方程佔8%,試一試佔10%,想一想佔10%。

  三、學生得分實況

  七年級實考學生人數467人,總成績為12393分,平均成績為26.54分,比最高分81分,最低分2分,及格人數13人,其中,80-90分1人、70-80分1人、60-70分11人,及格率為2.74%;50-60分17人,40-50分42人,40分一下394人。

  四、學生答題典型失分原因分析

  1、對基本概念的理解、掌握不深刻,基本運算能力較差。

  2、審題閱讀亟待加強,文字閱讀能力低下,讀不懂題意,對應用題、文字量大的試題存在一種本能的恐懼心理。

  3、解題格式及數學語言的表述不規範、表達不完整、導致失分現象較嚴重。

  4、“用數學”的意識差,即對現實生活中的問題抽象成數學模型的能力差。這暴露出我們的教學在關注學生對數學事實的真正理解,尤其在實際背景下運用的意識和能力的培養和訓練還不夠。

  5、“做數學” 的能力差,即動手實踐 、合情推理和創新意識的訓練不到位。

  五、改進措施

  1、重抓學生的行為習慣,培養學生良好的學習品質。在平時的上課及作業批改中對學生行為習慣的養成要抓的較緊。本次考試在中,學生的計算正確率太低,令人費解。

  2、轉變教學方式,給予學生自主學習的空間。在平時教學中注意引導學生在自主、合作、探索中學習。培養學生自主學習的能力和獨立分析問題和解決問題的能力。

  3、在教學中要抓實雙基,還要培養學生的思維能力,更要聯絡生活實際,讓學生學到“有價值的數學”。使學生學、用、做相結合。

  數學期末試卷質量分析報告二

  一、試卷評價

  本試卷涵蓋面比較廣,考查了學生多方面的能力,試卷緊扣新課程理念,從概念、計算、操作、應用等方面考查學生的雙基、思維、操作、問題解決的能力,可以說全面考查了學生的綜合學習能力。這次考試體現了課程改革的一些成果,也暴露了我們教學中存在的不足,為今後進一步改進教學工作提供了寶貴的經驗。

  試卷全面考查學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。

  二、考試情況

  六年級學生47人,缺考一人,及格人數9人,及格率19.5%,平均分38.5分;優秀1人,優秀率2.1%;40分以下27人,差生率:58.2%。由於全班差生的比率比較大,所以總體成績不理想。

  三、答題情況分析

  第一大題,填空題。20% 此題內容屬於基礎題,考查的是學生對基礎知識的掌握與熟練程度。不過大部分學生完成得不是很理想,可見學生的基礎知識掌握的不紮實,其中第4、5、8、9題失分最多。其中化成最簡單的整數比並求比值,大部分學生寫出的都是化成最簡整數比過程中的某一步,或者直接化簡錯誤因而失分。第5題是常用單位的換算,有些學生對相關單位的'進率記不清,單位的大小也較模糊,到底是乘以進率還是除以進率,學生無從下手,看的出來是對單位換算的理解上還有問題。第8題這題應該是稍微難一點,但同時也體現了學生分析能力的有限,對於本題中三角形內角和與角度的比之間的關係,分析的不透徹;而有些學生較粗心,把角算對了,但在判斷三角形的型別時又錯了。第9小題“已知甲數比乙數少四分之一,求甲乙兩數之間的關係”,對於本題大部分學生不能綜合的進行分析,同時不能準確的找出單位“1”的量,因而失分就成為必然了。

  第二大題,判斷題。5% 大部分學生能較好地完成。錯誤最多的是第三題:這是教材上的比的基本性質,同時也是教師課上強調的一句話,可見學生上課的專心程度。

  第三大題,選擇題。5% 這道題共5小題,5分。錯誤最多的是第四題,這題涉及到工作效率的問題,是五年級的內容。部分學生想當然的認為甲用4小時,乙用6小時,兩人合作完成的時間就是4+6=10小時,所以選C的學生還不少。

  第四大題,計算題。32% 學生計算習慣較差,經常發生抄錯數字或簡單的加減法算錯的情況,需在平時注意習慣的培養,更主要

  的是加強計算能力、提高計算的準確率上下功夫,因為計算是學好數學的基礎,是提高數學成績的關鍵所在。失分較多的是簡便計算,個別學生不會運用乘法運算律進行簡便計算。其中第(2)小題有些學生看到除號前後都是相同的資料相乘,就自動改變題意加上括號再計算。解方程也不是很理想,應加強解方程方法的滲透,提高解方程的能力,因為學好方程是學好初中數學的基礎。然而列式計算中的第二小題只有幾個別的學生能準確完成。(這種題型的題目已經講過挺多了)

  第五大題,操作題。11% 此題分為三部分,主要考查學生的動手操作能力、空間觀念和圖形變換的空間想象能力。第1小題,大部分學生能夠正解畫出圓,部分學生審題不夠仔細,沒能按要求求出相應的周長和麵積。第2小題,學生對標出數對也基本上能掌握。同樣的有部分學生沒有回答問題而造成失分。看來做題的習慣還需好好改善。

  第六大題,解決問題。25% 應用題題目較簡單,範圍較廣,難度也適宜,錯誤比較多的是第2、3、5題。第2題主要問題是因為計算的數比較大,最後的得數錯了。第3題求圓環的面積,主要是學生的分析能力有限,不能準確的找出圓環中大圓的半徑及小圓的半徑,有的學生將題中的直徑20 當作半徑來算,結果就錯了。第5題是統計圖,由於題目給出的是扇形統計圖,及其中一個扇形表示的具體資料,要求學生求出其他相應的資料。半數學生第一部計算總人數是就出錯了,從而導致後面的兩題跟著出錯,失分情況較為嚴重。

  四、教學分析和教學建議

  從本次考試的試卷中看,發現的問題主要有以下幾個方面: 1、基本概念、基本技能的教學還應加強 本次考試基礎知識部分比重偏大,從答卷情況上看,基礎知識部分很多同學還存在著對知識點掌握不全面、不準確的情況,在各道題上都有表現。

  從本次考試中暴露出的問題有:部分學生對乘除法的意義理解不清,整體計算能力不強,計算不夠熟練,計算準確率偏低,從總體上看學生掌握的情況最不好,不僅成績低的學生失分,甚至高分段的學生在這部分也有失分。

  2、審題能力、分析能力有待提高

  好象每次做試卷分析在說完基礎知識方面的問題後,都要強調一下審題,本次考試也不例外。沒有做到“認真細心”這4字。雖然我們教師對每次考試前都強調一些關於答題時的注意事項,審題時要注意看清問題,不要把要求看錯。但是考完以後卻發現,這個問題還是最大的問題。

  3、學生的一些習慣不規範

  作為小學生,有很多習慣應該養成,在本次考試的試卷上,好幾個學生數字抄錯。這些看似小毛病,但在考試時可能就會成為學生失分的原因。 我們應該未雨綢繆,讓學生養成一個好的習慣。

  五、針對這些問題,在以後的教學中要有針對性的做好以下幾點:

  1、“要抓質量,先抓習慣”。平時在教學中,注意抓好學生的書寫、審題與檢查等良好的學習習慣。

  2、腳踏實地打好基礎

  對於基礎知識、基本技能的教學一定要注重知識點的全面性、準確性、系統性。在教學中一定要注意知識點的講解必須全面,不放過每一個知識點,而且講解必須準確、無誤;在教學中要注重引導學生將知識形成一個系統,這樣便於學生理解、記憶;還要注重培養學生的語言表達能力,文字表述要準確、切中要害。特別指出的是:我班學生計算的基本功嚴重低下,計算能力差,計算的熟練度低,已成為提高數學成績的“絆腳石”。故今後在教學中要端正學生的學習態度,加強計算能力、技能的提高,引導學生要熱愛數學,在“仔細認真”上下功夫。

  特別要注重對學生在基本方法方面的培養,注重對學生分析問題、解決問題能力的考核,而這又是我們學生比較欠缺的。要讓學生學會分析、敢於分析、善於分析。而這些能力的培養,除了透過習題來練習外,在教學中也要注意培養學生去主動思考教學中的問題,提出自己的見解,分析自己的見解是否正確。

  3、對學習有困難的學生要加強雙基訓練,落實必須到位,使每位學生能學到最基本的數學,解決最基本的生活問題。給予他們及時的關照與幫助,鼓勵他們主動參與數學學習活動,嘗試著用自己的方式去解決問題,發表自己的看法。及時地肯定他們的點滴進步,對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因,並鼓勵他們自己去改正,從而增強學習數學的興趣和信心,培養他們良好的意志品質。對於學有餘力並對數學有濃厚興趣的學生,將為他們提供施展自我的平臺,成立“一幫一”溫心輔導站,從而避免學習兩極分化的現象發生。

  總之,在今後的教學中,我要及時對每一次考試發現的問題做到及時處理,教學工作做好總結,反思自己在教學工作中存在的問題,加強理論學習,提高素養。轉變教學方式和評價觀念,爭取在以後的工作中做的更好。

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