德育小課題研究報告
德育小課題研究報告
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一、課題的提出
本課題的研究是時代發展要求，也是學校發展現實需要
豐富初中德育內容和創新德育機制的研究已越來越受到人們的關注，普遍認同學校教育和家庭教育、社群教育對學生的人格完善和發展有著積極的影響。普遍注重學校德育和家庭、社群相結合的德育教育的實踐性以及互動機制的可操作性。構建學校、家庭、社會互動的大教育系統，為全民提供一個可持續發展的教育生活環境，發展終身教育，從而全面提升全民素質，已成為當前國際社會教育發展的潮流，也是我國教育改革和發展的必然方向。單一的學校教育已經不能適應未成年人思想品德形成和發展的需要，只有把學校教育、家庭教育和社群教育互相配合和協調，才能相得益彰，取得良好的效果。
我校位於安康中心城市繁華地帶，建校30年來，學校始終秉承“辦人民滿意教育，以優異的教育質量回報社會”的辦學宗旨，始終堅持 “質量立校、科研興校、管理強校”的辦學理念。自2001年躋身於省級“示範初中”、省級“文明單位”、省級“法制校園”之後相繼榮獲“初中教育先進學校”、“德育工作先進單位”的光榮稱號，被評為國家級、省級、市級“課改示範學校”。隨著我校社會知名度逐步提升，要求進入我校就讀的學生逐年增多。班大人多、校園面積相對狹小（現有56個教學班，在校學生4600餘人，校園面積15畝，校舍面積16770平方米），部分學生缺少良好的家庭教育，社會中不利於青少年學生成長的因素比比皆是，上述多種原因，對教育大環境造成了家庭教育“教不得法”，社會教育“魚龍混雜”，學校教育“獨木難支”，有時教育效果不盡如人意。
根據教育發展的要求及學校發展現實需要，我們確立“創新德育機制豐富德育活動內容”研究課題，旨在不斷嘗試初中階段創新德育機制豐富德育活動內容，在校內狠抓德育工作，同時把學校德育延伸到家庭與社群，使我校德育工作邁上一個新臺階，開展該項課題的研究有利於豐富學校德育理論和家庭、社群教育理論，有利於指導學校德育實踐，提高學校德育的針對性和實效性，有利於教育教學改革的不斷深化，為學校、教師、家長和社群服務管理人員等提供一系列操作性較強的研究成果，具有較高的實用價值。
二、研究目標
1.完善健全德育管理體系及德育管理執行機制，探索學校、家庭、社群互相溝通和協調的途徑及辦法；
2.創新開展各項特色活動，不斷豐富德育內容，探索活動對學生的積極影響；
3.探討德育工作在思想品德等學科課堂教學及第二課堂活動中的滲透；
4. 透過課題研究，以達到提高了教師的理論水平和教科研能力，進一步完善了德育管理制度的目的。
三、理論依據
1.《思想品德課程標準》。人的思想品德是透過對生活的認識和實踐逐步形成的。不斷創造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣。
2.“雙主體”理念。教師是“導”即“教”的活動的實施主體，其主體性體現在根據教育規定和學生身心成長特點，對德育環境、德育內容和德育辦法開展選擇、加工和設計，對學生的主體性開展引導和培養；學生是學習活動的主體，更是教育活動的.主體。其主體性體現在在教師指導下，積極主動地參與德育活動、逐步做到自訂成長目標，自尋成長動力，自擇成長辦法和自評成長效果，最終將社會認識、情感、做法內化為個體認識、情感、做法。
3.生活德育的理念。道德始終存在於人的整體生活之中，個體品德和社會道德的提高與成長也只有透過人們自己的社會生活活動來實現。因此，在學校德育中，要把教育的材料、教育的辦法、教育的工具、教育的環境，從學校的小範圍擴大到社會的大範圍。
4.活動理論。活動是指主體與客觀世界相互作用的過程，是人有目的地影響客體，以滿足自身需要的過程。活動是實現成長的必由之路，學生主體活動是學生認知、情感、做法成長的基礎。學校和教師在組織德育活動時，要與學生的生活緊密聯絡，重視學生的主體參與，以及活動中的互動合作與內心體驗，促進學生道德情感的形成。
四、研究方法
1.文獻研究遍法，蒐集有關資料，進行專題研究。
2.調查研究法：透過座談、訪談、問卷調查等方式蒐集分析我校學生思想現狀；透過師生相互評價分析師生的認同程度；透過廣泛的調查研究，明確學校與家庭、社群德育內容需要。
3.行動研究法：本課題的研究將以行動研究法貫穿始終。我們的行動研究將基於我校各項德育特色活動，由本校的教師成為行動研究者，在具體的活動實踐中發現問題、分析問題、找出並實施對策，不斷地反思行動的效果，達到“行動”和“研究”的統一，“理論”與“實踐”的統一。
五、研究過程(略）