研究性學習報告範文
研究性學習報告範文
在生活中，我們使用報告的情況越來越多，報告具有雙向溝通性的特點。在寫之前，可以先參考範文，下面是小編為大家收集的研究性學習報告，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
研究性學習報告 篇1
當今是世界科學技術突飛猛進的資訊時代，國力競爭日趨激烈，教育是經濟發展和社會進步的重要基礎，是提高民族整體素質和創新人才的主要基地，是增強綜合國力和民族凝聚力可靠保證。因此，為全面實施素質教育，培養學生創新精神和實踐能力，轉變學生的學習方式和教師教學方式，教育部在《全日制普通高階中學課程計劃(試驗修訂稿)》中增設了包括研究性學習在內的綜合實踐活動。
國家教育部對基礎教育進行了一系列改革和調整，其目標就是:著重培養學生以創新精神與實踐能力為重點的創造性學力，主要是透過情感體驗和探究實踐，形成掌握與運用知識、永不滿足、追求卓越的學習態度和發現，提出問題、研究、解決問題創新意識、學習能力，及其著眼於學生的終身可持續發展。又提出一種新的學習方式：研究性學習的課程。而校經過幾個月籌備工作，今天正式開題了。我受學校校長委託，代表學校課題作開題報告，請同學研究討論。
研究性學習評價的第一個特點是評價主體的多元化。第二個特點是評價內容的豐富性和靈活性。研究性學習評價的內容通常涉及以下幾個方面:一是參與研究性學習活動的態度。二是在研究性學習活動中所獲得的體驗情況。三是學習和研究的方法、技能掌握情況。四是學生創新精神和實踐能力的發展情況。
研究性學習是學生在比較廣泛教育資料的背景下所開展自主的、開放的、探究式的學習活動。學校應從實際出發，充分利用學校圖書館、實驗室、計算機網路以及具有專長的教師等校內現有教育資源。同時，要積極爭取社會各界的支援，開發和利用當地教育資源，包括高等院校、科研院所、學術團體、專業技術部門(包括農村衫技術研究與推广部門)的人力資源和研究資源，為學生進行研究性學習創造條件。
對研究性學習的評價要強調評價主體的多元化和評價方法、手段的多樣性，特別關注學生參與研究性學習活動的過程，注重學生在學習過程中所獲得的直接體驗，把對學生的評價與對學生的指導緊密結合起來。要透過評價鼓勵學生髮揮自己的個性特長，施展才能，學會尊重和欣賞他人，激勵學生積極進取，勇於創新。
開展研究性學習要求學生必須走出課堂、走出校門，積極地開展社會調查研究和實踐活動。學校必須加強組織和管理工作，對學生進行必要的安全教育，增強安全防範意識和自我保護能力。同時，學校加強與學生家庭、社會相關部門的溝通和聯絡，共同負責學生在社會調查等實踐活動中的安全工作，確保學生的人身安全。
研究性學習是學生在教師指導下，從自然和社會生活中選擇和確定專題進行研究，並在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習與社會實踐、社群服務、勞動技術教育共同構成“綜合實踐活動”，作為必修課程列入《全日制普通高階中學課程計劃(試驗修訂稿)》，幫助學校有效地實施研究性學習，落實課程計劃中的相關要求。
一、設定研究性學習的目的
設定研究性學習的目的在於改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、並將學到的知識加以綜合應用於實踐機會，促使他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力。
當前，受傳統學科教學目標、內容、時間和教學方式的侷限，在學科教學中普遍地實施研究性學習尚有一定的困難。因此，將研究性學習作為一項特別設立的教學活動作為必修課納入《全日制普通高階中學課程計劃(試驗修訂稿)》，將會逐步推進研究性學習的開展，並從制度上保障這一活動的深化，滿足學生在開放性的現實情境中主動探索研究，獲得親身體驗、培養解決實際問題能力的需要。
二、研究性學習的目標
研究性學習強調對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。因此，需要注重以下幾項具體目標:
1、獲得親身參與研究探索的體驗
研究性學習強調學生透過自主參與類似於科學研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善於質疑、樂於探究、勤於動手、努力求知的積極態度，產生積極情感，激發他們探索、創新的慾望。
2、培養髮現問題和解決問題能力
研究性學習通常圍繞著一個需要解決的實際問題展開。在學習的過程中，引導和鼓勵學生自主地發現和提出問題，設計解決問題的方案，收集和分析資料，調查研究，得出結論並進行成果交流活動，引導學生應用已有的知識與經驗，學習和掌握一些科學的研究方法，培養髮現問題和解決問題能力。
3、培養收集、分析和利用資訊的能力 研究性學習是一個開放的學習過程。在學習中，培養學生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用資訊能力是非常重要的。透過研究性學習，要幫助學生學會利用多種有效手段、透過多種途徑取得資訊，學會整理與歸納資訊，學會判斷和識別資訊的價值，並恰當的利用資訊，來培養收集、分析和利用資訊能力。
4、學會分享與合作
合作的意識和能力，是現代人所應具備的基本素質。研究性學習的開展將努力創設有利於人和人溝通與合作的教育環境，使學生學會交流和分享研究的資訊、創意及成果，發展樂於合作的團隊精神。
5、培養科學態度和科學道德 在研究性學習的過程中，學生要認真、踏實的探究，實事求是地獲得結論，尊重他人想法和成果，養成嚴謹、求實的科學態度和不斷追求的進取精神，磨練不怕吃苦、勇於克服困難的意志品質。
6、培養對社會的責任心和使命感
在研究性學習的過程中，透過實踐調查研究，學生要深入瞭解科學對於自然、社會與人類的意義與價值，學會關心國家和社會的進步，學會關注人類與環境和諧發展，形成積極的人生態度。
三、研究性學習的特點
(一)開放性。研究性學習的內容不是特定的知識體系，而是來源於學生的學習生活和社會生活，立足於研究、解決學生關注的一些社會問題或其他問題，涉及的範圍很廣泛。它可能是某學科的，也可能是多學科綜合、交叉的;可能偏重於實踐方面，也可能偏重於理論研究方面。
在同一主題下，由於個人興趣、經驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標的定位、切入口的選擇、研究過程的設計、研究方法、手段的運用以及結果的表達等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學習者、指導者發揮個性特長和才能提供了廣闊的空間，從而形成了一個開放的學習過程。
(二)探究性。在研究性學習過程中，學習的內容是在教師指導下，學生自主確定研究課題;學習的方式不是被動地記憶，理解教師傳授的知識，而是敏銳地發現問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題方法，探求結論的自主學習的過程。因此，研究性學習的課題，不宜由教師指定某個材料讓學生理解、記憶，而應引導、歸納、提出一些需要學習、探究的問題。
(三)實踐性。研究性學習強調理論與社會、科學和生活實際的聯絡，特別關注環境問題、現代科技對當代生活的影響以及與社會發展密切相關的重大問題。
四、研究性學習內容的選擇和設計
(一)因地制宜，發掘資源。選擇研究性學習的內容，要注意把對文獻資料的利用和對現實生活中“活”資料的利用結合起來。要引導學生充分關注當地自然環境，人文環境以及現實的生活環境，從中發現需要研究和解決的問題。把學生身邊的事作為研究性學習的內容，有助於提高各地學校開展研究性學習的可行性，有利於培養愛家鄉、愛祖國的情感以及社會責任感，有利於學生在研究性學習活動中保持較強的探索動機和創造慾望。
(二)重視資料積累，提供共享機會。學習內容的開放性為學生的主動探究、自主參與和師生合作探求新知識提供了廣闊的空間。師生在研究性學習中所獲取的資訊、採用的方法策略、得到的體驗和取得的成果，對於本人和他人，以及以後的各屆學生，都具有寶貴的啟示、借鑑作用。
(三)適應差異，發揮優勢。不同學生開展研究性學習在內容和方法上是有層次差異和型別區別的，因而在學習目標的確定上可以各有側重，在內容選擇上可以各有特點。學生根據自己的興趣、愛好和具體條件，自主選擇研究課題留有足夠的餘地。
五、研究性學習的實施
(一)研究性學習的實施型別
依據研究內容的不同，研究性學習的實施主要可以區分兩大類:課題研究類和專案(活動設計類)。
課題研究以認識和解決某一問題主要目的，具體包括調查研究、實驗研究、文獻研究等型別。
專案(活動)設計以解決一個比較複雜的操作問題為主要目的，一般包括社會性活動的設計和科技類專案的設計兩種型別。前者如一次環境保護活動的規劃，後者如某一裝置、設施的製作、建設或改造的設計等。
一項專題的研究性學習活動，可以屬於一種型別，也可以包括多種研究型別。綜合性較強的專題，往往涉及多方面的研究內容，需要運用多種研究方法和手段，更需要參加者之間的工協作。
研究性學習的組織形式主要有三種類型：小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結合。
小組合作研究是經常採用的組織形式，學生一般由3-6人組成課題組，聘請有一定專長的成人(如本校教師、校外人士等)為指導教師。研究過程中，課題組成員各有獨立的任務，既有分工，又有合作，各展所長，協作互補。
個人獨立研究可以採用“開放式長作業”形式，即先由教師向全班學生布置研究性學習任務，可以提出一個綜合性的研究專題，也可以不確定範圍，由每個學生自定具體題目，並各自相對獨立地開展研究活動，用幾個月到半年時間完成研究性學習作業。
採用個人研究與全班集體討論相結合的形式，全班同學需要圍繞同一個研究主題，各自蒐集資料、開展探究活動、取得結論或形成觀點。再透過全班集體討論或辯論，分享初步的研究成果，由此推動同學們在各自原有基礎上深化研究，之後或進入第二輪研討，或就此完成各自的論文。
(二)研究性學習實施的一般程式
研究性學習的實施一般可分為三個階段：進入問題情境階段、實踐體驗階段和表達交流階段。在學習進行過程中這三個階段並不是截然分開的，而是相互交叉和互動推進的。
進入問題情境階段
本階段要求學生自己調查、觀訪(也可有組織的)採訪等。目的在於做好背景知識的鋪墊，調動學生原有的知識和經驗。然後經過討論，提出核心問題，誘發學生探究的動機。在此基礎上確定研究中研究題目。
同時，教師應幫助學生透過蒐集相關資料，瞭解有關研究題目的知識水平，該題目中隱含的爭議性的問題，使學生從多個角度認識、分析問題。在此基礎上，學生可以建立研究小組，共同討論確定具體的研究方案，包括確定合適的研究方法、如何收集可能獲得的資訊、準備調查研究所要求的技能、可能採取的行動和可能得到的結果。在此過程中，學生要反思所確定的研究問題是否合適，是否需要改變問題。實踐體驗階段
在確定需要研究解決的問題以後，學生要進入具體解決問題的過程，透過實踐、體驗，形成一定的觀念、態度，掌握一定的方法。
本階段，實踐、體驗的內容包括：
(1)蒐集和分析資訊資料。學生應瞭解和學習收集資料的方法，掌握訪談、上網、查閱書刊雜誌、問卷等獲取資料的方式，並選擇有效方式獲取所需要的資訊資料，要學會判斷資訊資料的真偽、優劣，識別對本課題研究具有重要關聯的有價值的資料，淘汰邊緣資料;學會有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發現資訊資料間的關聯和趨勢。最後綜合整理資訊進行判斷，得出相應的結論。這時要反思所得結論是否充分地回答了要研究的問題，是否有必要採取其他方法獲取證據以支援所得結論。
(2)調查研究。學生應根據個人或小組集體設計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進行調查，獲取調查結果，在這一過程中，學生應如實記載調查中所獲得的基本資訊，形成記錄實踐過程的文字、音像、製作等多種形式的“作品”，同時要學會從各種調研結果、實驗、資訊資料中歸納出解決問題的重要思路或觀點，並反思對是否獲得足以支援研究結論證據，是否還存在其他解釋的可能。
(3)初步的交流。學生透過收集資料、調查研究得到的初步研究成果在小組內或個人之間充分交流，學會認識客觀事物，認真對待他人意見和建議，正確地認識自我，並逐步豐富個人的研究成果，培養科學精神與科學態度。
表達和交流階段
在這一階段，學生要將取得的收穫進行歸納整理、總結提煉，形成書面材料和口頭報告材料。成果的表達方式要提倡多樣化，除了按一定要求撰寫實驗報告、調查報告以外，還可以採取開辯論會、研討會、搞展板、出牆報、編刊物(包括電子刊物)等方式，同時還應要求學生以口頭報告的方式發表，或透過指導老師主持的答辯。
學生透過交流、研討與同學們分享成果，這是研究性學習不可缺少的環節。在交流、研討中，學生要學會欣賞和發現他人的優點，學會理解和寬容，學會客觀地分析和辯證地思考，也要敢於和善於申辯。
(三)研究性學習實施中的教師指導
研究性學習強調學生拭試體作用，同時，也重視老師指導作用。左右研究性學習實施過程中草藥，教師應把學生作為學習探究和解決問題主體，並注意轉變自己的指導方式。
在研究性學習實施過程中，教師要及時瞭解學生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要，有針對性地進行指導。教師應成為學生研究資訊交匯的樞紐，成為交流的組織者和建議者。在這一過程中要注意觀察每一個學生在品德、能力、個性方面的發展，給予適時的鼓勵和指導，幫助他們建立自信並進一步提高學習積極性。教師的指導切忌將學生的研究引向已有的結論，而是提供資訊、啟發思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生質疑、探究和創新。
六、研究性學生的評價
評價研究性學習過程中的重要環節。評價的內容與方式必須充分關注學習態度，重視學習過程與方法，重視交流與合作，重視動手實踐。
(一)研究性學習評價的一般原則
研究性學習強調學習的過程，強調對知識技能的應用，強調學生親身參與探索性實踐活動並獲得感悟和體驗，強調學生的全員參與。因此，要採用形成性評價的方式，重視對過程的評價和在過程中的評價，重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學會實踐和反思、發現自我、欣賞別人的過程;同時，要強調評價的激勵性，鼓勵學生髮揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇於創新的氛圍。
(二)研究性學習評價的特點
評價主體的多元化。評價者可以是教師或教師小組，可以是學生或學生小組，可以是家長，也可以是與開展專案內容相關的企業、社群或有關部門等等。
評價內容的豐富性和靈活性。研究性學習評價的內容通常涉及到以下幾個方面：
一是參與研究性學習活動的態度。是否主動提出研究和工作設想、建議，能否與他人合作，採納他人的意見等。
二是在研究性學習活動中所獲得的體驗情況。這主要透過學生的自我陳述以及小組討論記錄、活動開展過程的記錄等來反映，也可透過行為表現和學習的結果反映出來。
三是學習和研究的方法、技能掌握情況。要對學生在研究性學習活動各個環節中掌握和運用有關方法、技能的水平進行評價，如查閱和篩選資料，對資料歸類和統計分析，使用新技術，對研究結果的表達與交流等。
四是學生創新精神和實踐能力的發展情況。要考察學生在一項研究活動中從發現和提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和能力，也要透過活動前後的比較和幾次活動的比較來評價其發展狀態。
五是學生的學習結果。研究性學習結果的形式多樣，它可以是一篇研究論文、一份調查報告、一件模型、一塊展板、一場主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記，也可以是一項活動設計的方案。教師需要靈活掌握評價標準。
評價手段、方法的多樣性。研究性學習的評價可以採取教師評價與學生的自評、互評相結合，對小組的評價與對組內個人的評價相結合，對局面材料的評價與對學生口頭報告、活動、展示的評價相結合，定性評價與定量評價相結合、以定性評價為主等做法。
(三)研究性學習評價的實施
評價要貫穿研究性學生的全過程。操作時可重點從三個環節，即開題評價、中期評價和結題評價著手。
開題評價要學生髮現問題、提出問題、提出解決問題設想的意識和能力，促使學生以積極的態度進入解決問題過程中。
中期評價主要是檢查研究計劃的實施情況，研究中資料積累情況，以及研究過程中遇到的問題、困難和解決問題、克服困難的情況等。對評價結果要及時反饋，對於在研究中學生自己難以解決的問題，要透過教師指點、學生小組內部討論、學生小組間交流、尋求校外幫助等方式予以解決。
結題評價主要對學生參與研究性學習全過程的情況、體驗情況、資料積累情況、結題情況、研究結果及成果展示方式等進行評價。
評價的具體方案可以由指導教師提出，也可以在師生協商的基礎上提出。鼓勵由學生個人或學生自己設計評價方案，對自己的研究情況加以評價，充分發揮評價的教育功能。
研究性學習報告 篇2
一、活動開展的目的和意義
隨著社會的進步，經濟的發展，我國的教育事業也在不斷的發展，一種新的教育理念棗研究性學習隨之產生。這種新的學習方式注重學生學習的主體作用，以學生的自主性、探索性為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定主題，以個人和小組合作的方式，透過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
二、《人與環境》研究性學習的具體實施
1．研究動員、確定課題
研究性學習是一種新的學習方法，學生對此比較陌生，所以活動的第一步即向學生介紹研究性學習這種新的學習方法及其優點、特點、開展的過程，然後，結合學生的實際情況。剛剛進入高一，所學知識較少，知識體系不夠完善，從而選擇學生比較熟悉而又與之息息相關的水作為研究的課題。
2．制定方案，分組調查
為了更充分的研究主題，根據我國環境汙染的現狀，以及關於環境保護的一些熱點問題，經過師生的共同研究，把研究的課題細化為幾個子課題：一水汙染問題；二水的'淨化問題；三飲水與健康；四珍惜水資源。班級成員自由組合分別承擔四個子課題。制定子課題的研究方案後，有小組成員查詢和收集相關資料，為課題的研究尋求證據。
3．整理材料，交流資訊，論證結果
小組成員對資料進行歸類整理，篩選有用的材料，從多角度，以多種方式對相關課題進行具體的研究，同時針對有關問題小組之間進行交流研討，以求對其地研究更深入。
4.評價稽核
（1）各課題小組彙報研究情況，展示研究成果，得出研究結論。
（2）撰寫實驗報告，形成有一定學術價值的論文或經驗。
三、研究內容
首先進一步研究“人與環境”的基本內涵和外顯行為，再透過新一輪的教育教學實驗，探索中學地理教育中培養學生地理基本素質和基本技能的原則和方法。課題研究的基本內容如下：
不同的課題組採用不同的方式對本課題進行了系統地闡述
一、水汙染問題
介紹水汙染的涵義、型別，併到馬家溝進行實地考察。拍攝的照片充分體現了馬家溝的汙染狀況，並對馬家溝的水質進行測定，同時對解決水汙染問題進行了系統地闡述。
二、珍惜水資源
從身邊說出，介紹水汙染和浪費的現象，提出水危機的問題，漫畫設想未來的銀行存入的不是錢而是水，呼籲同學們珍惜和愛護水資源，強調透支水就是透支生命。
三、節約能源
在我們的日常生活中瞭解天氣預報，似乎是一件必不可少的事情，可是你會像關心天氣那樣來關心我們空氣的質量嗎？
近些年來，在我國一些主要城市實行了空氣質量公報制度，現在，就連普通的老百姓也有機會了解我們每天呼吸的空氣究竟是個什麼樣的狀況。
四.建立綠色社群
隨著人類社會進入嶄新的二十一世紀，世界性的環保潮流正朝著社群層面深入，各個國家紛紛尋求建立社群的可持續發展模式。“綠色社群”成為一個新的時尚名詞環境狀況的嚴峻，呼喚著人們關注環境，參與環保。公民參與環保正成為世界環保的主要特點，它與生態建設、汙染治理構成了完整的環境保護體系。
五．研究方法
系統學習研究教育教學理論的基礎上，發揮本人探索性教學的特長，充分利用校園網路和個人主頁資料，藉助地理課堂教學和課外研討活動等形式，透過理論與實踐的緊密結合，積極探索培養中學生地理素養的方法。
主要研究方法為個案分析法、調查法和觀察法。
本課題的創新之處在於：
第一，選題富有挑戰性。培養學生地理素養，是中學地理教育中極具挑戰性的課題，探索其方法，是中學地理教育中實施素質教育的迫切需要，也是當前中學地理教學領域的一個新穎課題。
第二，大膽打破傳統的地理教學模式。課題研究中，必須以全新的教育教學理念為指導，採用生動活潑的課堂教學與豐富多彩的課外地理教育相結合的形式進行教育教學實踐。
第三，手段先進。利用校園網路和個人主頁資料，給學生一個充分自主學習空間和積極思維的素材，強化培養學生實踐能力和創新能力，形成基本的地理素養。
四、研究成果及其鑑定方式
研究成果的形式：
1、論文；
2、建立相關環境保護網站；
3、結題報告；
4、學生課題研究論文集；
由學校組織專家、教師給予鑑定。
五、課題研究進度計劃
1．20XX年9月－20XX年10月：相關教育教學理論的學習研究，閱讀參考文獻資料，制訂課題研究的實施方案。
2．20XX年10月：開始第一輪實驗。
3．20XX年10－12月：教學實驗，完善課題研究方案。
4．20XX年1月：完成第一輪實驗，提交中期成果：《》（論文）。
5．20XX年3月－20XX年5月：進行第二輪實驗
6．20XX年6月：完成結題報告和相關地理環境研究網站建設，出版學生地理環境研究論文集
研究性學習報告 篇3
一、調查背景
20xx年5月，我校在資訊科技學科中開設了題為計算機硬體發展的研究性課程，至今已經有一年的時間，為了檢驗這段時間研究性學習的進展狀況，特作此調查。
二、調查目的
透過調查，對各類學生進行分析，剖析當前在資訊科技課堂中開展研究性學習的現狀，找出影響研究性學習開展的各種因素，明確進行研究性學習必須要解決的問題，深化研究性學習在教師及學生心目中的意義，以便更深入，更有針對性地在高中資訊科技學科中開展研究性學習的課題研究。
三、調查物件與方法
調查物件：鳳陽縣臨淮中學全體高二年級學生。
調查方法：本次調查方法為問卷調查法(以筆答問卷的形式進行調查，共發問卷500份，回收問卷495份，有效問卷495份)、個別訪談、課堂教學觀察等。
四、調查問卷及結果統計(括號中為選擇該項的百分比)
1、你瞭解研究性學習嗎?
A：非常瞭解(69.8%)
B：一般瞭解(25.3%)
C：不瞭解 (4.9%)
2、你對開展研究性學習感興趣嗎?
A：很有興趣(75.5%)
B：一般 (20.5%)
C：沒有興趣(4%)
3、你認為進行研究性學習的意義主要在於?
A：改變獲取知識的途徑(20.8%)
B：形成創新意識、有利於終身發展(61%)
C：培養合作意識(18.2%)
4、在開展研究性學習過程中遇到的最大困難是?
A：找不到資料(28.4%)
B：不知道如何研究(35.5%)
C：不會寫論文(26.5%)
5、當前在資訊科技學科中進行研究性學習首先必須要解決的問題是?
A：提升教師研究素養(45.5%)
B：學校提供良好的研究性學習環境(23.8%)
C：給一些自由時間空間(30.7%)
6、開展研究性學習最大的阻力來自於?
A：家長不支援( 28.9%)
B：高考制度的約束(57.6% )
C：學校能夠提供的條件有限( 13.5%)
7、在高中資訊科技學科中開展研究性學習的最好方式?
A：課堂教學中滲透研究性學習的思想(50.2%)
B：充分利用雙休日時間開展研究性學習(29.8%)
C：在每學期中集中選擇三週時間進行研究性學習(20%)
8、如何評價在資訊科技研究性學習中取得的成果?
A：考試打分(20.8%)
B：老師給予評價(16.4%)
C：成果展評、師生共同評定等級(62.8%)
五、調查結果分析
1、研究性學習的現狀
調查顯示，有75.5%的同學對研究性學習非常感興趣，僅有4%的同學對研究性學習提不起興趣，70.5%的同學認為研究性學習可以很大程度上鍛鍊能力;為什麼有這麼多的學生支援研究性學習呢?我想受到歡迎的主要原因是因為這種學習方式適應了當代中學生活潑、開放的特性，學生再也不願面對死氣沉沉的課堂氣氛了。學生對研究性學習的渴求，實際上是對解放個性、發展特長的渴求，對教育制度改革的渴求。
2、開展研究性學習的意義、困難、及當前需要解決的問題
調查結果顯示有一半以上的同學認為開展研究性學習的意義在於使同學們形成科學素質和創新意識，有益於學生的終身發展。由此可見，同學們對研究性學習的作用都有清醒的認識，普遍認為研究性學習有益之處在於更遠的將來，是一種長遠的益處。調查資料也表明學生在進行研究性學習的過程中，遇到了很多困難，包括找不到資料(28.4%)、不知道如何研究(35.5%)、不會寫論文(20.7%)等，這也正是有少數學生對研究性學習不感興趣的一方面原因。筆者認為學生在研究性學習過程中遇到困難是正常的事情，不應成為放棄研究性學習的理由。畢竟，研究性學習是教育領域的一個嶄新的課題。因而，要使研究性學習正常有序充滿活力的開展下去，就必須迅速加強教師對研究性學習的指導能力，提高指導效果，同時，學校應為研究性學習創造良好的環境(例如面向學生開放圖書館、網路教室)，給學生一些自由的時間和空間。透過調查的資料和訪談我們發現這些也正是廣大學生的心聲。
3、開展研究性學習的阻力
透過調查我們也清醒地認識到高考仍是進行研究性學習的攔路虎，調查資料表明有52.6%的同學認為當前開展研究性學習最大阻力來自於高考;訪談中我們知道雖然他們對研究性學習亦抱有很大的興趣，希望得到一些自由的時間和空間(40.7%)，這是發自學生內心的呼喚;但同時他們對高考的競爭形勢也充滿了擔憂。學生有限的時間和精力究竟如何支配呢?我想作為一名教師，理應從更加廣泛的時空和以更加深遠的見識去考慮問題，提升教學品位，引導學生合理的分配時間，處理好備戰高考與參加研究學性學習倆者之間的關係。
4、在高中資訊科技學科中開展研究性學習的方式
調查發現有50.2%的學生認為在高中資訊科技教學中開展研究性學習的最好方式是課堂教學中滲透研究性學習的思想。即“研究性學習課堂教學”的方式。從訪談的情況來看，學生認為把研究性學習和正常的教學(實際是接受性學習)對立起來的做法是不妥當的，應該把兩種學習方式結合起來，這樣同學們心理上更能接受。同時有29.8%的學生認為可以利用雙休日時間，20%的學生認為可以在每學期中選擇一段時間開展研究性學習;結合訪談，我們瞭解到在現行考試製度下，在每學期中選擇一段時間集中開展資訊科技學科方面的研究性學習幾乎是不可能的。而利用雙休日時間理論是可行的。但也存在很多困難，一方面學生課後作業多，另一方面在雙休日學生很難集中在一起，更談不起合作研究了，這樣即便最終有了成果，也只是摘摘抄抄，失去了研究性學習應有的本義，不如不開展。筆者綜合各種情況，認為採用“課堂教學中滲透研究性學習”的方式是比較妥當的。
5、研究性學習的評價
在研究性學習結題後，我們需要對學生的整個學習活動過程及研究成果進行評價。調查資料顯示有62.8%的學生贊成用成果展評，師生共同評定等級的方式進行評價。這一資料有力的表明學生非常看重對客觀成果的評估，體現了學生看重做事的有頭有尾和希望得到真正的體驗;同時也表明了學生非常看重自己在老師和同學心目中的地位。為此，在評價過程中，我們將教師評價與學生自評、互評相結合;活動過程評價與研究成果評價相結合;定量評價與定性評價相結合，以定性評價為主要形式。
六、調查後的幾點建議
1、加強教師的研究素養
教師是學生進行研究性學習活動的組織者、參與者和指導者。加強教師的研究素養是開展研究性學習的關鍵。教師研究素養的加強應重在：
①轉變教師的教育教學理念。上世紀40年代著名學者林漢達說：“假如文字是礦工使用的鐵鋤，那麼學問是這鐵鋤所開出來的礦物。”他說：“中國曆來的讀書人大半的努力全在美化他的工具上，他把鐵鋤檫亮了還不夠，再把鋤的尖頭鑲了金、嵌了玉，又把鋤柄改為象牙的了，費了一生的光陰，只做成了一柄鑲金嵌玉的鋤頭，什麼礦也沒開。”要知道，光有一把鋤頭，是什麼作用也沒有的。教師的職責，不在幫助學生佔有或獲得一柄“鑲金嵌玉”的鋤頭，而是要能夠用一把普通的鋤頭也能開採出“金礦”來，這樣的教師方為稱職的教師。
②掌握指導學生開展研究性學習的能力。要讓教師瞭解研究性學習的特點，開展研究性學習的原則、方法、程式、評價等相關知識，至少要使教師在正常的教學中，能夠做到“滲透提出問題、探究問題的意識”，具有不迷信課本，不迷信權威，不迷信教師的開放、懷疑的思想。
2、加快考試改革的步伐，尤其是高考制度的改革。
研究性學習報告 篇4
一.白色汙染是指由塑膠袋所引起的汙染。
隨著社會的發展。商品經濟、交通、旅遊業的快速發展。城市數目的增加和規模的不斷擴大。產生的城市生活垃圾大幅度增長。城市生活垃圾組成中的塑膠廢棄物也迅速增加。人們的生活方式由“節儉型”向“消費型”轉變。同時對塑膠廢棄物帶來的環境問題缺乏認識。塑膠製品被隨意拋棄的現象比較嚴重。從而引發了新的環境問題。白色汙染現象越來越嚴重。餐飲、運輸和商業等各個領域都涉及到了白色汙染。
由塑膠袋引發的“白色汙染”一直是世界各國關注的重要環保課題。由於塑膠製品難以分解，所以被遺棄的塑膠製品(尤其是各種塑膠袋)會給環境帶來嚴重危害。然而，令人遺憾的是，廣大大學生對白色汙染知之甚少，環保意識淡薄，每天都在製造白色汙染，使原本聖潔的校園受到白色汙染的侵蝕。為了更好處理好人與自然之間的關係，使人與自然環境更加和諧共存，我們小組對身邊的白色汙染進行調查，從而也使我們更好地瞭解白色汙染的危害性，並決定從自身做起，加大宣傳使更多的人加入到保護環境的行列中來。
二.校園白色汙染防控措施及建議
1、學校統一將垃圾分類、回收，集中處理。並在白色汙染嚴重的地方(如超市門口、餐廳內外等)增設垃圾箱。
2、學校應加強相關制度建設，建立評分制度，對垃圾回收工作開展的好的班級進行表揚和鼓勵，並且廢物回收的收入也可以充當各班的班費。
3、全校師生應增強環保意識，不要隨意扔垃圾，並勇於、敢於對隨地亂扔廢棄物的人提出批評。儘量減少用塑膠袋包裝物品，並杜絕使用一次性塑膠袋打飯打水等。建議學校不要焚燒垃圾，對統一回收的垃圾應分類、妥當處理。
4、建議舉行一個徵集環保標誌的競賽，鼓勵每一個同學親手動手設計一個環保標誌，掛在醒目的地方。向全校師生宣傳白色汙染的危害，提醒同學們樹立環保意識，杜絕白色汙染。
5、建議每一個班在班內建立一個小型垃圾回收點，將垃圾分類收集。對可回收垃圾進行專人負責，經常清理，並送交回收站，考慮到電池等汙染嚴重的垃圾對環境的危害，建議同學們把廢舊電池等汙染嚴重的垃圾統一回收。
6、學校設立幾個大型垃圾箱，統一回收各班分類垃圾箱中的垃圾，並在校園內多設定一些小型分類垃圾箱。學校負責與環保部門聯絡，及時送出回收來的垃圾。
7、建議學校出臺相關校規校紀，嚴禁在校園內出售販賣一次性塑膠袋等白色汙染品。並對餐廳集中使用一次性塑膠袋的地方進行嚴打嚴治、集中整治，並定期檢查、抽查，不能只做表面功夫。
8、提倡和建議同學們不要購買和使用一次性塑膠袋，從根本上杜絕校園白色汙染。加大宣傳力度，提高同學們對白色汙染的認識和對白色汙染防治的緊迫感。
9、要想從根本上杜絕白色汙染問題，不僅僅要提高全校師生的環保意識，更重要的是呼籲全社會行動起來，共同維護我們賴以生存的家園。
三.課題組成員活動感想
透過這次對校園白色汙染現狀的調查，我們課題小組的全體成員都感到受益頗多。校園白色汙染已經嚴重的威脅到我們的校園衛生，而且也危害學生的身心健康。大部分學生對於白色汙染缺乏緊迫感，採取不以為然的態度，這是十分危險的。我們中學生不應該對白色汙染這一社會問題不聞不問，而一定要拿出主人翁的精神，從自身做起、從小事做起，積極地去宣傳白色汙染的危害，宣傳環保意識、從而使全社會的人都有環保觀念。
應當看到，要想真正從根本上杜絕校園白色汙染，就必須在學生心中樹立環保的觀念，加強對學生進行環保教育，目的還在於向全社會宣傳環保知識，因此建議學校多方面向社會開展公益活動，如在每年4月22日"地球日"、6月5日"世界環境日"時，組織學生上街宣傳環境保護的重要性等知識，只有全社會都在講環保，才會從根本上防治白色汙染。