關於社會實踐成果展示形式總結報告
關於社會實踐成果展示形式總結報告
篇一：寒假社會實踐成果展總結
寒假社會實踐成果展總結
4月23日，由我部組織策劃的寒假社會實踐成果展在綜合樓110正式開始。本次活動得到了光電團委宣傳部，科技部，傳媒部等其他部門的大力支援，也得到了院裡各個班級的積極響應。蒞臨本次活動的領導有光電團委副書記丁麗珠，光電團委素質拓展部袁夢等部長。
本次寒假社會實踐中，同學們積極參與，開展了形式多樣，內容豐富的社會實踐活動，取得了良好的實際效果和社會反響，得到了社會的廣泛好評，其間也湧現出一大批表現優異，激昂向上的出色同學，經過我部的認真遴選和仔細考察，最終選出李佳偉，董澤旭，
等表現優異的同學，他們的寒假社會實踐活動顯現出的大學生深入社會，理論聯絡實際的精神，值得我們大學生認真學習，積極推廣。本次成果展邀請以上社會實踐表現優異的同學向全院同學展示自己豐富多彩的社會實踐成果，讓全院形成深入實踐，接觸社會，學以致用的良好風氣及氛圍。
活動一開始，由我部的李海強，許文清主持成果展，兩人的主持前後連貫，語言謙遜禮貌，表現出了嚴謹精煉的主持風格。李佳偉的90後學生就業調查讓同學們認識到當代90後的就業現狀，意識應該及早的做出個人職業規劃。董澤旭寒假打工生活讓同學們瞭解到電子廠的工作環境和工作方式，認識到了工作的辛苦及知識改變命運的重要性······宣講同學的演講贏得了廣大同學們的陣陣掌聲和一致好評。
活動最後，素質拓展部部長袁夢做了最後的活動總結，對這些表現優異的同學表示了肯定，她指出在本次寒假社會實踐中大家都表現的相當不錯，在寒假社會實踐中表現了煙大學子的積極融入社會，為社會做貢獻的良好品質。也體現出了廣大大學生的高素質，高修養。至此，本次寒假社會實踐成果展到此圓滿結束。
篇二：社會實踐成果展工作總結
工作總結2013-4-2
2011年社會實踐成果展工作總結
這次社會實踐成果展的工作從9月初就拉開序幕。從資料整理、活動策劃、前期準備，到彩排，直至11月15日晚的成果展晚會，歷時2個多月。
9月份，我們開始了資料的整理。我們透過電話的方式聯絡各個社會實踐團隊或個人，瞭解資訊，並獲取照片、文字等資料，然後將資料有序整理成份。
10月，我們開始考慮以何種形式把社會實踐成果展示出來。我們開動腦筋，交流討論，籌劃最佳的展示方案。以活動策劃書的形式，我們制定了多套方案，並篩選出其中的最優方案。
接著，我們開始了前期準備。期間，在人文團學其他部門的協助和配合下，我們製作了PPT、iebook，製作了展板和海報以加大宣傳力度，並加強與各實踐團隊或個人的聯絡和溝通，運籌帷幄，為成果展晚會做好準備。
成果展前夕，我們組織了多次彩排，直至15日的成果展覽會。
這臺晚會，有成功，也有不足之處。因為我們前期良好的準備，令晚會的內容相當充實飽滿；因為我們積極的宣傳，在一定程度上提高了同學的參與熱情；我們對會場秩序的維護、會場視聽效果的營造也相當不錯。但是，不足之處在於，我們缺少與現場同學的交流和互動，沒能吸引到同學的注意，沒能真正提起觀眾的興趣和參與度。我們沒能營造出一個讓同學樂於聽講、積極參與、熱心學習經驗的氛圍，這對我們來說，也是一個很大的遺憾。
我想我們應該想出一些更有創意的點子，運用一些更靈活的形式，進行更細緻的醞釀，才能呈現出一臺更好的晚會。我的想法，可以排一個有關社會實踐的小品，準備一個有關社會實踐的多人抒情詩朗誦，嘗試一些現場互動環節等等，總之應當以更好的形式，來加深同學對社會實踐的瞭解和認識，讓他們更有熱情地參與進來。
在各個方面，我們都有提升的空間。我們相信，我們可以做得更好。
社會實踐成果展的舉辦，旨在正確引導新生參加社會實踐，調動學生的積極性，提升參與度。學校提供這樣一個平臺，正是為了讓同學對社會有更深的認識，今後能更好地邁入社會。作為人文實踐部的一員，我有能力更有信心把自己的工作做得更好。
4/2/2013
篇三：社會實踐預期成果形式
【實踐預期成果形式】
預期成果：
我們希望透過這次調查，瞭解到武陵山邵陽市城步縣的當地民眾對於環保的意識和個人的行為，同時與邵陽市區的居民們的環保意識進行對比。
透過與相關政府人員的溝通，我們能瞭解到政府採取的相關措施，及政府對這些措施對民眾環保觀念產生的影響的期盼。
透過與城步當地苗族同胞溝通，我們能瞭解到當地民眾對於林業部門等加強對貧困地區造林綠化、退耕還林、森林資源保護、林權制度改革等的指導和扶持及少數他們的環保意識和行為，也可以將少數名族與漢族進行對比。
希望能透過這次調查能瞭解到武陵山去某地民眾的環保意識，同時向他們宣傳有關環境保護的知識，並將調查結果反應給當地政府，據此提出一些改進的措施。
成果展示：
在活動前期中，我們將與老師，當地相關的負責人進行溝通探討，引起當地民眾的廣泛關注；
而在活動中期我們將透過網路媒介（人人，微博，雲麓園等）來跟蹤調查活動；
活動後期，彙集調查問卷，照片，影片等成果資料，按照一定的劃分標準進行整理，形成一系列通俗易懂、整齊精煉、內容充實和形式多元的成果資料。並報送學院及校團委稽核。如若稽核透過，可將我們調研成果與大家分享，提出改進意見。
篇四：暑期社會實踐成果展示會策劃書
暑期社會實踐成果展示會策劃書
一．活動主題： 暑期社會實踐活動交流會
二．活動背景：兩個月的暑期生活過去了，大家在暑假期間一定遇到了許多事情，或喜悅、或憂傷、或難忘、或尷尬，尤其是參加過社會實踐的同學們，必定感觸良多。為此，本班藉此團組織生活，讓同學們和大家一起分享一下自己的暑期生活。
三、活動目的： 1、創造一個平臺，分享參加暑期社會實踐活動的經驗，讓大家從中瞭解到暑期社會實踐活動的意義。
2、讓大家瞭解一些關於暑期社會實踐活動的知識和注意事項，為下次實踐活動打下基礎。
3、透過交流會，加強本班同學之間的溝通，加強班級凝聚力。
四、活動時間XX年9月9日星期四晚
五、活動流程：
前期準備：1、由宣傳委員和文藝委員制作宣傳板、佈置會場
2、由生活委員制作和準備所需道具（卡片、紙條等）、相機。
3、由團支書和組織委員準備主持人發言稿和所需資料。
活動過程：1、7：00由學習委員點名並確認所到人數
2、全體同學唱團歌。之後由團支書宣佈活動開始，並作主題發言。（2~3分鐘）
3、第一環節：以“暑期社會實踐頒獎典禮”為形式，設有十一人的裁判團，把實踐團隊分為四組，進行10分鐘左右的團隊展示，裁判提問後進行分組打分。（40分鐘左右）
4、第二個環節：智力搶答。四個團隊分別選一名隊員參加，進行搶答，十道題目，根據各個團隊隊員的搶答得分進行分組加分。（20分鐘左右）
5、第三個環節：進行分數統計，並進行頒獎典禮，團隊合照留念、。（15分鐘左右）
7、主持人總結，團組織宣佈活動結束。（2~3分鐘）
六、活動總結
理總結。 活動結束後，由宣傳委員和組織委員對活動資料進行整
篇五：實踐成果展示
實踐成果展示
根據《專案實施方案》，實踐研修是本次培訓的一個重要環節，透過在崗實踐、反思、再實踐、再反思的良性迴圈過程，逐步提升實踐教學及教育科研能力。現將實踐研修成果提交做
如下要求，學科教師及教輔人員請在“實踐成果展示 ”欄目中根據所釋出的要求提交兩篇實踐成果。由班級輔導教師進行評閱。
題目：運用新課程理念嘗試去上幾節改變自己教學習慣的課，然後把最得意的一節課形成文稿分享出來；撰寫要求層次清楚，觀點明確，重點突出，條理清晰，措辭嚴謹。（學科）
新課程理念下的語文教學設計
新課程的語文教學設計應該包括整體的教學設想和具體的教學步驟兩大部分內容。教學設想涵蓋了教師對課文的整體理解和重點把握，它滲透著教師對課文的感知和研究，在此基礎上，教師應以課標為依據，確定學生學習某一篇課文要達到的“知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀”三個緯度的目標，根據不同的課文的需要設計教學內容的重點和難點。如第13課《山中訪友》一文的教學目標設計有三：
（1）體會、學習本文寫景狀物的手法，提高自己的寫作水平；
（2）養成善於觀察的好習慣，做生活的有心人；（3）感受熱愛大自然、熱愛生命的美好情感。
目標設計好了，然後思考為達到教學目標而採用的適合的教學方式。
教學步驟部分，總體上可以分為三個層次：第一層次為匯入新課。我們應認真研究教材，找準知識的切入點，密切聯絡學生的知識積累和生活經驗，透過巧妙的情境設定激發學生的學習興趣，引起學生對知識探究的強烈願望。如第22課《羚羊木雕》可設計“實話實說”的欄目現場，讓學生在教師提供的包括財富、親情、友情、信心等的人生超市中選擇自己需要的東西，並說明理由。
第二層次為課文內容的理解把握。在這一過程中，我們應該結合各篇課文的不同特點，創造性地對教材進行加工，將教教材變成用教材教，將教材內容變成有利於學生學習的教學內容，變成發展學生文化素養的教育內容，賦材料以生命力。同時，還要鼓勵學生主動參與、合作學習。還學生以學習的主動權，靈活採用讀、聽、看、演、討論、爭辯等各種形式，使學生在學習的過程中掌握知識，提高能力，培養情感。如第2課《走一步，再走一步》的設計要求學生默讀課文，初步理解課文大意，在此基礎上要求學生弄清，（1）“我”是被誰救下的？採用的方式是什麼？（2）你如何評價“我”、“爸爸”和“傑利”這三個人？在學生理解課文的基礎上，就可以用以下問題對學生進行情感薰陶：（1）你對“走一步，再走一步”這句話如何理解？
（2）假如“我”的父親沒有來，作為“我”的同學，“傑利”將怎麼辦？（3）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎麼辦？這些問題可以讓學生在情感上與作者取得共鳴，可以培養學生面對困難積極想辦法，勇於戰勝困難的精神。
第三層次為知識的拓展延伸。此部分內容可視課文內容和課堂教學情況靈活設定，重在將學生的學習引向更深更廣的.空間，實現由課內向課外，由書本到生活，由學習到實踐的延伸，引導學生加強語文知識的積累，挖掘自己的創造潛能，拓展自己的發展空間，培養合作、探究的精神，全面提高學生的人文素養。
如第11課《春》可設計這樣的練習：（1）寫出含有“春”字或描寫“春”的詩、詞、歌曲、成語、對聯、俗語、諺語等。（2）從“春的暢想”“夏雨”“秋風”“冬雪”中選取你最感興趣的專題寫一段150字左右的文字。（3）根據課文內容畫一幅描繪春的畫。
同時，在教學設計的過程中，還應該注意教學評價方式的改變，及時對學生在語文學習過程中的表現進行鼓勵，將新的評價理念貫穿於學生的日常活動，起到促進學生髮展的作用。可採取以下方式：（1）學生自我評價。讓學生了解自己的閃光點，增強學習的自信心。（2）小組評議。小組同學之間互相提出優缺點，由小組長總結成簡單的文字材料，有利於學生全面地認識自己。（3）教師日常評語，我們應該加強對學生學習過程的評價，對學生的努力給予及時的肯定和鼓勵。
在新課程的教學設計過程中，需要我們新參加課改實驗的教師引起注意的一點是，課改並非是對傳統教學的全盤否定，它要改變的是傳統教學中過於注重知識傳授、過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況。語文教學中傳授語文基礎知識是必要的，要避免認為課改就是老師不能在課堂上講知識的片面理解，該授受的知識必然要授受，但要有度，不能拔高，不要過於強調知識的體系化，不要脫離能力培養去孤立地傳授知識。提倡在學生語言實踐活動中傳授知識，在傳授知識的過程中關注能力的培養。同時，要明確在語文教學中讓學生掌握一定的知識不是終極目的，而是為了培養能力，發展智力，健全人格。
在新課程的教學設計過程中，還要避免的一種傾向是過於追求課堂教學的形式化。有的老師為了追求課堂氣氛的活躍，體現學生的活動，不顧教學內容是否需要，一節課一會兒表演，一會兒繪畫，一會兒唱歌，一會兒討論，看似非常活潑熱鬧，實際上接觸教學內容實質
的東西並不多，缺乏有深度有價值的問題的探究，學生在課堂上的收穫不大，這顯然是有悖於我們的課改目標的。
現在我們的許多教案往往停留在“教什麼”的層面上，這種教案所欠缺的就是教學設計。教學設計不僅應該包括“教什麼”，還應該包括“如何教”，乃至“如何指導學生學”、“如何引導學生探究和發展”。
教學設計是教學的設想與計劃，是一項預測活動。課堂教學則因為有許多即時性因素的出現而具有“生成性”的特點，這種“生成性”的特點恰恰可以使課堂內容豐富多彩，課堂教學富有旺盛的生命力。教學設計無法預測課堂出現的即時性因素，因而沒有必要追求設計與教學接榫。重要的是應該能夠根據課堂教學“生成性”的特點靈活處理，正如蘇霍姆林斯基所說：“真正的教學技巧和藝術在於一旦有這種必要，教師就能隨時改變自己的授課計劃。”
一般地說課堂中有如下一些“生成性”情況：
1．學生在學習中出現一些錯誤，此時該如何結合教學內容適當糾正；
2．學生在學習中會提出一些他們不懂的問題，對這些問題的處理是對教師教學藝術的挑戰；
3．教師在教學中會產生一些意想不到的靈感，應結合教學實際大膽發揮；
4．教學中由於現場可能出現一些變化，教師應該根據具體情況相應進行調整；
5．有時候會出現一些突發事件，教師可根據教學內容，引導學生收回注意力。