小學加強教研隊伍建設調研報告

小學加強教研隊伍建設調研報告

  在當下社會,大家逐漸認識到報告的重要性,我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。你知道怎樣寫報告才能寫的好嗎?以下是小編為大家收集的小學加強教研隊伍建設調研報告,歡迎閱讀與收藏。

  教學質量的高低取決於教師隊伍的優劣,只有教師教育生命煥發出鮮活的生命力,才能實現對學生生命的培養與塑造。本學期,我們繼續以“六有效”管理為抓手,狠抓教師隊伍建設,以提高教師的研究能力和提升教師的專業素質為重點,努力提高教學質量。

  一、加強研究,提高教師專業能力。

  我們改變了檢查型和評比型管理模式,由檢查備課筆記轉向組織研究教材;由檢查教師在課堂中的知識傳授轉向用課程意識研究課堂教學;由檢查課堂教學任務完成情況轉向指導課堂教學;由指揮教學工作轉向共同參與教學研究。主要採取了以下方式來加強隊伍建設,提升研究能力,提高教學質量。

  一是繼續深化備課管理,提高備課質量。以“教學問題—教學設計—教學行動—教學反思”為主體的集體備課模式,每單元中拿出一個課例,科學把握課標,科學制定好教學目標,圍繞“學什麼,怎麼學;教什麼,怎麼教;練什麼,怎麼練,思什麼,怎樣改“這四個問題進行集體研討,確立共性問題,形成共識後整理一套完整的詳案,教案要求呈現出導學的目標,導學的內容和方式,教學的重點與方法,當堂訓練的題目與目標。讓教師最大限度的開發課程資源,提升教師的備課質量。二是實施參與式研究模式,提高課堂質量。構建“發現問題—組織團隊—學習準備—設計實施—總結反思”的專題校本教研模式。教師先獨立備課、上課、說課、評課、反思、調整;(即發現問題)然後專業研究人員評課、反思、合作研討備課、調整提高、上課觀摩(組織團隊;學習準備;設計實施);最後觀察探討、反思積累、研討昇華、總結交流。(總結反思)透過以上三個過程的研究,解決了教師在教學中遇到的實際問題,明顯的改進了教學效果。三是繼續堅持基於問題的行動研究。在參與式研究模式的基礎上,建立“先點後面,全員參與,逐步推進”的校本教科研“行動研究制度”。重視專業引領、合作分享和實踐反思的結合。研究主要經歷“問題——行動——研究——實踐——反思”五個過程。圍繞兩個課題,以解決教師在教學中遇到的實際問題,來改進教學效果。為提高研究的深度,我們主要採取“導師制”引領,“解決問題釋出會”和各項教學活動來提高研究的效度,繼續透過過“五關”來指導教師進行備課、上課。透過以上三方面的實踐,教師對教學過程的認識和對自我的認識大大提高,產生了自主發展的動力,形成了自我發展的能力。培養了合作研究的精神,讓教師建立起較強的進行教學研究的事業心和自信,使教師在這樣的教育實踐中不斷成長,不但提高了教學質量,還提高了教師的研究能力。

  二、加強培訓,提升教師專業素質。

  教學質量的高低關鍵在於教師素質的高低,基於我校教師已經呈現高原期——發展動力不足,內驅力不夠的現狀,我們主要採取校外延伸,校內培植的.校本培訓方式努力提高教師專業素質,來提高教學質量。

  1.校外延伸,校內培植,提升教師專業水平。

  “他山之石,可以攻玉”。不斷地吸納與學習可以使學校的教學工作少走彎路,少出錯誤。看到這一點,我校拓寬渠道,本學期不惜重金到山東樂陵實驗小學,唐山叉河口中學學訪,進行外地參與學習培訓,以先進的教學經驗來校指導我校教學工作,夯實了校本培訓的基礎。

  再此基礎上,我們把“校本培訓”的重點放在挖掘教師內在的潛力上,讓教師們在團隊互動中充分釋放潛在的能量,使“校本培訓”成為一個不斷動態的、發展的、充滿靈性和智慧的工程,讓每個教師真正享受到教育的幸福。一是強化標準和規範。確定“好教師”的基本標準,繼續採用帶教性培訓、臺階性培訓、發展性培訓進行改進和提升;二是積極落實《十項基本功系列活動方案》,有條不紊的開展各項培訓與練兵。繼續開展了讀書系列活動,雙說展示活動,教師基本功競賽活動和業務考核等活動,提高了教師專業知識和能力。三是相互合作,組建了青年教師和骨幹教師的結對活動和一對一教師組合,採取推薦與自願選擇的方式進行結對組合,制定了結對考核標準,依據標準定期展示,定期評價。加強了骨幹教師專業能力和素養,發揮骨幹教師作用,促進了教師隊伍素質整體提高。豐富有意義的“十項基本功系列活動”,讓教師豐富了專業知識,厚實了專業素質,提高了教師駕馭課堂的能力。

  2.注重內涵,關注發展,激發內在活力。

  人才的培養著眼點要立足於自我發展。高質量需要高水平的教師隊伍,學校發展需要人才,高質量的教學離不開人才,構築適合學校發展的人才培養基地,建立促進人才培養的培訓機制,才會真正促進教學質量的提高。本學期,我們注重各個層面的教師隊伍建設,以此保證教學質量的穩步提升。

  一是啟動名師培養工程。建立各級骨幹教師的培養和考核制度和骨幹教師發展基金,本學期對在崗的所有骨幹教師進行考核,對於考核優秀的予以獎勵,考核不合格的將取消骨幹資格,並積極開展“閱讀名師”活動,不斷的豐盈內涵,轉變了教師的教學觀念,為教學質量的提升打下了堅實的基礎。二是落實師徒結對工程,確定師傅和徒弟的具體職責任務,並建立捆綁式考核制度和獎勵制度。這一措施極大調動了骨幹教師的內驅力,骨幹教師一起和年輕教師鑽研教材,研究教法的畫面天天可見,班級之間通力合作,達成共識,教研氛圍空前高漲。三是建立健全教學制度,初步成型了《周目標導航實施方案》,《團隊建設實施方案》,《深化學生十能培養具體方案》等措施,努力提高課堂質量。並組建團隊對每個方案進行試點實踐,學校在確保專項投入的基礎上,實施獎勵制度,加大對教研組長、實驗教師的專業化培養。《周目標導航》的積極推行,強化了前置性學習,周清月結和小組合作性學習,課堂效率明顯得到了改善。四是開展“十美教師”表彰會,把此項活動變成學校的典型文化之一,加大優秀教師的宣傳。處處做楷模,用教師的精神信仰,教育影響孩子們健康成長,成為學生幸福成長的使者,從而逐漸形成“厚德精藝,儒雅大氣”的教風。

  如同學生的成長是他自己的事情一樣,教師隊伍建設也是在教學管理中有組織的引導下自我完善,自我發展的過程。因此,用科學的方法,發展的眼光建設教師隊伍,必然促進教師的發展,帶來教學質量的整體提升。

最近訪問