班主任工作感悟(集錦15篇)
班主任工作感悟(集錦15篇)
無論是身處學校還是步入社會，總有一些事或人讓我們感觸頗深，這時候，就可以把這些感悟都記錄下來，讓自己銘記於心。不過，你知道要怎麼寫感悟嗎？以下是小編為大家整理的班主任工作感悟，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
班主任工作感悟1
“好心態是命運的控制塔，是成功的催化劑，是工作的核動力。”這句話出自石磊編著的《工作贏在心態》一書。此書中對於做人、做事的心態令我感觸頗深，更讓我明白心態決定一切。
說起來，這本書是在我剛畢業那年做代課老師的時候學校發給每一位老師的，當時才剛剛走出校園，走進社會，我的內心是十分迷茫和浮躁的。對工作、對自己、對未來都沒有任何規劃，秉著過一天算一天的想法，我覺得可能自己一輩子就這樣了。前斷時間無意中看到這本書，我隨意翻看了幾頁，覺得書中所講正是現在的我迫切需要的。
人這一輩子，是一個不斷反思進而進步的過程。在這個過程中，誰都會碰到各種各樣的困難，有些人在這些困難中淪陷，不能自拔；但有些人卻是越戰越勇，最終走上人生巔峰。是什麼造成這種結果呢？答案是心態。積極的心態，讓一個人擁有良好的修養，使其對工作認真負責，真誠待人，而且總是充滿激情。這樣的人，才更加容易獲得事業上的成功，實現自己的夢想。
結合自己的教師工作，我有一些感觸。
首先是激情。工作是一種謀生的方式，但教師這個工作卻又與眾不同。你每天打交道的是一些充滿活力的孩子，他們每天都是神采奕奕，活力非凡。這就要求與之相處的我必須同樣充滿激情的迎接他們。這種激情，會讓你的課堂更加吸引孩子的注意，會讓你與學生之間心與心距離拉近。而且，充滿激情的工作，會讓你更加容易從每天工作中發現快樂，在快樂中實現自己的價值。總之，每天以最佳的精神狀態迎接工作，發揮自己的才能，就能充分發掘自己的潛能，走向事業巔峰。
其次是感恩。常懷一顆感恩的心，感恩是一種健康的心態，是一種良知，更是一種動力。人有了感恩的心，生命就會充滿純淨的光芒。常懷一顆感恩的心，原諒那些傷害過自己的人，人生本就短暫，何必為這些事情讓自己的心靈染上灰塵呢？工作中更要懷有一顆感恩的心，感恩學校積極給我們創造發展的平臺，感恩同事齊心協力共同進步，感恩學生給我們帶來成功的喜悅，感恩失敗帶給我們的反思，感恩這時間所有的一切。
擁有什麼樣的心態，決定你擁有什麼樣的人生。保持良好的心態，擁有積極的心態，你的人生將是光明而美好的。
班主任工作感悟2
嚴而不厲：對學生的要求必須嚴格要求，絕對不能沒有底線或者原則。比如在排好值日生時，必須要嚴格要求學生按時保質完成。如果發現第一次，提醒——補漏，同時罰其他工作，比如，背一首古詩。第二次，全組同學下週重新值日。請大家務必要引起高度重視，“一屋不掃何以掃天下“。不厲，就是不要對學生那麼兇惡，而是要尊重學生人格，在瞭解情況基礎上，嚴格按照規定執行！使學生心服口服，如果實在不行，也要啃下硬骨頭。殺一儆百，以儆效尤。使學生認識到利害關係，同時也使學生深刻認識到老師的底線和容忍度！
落實到位：早上一位同學沒有跟讀背誦高考必須背誦的課文。問了一下，說都會背誦了。我也沒有在意，在領導提醒下，立馬將學生帶出來，當場要求其背誦相關課文，結果，背了幾句後，背不出來了。看來有些事情必須要落實到位，而不是淺嘗則止。又對他進行了教育。看來他也是心服口服.這樣的教育效果應該更好。
團隊優勢：比如儘量發現同學們的優點，比如文學優勢的同學，應該組織一個“新芽文學組“設組長。每一個星期可以定期展開活動。愛好歷史的同學也可以設計這樣一個小組：每個學期定一個主題。比如：本學期以讀書為主題。體育：籃球社團。不僅僅是打籃球，更重要的每樣學生的籃球意識和籃球文化，幫助學生提高整體素質，爭強學生的體育道德。
班主任工作感悟3
這半年的班主任工作讓我感覺很挫敗（雖然也未曾榮耀過），第一次感覺自己的無助與無能。在這夜深人靜的時刻，終於可以有時間坐下來好好的整理一下，像碎片的事例和感受，竟不知道怎樣去梳理，姑且用幾個詞彙切入吧。
措施
第一：打破原有的成績排座，按大小個先後左右迴圈串座。目的①優差生穿插保證紀律②廢除座位的特權現象③讓優秀學生有切身的感受，增強危機感。這次排座一片譁然，好學生當然心有不願，差學生雖然座位前調但失去了原來烏合的氛圍也並不領情，家長也是頻頻來電。針對這樣情況，我坦誠告訴了學生我的用意，贏得好學生的理解，差學生的感激，並告之所有調座要求必須本人向老師申請，合理的當場就調整，但如果是由家長提出即使合理一概回絕。同時告訴學生，老師要不定期的調配座位，但事先都會把原則公開，也不排除按成績排座的可能，但請相信老師一定會根據每個學生的個體特點及班級整體要求公平安排。排座一事平息了，我留給學生及家長一個嚴厲但不失人情的印象。
第二：廢除“特權”打擊“貴族”。針對班級富裕家庭學生的特權行為：不上間操，不值日，不穿校服，隨意請假，購買物品有專門的“侍從”跑腿…… 我先是佯裝不知，按班級統一要求每天督察，並驚異詢問他們沒按統一要求去做是否有特殊理由，讓其在老師不容置疑的語氣中，打破心理固有的特權的意識。同時利用語文老師特有的身份進行潛移默化的思想教育。如講到《愛蓮說》“可遠觀不可褻玩焉”大談女子君子的美，端莊高雅，不輕佻不矯情，讓人心生愛慕遠觀，而不是輕浮的招風引蝶的可褻玩的物件。日益滲透“不看家庭看自己，不看衣著看成績”的思想。
第三：培養平民意識，人人為我，我為人人。每個同學都是平等的，既然沒有貴族，大家就是一樣的地位。根據能力的大小，分配不同的工作。每個學生都在這個班級有自己的一份工作。如：讓名不見經傳但耿直公平的袁健當考勤員，讓家富莫測衣伸手飯張口的馬欣璐澆花。大力培養“平民學生”也不放鬆對“貴族學生”的改造。
第四：建新風、樹典型、瓦解幫派。正不壓邪是一個班級最可怕的事，班級惡意頂撞科任老師，課堂出走的事時常發生。全面斥責和打擊弊大於利。我在調查基礎上大致劃分出五個派別，在心中衡量出一個核心人物，因材施教，樹立典型。如梁媛，頂撞老師，自傲自嬌，成績偏差，但內向文筆好，我就大力表揚，樹立她紀律為紀律標兵，把作文推薦給報刊發表，讓其擔任小組長協助老師工作，現在不僅自身表現良好，還帶動自己的小圈子人人進步。
第五：培養能力，無為而治：《魏書生的班主任工作》對我影響很大，一定要學會放的開，才能收的攏。根據學生的特點把班級的各項工作分配下去建立個人負責制，同時有意識分期分批培養。告訴學生無論你的職位是什麼，工作重要與否，那都是你能力的展示舞臺。如班級眼操員宋鴿，把經常最亂的眼操時間和風細雨的管理起來，井然有序。我看她有發展潛能，就把一些相對重要的工作交給她，並指導她怎樣做，現在已經提升為班級的負責統計記錄的副班長。對學生的培養是要務實的，如生活委員掃雪工作的佈置。先是讓他向全班學生布置掃雪事項，他宣佈的內容是“今天中午掃雪，帶工具。”針對他的佈置我當場指導“時間：十二點十五；地點：班級集合；工具：四人一把鐵鍬一把笤帚自由組合；任務：升旗老師隊伍所在的區域。要求：十二點五十完成，清理乾淨，不許廝瘋打鬧，缺席怠工。獎懲：表現優秀的除加分外，下次免掃，表現不好的正好相反。”這次指導對生活委員有很大觸動，他在以後的工作日漸變的周全縝密。我在班級極力營造不在工作大小，在於能力提升的氛圍。
第六：培養競爭，注重團結。沒有競爭就沒有進步，沒有團結就沒有發展。讓學生自由組合學習小組，制定小組行動綱領，組內團結互助，組間競爭評比。友好有序彼此提升，我也時常暗中做些手腳，通常利用簡訊形式，鼓勵這位，刺激那位，讓兩人既感受來自老師獨特的關注也更增強了彼此的競爭意識。
真心
對這個班來說我是個後媽，可我從未有後媽的漠視，我相信“精所誠至，金石為開”，以平和的心態去真心付出。
學期初的三個休息日，我一個人泡在教室裡，佈置新教室，每一個字，每一句話，都出自我親手書寫和貼上，三盆鬱蔥的虎皮蘭也是我從自家打車搬來。
運動會的文藝表演團體舞蹈是最勞心勞力的事，為了班級的榮譽，我還是挑戰了自己，和學生共同贏得了特等獎的榮譽。
“一二·九”匯演我們利用週六的休息日排練，正式演出的前一天，早六點半出門到師大聽課，中午趕回學校排練，直到晚五點學生解散。我們幾個班主任的還留在學校排練舞蹈造型，處理完一切事宜從學校出來都是晚上七點，一天都沒能吃上一口吃飯。
還記得那次婆婆流感發燒，老公闌尾發炎點滴，兒子連夜胡鬧不止，從耳孔往外流血。第二天我依舊站在講臺上。還是陸松蕾老師知道訊息，風風火火把我從課堂揪出來，趕我去醫院。最終我還是堅持上完了課才帶兒子看病，檢查沒有大礙，又打車趕回學校。當學生用感動的目光注視我時，我只是平靜的說：“老師只是想用行動告訴大家，你們同我的孩子一樣重要。”
公公的骨折手術讓家裡變的一團糟，禍不單行婆婆又燙傷了腳，愛人只能白天黑夜在醫院。只有體弱多病的孃家媽勉強照顧兒子，勞累焦慮使我腦痙攣時常犯，頭暈嘔吐，宮頸炎的增生髮出了病變的訊號，無奈又做了椎切小手術。這段日子正是期末複習最緊張的日子，組內老師大多體力透支，紛紛告病，我又承擔代課任務，日子可以說是挺過來。
感謝
感謝領導：感謝尚校長對我工作失誤的寬容，感謝徐校長對我平平能力的信任，感謝宋校長對我身體狀況的關懷，這裡我更要感謝的是讓我從內心感動的張校長！在我把班級接管的一團糟的時候給予我寬容，在我被人誤解無法言語的時候給予我信任，在我家庭煩事接踵而至的時候給予我的關懷，在我身體健康出現狀況的時候給予我的照顧。曾經那麼讓我懼怕和生疏的領導，卻讓我如今感到身心的溫暖。
感謝同事：感謝王鍾寧老師的原諒，給我送來運動會的班牌，學校要捐的書籍，對學生的規勸以及平和的態度。感謝秦小丹老師的陪伴，和我共同忍受一切，和我共同努力。感謝李冬梅老師的幫助，是我永遠的後盾，各類串課為我應的急，家長會上替我說的話，有病時為我頂的班。感謝潘長春老師的寬容，被我的直率所受的傷，像老大哥一樣謙讓和協助。還有那麼多科任老師無法一一寫出，但我心中儲存著這份謝意。
感謝學生：我的嚴厲，他們給予了理解。我的真心，他們給予的回應。尤其病好上班當天，許多同學湧入了語文組，親切的探問。他們雖然還是無法很好的約束自己，時常闖禍，但值得欣慰的是，面對老師的批評，能日漸明白其中的用苦良心。
愧疚
一班還有那麼多的固有的頑疾和新出的問題，給學校工作帶來了巨大的困擾，三起打仗事件，一人通報，兩人記過，我真的不好意思一一羅列，作為班主任我有無法推卸的責任，還有學習成績方面的諸多問題。說實話能否帶好這個班我真的懷疑自己，能力問題，精力問題，家庭負擔，身體狀況。懇請領導考察是否有更佳的人選，我決不是推委，而真的是怕心有餘而力不足，耽誤學生，影響學校。
這不是一個公文式的總結，更確切的說應該是一個普通班主任的坦誠。如有不當，懇請原諒。
班主任工作感悟4
和諧教育要求班主任做到有愛心、平等、民主和耐心。
蘇霍姆林斯基曾說：“一個好教師意味著什麼首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善於跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，瞭解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。”班主任實施和諧教育就要用“愛心育人”。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。
班主任應重視作為“人”的學生，和學生平等相處，以誠相待，讓學生樂於接近你。只有師生平等、生生平等，才會構成和諧的班群眾。
班級工作中，多讓學生“說話”。只有民主，學生才能樹立主人翁的意識，才會用心參與。陶行知曾說：“創造力量最能發揮的條件是民主。”民主，讓學生的個性得到充分張揚，班群眾更加充滿親和力。
應對問題學生，“在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下你是老師，這樣會幫忙你壓抑一下當時就要發作的脾氣，轉而心平氣和地同你的學生說話。”(贊可夫語)班主任切不可讓憤怒衝破理智的閘門，不能把學生當作出氣筒，更不能傷及學生的自尊。另外，對於問題學生的教育，不可能立竿見影，要反覆抓，抓反覆，用耐心做好教育轉化工作。耐心，將會讓問題學生在愛的溫暖中走向進步。
班主任工作感悟5
走入工作崗位已經快要一個學期，感慨萬千。教師作為一個傳遞知識，傳承歷史文化的角色，身上有著沉甸甸的責任。從學生角色到教師角色的轉換是一種蛻變，一種質的飛躍。對於角色的轉換，我認為有以下三個方面。
首先，我的角色是孩子們的老師。在學生年代，只是單一的從學生的角度看待老師。認為教師就是上課，教授給孩子們知識。真正走上工作崗位後才發現，並不是那樣。上好一節課是需要全面的準備。臺上一分鐘，臺下十年功。備課時不止是要考慮作為老師要如何讓孩子牢固的掌握知識，還要考慮面對你的問題，孩子會有哪些回答。以他們的回答為突破口再滲透教學內容。作為語文老師的我，還是我們班的班主任。班主任需要深入孩子的日常學習生活。除了日常學習，更要關心他們的心情、情緒，讓孩子們有一個美好的小學時光。
其次，我的角色是同組老師的同事。很幸運，我擁有一個有愛幸福的大家庭。日常教學過程中，總會遇到這樣那樣的問題，是同組有經驗的老師們，無私的奉獻。他們將自己寶貴的經驗毫無保留的傳授給我。在工作中遇到困難時，情緒消極時，他們溫暖的鼓勵，關心我。為我前行的道路照亮了方向。
最後，我的角色是班裡每一個孩子家長精神希望的寄託。孩子初入小學，家長的擔心與關乎是空前的。放路隊時每每看到家長充滿關切的眼神，我總覺得肩上的責任是沉甸甸的。在我看中他們是一個個孩子，但在每個家庭中，他們是全家人的希望。良好的家校溝通，對於孩子的成長是最好的輔助。因此及時的和家長溝通顯得特別重要。家校攜手，共創未來。
面對自己的職業總是油然而生的自豪感，我以教師為榮，以我的孩子們為榮。
班主任工作感悟6
課程改革不斷深入,使我們的教育教學的各個方面產生翻天覆地的變化。我特別關注課堂效率人提高，卻忽視了對學生思想的把握缺乏師生之間的交流溝通。在教育過程中，最強烈、最深刻的情感莫過於教師對學生的熱愛。這個過程是師生之間心靈的撞擊，情感的交融和響應的過程。長期的班主任工作是我認識到良好的師生之間溝通是良好的師生關係的基礎，而良好的師生關係則是班主任工作成敗的關鍵。因此，在熱愛學生的大前提下，要學會師生間的溝通。溝通的成功與否主要取決於師生間平等的人格。
真正平等的師生關係是非常難得的。由於教師和學生的經歷不同，職能不同，在知識經驗、價值觀、思維方式、審美觀點、生活習性、興趣愛好等方面均會存在差異，因而就了出現了不協調現象。教師以為自己說的話，做的事都符合要求，而在學生眼中卻不都是正確的。要尊重學生人格，要求學生做到的自己首先要做到，建立起平等的師生關係。這就要求教師設身處地來個“心理移位”，即把自己放在學生的位置上，從學生角度想問題。多看對方長處，少求全責備，從而互相尊重，相互理解和支援，這樣就為建立平等的師生關係打下堅實的心理基礎。
平等的師生關係會為我們的班組工作創造了十分有利的條件。特別是對一些棘手的事情，具有異乎尋常的效果。筆者就曾遇到地這樣的一些事情。李寒是班上一名性格倔強的學生，認死理，輕易不肯認錯，我不少費勁可收效甚微。但有件事直到現在我仍記憶猶新。那是個期末的班會，同學們反映了李寒用書拍打田粟的頭，使她傷心地哭了。當時正是上級提倡“兩爭兩創”活動期間，他做出這樣的事，更使人氣憤。並且當時他不但沒接受批評，而且還大聲狡辯說：“我不是打她的！”我聽了更氣了，不由分說要他站在講臺上給全班講“什麼叫打人？”在眾人目光之下他的高腔低了下來，但仍是小聲嘟囔。在同學們的聲討聲中他終於停了一來，昂著頭承認錯誤，我明白他心中不服。
事過了兩天，我在批發作業中無意看到他的日記，從中瞭解到事情真相：原來是那天下午他來到班上，看到過道上田粟和兩個學生在談話，示意她讓路，結果就 ……我當時即感到慚愧又內疚，想到當時的場面……我決定當著全班學生的面向李寒道歉。在課堂上我提醒學生“還記得上星期的班會嗎？實際情況是李寒同學並不是故意的，是我沒有問清情況使李寒同學受到委曲，我在這裡向李寒同學真誠道歉。”話雖不多卻使他臉都漲紅了，結結吧吧的說：“是我不好，我不該毛手毛腳的”聲音雖然不大，卻感到很誠懇。從這件小事開始，我發現李寒不再像以前一樣“刺兒頭”了。
其次還要求要求設身處地來個“心理移位”，即把自己放在學生的位置上，從學生的角度想問題。多看對方的長處，少求全責備，從尊重學生人格為出發點，相互理解相互支援這樣就為建立平等的師生關係打下了堅實的心理基礎。有這樣的溝通就會圓滿解決我們工作中不少的問題。
李士超是我們班的“刺兒頭”，一提到他教過的教師就搖頭。他比我們班其他人年齡大，個子也高，紀律觀念差，自我約束能力低，經常惹事生非，學習比較落後，但他人並不笨，集體勞動，抬水、掃地等樣樣走在別人的前面。雖然我多方面做工作，本人也有所改變，可最近又給我出了道難題。事情是這樣的：班上有位女學生反映，李士超三番五次給他寫紙條，已有一段時間，自己無法擺脫，要求我給予幫助。遇到這樣的情況還不多，權衡利弊，決定“冷處理”。不聲張，不開班會，不通知家長，先給他開“小灶”。我考慮辦公室人多，解決此類問題不太合適，弄不好適得其反。我就在下午放學後把他叫到大操場來處理。我把事情告訴了他，他否認，我並不深究。告訴他，人與人之間的愛是很正常很美好的，這是我們每個人都應有的權力，它並不是什麼見不得人的事。可是你現在還小僅十多歲，無論從學業上、經歷、經濟那一方面都不允許你這樣做；同時你這樣做也影響到別人。你如果是個勇敢堅強的人，就應該把你的心思用到學習上，學有所成。不能象現在三心二意，那將一事無成的。我講話的時候他始終一言不發，低著頭，我感到我的話起到了作用了。我不能再多講了，告訴他：如果老老師的話對，就請你把學習搞好，回去考慮考慮吧！
談話過去這麼長時間了也沒有發生類似的事，他認真做作業，聽寫146個字詞只錯了3個，這對於李士超來說可是第一次，並且中考語文取得了83分的好成績。
從這些事情的解決使我感受到我們應當反省自己應當把我們的學生看成一個具有獨立人格的人。確實按照《教師職業道德》所要求的去做，尊重學生人格，平等師生關係，做好班級工作，多培養祖國有用的人才。讓我們迎著新世紀的曙光，去接受新時期教育工作的挑戰吧！
班主任工作感悟7
如何做好班主任，這個問題很大。班主任工作是有規律可循的，現根據自己在以往班主任工作中，以及在其他班主任的工作得失中，總結出三個做班主任的原則。希望對新做班主任工作或者在班主任工作中有困惑的班主任有點幫助。
第一條是適當寬容原則。
學生犯了錯誤，班主任如何應對？特別是對屢錯屢犯的學生如何應對？這是很考驗班主任的。對學生犯了錯誤，我們可以大發雷霆，可以挖苦諷刺等等。具體採用什麼辦法，不可一概而論。適合該學生的辦法就是好辦法。但是，要遵循一個原則，就是適當寬容。適當寬容不是放任自流，更不是是非不分。而是給足機會，給足面子，是告訴學生下不為例的寬容。適當寬容其實就是希望我們老師要對學生逐步進步充滿信心，也告訴我們老師要對學生充滿耐心。萬不可憑心情，學生犯錯就火冒三丈，說了過頭的話，學生下不了臺，自己也下不了臺，以致師生關係緊張，甚至敵對。我們要知道：弄得敵對的關係是最糟糕的結果。做班主任的不要造成這樣的結果。有時對學生退一步，學生海闊天空，自己也海闊天空。做班主任要講究靈活性。做事情單有原則性不行，硬邦邦的，那樣辦不成事，所以還要有靈活性。
第二條是儘量自己解決問題的原則。
班裡有了問題怎麼辦？當然是自己先去解決。問題也比較大怎樣解決？還是嘗試著自己解決。這個不是我們推卸責任。儘量自己解決班裡的問題，，一來可以提高自己處理學生問題的能力。二來也可以提高自己的威信。班主任是一個班裡的頭，班裡出了問題，學生很多都在看著老師怎樣處理。處理得漂亮，乾淨利索，公平公正，無疑是提高了自己在班裡的威信，反之，遇事沒有主見，只會上報，讓上面來幫自己來處理，學生會感到這個老師能力不高。我以為，學生有了問題不找班主任，而找領導的，一定是學生不信任班主任才這樣做的。所以。為了更好的做好自己的班級管理，儘量自己的問題自己解決，你在學生中的威信會更高。當然，不是說有了問題就誰也不告訴，有了疑惑，不知道怎樣處理，說出來大家商量怎麼處理，不單可以，還是應該的。
第三條是對學生要多鼓勵、多表揚原則。
表揚為主很多人都懂，但很多老師都運用得不是很好。就拿我自己來說，我也走過了這樣的一段心理歷程：剛出來工作的時候，跟學生相處很好，那時跟學生結下了很深的感情。因為那時自己是按教育規律來做的，特別是很注意表揚學生，所謂“面向全體，表揚為主。”但是幾年後，對工作的厭倦和自以為經驗十足，“年年都是這樣磨豆腐”，忽視了教育規律，特別是很經常抓學生的缺點，不足。越批評學生，學生就越沒信心，越自卑。前年，我有了一個猛悟：不能再以批評為主了。因為我發現我批評來批評去，最好的結果是學生離我越來越遠，成績也難以提高。與其挖苦、諷刺、批評，還不如多找學生的優點，鼓勵他，表揚他。我發現我改變自己的做法後，學生跟自己近了，沒一個同學跟自己做對，自己做得開開心心，學生也開開心心。大家都高興，心情一好，什麼都好了。那樣還愁管不好班級嗎？
以上是我自己總結的做好班主任的三條原則，僅作參考，不妥之處請各位同事批評指正。
班主任工作感悟8
父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用。學校教育需要家長的配合，班主任工作更需要家長的信任和支援。在教育過程中若能取得家長們用心配合，對學生的教育可起到事半功倍的作用，那麼如何取得家長的信任和支援呢?下面我就結合一年來的班主任工作實踐談談自己的一點體會。
一、作為班主任應有效地進行家訪或電訪(電話訪問)。
對學生進行家訪或電訪是班主任工作的一部分，一般開學初班主任就要開展這—項工作。這項工作開展得好與否，很大程度上影響家長對班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長共同商洽如何教育學生的一個好機會，更是班主任與家長相互瞭解的一個重要環節，有利於增強家長對班主任工作的信任。
這學期開學初我對班內35個同學進行了家訪或電訪。在家訪或電訪過戲中，著重在學生面前樹立家長的威信，力求在家長心目中產生“若沒有家長的配合，對子女的教育將會更困難”的感受。從而讓家長有一種被重視的心理反應，鍛長自覺地配合班主任開展工作。同時，在家長面前對學生提出明確的學習任務。在工作中，這35個同學若發生紀律問題，卻能很好地取得家長的配合，對學生的教育效果也較明顯。而沒有進行過家訪或電訪的學生，若產生紀律問題，想取得家長的配合，卻要另花一番功夫。
當然，對學生進行家訪亦應注意如下幾個問題：
1、不宜在學生出現問題時才去家訪。在這學期的家訪中，其中有十多個家長在我一踏入其家門就問我“是否其子女在學校犯了什麼錯誤”。長期以來，班主任的家訪工作有所失誤——要不就是不進行家訪，要不就是等學生犯錯誤時才匆匆忙忙向家長“彙報”。這樣在家長心目中構成了一種錯誤的認識——小孩犯了錯誤時才來家訪。我認為，家訪是班主任工作的一部分，就應貫徹在每個學期的教育過程中。在家訪時宜採取閒聊的方式進行，在日常交談中取得應有的效果。不宜過於嚴肅，更不宜在學生出現問題時才去家訪。
2、班主任宜個人進行家訪，不宜多人群眾家訪。班主任在家訪時，目的就為了瞭解學生在家庭中的表現和取得家長的支援，若班主任個人單獨去進行家訪的話更能取得家長的信任，若群眾家訪會給家長必須的心理壓力，並且會給家長不良的感覺——這隻但是是學校工作的一種形式。因此，得不到應有的效果。透過班主任單獨的家訪，能夠與家長建立私人感情，從而取得家長的支援和理解。
3、家訪時宜樹立家長對孩子的信心。在家訪中班主任宜與家長共同商洽教育學生的方法，樹立家長對教育子女的信心。不宜過多地指出學生的錯誤，而削弱家長對子女的信。
二、認真籌備好家長會，充分發揮家長會的教育作用。
一般來說，每學期將會召開一次家長會。好好利用家長會的時間，能夠大面積地爭取家長對班主任工作的信任和支援。家長會是一次集中學生家長到校進行的一次會議，利用得好，可使家長在短時間內瞭解學校的各種教育意圖和家長應配合學校工作的各個方面，同時也可對學生進行一次較全面的教育。當然，若組織不好，會帶給讓家長們群眾發牢騷的機會。所以，在組織召開家長會時，班主任務必注意如下幾點：
l、作為班主任，在召開家長會之前必須要準備好發言稿，最好將其當作一節“公開課”用心備課，嚴格確定主題資料。在這學期的家長會上，我事先思考了一些家庭教育存在的薄弱環節，選取了“家長應如何教育於女”的主題，同家長們共同探討了有關教育子女的方法、經驗，取得了十分大的效果2、班主任就應在家長會進行當中，控制好整個會議程序，不要讓家長過多去發洩平時的不滿，從而造成負面的影響，而對班主任工作產生不良的效應。這就要求班主任在控制議程中，多舉些與主題有關的正面事例來引起家長的思考、講座從而讓家長達成務必想辦法教育子女的共識。在這學期的家長會上，我針對本班某些家長如何教育子女而取得較好效果的典型事例加以介紹，使家長們有圈套的收穫。
3、有必要的話，就應讓學生與家長同時出席家長會。
對孩子的教育不是一朝一夕的事，務必透過家庭與學校相互協作才能取得好的效果。當然，除了上述的方法外，還有其他方式方法能夠取得家長對班主任工作的信任和支援。
把讚美還給學生。教師的讚美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料;教師的讚美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河;教師的讚美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強;教師的讚美也是實現以人為本的有效途徑之一。教師的讚美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加;雖然學業平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。我班的_同學就是這樣一個似乎沒有什麼特色的學生。在我教他的這近一年的時間裡，我幾乎沒注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由於下課稍微晚了點，學生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著秩序正好門後面的拖把倒了，學生光顧擠，好象沒有注意到橫在地上的掃把。這時，_同學擠了過來，告訴大家看著點，別拌倒。然後拿起來了。
我被這一幕感動了，做完操回教室後，立刻在班級表揚了_同學，並盡力讚美了他關心群眾，為他人著想的好行為。此後，我又從幾件小事裡發現他性格中閃光的地方，並及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和昇華。漸漸地我發現他變了，上課個性認真，作業完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把讚美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個讚美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收穫。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予讚美，能夠強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的構成和發展，有助於建立和諧的師生關係，營造一個奮發向上的班群眾氛圍。請多給學生一點讚美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的讚美之中。
班主任工作感悟9
尊敬的各位領導、各位同仁：
大家下午好！以前雖然當過多年班主任，但重新擔任班主任才一年多一點的時間，應該是一個新兵。今天說的主要是我對班主任工作的認識談不上經驗。
一、班主任工作的定位：
我們當班主任是否考慮過什麼是班主任？班主任的主要職責是什麼？定義學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。
職責
（1）班主任是班級的組織者、領導者
（2）班主任是學生成長的教育者
（3）班主任是聯絡各任課教師的紐帶。我們反思我們的工作是否過多的充當了“警察”和“傳令兵”的角色，而忽視了班主任在教育活動中管理和育人職責的。李鎮西說過一句話：一個校長的好壞決定一個學校的好壞，一個班主任的好壞決定一個班級的好壞。可見班主任工作的好壞對一個班學生的健康成長和未來發展的重要影響。
二、班主任要做到三勤：腿勤、眼勤、嘴勤。
腿勤。就是經常到教室轉轉。每天到校後的第一件事，就是到班內走一趟，做好晨午檢，觀察學生的精神面貌，督促學生搞好衛生，準備好學習用品。另外經常到教室轉轉，還能拉近與學生的關係，對學生進行更全面的瞭解，隨時掌握學生的思想動向。二要“眼勤”，眼勤就是要求班主任多觀察學生，多觀察學生的所作所為，特別是對問題學生更要重點觀察，看他們哪兒做的好，哪兒做的不好，這樣做工作才能有針對性。口勤，班主任教育管理學生時在某一階段可以不厭其煩的嘮叨，要抓好這一時段的教育。比如：安全、室內衛生、學習教育學生時一遍沒做好沒記牢，就說第二遍，第三遍……直到實現教育的目的。
三、班主任要善於關愛、尊重、欣賞每一位學生
班主任必須像對待自己的孩子一樣，關心愛護每一名學生，包括後進生。因為愛是一種力量，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養。班主任熱愛學生，對學生寄予希望，學生在心理上就得到滿足，從而樂於接受班主任的教育。班主任只有對學生充滿愛與信任，才能喚起學生奮發向上的信心。對後進生要精心設計出使他們轉化的教育方案，創造一系列良好的外因條件，多給他們溫暖，多看到他們的長處，多給他們發揮長處的機會，以點燃他們要求上進的火花；尊重學生是教育學生的開始。尊重學生、關心學生、親近學生，確保他們享受到各項基本權利，不輕視他們，不藐視他們，更不歧視他們，尊重他們的人格，做他們的知心朋友，他們就尊重老師，就相信老師。這樣，學生也就有了接受教育的心理基礎；一個班級有幾十名學生，什麼型別的學生都有，對於學習有困難的學生，品行失範的學生，心理缺失的學生，得不到師愛的學生，他們渴望著、企盼著有人去貼近他、安撫他、認可他、肯定他、解讀他，哪怕他平時有一點點成績，有半點長處，有一絲進步，一個成功的舉動，我們班主任就要不失時機的去表揚他、鼓勵他、欣賞他、呵護他。
四、班主任要樹立明確的班級目標，加強榮譽感和責任感
班集體的共同奮鬥目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮鬥目標，就會失去前進的動力。所以在班級管理中首先要有一個明確的班集體的奮鬥目標，這樣可加大班級的凝聚力，班主任應結合本班學生的思想、學習、生活實際製出本班的奮鬥目標。目標要切合實際，學生易於接近，易於實現，每學期都要有具體的目標，學期目標包括學習、做人、衛生紀律、班級活動、德育等等。引導學生為實現這些目標而努力，在目標實現過程中促進同學們的集體榮譽感和責任感。
五、班主任要主動和科任老師和學生家長保持聯絡
常言道：“眾人拾柴火焰高。充分發揮全方位的力量，充分調動任課老師和學生家長在班級活動的積極性和主觀能動性是班主任工作成敗的關鍵所在。班主任要主動和科任老師溝通，瞭解學生的學習情況，及時解決科任老師和學生間出現的問題。在學生面前，我們要樹立科任老師的正面形象要引導學生對各學科的學習興趣，促進學生與科任教師之間的情感交流，形成一股向上團結的力量。班主任還要經常和學生家長聯絡，相互尊重，相互配合，相互交流學生在學校和家中的表現以及思想動態，商討教育方法和策略，克服學校教育與家庭教育脫節的現象。
班主任工作感悟10
又一年過去了，今年是我帶班主任的第三年。如果說第一屆學生是比較乖巧、懂事、聽話、能分得清輕重的話，那麼這一屆的學生就形成了反差，讓我一開始在心理上是無法接受的，會容易生氣，發脾氣。同時給我最大的感受就是：班主任越來越不好當，更別說當一位優秀的班主任了。但話又說回來了，既然當了就必須竭盡所能，做好班級的一切事物，這包括學生的學習與心理變化狀況、學生與任課教師的關係等等。
雖然這一年比較辛苦，但也讓我收穫很多；雖遇到了很多麻煩事，但也讓我學習了很多，在班主任的道路上也成長了不少。學生雖然調皮，甚至有時候很不懂事，但只要走進他們，瞭解他們的心聲，多一些鼓勵，少一些批評，可以發現他們有時是很可愛的。特別是一些特殊群體學生，如留守學生、父母離異的等等，在學校他們更需要鼓勵與支援。就這一年的感受，談談一點如何走進特殊群體學生的心理。
就以我班的一名叫xx（化名）的同學為例，我初步認識他是在高二暑假的軍訓上，那是軍訓的第三天，下午軍訓完之後，其他學生都去洗澡吃晚飯了，而他卻趴在桌子上哭，我很納悶，一個高高壯壯的男孩子，前兩天情緒也很好，怎麼會哭呢？我就走到他座位前面坐下，問他怎麼了，是不是哪裡不舒服，要不要去看醫生。他抬起頭告訴我，想回家，但家裡不同意，還說他沒用，也講到了跟家裡的關係不好。我當時並不知道他家裡的具體情況，只是安慰他，是個男子漢就不要哭，再堅持兩天，我們不能做逃兵，和他談了一會兒心，他的心情就沒那麼糟了，他擦乾眼淚起身，跟我說：“老師，您去忙吧，我去吃飯了。”就這樣，到了上課的時候了，一開始，他上課的表現並不太好，跟他想象的不太一樣，可能就是數學聽聽，其它課就不願太聽，特別是專業課，主要就是在睡覺，隨著時間的慢慢流逝，第一次月考成績並不是很好，我找他談心，他一副很不在意的樣子，就是說對財會不敢興趣，沒辦法學，同時他所在的寢室晚上不好好休息，講話，老找他們，這時他表現的有些不耐煩，站在那裡，翻著白眼，給我感覺就是一副“小流氓”的樣子，還頂嘴，絲毫沒發現自己的錯，總在給自己找理由，像這樣的態度，我忍了，因為我從其他老師聽到他的一點情況。不過每個人都有極限，作為班主任的我也有，終於在某天早上爆發了，我很生氣，我對他的寬容與忍讓卻換來了學生在上課頂撞老師，這是我無法容忍的，我將他找來，大聲的斥責他，無論怎樣，課堂上不能擾亂課堂秩序，這是作為學生的基本要求。同時，他也大聲地向我發火，哭著大聲地說，老師也不應該在課堂上說學生的不是，這樣激動的場面剛好被我們年級主任看見了，他讓xx冷靜下來，這時我也意識到自己可能太激動了，我也平復好自己的情緒，讓他好好發洩一下可能更好，過了一會兒，我倆都安靜了下來。我就說：“發洩好了嗎？那我們就坐下來聊聊。”他擦乾眼淚，做了下來，然後我就開始慢慢地聊了起來，雖然他不太願意談及他的父母，但我跟他說這是不可迴避的問題，只有將它講出來，可能會好些。聽了我這樣說，他打開了心扉，從小講到大。我聽後再幫他分析，回到課堂上的事情，讓他去考慮自己的做法對不對，後來他也承認，自己做事太沖動，考慮不周全，同時看出他對自己所做的事有些後悔。這個談話一直持續到第一節課下課，他也笑了，走時他也跟我說以後會慢慢改的。
經過這件事後，我也看見他的改變，雖然學習成績沒有什麼變化，但在做事、做人方面卻成熟了不少，敢作敢當，能考慮到別人的難處，衝動勁也沒了，雖然中間有兩次有些過之外，其它時間都會笑嘻嘻地跟你交談。而對於他的成績我總是在隨便聊聊中提醒他一下，上課時給他鼓勵。更重要的是我沒對他放棄，有不對、不好的地方及時提醒，可能有時覺得煩，但他會及時調整過來。而且學生的進步也要家長的配合，所以在這學期我及時打電話給他的家長，反映他在校的情況及一些想法，同時也需要家長在家多關心他，這也是他需要的。
像這樣的學生，在我班還有，但他比較特殊一些，而對於其他同學，我也會堅持不懈地去關心他們，鼓勵他們，除非自己放棄。總之，透過這將近一年與他們的接觸，我的想法變多了，我在管理班級上或多或少也有了一些改變，更多的是讓我對學生的認知也更理性些，我也變得更成熟了。
班主任工作感悟11
新課改倡導培養“全面健康”的有用之才，在現階段，這裡的“健康”特別注重心理健康。那何謂心理健康呢？具體到各年齡段有不同的標準。《現代學校心理輔導》認為，在小學階段心理健康的標準主要表現如下：
（1）具有良好的認識自己、接納自己的心態與意識；
（2）能調節、控制自己的情緒，使之保持愉悅、平靜；
（3）能承受挫折；
（4）能較正確地認識周圍的環境，適應環境並能改造環境；
（5）人際關係協調，具有合群、同情、愛心、助人的精神；
（6）具有健康的生活方式與生活習慣；
（7）思維發展正常，並能激發創造力；
（8）有積極的人生態度、道德觀、價值觀和良好的行為習慣。
而在現階段，學生的心理健康要達到以上標準，作為教師的我們真的任重而道遠，因為目觀實際，我國社會正處於從產品經濟向市場經濟過渡的轉型期。社會轉型期，一方面對人的人格提出了新的要求。另一方面，對人的人格發展，尤其是青少年的成長帶來種種負面效應。影響學生身心健康成長的原因主要表現在：
1、升學壓力。在“學而優則仕”的傳統思想的影響下，絕大部分家長都是把孩子的學業成績放在第一位，由於中國的國情與教育的現狀，只有透過考試競爭。於是孩子們從第一天挎上書包上學起，就面臨著無形而又緊張的學習壓力。其後果是導致大量學業不良學生的產生，越來越多的學生厭學、畏學，併產生其他不良的情緒與心理困擾。而學校的應試教育又極大的壓抑了學生多方面潛能的開發與個性的和諧發展。
2、獨生子女的教育。現在的學生基本來自獨生子女的家庭，家長的過分關心，使得這些孩子有很大的依賴性，缺乏獨立性，以自我為中心，自私等等。這樣的家庭教育，也影響孩子的心理健康成長。
3、不利的家庭環境。社會的變動，伴隨而來的是人們價值觀念與生活方式的變化。於是，離異家庭、寄養家庭、貧困家庭、富裕家庭等形形色色不同形態的家庭環境，都在不同程度上影響了孩子的心理健康。
那如何對學生進行心理健康教育，是其真正成為身心健康、人格完善之才呢？我認為作為孩子“第二任父母”的班主任在心理健康方面教育是關鍵。下面我就結合自己的實踐，談談班主任如何利用班級管理這個渠道實施心理健康教育。
一、轉變觀念：善待學生心理問題
長期以來，德育工作強調根據社會的道德規範和行為要求，對學生加以積極引導，使他們成為符合社會道德要求的公民，卻忽視了對學生心理狀態的瞭解，很少從心理學角度去看待學生身上的一些問題，為此，往往混淆了思想品德和心理現象的界限。作為班主任，當學生出現問題時，先不要急於定性，也不要隨便下結論，而應站在學生的立場進行耐心的瞭解，看清事情的始末，透過表面現象挖掘學生深層次的心理動機，從而找到癥結所在，然後施以相應的心理輔導和思想教育，促進學生人格的自我完善。如班上的小童同學，常常交不上作業，還說作業本忘在家裡了，當其他同學把他根本沒寫的作業本放在我面前時，我沒有對他簡單地下“撒謊”、“欺騙老師和同學”的結論，而是結合平時對他的觀察和了解，與他耐心交談，發現他是因為父母鬧離婚而導致意志消沉、頹廢，一時荒廢了學業。為此，我對他進行了耐心的講解，讓他理解父母的行為。又在生活中學習中給他無微不至的'關懷，使他感受到班集體的溫暖。從此，他的性格和行為都發生了可喜的變化。如果當時不作了解，就妄下“不誠實”、“狡猾”的定論，教育的效果是可想而知的。社會轉型時期的少年兒童，心理問題日益增多，這就需要我們班主任進一步更新觀念，改變舊有的教育方式，多從心理學角度看待學生的問題，密切關注學生的心理素質，這樣心理健康教育才能落到實處。
二、滲透教育：創設良好集體氛圍
和諧的班級氛圍使學生精神愉悅，在這種寬鬆友善的個性發展空間中，學生的優良心理因素得到發展，逐漸形成健康的個性、健全的人格。“蓬生麻中，不扶而直。”班主任應有意識地創設一個優美、和諧、歡樂、進取的班級氛圍。為此，我著力從環境的佈置、和諧的人際關係和健康向上的輿論導向等方面去創設一個有利於學生心理健康發展的環境。
（一）教室環境的佈置
教室的佈置力求整潔舒適、賞心悅目。我們班透過嚴格的輪值制度和定責定人制度，努力做到窗明几淨，使人一走進教室便有心情舒暢之感：懸掛名人畫像和名人格言，營造濃郁的教育氛圍，使學生受到薰陶、感染；充分利用黑板報，開闢心理健康知識專欄，進行心理交流和解難釋疑；向學生推薦優秀的、有針對性的讀物，適時開展閱讀和交流活動，使學生在閱讀及交流讀書體會的過程中，收到怡情益智的效果，從而有助於培養學生樂觀向上的人生態度和健全人格的塑造。總之，優美舒適的環境是學生無聲的良師，學生處處受感染，處處受教育。
（二）人際氛圍的創設
1、樹立良好的教師形象
實踐證明，老師的個性、能力以及教學風格等都對學生的心理發展影響極大。通常，老師情緒穩定，態度安詳，學生也多心平氣和；教師堅韌不拔，則學生遇事也能堅持到底。要培養學生健康的心理，為師者必先心理健康。因此，教師應加強自身修養，不斷完善自身人格，樹立堅忍不拔、不灰心、不氣餒的形象，做學生表率。
2、實現師生關係民主化
師生關係的民主化，有助於學生積極、自信、樂觀向上等良好品質的形成。老師凡事都應從尊重學生出發，以親切的態度與學生交往，多站在學生的角度看問題，瞭解他們的心聲，以寬厚平和的心態關注學生心理的成長。
3、引導學生和睦相處，團結友愛
在班集體中形成互幫互助的良好的人際關係，有利於培養學生健康的心理品質，塑造健全的人格。在班級工作中，我注意學生關係的引導，發動他們建立互幫互助小組，教他們交往的技巧與方法，促進組員互相學習，互相幫助，分工合作，取長補短，努力營造出和諧向上的班集體氛圍。
（三）輿論氛圍的營造
結合班集體中的偶發事件和常規工作的評議，對學生身上出現的不健康的情緒反應，如自卑、氣餒、消沉等進行分析，正面引導，使學生不斷認識自我，調控自我，完善自我，做一個意志堅強，樂觀向上的人。
三、自我教育：活動實踐促明理
自我教育是一種在外界教育影響下自己對自己進行的有目的、有意識。
班主任工作感悟12
一走進教室，就感覺氣氛不對。抬頭一看，對面牆壁上有一大塊墨跡，呈爆炸狀，四周墨跡星星點點，在雪白牆壁的映襯下，極為刺目，地上還有碎瓶渣。是誰把墨水瓶扔到了牆上呢？
剛剛搬上新樓就發生了這種事，實在令人氣憤。我咬牙切齒地問：“誰幹的？”四個男生緩緩地站了起來，耷拉著腦袋，一言不發。因憤怒至極，我竟無話可說，只說出一句：“課下我再收拾你們！”不料，下課後接到學校通知：外出學習三天。
三天後回到學校的第一時間，我就直奔教室，想借此機會好好整治一下那四個男生。推開教室的門，我驚奇地發現：對面牆壁上墨水瓶“爆炸”的痕跡沒有了，映入眼簾的卻是一樹盛開的迎春花！白牆壁、黑樹幹、黃色花，色彩豔麗，對比分明。遒勁的枝幹向四周伸展，一串串的小花擁著擠著，好不熱鬧！迎春花給教室增添了濃濃的春意！
“多麼好的創意！多麼偉大的傑作！”我不禁在心底暗暗讚歎。再偷眼看那四個男生，他們的表情既坦然又不安，既得意又害怕。
我問：“誰畫的？”那四個男生又緩緩地站起來。我輕嘆一聲：“坐下吧！以後你們就負責學校的宣傳欄。”
“yeah！”他們歡呼起來。
走出教室的門，迎面遇上校長。他樂呵呵地對我說：“你班的學生真有創意啊！”我感覺臉在發燒，竟說不出一句話。
這件事讓我深刻領悟到：有些時候，給學生一個機會，學生就會給你一份精彩；給錯誤一個機會，錯誤就會演化成一份美麗。
班主任工作感悟13
大家常說，當老師真累，當班主任更累。回首這些年的班主任工作，的確感到當一名小學班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒什麼經驗可談，也許這只是自己對班主任實踐工作的幾點感悟。
一、細心捕捉，把讚美還給學生
作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹是非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學業平平，卻又不名落孫山。我從幾件小事裡發現他性格中的閃光點，並及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和昇華。
二、真心賞識，用愛心為後進生撐起一片天空
我們常把孩子比作初升的太陽，那麼後進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要老師的耐心，細心的呵護，理解和尊重，循循善誘......作為班主任，我們有責任也有義務教育好這些後進生。
作為教師，有時憑自己的主觀判斷去對學生實在不應該，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們說話。
班主任工作感悟14
大家都知道，班群眾是學校的基層單位，班主任是班群眾的組織者、教育者和引導者，同時也是學生、家長、科任老師之間的紐帶，在學校工作中必不可少。自己在班主任工作上的一點與大家交流。
1、建立班主任自身威信。俗話說：“嚴師出高徒，愛能生英才。”嚴就能生威，愛就能近人。嚴和愛也自然是一個有機的組合體。老師只有在教育過程中對學生既嚴格要求又尊重關心，才能建立一種情理交融、平等和諧的師生關聯，才能樹立和鞏固那種信愛敬畏的威信。要想做到這一點，嚴格要求是基礎也是手段，關心愛護是歸宿。在平時生活工作中，要想為學生所想，急為學生所急，與學生成為知心朋友，用慈母般的胸懷去關心照顧每一位學生。
2、培養好得力助手。要抓好班幹部組織建設。在選拔幹部時，要注意瞭解學生個性、特長等，培養出得力助手，這是幹好班主任工作的根基所在。班主任要想管好一個班群眾，光靠自己一個人是不大可能的，更多是靠班幹部的支援，在工作中充分調動他們的用心性和主動性。平時要為他們帶給管理班級的機會（如：班上紀律、衛生、學習、勞動、活動等）。如果班幹部在工作中出現失誤、錯誤要正確對待，班主任就要沉住氣，要有耐心，謹慎處理，多加指導。切忌有挫傷他們用心性的行為。還要對學生的思想、學習和生活用心主動地關心，增加親和力和感召力。
3、要加強與科任老師合作。作為班主任就應用心主動隨時與科任老師交流工作，對班上出現的問題共同研究，做到協調統一教育教學工作。古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”班主任務必明確有的學生成績不好，並不完全是他們智力低下，有可能是正因沒掌握。班主任要注意保護學生的學習用心性，老師不好隨意給學生一個標籤（什麼笨蛋、笨豬等）。要發奮構成目標一致、要求一致的老師群眾。另外班主任還要支援科任老師的工作，注意樹立科任老師的威信。教育學生尊重老師，要聽從老師指導。
總之，班級管理是一項紛繁複雜、雜亂無章、沒定格的工作模式。要做好班主任工作，就要承擔比一般老師更為艱辛的工作，除了勤勤懇懇、任勞任怨的工作外，還要有良好的師德形象、崇高的理想、強烈的職責心去影響學生，用耐心、細心去教育每一位學生，全身心地投入，真誠地對待學生，只有這樣才能收到潛移默化的教育效果，才是一個優秀的班主任，才能帶出一個優秀的班群眾。
班主任工作感悟15
拿到一份副班主任工作職責和副班主任會議之後，我就上任“副班主任”了。我仔細閱讀工作明細中的每一條，並要求自己嚴格執行。大課間、小課間、晚辦公、眼保健操、空檔時間管理、衛生監督、下寢室到崗到位一個不落、也會關心班幹部板報的程序，積極組織並參加班隊活動。但是純粹的“本本主義”，讓我嚐到了“死”工作的苦，體會到了“我待學生如初戀，學生虐我千百遍”的心塞。自己做了反思，還有領導的諄諄教導，漸漸明白，我的副班主任工作太死。因此我的第一個體會便是不要做“死”的工作、要做活的工作。光有一顆想把工作做好的心和撲通撲通愛學生的心，卻沒有找準副班主任的角色、找對合適的方法。
擔任原高一（6）班副班時，幫助學生組織關於“夢想”的班會，為他們準備了一箇中學生關於夢想的“ted”英語演講，後來學生反應我利用班會教英語；又有一次巡視眼保健操時，發現有一個男生沒有認真做眼保健操，因為他是“慣犯”我很生氣，就把他喊到教室門口，嚴厲批評之後，我邊讓他在同學的眾目睽睽之下重新做了一遍，從此我和這名學生便結下了“仇”，但這個仇是要打引號的，因為後來說起來，學生笑稱“龔老大太執著了”。失敗的管理之後，我慢慢擺正“副班主任”的角色，我會跟2班的同學們說“2班是一個大家庭，每一個成員都是不可缺少的一部分，咱們有高大帥氣的班主任顧雪峰老師，還有你們的副班姐姐cathy，我希望咱們2班一步一步變得更好”。讓他們明白我不僅僅是英語老師，不僅僅在意英語、關心的是他們的現在和將來。上好課，大課間，我會說“咱們2班真是太有責任感了，能做到人走燈滅，贊一個”讓他們知道我對他們的信任和肯定。晚自修管理，碰到講空話不遵守自修的紀律的同學、我會輕輕地把他叫出去，說“我一直覺得你會進步的，可是你沒有利用時間好好學習，還影響其他同學自修，讓我失望”。做到以“德”服人、以“理”服人。
其次，我覺得要做到“實”，實在的實，踏實的實。雖然，比起咱們勞心勞力的班主任，副班主任的工作任務算很輕鬆了的。但是在忙碌的備課、批改作業、課後輔導、重新聽寫的同時，要踏實做到副班主任工作職責是需要咱們下定決心並持之以恆的。我想，既然決定要做了，就要“實在”地做，不能流於形式。晚辦公時，有些同事會善意地提醒我“你們6班很喧鬧哦”。我就會很納悶“怎麼會，我剛剛去看過啊，都在認真啃作業呢，怎麼會喧鬧”。跑上去一看，果然很吵。有經驗的班主任告訴我，不要讓自己的出現“模式化”，學生會給你造成“很乖”的假象，讓你發現不了問題。“貓捉老鼠”的遊戲不得不玩一下，多去教室看看，才能更好的管理自修紀律。
第三，我體會到副班主任工作要“細”，對工作要注意細節，對學生要細心。來春暉之前，我就耳聞春暉的老師對學生的愛護。我也照樣學樣，開學初的軍訓，我為學生準備了藿香正氣水。時常會有女生特殊時間來找我，因為我會給他們泡上一杯紅糖水。走近學生，才能理解學生，才能更好的和學生相處。跳繩活動，我會和學生比賽，也會和學生兩人跳一根繩子，大課間，除非身體原因，我都會跑在班級隊伍的旁邊或者後面，利用機會和學生靠近，與學生交流。我發現有些學生渴望得到班主任老師的關注，可是班主任怎麼能同時給這麼多人那麼細心的關注呢？這時候，咱們就可以登場了。下寢室就是一個很好的機會，學生在學習場合不願說的，在寢室裡卻會和你暢所欲言。
積極的生活即積極的教育。用積極的心態來面對咱們的工作、用“仁者愛人”和“大氣包容”來對待咱們的學生，以相信換一份“信任”，以投入換一份“尊敬”。這些是我的些許體會，但是我的工作還有許多不足的地方，希望日後能慢慢感悟、慢慢改進。路漫漫其修遠兮，我將上下而求索。我相信，副班主任工作是值得做的，我也希望能把它做得更好。