語文質量分析會發言稿(大全)

語文質量分析會發言稿(大全)

  在社會發展不斷提速的今天,我們可以使用發言稿的機會越來越多,發言稿具有邏輯嚴密,態度明確,觀點鮮明的特點。那麼發言稿一般是怎麼寫的呢?下面是小編幫大家整理的語文質量分析會發言稿(大全),僅供參考,歡迎大家閱讀。

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尊敬的各位領導、老師們:

  大家好!首先感謝各位領導給我提供這樣一個平臺與同行一起來探討和學習,成績的取得離不開各位領導的關懷與指導,離不開各位老師的幫助和鼓勵。但在這裡我感到非常的慚愧,與許多優秀的教師相比,我覺得自己的經驗還非常不足,教學方式和教學手段還跟不上新課標的要求,在座的大多數教師經驗都比我豐富,做的都比我好,今天面對這麼多優秀的教師,班門弄斧希望各位教師見諒。所以今天在這裡只是和大家談幾點我平時的做法,不恰當的地方,還請各位老師多多指教。

  一、培養良好的學習習慣,建立規範的課堂常規,是學好數學的關鍵。

  細節決定成敗,習慣成就人生。小學階段是學生形成良好學習習慣的最佳時期。我對學生提出的最基本的要求是:會學習,會聽講,會做作業。

  會學習:就是養成良好的學習習慣,包括仔細觀察,認真做作業,善於總結,獨立思考,提出問題,不懂就問等。

  會聽講就是細心傾聽老師的講解,耐心傾聽學生的發言。

  會做作業:先複習再做作業,不亂塗亂畫,尤其對於計算題,學生往往容易出錯,很多時候,我們與家長交流時總會說“他會做,就是粗心”或著“他很聰明,就是計算容易出錯”等等,而我認為不只是單純的粗心問題,而是計算方法掌握不夠,學習態度不夠認真,我採取每次計算題,要求書寫規範,同時還要求學生做數學題時要準備草稿紙,準備一次、兩次是件簡單事,誰都能做到,關鍵是每次做題時養成習慣。其實這也是計算能力

  提高的有效方法。

  二、愉快上課,靈活變通。

  教師的每一節課都要充滿熱情,如果把不良情緒帶進課堂,學生會感到無所適從的。我們要把生活帶進課堂,努力創設寬鬆愉悅的學習氛圍,把備課時的精心設計落到實處。當然,有時課堂上的生成與課前的預設會不一致,那麼我們要及時調整教學方案,因為學生的思路就是我們教學的線索,我們只是引導學生前進,上課時要充分發揮學生的自主性,讓學生有效地獲得知識,得到發展。

  三、重視對學生的評價,巧用激勵方法。

  小學生畢竟年齡還小,他們總喜歡被表揚被肯定,所以我除了口頭上的點評和鼓勵外,我還根據學生的位置把他們分成幾個小組,或者男女同學進行分組比賽,實行畫小紅旗或正字的方法,培養他們的自信心,進而使這種好勝心逐步演變成學習的動力,同時也為我們的教學內容統計這一章做好了鋪墊。

  四、做好培優補差工作。

  偏愛後進生,嚴愛優秀生,博愛中等生,使各類學生都有不同程度的進步與提高。每個後進生的背後都有許多感人的閃光的事蹟,要耐心幫助他們。從點滴入手,與其談心,有優點及時表揚,增強其自信心

  五、作業批改要及時查漏補缺。

  批改作業時,對學生作業中出現的錯誤要記錄下來,分類整理,然後分析一下,是否需要設計一節練習課對全班學生進行進一步的提高訓練,還是隻要對個別學生進行個別輔導就可以了。也就是說,要依據學生的作業情況及時補缺補漏,也可以先個別訂正再組織訂正,這樣不僅加深了學生的印象,也起到了複習和鞏固的作用。同時,我在作業批改中對作業全對的,並且字寫的工整的作業畫上一個五

  角星,對做錯的作業但自己及時訂正過來的作業本畫上一個三角形,當用完一個作業本後大家就數一數誰的五角星多,教師給予一定的獎勵,這樣新穎的批改作業的方法極大的帶動了孩子們寫作業的積極性,同時也提高了作業的質量。

  總之,教學的過程,是一個不斷學習、不斷積累、不斷總結、不斷提高、不斷改進的過程;我的教學經驗還很不足,需要不斷向同行們請教學習。今後,還需不斷豐富自我,努力提高自我綜合素質,將我所學滲透課堂教學,讓孩子們成為真正的受益者。謝謝大家!

語文質量分析會發言稿(大全)2

各位領導,各位老師:

  大家好!

  “奇文共欣賞,疑義相與析”,很榮幸能有機會和大家交流學習。下面,我將從領導、老師、學生三方面和大家分享我們的想法、做法和困惑。

  一、領導

  俗語說“把舵的不慌,乘船的穩當”,我們這些普通老師,就是乘船的;各位領導,就是“把舵”的。我們之所以能穩當得到達彼岸,取得一點成績,其實全靠領導們默默地、正確地“把舵”。很高興前面老師的發言也佐證了我們的看法。此刻,我也特別想表達感謝:先感謝局領導的支援,讓我們的綜合性學習由設想變為了現實,還感謝教研室領導具體細緻的幫助,讓我們在實踐中落實課改,也感謝校領導班子,從建校伊始就給我們營造了良好的工作生活環境;當然更要感謝我們的教研組同事,讓我們相互促進,相互提高。

  就像一個班集體的成績和班主任及任課老師息息相關一樣,我們成績的取得離不開各級領導的關心和支援。領導為我們做的一切,我們平時沒有說出口,可是都點滴記在心中。作為語文老師,常常教育學生要有感恩之心,今天我也懷著感恩之心,發自肺腑地說一聲:謝謝!我們的成績離不開你們的指導!

  二、老師

  我們語文的教研活動,時常有經驗交流,有許多做法,諸如:集體備課、調節教學、抓基礎重能力、“四個一”等許多方面都是共性的,若問我們的個性做法,我們想大概是堅持不懈、團結協作、大膽課改吧!

  (一)堅持不懈

  錢學森曾說過:“不要失去信心,只要堅持不懈,就終會有成果的。”細想起來,我們並沒有特別的天才做法,就是憑著一點信心,靠著堅持走來的。我們的生源不能算好,很多同學拼音都不會,更別說理解課文,流暢表達了。但我們沒有聽之任之,就是靠堅持不懈,一點一點教會他們;在課改的初期,看不到一點希望和光明時,我們也是靠信心和堅持闖出了一條路子;領導們推薦的優秀做法,我們不怕麻煩,堅持嘗試下去,果真見到了實效。回眸我們走過的路,即使慢,即使不能立竿見影,我們也“馳而不息”。我們和大家的做法是相同的,只不過我們堅持了。如果說我們這些駑馬已跑了十駕,那應該是因為功在不捨吧。

  (二)多方協作

  《呂氏春秋》有言:萬人操弓,共射一招,招無不中。明白了這個道理,我們備課組成員是知無不言,言無不盡。有經驗的老師把握住方向,讓年青人的活力更有效果;年青老師的創意讓有經驗老師消除職業倦怠,中規中矩中多了激情。集體備課時,沒有長幼之分,資歷之別,大家暢所欲言,目的明確,就是要找到最合適的教學設計;綜合性學習中,沒有班級概念,只有年級觀念;具體的教學事務,沒有你做的或是他做的,只有誰更合適做。我們想正是這種無私坦蕩,真正的協作,才讓我們的集體備課不流於形式吧。

  同備課組團結協作不算稀奇,可貴的是各班班主任和任課老師也很有協作觀念。本學期語文背誦任務非常重,兩個單元文言文,篇篇要求背誦,而且都是課標規定掌握的篇目。背誦的難度很大。課文篇幅很長,知識點多,時間短,任務重,怎麼讓學生在有限的時間內掌握呢?首先是各班班主任,督促強調,學生思想上很重視,小組互查會更認真。其次是其他任課老師,特別是也有背誦任務的英語老師,主動放寬了本學科背誦要求。這樣就給學生掌握知識提供了條件。這次抽考,我們年級百分之八十的'同學在這方面都沒有丟分。當然我們語文也經常配合其他科,如果哪天趕巧了,學生覺得作業多,我們語文一定是不用做作業的。不要以為我們會有損失,相反,學生感念我們的體恤之情,第二天往往能做得更有質量,跟我們的關係也更親近。親其師,才能信其道,這樣形成良性迴圈,也更有效果。

  我們的第三方協作物件是家長。教育本來就不是學校單方面的事,特別是時下學生在校時間越來越少,很多時候是我們老師有力使不上,就更需要家長支援我們的工作。當然,我們也有協作的條件:那就是每個語文老師都能和家長和諧相處,很多家長更樂意支援我們,也有能力支援我們,他們的支援不需要一點技術含量。也就是在家督促孩子讀課外書,檢查默寫背誦,或是沒時間在校進行的單元檢測,就請他們在家設考場,家長監考。雖然不是百分百的家長讓我們滿意,但總是有家長能做好,有人做了就比沒人做要好。

  (三)大膽課改

  創新教學方法,最佳化課堂教學,提高教學效率。這是我們每一位老師孜孜追求的,我們在課改方面也做了些嘗試:

  1、嘗試讓學生做老師

  這個做法不新鮮,但是我們囿於講法、內容、時間等原因,一直沒有在新授課上嘗試。我們改革的第一步是在複習課上。我們採用讓學生輪流當老師的方法,每人十分鐘,帶領全班同學複習。因為是學過的課文,內容難度不大。但小老師要說出個子醜寅卯來,就要自己明白知識點,又因為不能重複前面小老師的內容,所以知識點還要掌握全面,這就從側面督促學生有效複習。學生沒有涉及到的,老師再加以補充,這樣又避免了學生複習的片面性。這種方法使複習的效率大大提高。

  2、重視綜合性學習

  從七年級開始我們絕不會輕視每一個單元的綜合性學習,而且每次根據內容選擇最合適的形式。“馬的世界”就用競賽,“語文天地”就辦手抄報、“走上辯論臺”當然要讓學生體驗辯論、“古詩苑漫步”學生自己編輯了專題詩集,有傳統的手寫本,還有同學與時俱進出版電子書。“背起行囊走四方”就走到了北京……這每一次的綜合性學習,都會有超越主題之外的收穫。比如編輯專題詩集,本來的主題是學習古詩,但是輯錄詩集要有一個專題,學生就要對自己的語文積累來個梳理;要手寫成書,就要書面工整美觀,還要插圖和詩境相契合;要當眾給同學推銷自己的詩集,就要有流暢的語言表達;要在同類書中脫穎而出,就要有創新的設計……就是這樣一個綜合實踐活動,讓學生不僅漫步於古詩苑,還豐富了語文積累,展示了書法,提高了鑑賞力,鍛鍊了口才,並挖掘了創造力。另外我們感覺綜合性學習不是浪費時間,也不會影響學習成績,相反這是一種大語文教育觀念。就說我們的北京之行吧,預設的目標是讓學生感受旅遊文化的魅力,由課堂上念導遊詞變為現場的實際解說,對書本介紹的建築,民俗等平面知識進行立體驗證。事實證明:這些目標無一例外的實現了,每到一處景點,都是由同學介紹完,然後導遊補充。這是口頭表達方面的收穫;回來後每人寫了七個方面的總結,平均四千字,有的同學能達到七千多字。這是寫作方面的收穫;在故宮頤和園北海等地,學生折服於建築藝術,感嘆於古代勞動人民的智慧,這是弘揚民族傳統文化方面的收穫。爬長城時大家不甘落後,勇攀高峰,這種精神在學習上同樣需要,這是激發鬥志方面的收穫;幾天來,同學們相互照顧鼓勵,樹立時間觀念,服從集體行動,這是團隊精神方面的收穫;回來的火車上,半個小時的準備時間,就為碰巧這幾天過生日的三個同學一個老師舉行了聯歡會,這個展示才藝和洋溢著溫情的聚會,成了全體師生難忘的回憶,這是班級凝聚力方面的收穫;晚上住宿,老師不表明身份的查房,發現百分之八十的同學都給外面不明身份的人開了門!但第二天,不僅不會隨便開門,還學會了檢視周邊環境,熟悉逃生通道!這是安全方面的收穫;我們還有最意想不到的收穫,那就是合理理財!這次綜合性學習,讓學生在“再窮不能窮孩子”的大環境下,開始思考怎樣合理理財,他們從這裡邁出了第一步!當然收益的還有老師,讓老師反思以往的教學方式。不用畏首畏尾,擔心影響成績。事實上,這種大語文觀還能間接促進教學,就是這個去北京的試點班級,學生資質公認的一般,不夠聰明,潛能生還最多,又耽誤了一天半課程,但本次抽考成績最優秀。所以我們總結:始終認真進行綜合性學習是取得成績的一個原因。

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