英語教研組總結髮言稿範文

　　在學習、工作生活中，發言稿在我們的視野裡出現的頻率越來越高，好的發言稿可以引導聽眾，使聽眾能更好地理解演講的內容。寫發言稿的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編幫大家整理的英語教研組總結髮言稿範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友！

　　英語教研組總結髮言稿篇1

各位領導，各位同仁：

　　大家上午好！

　　今天在這裡發言，向各位彙報一下我們初中英語教研組本學期的工作情況。

　　首先，感謝各位領導的關心和幫助，感謝李平英、賴玲、龔麗三位備課組長的支援，感謝初中英語組全體姐妹的凝心聚力。正是有了以上這些條件和基石，教研組工作才得以順利地開展和推進。我們本學期的工作大致可以歸納為以下幾個板塊。

　　一、積極參與完成各級各類的工作任務。

　　中美學校交流活動，市優秀論文、課件比賽，高新區九年級英語複習研討會、八年級教學研討會，高新區英語微格課比賽等，組內老師積極參與，圓滿完成任務並取得良好效果。每當有類似活動的時候，老師們都會主動地調課，儘量參加。八年級的教學研討會，七年級的老師也主動去。微格課比賽，劉獻慧老師參賽，陪賽的老師們早早地到達，佔據最佳位置，錄影、做筆記等。特別值得一提的是劉學真老師。她是我們組的“大姐”，是自貢市骨幹教師，並已是高階職稱，但她非常謙虛，對待工作仍然非常積極、主動，這讓我備受鼓舞。

　　二、備課組同課異構活動

　　本學期，教研組公開課開課率達到100%。除張澤輝老師產假以外，其餘老師全部參與公開課。以往的公開課都是老師們自己選內容來上，往往都會選自己擅長的，好上的部分。而且每個老師的內容不一樣，相處幾年，大家都熟悉了，似乎都對這種方式疲憊了。而本學期，開學之初，張主任要求教研組先自己上報公開課教師名單，我的第一反應是全體老師都上。但怎麼上？如果亂七八糟，不成系統，大家也不會那麼地重視，上了可能意義不大。想到之前參加了幾次市級初中英語同課異構活動，感觸頗深。所以就想嘗試一下。九年級針對中考複習專題，八年級針對閱讀課專題，七年級針對聽說課專題開展了備課組的同課異構。備課組的老師集中在一個半天，上同一個內容，大家一下就重視起來了。最開頭我還有點擔心有的老師不接受，但事實證明我多慮了。我把這個想法和決定告訴老師們的時候，大家都很支援。特別是七年級和八年級，效果特別好。老師們從教學設計、課件製作、課堂組織都精心設計、打磨，有的老師提前把課件拿出來跟別的年級的老師討論，有的老師在教案上寫下了自己要說的每一句話，每一個環節的時間，完全就像對待市區級公開課那樣。聽課的老師也更認真了。聽完課，大家都是馬上提出意見和建議。這次的同課異構，讓我眼前一亮。我自己學到了很多，也見證了老師們的進步和成長，看到了學生的變化。

　　三、兩校區攜手課題研究

　　課題研究一直是我們教研組的短板。目前為止，五年的時間，關於英語專業方面的課題，我們組只有兩個市級微型課題（分獲二等獎和三等獎）。一直想做課題，也知道課題研究和教育教學其實是互相促進的關係，是非常有利於教育教學的開展的，但苦於自身水平的限制，一直沒有清晰的思路。開學後不久的一天下午，我在辦公室，鼓起勇氣聯絡了教科所初中英語教研員劉老師，想向她尋求幫助和指導。沒想到卻意外爭取到了一個省級子課題的機會。這讓我十分欣喜。最終，在劉老師的指導下，我們和本部初中英語教研組一起開展了這個課題。從課題的具體選題、申報、確立、分工到開題報告的撰寫，我們兩校區教研組一起開會5次，大家都是摸著石頭過河，查資料，網上培訓，共享資源。每次開會前我的腦子都是蒙的，但開完會似乎一下就清醒了，思路就清晰了。看起來大家都不懂課題，但聚在一起過後，發現問題總能一個一個地解決。我想，不管這個子課題對於我們的職稱有沒有意義，有多大意義，至少，我們爭取到了一個非常好的學習機會。相信透過這個課題，我們會在課題研究方面收穫更多，對於以後其他課題的開展也非常有指導意義，同時，兩校區老師們的凝聚力會更強。

　　以上就是本學期我們教研組的工作情況彙報。普普通通卻實實在在。工作中也還有許多不足，老師們（包括我）仍有許多困惑。我覺得最大的困惑就是感覺時間不夠，疲憊。其實本學期還有一些事情想做而沒有做成。所以，如何更高效的解決教育教學的實際問題，讓老師們解放出來，多點時間搞教研，以教研促教學，或者更好地把教學和教研融合起來，這將是我們下一步努力的方向。我們不知道實現這個目標要多久，但我們會一直努力前行。當然，我們也期望繼續得到各位領導和同仁的指導和幫助。我的彙報到此結束，謝謝大家！

　　英語教研組總結髮言稿篇2

尊敬的各位領導、老師：

　　大家好！今天，能在這裡就六年級英語統測工作與大家進行交流，我深感榮幸。首先，我代表學校感謝賀老師給我們學校提供這次機會。這次成績的取得與黃家小學領導的重視分不開，與我們學校的教研活動分不開，也與片區活動中老師們的交流分不開，在此，表示特別感謝。

　　下面，我代表學校就從兩方面談談在英語教學中的點滴體會和具體做法，如有不妥之處，敬請批評指正。

　　一、學校教育教學管理方面：

　　學校圍繞一個目標、兩個重心開展各項教育教學活動。

　　一個目標：高效管理，提高質量。學校把提高管理質量，為取得高質量的教育教學效果作為管理工作的主要目標。學校要求全體教師統一思想，瞭解學生的需求，抓實，抓細，落實到具體的教育教學工作中。具體措施：

　　1、搭建平臺，提高教師教學水平。學校每年度透過“走出去，請進來”的教研活動，更新教師的教學理念。如：聘請教研員來校指導，請優秀班主任進校講座等等方式，提高教師的教育教學水平。

　　2、開展班子隨堂聽課周活動。班子成員帶上教研組長到班級聽課，課後及時與任課教師交流、反饋，對學生的課堂表現、作業情況、聽課習慣等方面進行交流指導。任課教師在教學中的困惑進行交流。

　　3、紮實有效的開展教研活動。學校要求各教研組定期、定時、定點開展教研活動，根據計劃中的活動落實各項教學活動。每次教研活動要有計劃，有研討的問題，針對教學中出現的問題和困惑開展交流，尋找解決的對策。如：英語學科的背誦單詞，因為學校是一所農村學校，家長的素質並不高，大部分家長無力輔導，針對此現象，學校要求教師在校空餘時間給學困生開展輔導，班幹部協助監督學生背誦單詞。

　　4、任課教師和班主任配合，進行教學活動。因為英語教師涉及所教的班級多，學校要求班主任與任課教師合作，利用晨間、課餘時間督促學生學習。如：英語老師把學生此段時間要求學生背的單詞或語法給班主任，班主任配合英語教師開展教育，督查。列一張名冊，完成的打鉤，沒有完成的進行監督，英語老師也把課堂中學生的表現與班主任交流，達到無縫隙對接教育。

　　兩個重心：指的是學校管理中的兩個重要部門——教導處和教科室。這兩個部門在學校管理工作中起到樞紐、集散、中轉等作用，為了使這兩個部門在學校管理中發揮更大作用，學校根據實際情況採取以下具體措施：

　　1、提高課堂的實效性。課堂40分教學質量的關鍵所在，學校要求教師精心備課、精心做好課前準備，認真上好每節課，最佳化作業設計，學校在每月定期與不定期的進行教學檢查。

　　2、有效開展檢測反饋工作。學校每學期根據檢測的情況，召開質量分析會，各教師根據自己所交的課程的檢測情況及平時教學暢所欲言，查詢原因，尋找對策。

　　3、落實各年段的銜接工作。英語這門學科每個年段的要求不一樣，學校要求英語教師做好三至六年級的英語知識點的銜接工作，把握每個年段的重難點開展教學。做細、做實。在上新一學期的內容時，要及時鞏固以前的學習知識，而且要檢查到位，保證學生的知識對接。

　　4、規範作業批改。英語作業批改要按照要求批改，打上日期、等級，並要做好二次批改工作，要做到當天的作業當天清。

　　5、創設平臺，開展趣味賽。透過校園廣播臺、藝術節等活動是給優等生一個展示的平臺，提高他們的能力，同時也要多關顧中等生，學困生，讓學生樂學、愛學，提高學習英語的興趣。

　　二、教師的教育教學方面：

　　著名教育家葉聖陶先生曾說過：“什麼是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”因此，培養孩子良好的學習習慣，是邁好英語學習的第一步。良好習慣的養成不是一蹴而就的，起始年級要重視，畢業班更應重視。

　　1、培養認真書寫的習慣。

　　英語是字母文字，從剛學寫英語詞、句時開始就要注意，字母在單詞句子中的大小寫，在四線三格中所佔的位置，以及單詞與單詞之間的間隔、連寫和句子標點。另外，書寫還要有一定的速度，不管是作業還是練習，都要力求書寫規範標準，養成良好的書寫習慣。有的同學在書寫時，常常把h寫成n，句首單詞的首字母不大寫，小寫f及t所佔格式不對等，他們錯誤地認為這樣寫無所謂，只要自己能看清就行了。對此，英語教師從小處著眼，從每一次練習、每一次作業、每一次小測驗抓起，使學生知道文字不僅是寫給自己看的，更重要的寫給別人看的。如果字跡潦草，不規範，別人看不清楚，那就失去了他書寫的'價值，甚至在考試時因書寫而失分。同時，言傳身教，以身作則，從規範板書、規範作業批閱符號等細微處做起，讓學生把寫好每一個字母、單詞和句子變成一種良好的學習習慣。此外，書寫習慣還貫徹在新授知識的鞏固上。從四年級開始，英語教師就讓學生養成每天中午聽寫5個單詞的習慣，即使一個星期有幾天沒英語課，但英語仍然和他們在一起，不知不覺，他們的腦海中就增強了每天學英語的意識。雖然每天的單詞不多，但是，長久以來，我發現每天積累的班級英語成績要好得多。而且在六年級的複習階段，他們也要輕鬆很多。

　　2、培養學生良好的朗讀、背誦英語課文的習慣。

　　“書讀百遍，其義自現”，這不僅適用於語文教學，英語教學也不例外。只有反覆朗讀，多多背誦，才能積累大量的語言資訊，豐富學生的英語詞彙量，在閱讀、寫作時，信手拈來，有話可說。在教學中，英語教師充分利用每星期兩個早自修的時間，讓課代表帶著大家讀，先讀剛學過的知識，再複習舊知識。接著，課代表有針對的進行抽讀，抽背，特別是課文中的重點句型和四會詞彙。這不僅有利於老師掌握班級裡差生的情況，進行有的放矢，而且也使大部分學生對這些知識滾瓜爛熟。在他們寫作文的時候，就能信手拈來。當然，這也是學校英語教師在以後的教學中需要延續的方法。

　　3、培養學生記憶單詞的習慣。

　　單詞的記憶是一個關鍵。有很多學生不是因為他真的不會，而是不去做。對差生而言，讓他們能把課文讀下來已經是一件難事了，更何況去記？針對這些學生，英語教師將單詞進行歸類，讓他們就專門記單詞，會背一個寫一個，一個一個積累。此外，在我四年級接手畢業班開始，我就特別重視根據音標、音節記憶單詞的方法，注意母音字母組合的讀音規則，日積月累學生就會慢慢發現這些字母組合的發音規則，根椐這些方法去記憶單詞，既覺得簡單，又記得牢固，會受益終生。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，除了多讀多背，多寫也必不可少，簡單實用。每天，我都會給學生布置抄寫的作業，有的抄寫內容都寫了好幾遍了，甚至有的時候學生都要和我抱怨“老師，不是抄過了啊？”，可是僅僅寫一遍又有什麼用呢？特別是差生過個一兩天就忘了。多抄多背對提高中、差生的成績效果比較好。

　　4、最佳化課堂，提高課堂教學效率。經常和學生講一句話：上課40分鐘一定要把握好，其它課餘時間只是補充。在課堂上，需要教師講解的認真講解，需要點撥的抓住時機、適時點撥，需要在課堂上讓學生識記的、體會的絕不留在課後；要求學生會讀的、會寫的，必須讀會、寫會；要求能說的、能背的，必須說好、背過。在實施過程中，也花費了很多精力，特別是差生和中等生，要時刻盯牢。每節課上課前五分鐘，我對上節課所學單詞進行聽寫，錯的學生本子全給我，下課後要求他們到我這重新聽。下課前5分鐘進行所學知識的整理與鞏固，作業本當堂做，有的學生動作快，我當堂批閱。

　　教學是一門科學，它需要我們去探索；教學是一種藝術，它需要我們去創造。沒有最好，只有更好。作為一名教師，教書育人我們責無旁貸；作為一名小學英語教師，提高教學質量我們義不容辭。我們學校將繼續努力，站好三尺講臺，不斷取得優異成績。以上所談，談不上經驗，只能算是自己對小學英語教學的一點粗淺認識及教學實踐中一些不成熟的做法，若有不妥之處，懇請各位領導、各位老師不吝賜教。

　　英語教研組總結髮言稿篇3

尊敬的各位領導、老師：

　　大家下午好！我來自花園口小學三年級的英語老師王亞麗，很高興能有這次機會和在座的各位英語老師分享英語教學中的經驗，首先非常感謝培培老師剛剛的分享，從中學到了很多，真的可以說是英語教學中的乾貨。剛剛各位老師關於課堂教學與管理，作業的佈置與監督方面已經說了很多，對於這兩方面我就不再多說了，今天我主要從自己的教學實際談談對學困生轉化的問題。

　　學困生的存在一直困擾著我，上學期對待學困生我主要採取的是嚴格要求，或者批評，但是成效並不明顯，這學期為了改變這種狀況我改變了對待學生的方式，發現效果不錯。從我實際教學中我得到了幾點有益啟示。

　　一，拉近感情、巧用方法、解開心鎖。

　　學困生由於在校受歧視，在家裡被冷落，大多存有畏懼的心理，心理脆弱，平時怕見老師，疏遠老師，不信任或反感施教者，在行動上表現為疏遠、滿不在乎或反抗。為使他們解除思想顧慮，擺脫消極的態度，老師首先要去親近他們，做他們的良師益友，傾注老師的情感，和藹可親，以達到相互心理感應，感情共鳴。即用深情換真情、厚愛暖心靈，"精誠所至，金石為開。"當教師真心付出，用心付出，便能得到學困生的信任，他會把你當做知心朋友和最可親近和信賴的人，並且能將教師的要求變為自己的具體行動。

　　二，關心愛護，助其重拾信心。

　　自信心是一種積極的心理品質，是促使人向上奮進的內部動力，是一個人取得成功的重要心理因素。學困生由於學習成績差，往往對學習失去信心。那麼該如何培養其自信呢？首先，教師要幫助學困生樹立起自信心。學困生因為學習落後常有自卑感，輕視自己，認為自己在班級中的地位很低，得不到老師的關注。因為受到冷落而在言行上缺乏自制力和約束力，表現的比較狂妄。事實上學困生這樣做一方面是想得到老師和同學的關注，一方面是想甩掉"學困生"的帽子。教師在這個時候如果不分青紅皂白一概打壓，勢必會起到相反的效果。小學生心裡承受能力不強，辨別是非能力差，老師經常無緣由的批評會給學生帶來很大的心理傷害，甚至一蹶不振，對老師所任教的學科徹底產生牴觸心理。基於小學生心理發展需要，鑑於學困生長期以來心裡處於壓抑狀態，教師和家長需要不斷地鼓勵他們，傳遞給他們"你有潛力"、"你一定會成功"、"你是最棒的"等資訊。教師要善於挖掘學生潛在的能力，對於點點滴滴的進步，都是他們辛勤汗水所付出的，教師給予充分的肯定，必定給學生以極大的動力。在學校教師應多創造機會讓學困生展示，利用他們的優點促使其他方面進步發展，讓他們體會到自己是有價值的，對班級對學校是有貢獻的，從而幫助他們建立起自信心。教師切忌說一些打擊性語言，如"你真是太差了"、"你真笨"、"再學不好就回家去"等喪失學生信心的話語。

　　作為教師在學困生面前應多說激勵性語言使學困生真正樹立起"自信、自立、自強"的觀念，勇於攀登高峰，逐步脫離學困生隊伍。人都喜歡聽表揚、鼓勵的話，尤其是在人遇到困難和挫折的時候，一句鼓勵的話或者一個溫暖的懷抱，都能給人以前進的動力。成人如此，何況是學生。我們成人的工作熱情往往來自於領導的鼓勵和肯定，物質的鼓勵不是最重要的，精神的鼓勵才是推動人努力並前行的動力，對學生來說也一樣。教師在課堂上給予學生一句鼓勵的話，會讓學生在這整整一節課上精神百倍，注意力非常集中。這一句鼓勵的話甚至會影響學生一個學期乃至一生，甚至改變其以後成長的足跡。因此，教師不要再吝惜自己的讚美之詞，給予學困生以鼓勵和欣賞的語言，在精神上給予學生以巨大的支援。培養學困生學習的動力，提升學習的信心，進而提高學習成績。因學生有其個體差異，每個學生的學習能力各不相同，因此對於後進生來說，要求他們快速將成績提高是不現實的。因此，教師要給他們確立一個符合自身條件並切實可行的目標。在為學困生確立追趕的物件時，不要把目標制訂過高，這樣容易讓他們失去進取的信心，反而起到相反的效果。在學校可以在班級裡面尋找一個學習態度端正，學習成績距離學困生本人不太遙遠的學生作為努力追趕的目標，兩人結成對子學習，相互促進，相互競爭，你追我趕，共同進步。

　　三，培養正確的學習動機。

　　對於追求知識的學困生，教師應加強培養他們的內部動機。這類學生常常自覺與不自覺地把自己和學優生進行比較，結果越比自信心就越低。故教師宜幫助他們改變比較角度，把橫向比較變為縱向比較，用自己的現狀與自己的歷史比，如此方能看到自己的進步。個別輔導學困生時，教師要幫助其制訂符合自身現狀與特點的目標、計劃以及落實這些計劃的具體措施。學生便可通過此參照目標來實現自我，來體驗成功的喜悅。對於追求地位和賞識的學生，教師應注重培養他們的外部動機，可以運用競賽加獎勵措施來為學困生創設成功的機會，發掘其閃光點。

　　以上就是我在對待學困生方面得到的一些啟示，希望能對大家有所幫助，共同進步。