問題生轉化交流發言稿

　　俗話說：“十根手指伸出不一般長，”每個班裡都有將近三四十個學生，我們又如何能要求每個孩子都積極聽話，品德高尚，學習超棒吶？

　　每個班裡都會有一些特殊的孩子，當然，這些孩子也不是無藥可救，只是這些孩子對於普通孩子管理氣力啊很費勁，但儘管這樣，他既然來到學校，進入班級就是我們的一員，做為老師我們就像養花一樣沒有放棄任何一顆種子發芽的機會，儘管有時候很長時間不見成效，儘管有時遭到學生的誤解，儘管有時間犧牲了自己休息的時間，怠慢了家人、、、、、、

　　我們所做的任何事情都是為了能給他們成長的路上增磚添瓦，儘管效果還是不近人如意：如某生上課不聽課，不是在彩紙上亂塗亂畫，就是亂說話，說了管了效果不大，越說的多越叛逆，來勁，最後什麼也不做了，有時候看到小狀元上有錯題就可不高興，吹鼻子瞪眼，我就很生氣的說他上課不好好聽課下課會做題才怪那！說完，他反倒更不耐煩了，我無助，苦惱，回頭我又仔細想想：他以前不寫作業，現在寫了比以前已經有進步，我為什麼還要責備他吶？因為錯題而不高興，直接說明他的好勝心很強，希望自己變得優秀。

　　又一次遇到同樣的情況，我說：“你知道別人為什麼不做錯題嗎？因為他們上課認真聽課了，你做作業這次很認真，老師都看到了，比以前有很大的進步，老師相信你是個守紀律的優秀孩子，上課只要認真聽，這些題就會做了。”這時候我發現他好像聽進去了一點，我還發現只有他一個人的時候，做題鞋子速度最快，慢慢的摸著他的勁，平時多抓住機會關心他，發現做的好的及時鼓勵，真正走進孩子的心理，慢慢加強功課給他充電，爭取成績的穩定。

　　還有一個同學，作業不寫上課基本不聽，試了很多方法無果，沒次都不動一個字，把我氣的火冒三丈。後來在郊遊活動中，我發現他笑容是我見過最燦爛的，我當時就在想我是不是錯怪了這個孩子，他那麼的善良也許他就是以後的牛頓？以後的愛因斯坦?只是小學學習主動性不強？習慣不好？我可不能把未來的.科學家扼殺在搖籃裡，我就特別不解以後該怎麼對待他？班主任尚老師的一句建議點醒了我，他真不寫可以讓他背。”我想想也是，讓他多說會了也行！為什麼要一條道走到黑那？會才是真正的目的。於是，我就試試，結果發現背懲罰口訣初見成效，考試也及格了，最起碼我知道他什麼會什麼不會，我還要繼續關注，根據實際情況隨時調整戰略方針。

　　班級中問題生還有幾個，在這裡不一一敘說，但是在我的工作日誌中一定有他們，我要試著摸透這些孩子的性格，愛好，制定適合他們的方法才是有效的，本著一顆一切為了孩子，為了孩子一切的初心，用心教學，用心工作，希望每一個孩子都能養成良好的學習習慣，城區誒高素質人才！