有關校長和學校管理的精彩發言稿

有關校長和學校管理的精彩發言稿

尊敬的各位領導、老師：

　　大家上午好！

　　我是來自中心小學的一名普通教師，非常感謝教育局領導給我們一線教師提供了這樣一個實話實說的平臺，讓我們有機會抒發內心最真實的感受和期待，下面我想就教育局領導擬定的五個訪談話題談談我的一些看法，如果有不到之處，敬請各位領導、專家、同仁批評斧正。

　　一、你認為一個稱職的或優秀的校長應該具備怎樣的資歷或素質？

　　我認為一個優秀的校長，他應該具備以下四項素質：

　　1、具有高尚的人格魅力

　　為人正直，胸襟開闊，知人善用，具有識才、愛才、用才的品德，在用人之長中使其“長”更長，在容人之短中使其“短”更短，平時特別要允許別人發表反對意見。學校重大決策能民主商討，廣開言路，虛心聽取多種意見，集眾人之智慧。身正廉潔，不謀私利，率先垂範，踏踏實實地做事，清清白白地做人，這樣老師們才會心悅誠服地接受校長的領導，並且自覺發揮教學工作的主動性和積極性，齊心協力為學校的發展努力。

　　2、具有淵博的知識底蘊

　　首先要具有教育學知識。能在辦學中按教育規律辦事，能根據學校教育的發展和動向，按新課改的要求開展教學工作，正確處理好教與學的關係，達到提高教學質量，全面發展的目的。其次要具有心理學知識。能瞭解家長、教師、學生的心理需求。再次具備精湛的教學業務能力，至少要精通一至兩門學科的教學業務知識，並對其它相關學科也應該做到基本瞭解，能熟練地運用教育規律，成為教育教學的行家裡手。

　　3、具有協調、管理的能力。

　　工作中善於協調、善於激發教職工的工作情緒。能巧妙控權，敢於大膽放權，用目標去激發集體的工作熱情。要有學校遠期目標、近期目標，更要有教師奮鬥目標和學生成長目標，要有經濟發展規劃，更要有教育奮鬥方向。

　　4、具有獨特的辦學理念和創新精神。

　　一個好的校長，能帶出一個好的學校，能帶出一批好的教師，能培養出一大批優秀的學生。因此需要我們校長利用現代的教育觀念、創新和不斷超越的精神將他的辦學理念和智慧充分發揮到極致，來實現學校整體的創新和進步。

　　二、你對學校管理現狀和校長隊伍總體狀況的評價。

　　作為一名來自農村的普通教師，對於其他學校的校長和學校的管理現狀的總體情況我瞭解不深，針對這一話題，我想對我校的校長和管理的現狀作一些總體的評價：結合我校的管理和這幾年的發展，我認為我們學校的校長和學校的管理非常符合“新型校長”“新型學校管理”這一標準。

　　1、具有高尚的人格魅力和奉獻精神

　　2、善於協調，民主管理，激發群體活力。

　　3、具有創新精神，有遠見卓識，廉潔奉公。我校的管理實行八字制：科學、民主、人性、創新。在這一管理制度下，所有的教師都幸福快樂的工作著，進步著。

　　三、當前學校管理和校長隊伍建設中存在的突出問題及改進建議。

　　作為一名農村一線的教師，我覺得當前學校的管理中最大的問題是對中老年教師的管理。

　　第一，中老年教師的工作熱情不高，職業幸福感不強。

　　第二，對所教學科鑽研不夠，缺乏啟用自己內在動力的因素。

　　第三，容易滿足於現狀，人生的'價值定位不高。

　　針對這一現狀，我想談已下幾點不成熟的看法：

　　1、價值引領，激發內在動機;

　　2、需要入手，體現人文關懷；

　　3、人格驅動，提升教師魅力。

　　四、你對學校分重點班的看法。

　　我不太贊成學校設立重點班,因為利少弊多。小學和初中都是屬於我國義務教育的範疇，我覺得最好不要提倡重點班，這樣更有利於學習成績一般但又想上進的學生建立起自信心，更可為中等生和差等生創造了取長補短的有利條件。如果一旦設立重點班會使某些沒有上到重點班的學生感到自卑,從而使這些學生不敢接近其他同學,害怕其他同學嘲笑他,並且因為其他心理因素而導致學習成績下降.長此以往，學生會逐步走向墮落，從而也加重了家長的顧慮，引發了家長與學校的矛盾。所以我認為還是不設立重點班的好。

　　五、學校管理或校長隊伍建設的其他問題。

　　我認為在現行教育形式下，校長和學校的各項管理還存在如下問題亟待解決：

　　1、校長的個人意志過於強烈

　　有的校長剛愎自用，獨斷專行，大搞一言堂，一竿子插到底，個人意志強加於集體之上。與班子成員交流少，溝通寡，也聽不得不同意見和建議，不講決策民主，不顧議事程式，怎麼想就怎麼做。

　　2、不太重視教職工思想政治工作

　　有的學校抓業務，抓質量，抓安全，就是不抓教職工的思想政治工作，長此以往，導致學校人心渙散，職工思想鬆懈，凝聚力、戰鬥力不強，發展動勁不足。

　　3、管理中存在非公平現象

　　表現在三個方面：

　　一是工作量不平衡。有的教師滿工作量，高負荷，整天忙得不亦樂乎，而有的教師則閒遊閒轉。。

　　二是考評及獎金的發放不公平。有的學校裡，一線上課扛重活的教師遠不及二線管理層面的人員，學校管理人員考評考核是“優秀”，有的管理人員的獎金甚至領的比教學成績優秀教師的都多。

　　三是年度考核、評優樹模、職稱晉升、崗位聘任存在非公平現象。有的學校裡，鑽擠鬼大、拍馬溜鬚者處處得利，決定飯碗稀稠的職稱比老老實實幹工作者跑的快。這些非公平現象的存在，在一定意義上，挫傷了廣大教師的工作積極性，致使校園怨氣淤積，人際關係惡化，職工消極怠工，從而體味不到一種職業的幸福感。