存在的班主任交流論壇發言稿範文

存在的班主任交流論壇發言稿範文

各位領導，各位老師：

　　大家好！

　　我沒有什麼先進的事蹟向大家彙報，也沒有什麼經驗向大家傳授，我只是結合這學期給班裡所做的一些事情談談我的一點淺薄的感悟和思考。

　　“多少人走著卻困在原地，多少人活著卻如同死去，多少人愛著卻好似分離，多少人笑著卻滿含淚滴，誰知道我們該去向何處，誰明白生命已變為何物，是否找個藉口繼續苟活，或是展翅高飛保持憤怒，我該如何存在。”這是汪峰《存在》裡的歌詞，每每聽到這首歌，我都會感慨良久。是啊，我該如何存在，我以什麼高度來定位我的存在。我知道，一味的怨天尤人，抱怨自己所處環境的惡劣，這是一種存在方式；踏實做人踏實做事，為了拓寬生命的廣度和寬度而不懈奮鬥，這也是一種存在方式。走過那些不實在的略顯酸澀的自我戕害的歲月，我漸漸地意識到，我沒有時間去埋怨，我只能改變我的生存狀態，只能更加努力地去拼搏，用高度的責任心和極大的熱情去對待這份工作，來展現生命的厚度。

　　從事班主任工作十幾年來，每當看到孩子們那一雙雙稚嫩的眼睛，每當看到他們不諳世事虛度光陰的態度，心內總是不停地告訴自己，在其位，一定要讓每一棵樹苗茁壯成長，一定不能荒廢任何一個學生。我渾渾噩噩過一年，影響不了自己什麼，可是對於他們，一個個正值青春年華需要用知識來豐富的學生來說，他們可是一輩子啊！這些年，送走了一屆又一屆學生，看著他們很多人透過奮鬥實現了自己的理想，心裡往往也會出現心潮澎湃。這也激勵著我更加嚴格要求自己，向著更高的目標奮進。

　　其身正，不令而從；其身不正，雖令不從。作為一名班主任，自身過硬的素質、正確而又向上的存在思維影響著一大批學生的。學生在校的每一刻，會觀察並效仿你的一言一行。為此，早晨，你得先到教室；跑操，你得堅持不懈；作業，你得加強落實；思想，你得做細做嚴。當你為了一個目標和他們一起奮鬥時，當你和班上最差的學生仍在周旋時，當你為了他們用心付出甚至極度勞累時，當你勞動之後班級碩果累累時，此時，不管你採用什麼方式，學生都會由衷地敬佩你，愛戴你。是的，班主任的存在需要智慧，但更需要用實力來征服他們，當我把一本本編好的《春柳》擺在他們的眼前，當我把閱讀《史記》所寫的作品展示在他們的面前，當我傾盡一己之力做好班裡一件件他們認可的事情，我知道，我在他們心中已經獲得了存在的空間。或許他們教師節的一個小禮物，聖誕節的一個蘋果，做錯事的一句真心道歉，見到我時的一個極富親和力的動作，都讓我有了很大的成就感，因為我用自己的能力證明了我存在的價值。

　　學生自治是一個優秀班級存在的目標。自治就是自我管理的自覺意識，而在這裡我抓的最緊的就是班幹部團隊了，一個優秀的班幹部團隊絕對可以讓這個班級更有號召力，更有凝聚力。我精心觀察班幹部人選，尤其觀察那些責任心強而且學習刻苦認真的學生；我在民主和集中的原則下成立班幹部團隊；我可以果斷地更換不得力的班幹部；我頻繁地給班幹部做思想工作，讓他們意識到他們就是小小的班主任；我耐心細緻地指導班幹部去做每一件工作，甚至小到一個細節；我批評的是班幹部，而大力表揚的也是班幹部；我賦予班幹部相當大的權力，並極力支援他們的工作。透過全方位的培訓，我把自己的存在感切實地轉移到班幹部身上，不僅省心省力，而且整個班級就向著極為健康的方向發展。現在，每個班幹部清晰地知曉他們的職責，即使我好幾天不出現，班級也能正常有序地運轉。

　　凡事預則立，不預則廢，這是我一學期來給他們灌輸的存在哲學。作為一個平凡的人，我們都沒有什麼特殊的本領，只有認真地去做好每一件事。而對待事情的態度，決定著你做這件事的結果。三跳比賽，我非常看重，我不會錯過能夠給學生帶來巨大動力的任何一次活動。面對著這幫青澀的傢伙，我表現出極為重視，我先在班上舉行預賽，挑選出各個比賽專案的前幾名，然後讓班幹部時刻監督，爭取讓他們在原有的基礎上再進步。我也每天拿著表給他們掐，記錄著進步的節奏。我指導著學生，有時甚至惡臉相向。即使在他們表現得極為低迷的時候，我也始終不改變我想帶領他們奪得第一的願望，我要用這種精神去感染他們，去讓他們明白，他們所有的付出一定會有回報的，而生活也是這樣，準備得越充分，結果就一定不會差。終於我班獲得了高中組第二名的好成績，這讓所有學生的存在又多了幾分自信。學校舉行班會課展示活動，我仍不甘心居於人後，學生把本學期我班的做人教育“孝道”作為班會展示課的內容。為了籌辦好這次班會課，班幹部整整忙碌了一個周，而我在那個週六週日也沒有休息一會兒，不滿意就重新設計，在週而復始的工作中，我讓班幹部精細到每一個環節，甚至是主持人的`每一句話。我要讓所有的學生從自己親身經歷的事情中去感知，我們能做好每一件事，而最重要的是要為之付出大量的心血。結果我班的班會展示課效果不錯，反響也很好。這就是一種存在的智慧，事先做足大量的工作，你在事情結束之後連怨這怨那的機會都沒有，因為你成功了。

　　嚴格就是愛。這是我在教育過程中反覆提示自己的一句話。學生是可塑的，班主任的存在方式，可以直接導致學生的存在方式。我不會溫聲細語地勸導，我不會隔三岔五地送去溫暖，但我出自內心地要求他們，我所做的我覺得對得起他們。事實上，我不準學生晚自習請假；我經常在課堂上轉悠，不准他們開小差；我嚴查每一科作業，堅決遏制作業不交現象；我要求早晨遲到者掃地；我可以隨時隨地批評每一個存在問題的學生；我希望他們把每一件事做得漂漂亮亮。或許，某一次關鍵的做法就讓學生體會到你的良苦用心。我仍記得開學報到的那一天早上，當別的班級早早放了的時候，我要求學生坐在教室裡，直到12點才按時放學。他們就會覺得，他們受到了紀律的約束，但他們的班級卻因此而更為積極向上。學生應該清醒地意識到：想要呆在好班裡，你們必須每一個人都要表現得很好，這就是我的存在邏輯。當學生成績提高的時候，當學生素養提高的時候，嚴格就是愛，是不折不扣的真愛。

　　人至中年，不為功名利祿而煩擾奔波，只是希望自己的生命慢慢走向厚重，這就是我為之不懈奮鬥的存在追求。我在元旦作了一首《卜算子》：才把寒兔送，又進敏猴空。昨夜風輕今霧重，行色總匆匆。百花開又謝，萬事起於終。笑對紅塵樂與共，一歲一蒼穹。我希望在行色匆匆的歲月裡，透過自己積極進取和不懈的追求，能夠擁有不一樣的天空，以更為飽滿的存在形象呈現於大家的眼前，也存在於學生的眼前。在此，我感謝那些給我提供各種舞臺展示的人，感謝那些給過我無私幫忙的人，也感謝讓我擁有自身存在價值的學子們，今後的教育教學生涯中，我會更加用心，用人格去證明自己的存在價值，用生命的力量去感召每一個學生。謝謝大家！