教育局座談會學校領導發言稿範文

　　感謝許局、倪局、各位領導給我這樣的發言機會：

　　我來自天補小學，這是海門西部工業園區的一所大規模的學校。經過近三年的努力，學校於2014年9月實現了校區的搬遷。新校區完全能容納1600多個學生，其中外地生佔比超過60%.估計到2015年9月份，隨著班級數的繼續擴大，天補小學能基本填滿整個校園。（本計劃是把初中也合併進來的）。天補小學的新校區很大，也很空，很單調，急需特色文化的打造。我校已經出臺了《三年學校文化建設規劃》，其中的理念識別、行為識別、環境識別、視覺識別等四大系統正在建設。力爭透過三年的建設，辦成一所大氣的、有內涵的學校。

　　認真學習了許局的新年賀詞，其中的五大轉型繪就了15年的教育藍圖，我就摘取其中的部分內容，談三點建議：

　　1.教師的資訊化水平亟待提高。去年政府大力投資為每所學校的每個教室安裝了電子白板，硬體設施實現了均衡。但據我瞭解，這麼好的平臺能真正使用的幾乎沒有。記得上次送培到校，老師們就是餓著肚子也非常要聽，可惜內容太多，一時接受不了。所以，建議市局有關部門繼續組織分類別的培訓，就像電腦操作的過關性考核一樣，上機考核使用過程。用等級考試促使教師學習，如此讓白板資源發揮應有的強大的作用。

　　2.特色專案需要特色教師的支撐。走班社團需要卓越課程支撐，卓越課程需要卓越教師的支撐。2014年的走班社團已經落實到每所學校，凡有特長教師的學校都開發了卓越的課程。但是學校之間存在著很大的差異。有部分課程即使能夠相互借鑑使用，也沒有相應的教師去執教。所以，教師的缺乏已經成為校本課程開發和實施的重要瓶頸。如我校大力打造越劇特色，外聘了專家指導精英團隊，拍攝了微課給老師們進行普及化的教育。但是由於我校音樂教師的奇缺，1600個學生只有一個音樂教師，況且現還在生育階段。音樂課處於癱瘓狀態，更不要說發展音樂方面的特色了。欣喜地看考了許局的賀詞中有"學科教師走教制"的做法，但是我想這些教師自己學校也有飽滿的課務量，如何確保高頻率地走教？因此，個人感覺還是調配一些專業教師更為適宜。

　　3.學校人到系統人的改革程序需要加快。這個建議的提出基於如下兩個原因：

　　（1）由於規模的迅速擴大，我校有一個特殊的群體——初中的轉崗教師。轉崗時限只有一年，因此相當一部分的'教師"身在小學心在中學".學校也給他們安排了一樣的工作量，隨時發現他們工作中的亮點，但每逢有阻力出現，他們總會表示：無所謂啦，反正一年後我會回去的。制度決定了工作的心態。如果實現了系統人，到缺編單位工作會成為一種必須，這些教師也就能定下心來工作了。其次，學生家長對轉崗教師教自己的孩子也有一定的反響，這是第一年，如果年年都換老師的話，估計我們要做更多的家長的工作。實際上，每年都換老師，對學生確實是不利的，個人感覺至少兩年。

　　（2）天補小學的崗位設定需要盤活。沈一鬆校長從德勝小學調來，感覺那邊的教師的工作積極性明顯高於我校，究其原因是崗位設定的挑戰。那邊的教師年紀很大，由於沒有晉升到崗位級別而努力工作，而我校的教師設崗是正好區分了年齡斷層，每個教師都有自己滿意的崗位，導致工作積極性不高。也是因為照顧斷層，學校的崗位設定沒有長遠的目光（沒有設定6級），直接導致7級的教師條件滿足了也進不了級，低一個職稱的教師想評高一級職稱也就沒有了盼頭。假如實現了系統人制度，將會打破當前的學校崗位設定，給不積極的人施加壓力；給有能力的人提供上升的通道，教師的工作積極性一定會大增。

　　以上的三點想法，很微觀，也很直接。如有不當之處，請批評指正！