幼小銜接教育方案（精選14篇）

　　為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，時常需要預先制定方案，方案屬於計劃類文書的一種。方案應該怎麼制定呢？以下是小編為大家收集的幼小銜接教育方案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　幼小銜接教育方案篇1

　　一、實施“幼小銜接”的目的和意義：

　　孩子從幼兒園進入小學學習，是人生道路上又一個重要的轉折點。由於活動環境，生活習慣上的驟變，以及課業的繁重，使許多孩子在進入小學後出現疲勞、消瘦、厭學的不適應的現象。因此，孩子能否很快的適應小學生活，做好幼小銜接是關鍵。那麼如何讓孩子愉快的進入小學，自信獨立的面對小學生活呢？這需要幼兒園、家庭和小學共同重視、努力配合，才會取得一定效果。《幼兒園工作規程》明確指出：“幼兒園教育應和小學密切聯絡，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接”。《xx市課程指南》也明確指出：“幼兒園以家庭、社群密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件”。因此，研究幼小銜接問題，做好銜接工作是十分重要的。幫助幼兒走好從幼兒園到小學這個“坡度”，為孩子順利適應小學的學習與生活，是幼小銜接工作的重點。

　　二、指導思想：

　　以《xx市幼兒園幼小銜接活動的指導意見》為依據，針對我園大班幼兒的特點。以及我園原有的幼小銜接的工作經驗和做法，有目的、有計劃地開展幼小銜接活動，旨在幫助大班幼兒實現從幼兒園到小學兩個不同階段教育的平穩過渡，與幼兒園的課程實施有機結合，體現科學性、整合性和趣味性。並與小學“學習準備期”主題活動做到有機結合，透過幼兒園與小學的銜接、班級工作、家長工作等多種手段多方位實施“幼小銜接”活動方案，將“幼小銜接”活動真正落實到實處。

　　三、銜接目標：

　　1、從心理準備入手，培養孩子入學前的良好心理品質。

　　2、以培養孩子交往能力為重點，幫助孩子適應幼小過渡中的斷層問題。

　　3、加強幼兒園與小學的互動觀摩交流，為幼兒做好入學前必要的心理準備。

　　4、家園同步，增強教師與家長的交流溝通，共同為幼兒入小學做好準備。

　　5、有入小學的願望和興趣，嚮往小學的生活，具有積極的情感體驗。

　　四、活動時間：

　　xxxx年4月中旬——xxxx年6月中旬

　　五、活動物件：

　　大班組全體幼兒、教師、家長、實驗小學的部分教師

　　六、具體措施與內容：

　　1、入學前的思想準備：

　　透過參觀小學、與小學生同上一節課等方式深入小學，多方面體驗小學的學習生活，激發兒童對小學的嚮往，並對上小學充滿期待，同時幫助兒童瞭解他們想知道的小學的事情。

　　2、社會適應方面的準備：

　　首先是獨立生活能力的準備。透過談話、故事、社會實踐培養兒童的獨立意識，知道遇到困難和問題時要想辦法，自己能夠解決的自己解決，自己不能解決的請求教師、家長等成人的幫助；透過自己動手自己操作、做自己應該做的事情，鍛鍊兒童的動手能力和生活問題處理能力；透過自我評價和自我控制，讓他們懂得什麼事情可以做，什麼事情不應該做並學會控制自己的行為。

　　其次，培養兒童的新環境適應能力。在兒童對小學產生嚮往的前提下，發展兒童的社會交往能力、溝通能力，讓兒童掌握一些與他人溝通交往的技巧，並期待到新環境中；透過對兒童集中力、自制力的培養，以及對規則的認同，讓兒童能適應新環境的新規則和新的要求。

　　3、學習適應方面的準備：

　　首先要培養兒童良好的學習習慣。讓兒童養成守時的好習慣，不遲到不早退、不隨便請假；在教學活動中讓兒童養成愛思考、專心、願意傾聽的好習慣；培養兒童正確的握筆寫字、讀書的習慣，以及學習整理自己的書包、文具，學會使用學習用具。

　　其次，要培養兒童的語文學習能力和數學學習能力。這兩種能力在小學的學習生活中試非常重要的，語言是交流的基礎，數學是思維的一種表現形式。因而，要特意培養這兩方面的能力，在幼兒園的幼小銜接方案中也特別強調這兩方面的知識準備。

　　4、家長工作

　　首先，開學初召開家長會，向家長介紹幼兒園實施的幼小銜接教育方案及實施進度，取得家長的支援，為今後的工作打下基礎。

　　然後，對家長進行理論指導，更新其觀念。請小學老師來幼兒園為家長舉辦有關幼小銜接的專題講座，使家長正確瞭解幼小銜接的意義和重點，掌握入學前習慣培養、能力培養的內容、方法，並瞭解入小學除了需要知識的準備，還應重視兒童心理的準備及生活習慣、學習習慣等方面的準備，全面理解幼小銜接工作。

　　繼而，在幼兒園實施幼小銜接教育方案的同時，鼓勵家長積極參與、同步銜接。在家長園地中開闢幼小銜接的專欄，介紹幼小銜接的相關資訊，並及時跟進幼小銜接教育方案的相關內容，讓家長一起參與培養兒童的社會適應、學習適應等方面的能力。

　　幼小銜接教育方案篇2

　　一、指導思想：

　　以“辦好教育為人民”為宗旨，以保教工作為中心，以教育教學研究，創示範幼兒園和學前教育達標鄉鎮為抓手，堅持以人為本，依法治教，不斷提高本地學前教育的整體水平。

　　二、日常工作：

　　1、入園前做好家訪宣傳工作，讓廣大農戶、家長認識到幼兒教育，行為習慣培養的重要性。

　　2、及時增添、修補課桌椅等日常用具和教具。

　　3、注重早晚幼兒的安全接送，要求家長按時接送幼兒。

　　4、開辦家長學校，做好“0---6歲兒童家長和看護人”的培訓工作。

　　5、規範管理：入園幼兒做好接種預防登記、幼兒體檢表、事故記錄表等裝訂成冊以用備案，並做好幼兒學籍管理卡的登記造冊工作。

　　6、根據上級精神，做好幼兒園的年檢工作，進行合理調整，積極整改或撤併不規範幼兒園。

　　三、教學、安全工作：

　　1、規範教材。幼兒園一律使用統一的指定教材。

　　2、課堂教學上一律要改變“小學化”傾向的教學模式，重點培養幼兒的良好行為習慣、衛生習慣，並對幼兒進行愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛護公物的教育。培養幼兒初步的團結友愛、誠實、勇敢等優良品德；逐步培養幼兒的學習興趣、認知興趣。

　　3、要求幼兒園園長加強自身的學習和進修，努力提高保教質量，積極推進教師的學歷進修和培訓，用發展的眼光辦事，對黨的教育事業負責。

　　4、安全警鐘長鳴。做好幼兒園區的校舍安全和衛生，切實做好幼兒在園的安全和早晚路上的安全，以及做好飲用水、食品的衛生和安全。

　　這個學期是大班的最後一個學期，孩子讀完這個學期馬上就要進入小學了，幼小銜接工作顯得尤為重要，為了更好地總結經驗，我先將大班幼小銜接工作作如下總結：

　　一、日常活動中進行幼小銜接的一些習慣的培養，讓孩子輕鬆養成好習慣

　　1、為了讓孩子更好地進行小學，更順利地適應小學生活，我們重點對幼兒進行了規則意識、任務意識、自我服務能力以及合作能力的培養。經過一學年的努力，我們認為現在大部分幼兒能夠較認真地完成老師每次交給的任務，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進行遊戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，班級幼兒社會交往能力得到了很好的提高。

　　2、同時讓孩子嚴格遵守幼兒園的作息時間制度，努力做到不遲到。慢慢地班上也很少的孩子遲到了。基本上所有的幼兒都能夠更嚴格地遵守作息時間制度。

　　二、透過一些教育教學活動做好幼小銜接工作

　　1、本學期，我班結合大班的年齡特點，把工作的重點放在了“幼小銜接”的準備工作上面。在實施計劃的過程中，根據班級幼兒的實際發展水平，有目的、有計劃地將教育教學活動滲透在幼兒的日常生活、各學科領域、各活動區域以及幼兒家庭教育當中。經過一個學年的努力，每一位幼兒在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。

　　2、在日常教學中，本學期我們進行了離園倒計時主題，並在這個主題活動中開展了一系列的關於幼小銜接的課程，如集體教學活動“慌慌張張的莎莎”幫助幼兒意識到要有良好的行為習慣，在上學前做好準備。如區域活動“我上小學了”，讓孩子進行角色遊戲，學系紅領巾，模擬小學課堂，學習整理書包，在這樣的過程中孩子們正在地像一位小學生一樣去做各項活動了。如實踐活動“特別的參觀“，帶領幼兒參觀小學，去看看小學與幼兒園有什麼不同，並看看小學的生活學習環境，然後進行談話，教師根據孩子的回答一一給予相應的解答，讓孩子排除心中的疑慮。

　　從活動效果來看，孩子們都對小學充滿了嚮往，都能以輕鬆、嚮往的心情進入小學的學習與生活。

　　三、重視家園共育

　　1、鼓勵家長配合做好“幼小銜接”的準備工作，在家長會上進行了關於幼小銜接的專題。首先從幼兒教師的角度出發去說一些該做的事情，然後請兩位小學教師結合她們的工作實際作了介紹。最後一起觀看了幼教專家“錢志亮”關於幼小銜接的專題。讓家長全面的瞭解關於幼小銜接，作為家長應該怎樣配合幼兒園，做些什麼事情。

　　很多家長透過家長會上的介紹，具體瞭解了孩子馬上要讀小學，自己要做的事情，其中錢志亮教授的一些具體建議做法也很受歡迎，孩子們用下來也非常滿意。

　　2、每一次的主題活動家長都能夠積極參與，主動透過各種渠道為主題的開展提供各種有價值資料，有了家長的參與，我們本學期的教育活動真正做到了“家園共育”。

　　3、及時與家長進行溝通，向家長彙報幼兒在園情況，瞭解幼兒在家情況，努力達成教育的一致性。

　　教師能及時向家長反映孩子所存在的問題，這樣家長也能在家有針對性的進行引導，所以孩子們的缺點也得到了及時的糾正。

　　4、鼓勵家長積極參與園裡的各項活動，家長們都能夠積極參加，家長與教師間建構起了平等、信任、友誼的橋樑。

　　以上就是我對於大班幼小銜接工作的總結，希望能總結經驗，以後做的更好。

　　幼小銜接教育方案篇3

　　目標：

　　1.初步熟悉小學生活。瞭解小學生課間十分鐘的活動內容。

　　2.嘗試合理安排自己的課間活動，並在與同伴、小學生的互動中大膽表達。

　　3.嚮往小學生活，渴望成為一名小學生。

　　準備：

　　1.參觀小學並與小學生對話，對小學生課間十分鐘的活動有所瞭解。

　　2.錄影《課間十分鐘》，邀請一位小學一年級學生。

　　過程：

　　1.認識小學生，產生參與活動的興趣。

　　(1)今天有一位客人要和我們一起活動。你們看，他是幼兒園的小朋友還是小學生?你們是怎麼看出來的?(教師請出小學生，鼓勵幼兒仔細觀察。並透過小學生的書包、紅領巾等特徵進行判斷。)

　　(2)請小學生自我介紹，師幼共同歡迎小學生。

　　2.遷移參觀經驗，理解"下課"的意思。

　　(1)小學生哥哥在××小學上學。你們還記得去這所小學參觀的事情嗎?那天，你們在小學裡看到了什麼?(師幼共同回憶參觀小學的情形，鼓勵幼兒交流在小學校園內的所見所聞。)

　　(2)小學生上課的時候和我們一樣嗎?哪兒不一樣呢?(先請幼兒根據自己的理解講述，再請小學生介紹，幫助幼兒瞭解小學生每天上午要上四節不同的課。每節課都是四十五分鐘，每上完一節課就有十分鐘的休息時間，這十分鐘就是下課時間。學校裡會有鈴聲或音樂提醒大家上課和下課。)

　　3.觀看錄影《課間十分鐘》，瞭解課間十分鐘的作用。

　　(1)課間十分鐘有什麼用呢?你看到小學生在下課的十分鐘裡會做些什麼事情?(引導幼兒積極回憶，大膽想象，主動表述。)

　　(2)小學生哥哥給我們帶來了《課間十分鐘》的錄影，我們來看看小學生在課間十分鐘裡都做了些什麼，想想他們為什麼要做這些事。(播放錄影，師幼共同觀看。)

　　(3)幼兒自由結伴討論、交流小學生在課間十分鐘做些什麼事，為什麼要做這些事。教師鼓勵幼兒有疑問時去問問小學生。初步引導幼兒理解課間十分鐘是小學生入廁、喝水、換課本和遊戲的時間。

　　4.實踐活動。學習安排課間十分鐘。

　　(1)如果你是小學生，你會在課間十分鐘做什麼呢?我們一起來試著安排"課間十分鐘"。請小學生哥哥當評委。看看誰安排得合理。

　　(2)幼兒安排課間十分鐘，請小學生哥哥瞭解幼JL的課間活動內容。

　　5.交流、討論，知道要合理安排課間十分鐘。

　　(1)誰願意來介紹自己在課間十分鐘做了些什麼?(請幼兒互相交流，大膽介紹自己課間十分鐘做了哪些事。鼓勵幼兒主動了解同伴對課間十分鐘的安排。)

　　(2)我們來聽小學生哥哥說說哪些小朋友安排得合理。(小學生說說哪些小朋友安排得合理，讓幼兒知道課間首先要解決入廁和喝水的事、學習上的事，如果有時間再和同伴遊戲。)

　　幼小銜接教育方案篇4

　　一、物質準備系列（文具標準僅供參考）

　　1、書包：適合小學生的書包。

　　2、鉛筆盒：結構簡單、方便使用。儘量不要準備卡通、好玩的鉛筆盒，以免上課時影響孩子的注意力。

　　3、鉛筆：準備2只HB六稜形的鉛筆，方便孩子握筆。1只自動鉛筆。

　　4、卷筆刀：簡單、方便。

　　5、橡皮：顏色單一、無味的，質地較軟的。

　　6、水壺：樣式自定！

　　7、跳繩：一根跳繩，請選擇在跳繩時不易打結的型別。

　　二、參觀小學系列活動

　　1、參觀小學環境。

　　2、瞭解小學生一日生活安排。

　　3、瞭解小學和幼兒園的不同。（校園環境、班級環境、作息制度、上課時間等）

　　4、與小學生面對面。（請已從我園畢業現已讀小學一年級的小學生，講講幼兒園與小學不同的地方併為孩子解答他們需要知道的問題）

　　三、小學生禮儀系列活動

　　1、學習小學生日常行為規範

　　2、開展情景模擬小學生一日學習，生活：如上課、值日生、戶外活動等。

　　3、小學教師進課堂。屆時邀請小學的英語老師、數學老師進課堂，為小朋友上實踐課。

　　四、學習習慣系列活動

　　1、遵守上學的時間制度，不遲到、不早退！

　　2、能夠認真完整的記錄作業內容。

　　3、回家第一時間認真完成作業。

　　4、正確的握筆姿勢、看書姿勢及坐姿。

　　5、召開幼小銜接家長座談會。

　　五、生活習慣系列活動

　　1、學會安排課間十分鐘。

　　2、認識鐘錶。

　　3、學會整理書包、整理鉛筆盒。

　　4、知道常備的自我保護常識（熟背家庭地址、家長聯絡電話、緊急電話110、120、119等）。

　　5、學會與他人相處的溝通策略，如與同伴、教師、陌生人等。

　　6、改變作息時間：午睡時間的縮短、集體活動時間的延長、課間遊戲讓幼兒自由活動等。

　　六、知識儲備系列活動

　　1、語文：

　　每週一本故事書，能夠在集體面前大膽的講述故事，創編故事內容。旨在重點培養孩子的表現力、語言表達能力、想象力、以及自信心。

　　2、數學：

　　幼兒園為孩子購買“幼小銜接數學綜合練習冊”，由教師結合教材進行系統的學習幼小銜接的數學內容。

　　為了讓星晨的孩子們順利升入小學，希望您能支援我們做好幼小銜接工作！謝謝配合！

　　幼小銜接教育方案篇5

　　一、指導思想曙光

　　以《指南》精神為指導，堅持面向全體幼兒，促進幼兒體、智、德、美的全面發展。針對幼兒身心發展特點，從幼兒園的實際出發，積極創造條件，透過豐富多彩的教育活動、教育環境的創設、日常生活的管理、家長工作的開展等途徑，促進幼兒的身心發展。

　　二、活動時間和班級：

　　活動時間：20xx年3月—7月，活動時間為一學期。

　　活動班級：大一班大二班大三班大四班

　　三、活動目標

　　㈠初步養成良好的學習習慣（傾聽習慣、閱讀習慣等）、生活能力（自我服務能力、自我保護能力等），建立初步的規則意識、任務意識。

　　㈡有入小學的願望和興趣，嚮往小學的生活，具有積極的情感體驗。

　　㈢初步瞭解小學的學習活動特點和課堂教學規範，對各類學習活動形成好奇心和求知慾。

　　四、動實施步驟

　　第一階段：啟動、探索階段（20xx年2月—3月）

　　1.以年級為大單位各班為小單位成立幼小銜接接工作組，明確責任，分工到人，每個班組根據實際情況結合“幼小銜接指導策略”科學制定的發難。（見附件1）

　　2.加強教師“幼小銜接”的理論學習，透過自學在各個途徑查詢資料、培訓、討論、辯論等形式，瞭解小學生的行為習慣、心理特點和小學的教育目標及要求。

　　⑴認真學習《指南》，深入瞭解“幼小銜接”的目的和任務。

　　⑵結合各班幼兒的發展特點、學習興趣和各班使用的教材，透過在一日生活的各個環節中滲透“幼小銜接”的工作方法，全面展開“幼小銜接”活動。

　　⑶大班教師之間分享交流，將自己積累的關於幼小銜接互動指導策略的經驗進行分享。

　　3.召開家長會，向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性，使家長們能夠主動配合幼兒園，並能積極的參與到此項工作中來。

　　⑴在家長會上介紹《幼小銜接計劃》讓家長了解“幼小銜接”的目的和意義，引起家長的足夠重視，並能積極有效的配合我們的工作，達到家園共育的目的。

　　⑵開展有關幼兒小銜接的系列講座或諮詢活動。

　　⑶與家長共同探討孩子在生活、學習、能力等方面存在的問題。

　　第二階段：實施與調整提高階段（20xx年3月—7月）

　　1.開展《我上小學了》等主題活動，使幼兒初步瞭解小學生活。

　　2.參觀小學、體驗生活，進一步感受小學的生活，瞭解小學生的學習生活與責任意識。

　　3.做好各項準備工作

　　⑴入學前思想準備：透過參觀小學請畢業生回園與幼兒座談，讓幼兒知道為什麼要上小學，小學與幼兒園有什麼不同，激發孩子上小學的慾望，同時也幫助他們解決“嚮往上小學、又不知道怎樣做的問題”。

　　⑵身體方面的準備：

　　透過體育鍛煉、疾病預防增強幼兒體質，使他們能夠身心健康地邁入小學；為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過渡到小學生生活，我們將採取適當延長幼兒學習時間、減少遊戲時間等。

　　在日常活動中培養幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢，同時，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種感覺器官。

　　注重安全方面教育，讓幼兒懂得並遵守交通規則，學會看紅、綠燈，走人行道；有困難找警察，記住各種急救電話；知道不能玩水、玩火，玩電。

　　⑶獨立生活能力的準備：

　　透過談話、故事、社會實踐培養幼兒的獨立意識，增強獨立解決問題的能力。讓幼兒感知到，即將成為一名小學生了，生活、學習不能完全依靠父母和教師，要學會自己的事自己做，遇到問題和困難自己要想辦法解快。

　　培養幼兒的時間觀念，在學習生活中，要學會自我觀察、自我體驗、自我監督、自我批評、自我評價和自我控制等，讓他們懂得什麼時候應該做什麼事並一定做好；什麼時候不該做事並控制自己的願望和行為。

　　⑷學習方面的準備：

　　培養孩子學習方面的動手操作能力：學習整理自己的書包、鉛筆盒，愛護並看管好自己的物品，學會使用剪刀、鉛筆刀、橡皮、刨鉛筆和其它學習工具。

　　培養孩子良好的學習習慣：

　　五、保證措施

　　㈠加強領導，健全組織。

　　切實加強對活動的組織與領導，加強活動過程的管理，確保活動有條不紊地進行。

　　㈡落實目標責任制。

　　將各項工作做到定時間、定內容、定責任人、定活動方式，定活動地點，確保活動的紮實開展

　　幼小銜接教育方案篇6

　　活動準備：

　　繪本PPT、小學生及小學老師的影片錄影及錄音、記錄紙筆。

　　活動過程：

　　一、入學前的準備與擔心。

　　1、欣賞繪本故事第一部分，引發幼兒共鳴，表述自己對入小學的擔憂。

　　2、關注幼兒入學前的心理狀況，梳理孩子對入學前的擔憂。

　　馬上就要上小學了，準備好了嗎？做了哪些準備哦？進小學前還有沒有擔心的事呢？

　　小結：大家都為入小學準備了很多，可是也有那麼多的擔憂。

　　二、解決擔憂並交流分享

　　1、故事匯入：《小阿力上學》

　　（1）老師講述故事前半部分，引出阿力對入小學的三個擔心。

　　（2）呈現3幅擔憂的圖片，過程中關幼兒對情景圖片的觀察及合理推斷。提出問題：你能看出阿力在擔心什麼嗎？

　　生活方面：找廁所

　　情感方面：交朋友

　　學習方面：做作業

　　2、嘗試解決

　　請幼兒想辦法嘗試幫助阿力解決擔心，並用自己的方式記錄下解決這個問題的方法。

　　規則：後面每張桌子上都放著一個阿力擔心的問題，每人選一個問題想一想，我們有3分鐘的時間，請把你想到的解決問題的辦法記錄下來，然後貼到黑板上。（認識時鐘，開始記錄）

　　3、交流彙總

　　分別對這些“擔憂”進行交流，各組表述出羅列的應對方法，教師加以梳理。

　　（1）生活方面——先請幼兒介紹記錄，交流後以小學老師的錄音來為幼兒進行小結。

　　（小學每一層樓都有男、女廁所，根據標誌找到廁所，下課時分鐘時能夠去上廁所。）

　　（2）情感方面——請幼兒解讀記錄卡。

　　小結：交朋友的方法還有很多很多，我們都能夠去試一試，一定會交到更多的朋友。

　　（3）作業方面

　　a觀看小學生做作業的影片，幼兒從中觀察梳理出正確的學習方法。

　　（影片中包括的學習方法：抓緊時間，先做作業後玩，做完後自己檢查，完成後整理書包為第二天上學做好準備。）

　　b幼兒的記錄中是否有影片中沒有提到的學習方法，請幼兒進行補充。

　　三、延伸活動

　　1、告訴幼兒如果有其它的擔憂能夠記錄下來，然後去尋找解決的方法。

　　2、欣賞故事的結尾部分，感受小阿力鼓氣勇氣面對擔心，引發對小學的嚮往之情！

　　小結：上小學是一件很快樂的事，如果有那麼一點點的困難、擔心，這也是很正常的。我們要勇敢地去面對，不要把擔心都藏在心裡，要大膽地把自己的想法說出來，爸爸媽媽、老師，同學都會很樂意幫助你的。辦法總比擔心多。這樣困難會越來越少，本事會越來越大，你們會很快成為快樂的小學生。

　　幼小銜接教育方案篇7

　　一、活動時間：

　　20xx年5月8日8:30—11:30

　　二、活動地點：

　　東方半島小學

　　三、活動目標：

　　參觀東方半島小學,體驗小學生學習、活動的場所和學習常規;觀察小學

　　生下課、活動的情況。

　　四、活動流程：

　　1、師幼8:00在幼兒園班級集中，介紹參觀東方半島小學的活動內容、安全要求及注意事項。8:30整隊一起去東方半島小學。(認識校牌、校名)在整個過程中，提醒幼兒注意安全，遵守活動規則。

　　(1)在參觀過程中要認真聽，仔細看，不脫離隊伍。

　　(2)不大聲說話，不影響小學生的學習。

　　(3)愛護學校裡的花草樹木，不摘花、不踩草坪。

　　2、觀看東方半島小學升旗儀式

　　3、帶領幼兒觀看社團活動：

　　(1)參觀大操場：訪問操場上的老師、小學生，瞭解各場所的用途。

　　(2)參觀功能室：知道這些地方是小學生重要的學習場所。

　　(3)組織觀看小學生做操。

　　4、在三樓多功能廳參加互動活動

　　(1)聽小學老師介紹小學的學習模式和生活常規，激發幼兒做一個光榮合格的小學生的願望。

　　(2)觀看“東方半島小學文明禮儀操”或“英語操”互動活動

　　五、組織幼兒回園交流。

　　提問：你參觀了什麼學校?知道了哪些情況?你發現幼兒園與小學有什麼不同?參觀過程中遇到了困難了嗎?誰幫助了你?解決了什麼問題?到了小學，你準備如何做一個合格的、優秀的小學生。

　　六、領導及部門人員工作安排

　　領導：劉芳總負責。

　　劉芳負責聯絡東方半島小學招生辦主任胡春雷、做好參觀小學的工作的安排。

　　譚豔負責帶領幼兒園師幼、家長到小學。

　　各班級三位教師和家長義工負責帶好孩子跟著小學教師參觀校園、觀摩升旗儀式、早操、參觀功能室等。

　　各班級教師負責回園總結

　　幼小銜接教育方案篇8

　　一、指導思想：

　　再過半年，大班孩子就要邁進小學的大門，實現基礎教育階段的第一次轉折。幼兒入小學是教育過度的關鍵期，應做一些適當的準備，這已經是幼兒教師和家長們的共識。做好“幼小銜接”，不僅有利於入學前後幼兒的學習和發展，而且能為孩子的後續學習乃至終身學習打下良好的基礎。我們堅持面向全體幼兒，促進幼兒體、智、德、美的全面發展。針對幼兒身心發展特點，從幼兒園的實際出發，積極創造條件，將嘗試透過教育教學、班級工作、家長工作等多方面多途徑實施“幼小銜接”活動方案，將“幼小銜接”工作真正落實到實處。

　　二、活動目的：

　　1、讓幼兒瞭解即將面臨的入學變化，初步體驗小學的作息時間及課程模式，減少幼兒對小學的陌生感、神秘感，化解憂慮，為適應小學生活做好各項準備

　　2、透過和諧幼小銜接，增加幼兒對小學生活的嚮往，幫助孩子從身心方面向小學順利過渡

　　3、家園同步，增強教師與家長的溝通，以培養孩子良好的學習、生活習慣為重點，幫助孩子適應幼小過渡中的斷層問題，共同為幼兒入小學做準備。

　　三、活動銜接方案：

　　（一）教育教學方面：

　　透過“幼小銜接”系列活動的開展，瞭解幼兒園與小學的差異，減少幼兒對小學的陌生感、神秘感，為適應小學生活做好各項準備。

　　1、參觀小學。

　　為了讓大班的孩子能更進一步感受小學的生活，瞭解小學生的學習生活與責任意識，我們將組織他們去體驗生活，觀看小學的升旗儀式和廣播體操；參觀小學的環境，包括操場、教室、圖書室、廁所等地方，邊看邊比較與幼兒園的不同；並深入一年級的課堂與小學生同上一節課，瞭解小學生是怎樣上課、怎樣舉手、怎樣做作業的，並組織幼兒運用繪畫的形式表現“我心目中的小學”，使孩子們對小學產生嚮往，激發他們上小學的願望。

　　2、課間銜接，由於小學與幼兒園活動室環境佈置、玩具投放以及教師跟從的密切度等完全不同，孩子們在小學的課間活動與幼兒園“課間”活動存在很大的差異。透過加強對課間休息和自由活動的引導，讓幼兒學會自主安排和管理自己的生活，為他們儘快適應小學生活奠定了心理基礎。讓幼兒瞭解小學生的課間十分鐘都做些什麼。讓教師進行拍照，回來組織幼兒討論、交流，課間十分鐘是用來幹什麼的？有哪些地方對？哪些地方不對？為什麼？

　　3、請孩子學做小學生每天揹著書包來園，並學著整理自己的書包和學習用品，開展整理書包比賽。

　　4、和孩子一起制訂作息時間計劃表，養成做事專注有序的習慣。

　　（二）班級工作方面：

　　培養孩子間的相互學習、自主性和決策的能力，建立一個共同探討的團體。營造一個充滿愛的班級氛圍，讓幼兒有安全感，培養幼兒的責任意識。

　　1、身體方面的準備：

　　（1）開展《飛快行動》、《一棒接一棒》等動作敏捷的體育遊戲。透過體育鍛煉、疾病預防增強幼兒體質，使他們能夠身心健康地步入小學；

　　（2）為了讓幼兒能夠較快地適應小學生活，我們將適當延長幼兒學習時間、減少遊戲時間。每節課35—40分鐘左右。

　　（3）在日常活動中培養幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢，同時，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種器官。

　　（4）注重安全方面教育，讓幼兒懂得並遵守交通規則，學會看紅、綠燈，走人行道；有困難找警察，記住各種急救電話；知道不玩水、玩火，玩電。

　　2、獨立生活能力的準備：

　　（1）透過談話、講故事、社會實踐等培養幼兒的獨立意識，增強獨立解決問題的能力。讓幼兒懂得，成為一名小學生，要學會自己的事自己做。

　　（2）早睡早起，按時上學。培養幼兒的時間觀念，讓他們懂得什麼時候應該做什麼事並一定做好；什麼時候不該做事並控制自己的願望和行為。

　　（3）和孩子一起閱讀故事《快睡吧，小田鼠》、《慌慌張張的沙沙》等作品，讓幼兒克服動作拖拉、沒有條理的不良習慣，養成動作敏捷、有條不紊的習慣。

　　3、學習方面的準備：

　　（1）培養孩子良好的學習習慣：如不遲到早退、不隨便請假，上課時要認真聽講、積極動腦，要認真完成作業等。

　　（2）和孩子一起閱讀故事《一半先生》、《犟龜》、《鵝太太洗澡》等作品，讓幼兒克服丟三落四、缺乏責任心和堅持性的缺點，養成做事有恆心、有耐心的習慣。

　　（3）知識經驗的積累：

　　為幼兒創設一個良好的閱讀、書寫環境；以語言區為重點精心設計製作有關讀寫方面材料供幼兒操作，同時，讓幼兒熟悉漢語拼音，透過每次的數學活動、數學區活動對幼兒進行分類、統計、簡單運算、自編應用題的培養，提高幼兒的邏輯思維能力。

　　（三）家長工作方面：

　　幫助家長樹立正確的兒童觀、教育觀，共同配合為孩子入小學做準備。

　　1、看著畫面，講述《著急的豆豆》，學會必要的等待。

　　2、家園同步，教師與家長的溝通，以培養孩子良好的學習、生活習慣為重點幫助家長科學地去對待孩子成長中的轉變。在家長園地中開闢“家庭教育分享欄”，在上面貼上幼兒學習內容，讓家長鼓勵幼兒獨立完成，家長則對幼兒不明白的地方進行點撥，透過這種形式培養幼兒獨立完成作業的習慣，使家長真正參與到孩子規則意識、任務意識的培養中來。

　　入小學是人生成長中的一件大事，幼小銜接是一項艱鉅而又重要的工作，我們一定全力以赴，幫助孩子順利度過人生的第一大關口。以上這些方案是我們的初步設想，希望大家多提寶貴意見，以便我們更好地做好這項工作。

　　幼小銜接教育方案篇9

　　幼兒園大班的孩子即將結束愉快的幼兒園生活，進入小學學習，上小學也是孩子人生道路上的一個重要的轉折點，我想家長們一定既興奮又緊張，興奮的是孩子又長大了，能學到更多的知識，得到更全面的發展，緊張的是孩子的學習、生活環境發生了很大的變化，他能適應小學的學習、生活環境嗎？能學得好嗎？俗話說：“良好的開端是成功的一半。”“成功只屬於有準備的人。”讓我們每一位家長都來做個有準備的人，關注孩子的發展，做好幼小銜接工作，迎接新的挑戰。

　　一、小學環境與幼兒園環境的不同

　　孩子從幼兒園進入小學，最本質的變化是：幼兒園的孩子以遊戲為主要活動形式，處於受成人保護、養育的情況下，他們對社會還不負有任何責任。而小學則以學習為主要活動，學習成為孩子對社會承擔的義務。新的教育條件和生活條件對孩子們提出更高、更新的要求，這對新入學的孩子是有一定難度的。家長必須充分了解這種變化，及早伸出溫暖有力的手，扶助孩子度過這個轉折期。

　　讓我們來了解幾個主要的差別：

　　1、學習時間

　　幼兒園每天上午有1小時左右的集體教學時間，其它全是遊戲、勞動、生活時間，小學每天有3—4小時的集體教學時間，較幼兒園多出3倍。幼兒園的孩子，白天可以在園內午睡兩個小時左右，小學的孩子，中午一般沒有午睡。一年級學生除每週上24節課以外，還有較多的集體活動時間，如早讀、課間活動、眼保健操和課外活動等等。小學的生活節奏明顯快於幼兒園。這些都要求兒童具備承受重任務和快節奏的良好的身心素質。

　　2、教學活動

　　幼兒園的教學活動是以遊戲為主要形式，在做做、玩玩中積累經驗，所學的只是周圍生活中粗淺的知識和技能，而小學有嚴格的課程標準，教師要按教育教學計劃嚴格實施，教學方法雖然也力求直觀性、趣味性，但較少採用遊戲等形式，而以談話法、讀書指導法、練習法等為主。在遊戲中，心理活動的無意性和具體形象佔較大比重；而進入小學的學習對心理活動的有意性和抽象概括性要求較高。

　　3、人際關係

　　幼兒園一個班教師是二教一保配備，每時每刻都有一位教師、一位保育員伴隨左右，隨時解決孩子的困難。而小學是一個班

　　五、六位課任教師，一節課一輪換，孩子遇到一些困難需要自己解決，所以常常擔憂一些以前不必擔憂的小事，如大便了怎麼辦？口渴了怎麼辦？小學同學之間的交往也增多了，除了課內、課外，還在校外、家裡互相來往，除了本班，還有同年級其他班級的同學來往。

　　4、學習要求

　　幼兒園的孩子，家長基本上只要孩子吃飯、玩好，長得結實健康就滿足了。到了小學，父母常會提出，作業要寫好，考試要100分等要求，孩子就會覺得爸爸媽媽以前很關心我，現在這樣要求，是不是不喜歡我了。因此，情緒受到影響。

　　另外，幼兒園的孩子每天是空手入園，空手離園，無作業，無負擔。而小學生每天要完成一定數量的作業，不得拖延，孩子也會不適應。

　　二、怎樣幫助孩子儘快適應一年級的學習生活

　　（一）為孩子做好入學前心理準備。

　　每年的一年級新生入學，常常會碰到這樣的

　　一、二個孩子：不想進小學的校門，總想往幼兒園跑。這是為什麼呢？就像孩子們剛進幼兒園時，總是要哭好多天一樣，因為孩子們在一個陌生的環境裡沒有有一種不安全感，他難以接受一種新的環境，就會產生抗拒感、陌生感。如何消除孩子的這種感覺呢？有意識地多向孩子介紹小學的學習、生活情況，使孩子對學習有一定的瞭解，對上小學產生一種嚮往。平時帶著孩子從小學校園旁走過，告訴孩子：你已經長大了，要到一個新的學習環境，爸爸媽媽相信你一定會很快適應學校的生活。在新的環境裡，你還能認識很多很多的新朋友，學到很多很多的新知識，你一定會變得越來越聰明，越來越懂事，使孩子對學習和學校產生強烈的嚮往。有空的時候，還可以帶孩子到小學走走、看看，告訴孩子可以在學校裡學到很多本領。也可以讓孩子接觸身邊的小學生，幫助孩子瞭解小學生活，進而產生上小學的願望。

　　（二）培養獨立的生活能力幼兒園的孩子在家裡，衣食住行，幾乎都有父母細心照顧，在父母照料下生活，孩子能獨立支配的活動和事情很少，獨立生活的能力，自理能力，獨立學習的能力和獨立處理問題的能力都較差。為此，家長要從以下方面做好孩子獨立生活能力的準備，培養他們獨立生活的能力。

　　1、建立良好的生活常規

　　要適當調整孩子的作息時間，遵守學校作息制度，按時睡覺，按時起床，保證十小時睡眠時間。指導孩子合理安排時間，有選擇、有節制地觀看電視節目，如新聞、動物世界、少兒節目等，並要適當控制孩子觀看電視的時間，督促孩子自覺遵守一天作息時間。

　　創設利於孩子生長的環境，家長要合理安排孩子在家的膳食供給，保證營養的全面攝入。家庭成員之間要互尊互愛，不當孩子的面爭吵。另外，在家裡，要為孩子創設一個學習小角落，備有寫字檯、書架、玩具架等，使之成為孩子學習的主要場所。

　　2、培養孩子的獨立意識

　　要讓孩子知道，自己長大了，成為一個小學生了，生活、學習不能完全依靠父母和教師，要慢慢地學會生存、生活、學習和勞動，遇到問題和困難自己要想辦法解快。要培養孩子的自我教育能力，在學習生活中，要自我觀察、自我體驗、自我監督、自我批評、自我評價和自我控制等，培養孩子的時間觀念，讓他們懂得什麼時候應該做什麼事並一定做好；什麼時候不該做什麼事並控制自己的願望和行為。

　　3、培養孩子生活自理能力

　　培養孩子自己的事自己做的能力和習慣，逐漸減少父母或其他成人的照顧，學會生存。在日常生活中，讓他們學會自己起床睡覺，脫穿衣服鞋襪，鋪床疊被；學會洗臉、漱口、刷牙、洗手、洗腳、自己大小便；學會洗簡單的衣物，如小手絹、襪子、餐巾等；學會在活動、遊戲前後，拿出或放回玩具、圖書、其它用具等。

　　4、培養孩子學習方面的動手操作能力教給孩子有關學校生活的常規知識，要求孩子愛護和整理書桌、書包、文具，按課程表準備好第二天需要的學習用品；學會使用剪刀、鉛筆刀、橡皮和其它工具，會削鉛筆，並能製作簡單的玩具等。

　　5、培養孩子的規則意識和責任意識

　　上小學後，孩子每天要面臨不同的學科，帶回不同的作業。為了幫助孩子樹立任務意識，家長可以每天佈置一個任務給孩子，如疊衣服、倒垃圾等，看孩子的執行情況，讓孩子從開始的被動接受任務過渡到主動完成任務，知道：不是爸爸媽媽讓我做這件事，而是我長大了，我應該做這些事。

　　6、培養孩子服務性勞動的能力

　　要求孩子參加一些力所能及的勞動，學點簡單的勞動技能，會開、關門窗，掃地、抹桌椅；學會擺放、洗涮碗筷、端菜盛飯，收拾飯桌等。

　　（三）培養的良好習慣

　　習慣是兒童後天所養成的，在一定情況下自動化地去進行某種動作的特殊傾向。人們常說：播種行為，收穫習慣；播種習慣，收穫性格；播種性格，收穫命運。良好的習慣是學生可持續發展的前提，它不僅是自身素質的表現，更會影響孩子自身的發展。對剛入學的孩子來說養成良好的習慣比獲得知識重要得多，所以家長應該配合學校重視孩子良好習慣的培養。

　　1、學習方面

　　孩子一上學就接受有目的、有計劃、有系統的正規學校教育，在教師的專門指導下進行學習。學習是他們的基本活動，上課是他們獲得知識、技能和培養品德的主要途徑。上學之後他們是否願學、愛學？能否學好？受諸多因素的制約，涉及到學習興趣、慾望、態度、習慣和意志品質等問題。家長可從以下幾點加以培養。

　　（1）培養孩子正確的學習態度

　　興趣是學生喜歡學習的前提，但是學習好還必須有個正確的學習態度，也就是對待學習認真負責，積極努力，不敷衍了事，馬馬虎虎不當回事。學生的學習態度端正與否，決定著學習的成績與效果。學習態度端正的學生能夠按時上學，上課不早退、不遲到，遵守課堂紀律，專心聽講，積極思考和回答問題，按時做作業，認真複習等。所以，平時要培養教育孩子在做好每一件事時都要講究認真、負責的態度，和孩子多交流，關心瞭解孩子，培養孩子能以積極的態度學習掌握知識與技能。

　　（2）培養孩子良好的學習習慣

　　①培養孩子獨立完成學習任務的習慣

　　不少家長會抱怨：孩子上了小學負擔太重，不僅要接送，回家還要輔導、陪讀，吃不消。其實，孩子完全能夠自己學習、完成作業，關鍵在於習慣的養成。為了幫助孩子提高獨立性，父母首先要信任孩子，把他們當成小學生，看成是長大了的孩子；其次，關注一頭一尾，就是孩子做作業前，先大概瞭解孩子的作業內容與作業量，估算出大約需要的時間，然後與孩子商定，在幾點前必須完成作業。到時間後，父母對孩子作業的檢查不是內容的正誤，而是書寫整潔和完成與否，讓孩子知道：爸爸媽媽檢查作業，簽字不是看我做對了沒有，而是看我有沒有完成，態度是否認真。只有自己細心、認真，才能不出錯。如果家長在孩子一入學就這樣做，孩子學習的自覺性就會大大提高，陪讀也就不存在了。

　　②培養孩子珍惜學習時間的習慣

　　怎樣培養孩子專心學習、珍惜時間的習慣呢？家長可以根據孩子年齡特點，比如以20分鐘作為一個學習階段，在開始學習之前，應先提醒孩子做好一切準備工作，包括喝水、上廁所、削鉛筆、找本子等。當學習階段一開始，就必須專心致志不隨意離開座位，不允許幹任何雜事，即使大人有事，也不能去打攪孩子。要等這一學習時段結束了再說。大人的這種態度特別有利於培養起“學習時間必須一心一意”的觀念，從而養成孩子珍惜學習時間的習慣。當然。 20分鐘的學習時段一到，就應該讓孩子休息了。可以休息5分鐘，超過了5分鐘不利於孩子在下一個學習時段迅速地把注意力拉回到學習上，而達不到5分鐘有不利於孩子消除視力和腦力的疲勞。休息時必須離開書桌，幹些與學習不相干的事情，但不能懶洋洋地躺著或坐著，這樣會影響下一個學習時段的精神狀態。

　　③養成正確的握筆姿勢和看書、寫字姿勢的習慣。

　　讀書要做到身正，肩平，足安。課本平放前方，胸離桌子一拳。寫字要做到“三個一”即：胸離桌子一拳；手離筆尖一寸；眼離書本一尺。具體的入學後小學老師會作嚴格的訓練。最好不要讓孩子提早學寫字。有的家長帶孩子去練字，結果字沒練好，卻讓孩子養成了錯誤的握筆姿勢、寫字姿勢。而錯誤的姿勢一旦形成，會影響到視力，影響發育。到了小學，老師要來糾正，就會事半功倍，花了很多氣力，孩子卻總也改不掉。

　　（3）重視孩子思維能力的培養對孩子進行早期教育，每個家庭都能做到。對孩子進行合適的、正確的早期教育，就很難做到了。有些父母過分注重知識型的學習傳授，如：這是毛，這是手（配放大的字），只告訴孩子字的讀音，但沒有幫助孩子分析字形。所以孩子以後無論在讀還是寫上，都會把兩字混淆。所以，除了知識的傳授，家長更應重視思維能力的培養。

　　2、文明禮儀

　　入學意味著孩子從家裡到了學校，開始了集體生活。在集體生活中與許多人接觸交往難免會發生一些糾紛、磨擦和矛盾，這就需要培養孩子文明禮貌方面的行為習慣。

　　如何培養文明意識和行為習慣呢？我國是禮儀之邦，禮貌待人是我們民族的傳統美德。家長要從小就養成孩子良好的禮貌行為。如在車船上能主動給老人、孕婦、幼兒、病人、殘疾人讓座，並樂意給他們力所能及的幫助；能在各種場合使用禮貌用語（您好、再見、謝謝、對不起、請等）；做客時，不亂跑、不吵鬧。愛父母是子女必須具備的道德情操。

　　所以家長要從小培養孩子做到孝敬父母，聽從父母和長輩的正確教導，講道理，不任性；聽別人說話時，要姿態大方地站好，眼看對方；外出或回家要向父母或長輩打招呼；要體諒照顧父母，幫父母做力所能及的事。禮貌的核心是尊重他人。

　　三、家長需要注意的培養方法

　　1、用賞識的目光對待孩子的優點

　　在我們的周圍，有不少父母喜歡拿著自己孩子的不足和他人孩子的優點作比較。“你看，人家某某考了95分，你怎麼才考了80分呢！”“你看人家誰誰從小就當班幹部，你怎麼就不行呢？”諸如此類的話隨時都可以聽到。這些父母沒有細想，他們不自覺說出的話是多麼傷害孩子的自尊心！曾經有一個孩子說：“我爸爸成天說我這不如人那不如人，我真想讓他去給別人當爸爸。”不知道做父母的聽到孩子這樣的話，該作何感想。

　　每個孩子各具特色，各有所長，學習時，畢竟不是每個孩子都在同一條起跑線上，每個孩子到達終點也都會有差異的，但只要孩子都滿懷信心地往前跑，就能得到屬於他的那一份成功和滿足。所以別總拿孩子的短處去比別人孩子的長處，而應根據孩子的能力、志向和興趣做合理的'要求和期望，用發展的眼光看孩子，才能建立起孩子的自信心，使孩子始終生活在快樂、有成就感的狀態。

　　2、讓孩子獨自解決遇到的問題

　　為孩子收拾文具，替孩子背書包，這看起來是微不足道的小事，可就是這些小事使我們的孩子學會了推卸責任，逐漸成為一個沒有責任感的人。許多孩子走進校園以後，師生之間、同學之間的矛盾時有發生，孩子受了委屈回家告狀也在所難免。這個時候，有的家長往往領著孩子去找老師或同學理論，甚至為孩子打抱不平。這樣做的結果其實有百害而無一利。在成長的路上，每一個孩子都需要學會忍受生活中碰到的坎坷，學會樂觀地面對生活、學習等方面的諸多不如意。只有這樣，孩子才能夠形成不怕困難、勇於進取的優良品質，更好地服務於社會。相反，如果家長過分保護孩子，會使孩子遇事畏縮不前，認為自己缺乏能力，從而給孩子成長造成障礙，這恐怕不是家長們的初衷吧！

　　教育孩子是項系統工程，孩子在變化，在成長，這要求我們家長也要不斷學習，不斷成長。最後，希望在我們共同的努力下我們的孩子能順利從幼兒園過渡到小學，背上小書包、快樂自信地跨進小學校園！謝謝大家！

　　幼小銜接教育方案篇10

　　一、活動意圖：

　　再過兩個多月的時間，孩子們就要結束幼兒園的學習生活升上小學，從幼兒園進入小學對學前幼兒來說是人生的一大轉折，有教育家甚至認為這種轉變的跨度是人生中最大的一次，要比高考、中考都要變化巨大。這個階段的家長和孩子在短時間內有著太多的不適應，作為家長面臨孩子人生的第一次考核，諸多家長有著太多的無奈和困惑。對於幼兒來說從幼兒園的小朋友成長為學校的小學生，角色變了，要求也變了，小學和幼兒園的生活又存在著一定的差異，如活動的組織形式，學習的習慣等，面臨著許多不適應。《幼兒園工作規程》明確指出："幼兒園教育應和小學密切聯絡，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接"。《3-6歲幼兒發展指南》也明確指出："幼兒園以家庭、社群密切合作，與小學相互銜接。因此，做好幼小銜接，需要幼兒園、家庭共同重視、努力配合，才會取得效果。為了體現素質教育的精神，進一步加強幼兒園與小學教育的銜接，有目的、有計劃地進行學前兒童入小學適應性教育，必須在幼兒園貫徹落實幼小銜接活動，從而幫助幼兒走好從幼兒園到小學這個"坡度"，為孩子順利適應小學的學習與生活打下良好的基礎。

　　二、銜接目標：

　　1、從心理準備入手，培養孩子入學前良好的心理品質。(情感、興趣、注意力、意志、責任感、自信心等)

　　2、以培養孩子良好的學習、生活習慣為重點，幫助孩子適應幼小過渡中的斷層問題。

　　3、加強幼兒園與小學的互動觀摩交流，為幼兒做好入學前必要的心理準備。

　　4、向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性。使家長們能夠主動、積極的參與到此項工作中來。從而讓大班的家長們能夠初步瞭解並充分意識到自己的孩子在入小學前的各種準備工作，除了物質上的，更重要的是身體和心理方面的各種準備，並能讓這些家長有針對性的為自己的孩子進行各種有目的性的訓練和培養。

　　三、活動時間：

　　20xx年4月底

　　四、活動地點：

　　幼兒園大班各班活動室、操場

　　五、活動物件

　　大班組全體幼兒、教師、家長

　　六、活動形式

　　1、“紅領巾、國旗的一角”升旗儀式

　　2、模擬小課堂、親子訪談會

　　3、邀請具有小學教師身份的家長進行“幼小銜接”的專題講座講座。

　　4、教師與家長互動交流

　　七、活動準備：

　　1、注意適當調整活動室的佈局。將集中圍坐式的環境改變為分隔式區域型環境，讓幼兒在幼兒園裡感受到小學班級式教學環境，促進幼兒身心的發展。

　　2、事先組織幼兒透過影片、圖片等方式瞭解小學生升旗儀式，早操活動以及小學生的學習，課間活動等。

　　3、關於活動的時間地點、參與形式等注意事項提前通知好家長，確保活動順利開展。

　　4、每位家長準備一條紅領巾，嘗試教會孩子系紅領巾。

　　5、“走進小學”PPT及小影片、一兩張爸爸媽媽小時候上學的照片。

　　6、邀請部分家長準備一個民間遊戲與孩子一起玩。

　　7、邀請倆位老師家長參加活動。

　　八、具體活動流程：

　　1、8：00—8：45 入園接待、晨間遊戲(爸爸媽媽的童年：民間遊戲大集合、由家長代表分組帶領孩子重溫兒時的遊戲)

　　2、8：45—9：10“紅旗的一角”升國旗儀式、幼兒及家長代表發言、早操活動(由徐麗莎主持)

　　3、9：10—9：30晨間談話：我的理想、爸爸媽媽的理想

　　4、9：30—10:10模擬小課堂

　　第一環節：走進小學(由擔任小學教師的家長帶領孩子一起了解小學、PPT)

　　第二環節：經典回憶錄(爸爸媽媽上學的時候、爺爺奶奶也可以參與)

　　第三環節：唱響我們的童年(爸爸媽媽和孩子分別演唱兒時的童謠)

　　5、10：10—11：00“幼小銜接”專題講座、教師簡短家長會

　　幼小銜接教育方案篇11

　　為進一步提升xxx區各幼兒園幼小銜接活動的實施質量，引導幼兒園科學的、有目的、有計劃地開展幼兒入學適應性教育，促進每一位幼兒自信、快樂地融入小學學習活動，協助家庭形成教育合力，實現從幼兒園到小學的平穩過渡，特此制定本方案。

　　一、指導思想

　　以《幼兒園教育指導綱要》、《3-6歲兒童學習與發展指南》遵循幼兒自然發展規律、把握幼兒發展目標及學習特點，構建科學適宜的幼小銜接工作體系，杜絕超前學習，幫助幼兒逐步適應入學教育及生活。

　　二、具體實施

　　（一）幼兒園主要任務

　　1、依據幼兒發展目標，制定適合本園幼小銜接活動實施方案、確保幼小銜接活動科學、有序、有效實施。

　　2、一日生活中開展有針對性、豐富多樣的、生動有趣的幼小銜接活動，幫助兒童從身體學習轉換為用大腦學習的能力、從具象物體轉換為具象符號、從具象符號轉換為抽象符號邏輯思維能力和問題解決能力，預備適應課堂的心理準備、動機等從而促進每一位孩子在身體、情感、習慣、能力等方面做好入學準備。

　　3、利用家校傳播正確的幼小銜接價值取向，引導家長建立對幼兒學習與發展的合理期望，掌握符合幼兒個性特點的教育方法，解決入學焦慮，為幼兒營造輕鬆快樂、積極向上的成長環境。

　　（二）幼兒發展目標

　　具備入學具備的學習能力：包括視知覺能力、聽知覺能力、知覺轉換能力、數學準備能力、學習品質、社會適應能力、閱讀興趣、前書寫準備能力。

　　具體措施：

　　透過家園共育、區域活動、一日生活環節、集體教學等途徑為幼兒開展活動、創設環境、提供資源等方式。

　　視知覺能力：

　　1、感知物體或者符號的位置，包括方位、距離、大小、形狀、等空間特性的知覺，如走迷宮、找對應等遊戲活動。

　　2、從日常生活中辨別人-物-圖形-數字-字母-形近字等異同，如找相同、不同、圖形比較等遊戲活動。

　　3、幼兒學會把物體從包圍它的背景中區別出來，從觀察事物的角度能從整體中分離出部分的看問題的能力。如智力拼圖、鑲嵌圖形等遊戲活動。

　　4、培養幼兒對物體、圖形、字母、數字等視覺再認能力。如猜謎語、七巧板擺圖等遊戲活動。

　　5、家庭建議：鼓勵孩子多看、多觀察、多帶孩子到大自然中區，引導幼兒養成將所見畫出來。

　　聽知覺能力

　　6、利用日常生活契機有效引導幼兒口頭所述資訊、多聽故事，多些同伴交流、多些家庭教育人數，如複述數字、打電話等遊戲活動。

　　知覺轉換能力

　　在一日生活中引導孩子依據時間順序描述外出過程中經歷的某件事情，並將自己的所見所聞畫出來，同時可以表達自己的感受。

　　數學準備能力

　　1、掌握從1-100的順數、50倒數到1、數群（由易到難）例：數字連線、接龍數遊戲切記把進位留給孩子，給孩子一個頓悟的過程慢慢就熟悉了、小兔吃餅乾、數字連線。

　　2、能排除物體大小和排列形式的干擾掌握20以內點數對應。

　　3、根據物體相聯對應關係、相關關係的對應、一對多關係的對應、從屬關係的對應（上下關係）、並列關係對應（同一級別關係）相反關係的對應培養和建立對應的思維方法。

　　比較

　　4、根據物體的一些特徵：如大小、長短、高低、寬窄、粗細、顏色的輕重、薄厚、形狀、數量的多少、物體的空間位置比較等等。

　　5、可以根據形狀、性質、成分、公用等屬性的異同，把事物分成若干分類。

　　6、根據一組物體的某種特徵（長短、高低、大小、多少、重量、高度等）的差異或按某種規則(如從長到短、一長一短、兩長一短等）按順序進行排列。

　　7、從認識平面圖形、立體圖形開始建立幼兒圖形建構能力，如具體教學遊戲：遊戲《七巧板》建構拼搭、插素、學習簡筆畫。

　　8、集體教學活動認識鐘錶（分針、秒針、時針、鐘面數字意義）體驗一分鐘，建立時間概念。

　　9、大班幼兒重點是加強錢幣認知能力、錢幣應用能力了。從小正確樹立金錢觀。

　　學習品質

　　10、加強幼兒口語表達及言語理解能力。

　　11、培養幼兒社會適應能力如同情分享、處理衝突能力、同伴交往能力、情趣表達和自信心。

　　12、注重幼兒學習品質培養如情感方面（興趣、榮譽感、合作性、靈活性）、內驅力方面（主動性、好奇心、專注力、堅持性）、習性（責任感、獨立性、條理性、生活習慣）等。

　　閱讀能力

　　13、具有良好的傾聽、閱讀興趣和閱讀習慣。

　　前書寫準備能力

　　14、區域活動材料的投放以剪、貼、粘、撕、拉、抓、穿、插、刺、夾、縫、擰、揉、拍、疊、折、綁、塗鴉等途徑，以家園共育形式組織幼兒每日開展各種各樣的動手操作的活動，培養幼兒精細肌肉動作發展。

　　幼小銜接教育方案篇12

　　幼小銜接活動旨在幫助學前兒童實現從幼兒園到小學兩個不同階段教育的平穩過渡，讓幼兒建立自信心，能健康、快樂地適應小學階段的學習生活，保持身心的和諧發展。《幼兒園工作規程》中明確指出：“幼兒園教育應和小學密切聯絡，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接”。對於幼兒來說從幼兒園的小朋友成長為學校的小學生，角色變了，要求也變了。小學和幼兒園的生活存在著一定的差異，如活動的組織形式，學習的習慣等，面臨著許多不適應。

　　我園針對幼兒身心發展特點，從幼兒園的實際出發，依託寧陽縣第二十中學小學部，積極創造條件，透過豐富多彩的遊戲活動、教育環境的創設、日常生活的管理、家長工作的開展等途徑，促進幼兒的身心發展。有目的、有計劃的培養幼兒社會適應能力與學習適應能力教育，促進幼兒在入學前具有良好的心理準備，養成良好的生活能力和學習習慣。認真做好幼兒園與小學的銜接工作，幫助幼兒順利度過這個轉折期，減少家長的焦慮和擔憂，為幼兒入小學學習從多方面打好基礎。現結合幼兒園實際，制定本方案。

　　一、實施物件：

　　在園學齡前幼兒。

　　二、實施目標：

　　1、幫助幼兒瞭解小學的相關知識，有入小學的願望和興趣，嚮往小學的生活，具有積極的情感體驗。

　　2、初步瞭解小學的學習活動特點和課堂教學規範，對各類學習活動形成好奇心和求知慾。

　　3、初步養成良好的學習習慣(傾聽習慣、閱讀習慣等)、生活能力(自我服務能力、自我保護能力等)，以及建立初步的規則意識、任務意識。

　　4、透過多種途徑，幫助家長了解幼小銜接的相關知識，家園同步共同做好幼小銜接工作。

　　三、實施具體方案：

　　1、幼兒入學的心理準備：

　　1)為幼兒創設一個良好的心理氛圍。融洽的師生關係，寬鬆、愉快的學習氣氛，讓幼兒感到在一個文明、安全、和諧、愉快、充滿愛與尊重的良好精神環境中生活，這對幼兒的發展將起到不可忽視的作用。

　　2)改變作息制度和環境佈置。為了使幼兒入學後，能較快地適應小學的生活節奏，在大班第二學期，適當延長時間；另外，在環境佈置上，定期按小學桌椅的形式排列桌椅。

　　3)帶領幼兒參觀小學。讓幼兒熟悉小學和激發幼兒入學的願望，聯絡我校小學部，請小學教師來園做講座；定期到小學部班級中進行模擬上課；進行“大手拉小手”活動，使幼兒從思想上、感情上做好入學準備。

　　4)加強紀律教育。幼兒入學前應具備的心理準備方面：有強烈的求知需要；能控制衝動，上課不做小動作，堅持完成規定的任務；有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力，初步具備熱愛集體等道德品質。

　　2、獨立生活能力的準備：

　　1)進一步加強幼兒獨立生活能力和勞動習慣的培訓。小學生課間和課餘時間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強的獨立生活能力。所以，在大班第二學期特別注意培養幼兒的時間觀念，增強幼兒的獨立意識，讓幼兒學會自理、自立，逐漸養活成人的直接照顧。

　　2)培養幼兒的時間觀念。在學習生活中，要學會自我觀察、自我體驗、自我監督、自我批評、自我評價和自我控制等，讓他們懂得什麼時候應該做什麼事並一定做好；什麼時候不該做事並控制自己的願望和行為。

　　3)提高自理能力。要求幼兒會正確的穿衣、褲、鞋，會保管自己的學習用品，懂得自我保護。下學期將組織各種形式的競賽活動來強化幼兒的自理能力。

　　4)增強文明禮貌。要求幼兒會用日常禮貌用語；在成人提醒下，能遵守班級常規，注意自己的行動不影響集體；學會傾聽、不亂插嘴；養成良好的行為習慣。不亂翻別人的東西；自覺遵守公共秩序。

　　5)講究個人衛生。做到飯前便後洗手；會正確使用手帕；注意個人衛生；保持環境整潔。

　　3、學習方面的準備：

　　1)培養孩子學習方面的動手操作能力。結合主題讓幼兒學習有關的常規知識：學習整理自己的書包、鉛筆盒，愛護並看管好自己的物品，學會使用剪刀、鉛筆刀、橡皮、刨鉛筆和其它學習工具。

　　2)培養孩子良好的學習習慣。首先，請家長配合幼兒園，讓幼兒養成遵守作息時間的習慣，如：不遲到早退、不隨便請假等；其次，在教學活動中讓幼兒養成愛想、愛問和認真回答問題、注意傾聽的習慣；再有，培養幼兒正確地握筆寫字、看書、讀書的習慣；最後，透過適當的佈置作業培養幼兒的任務意識，遊戲、活動中加強幼兒規則意識的培養。

　　四、保證措施

　　1、加強領導，健全組織。切實加強對活動的組織與領導，加強活動過程的管理，確保活動有條不紊地進行。

　　2、落實目標責任制。將各項工作做到定時間、定內容、定責任人、定活動方式，定活動地點，確保活動的紮實開展。

　　幼小銜接教育方案篇13

　　一、指導思想

　　幼小銜接是學前教育和小學教育兩個教育階段平穩過渡的過程，幼兒園時期主要是以遊戲和能力發展為主的教育方式，而小學教育主要是以正規課業和靜態知識的學習為主的教育，學前教育與小學教育是相互區別又是相互銜接的幼兒教育階段，既要充分認識它們的階段性，又要充分認識它們的連續性；幼兒園的教育，要為幼兒入學做好必要的準備，減緩幼小之間的坡度，實現教育之間的銜接。由此可見，幼小銜接的意義重大。

　　二、工作目標

　　1、高度重視幼小銜接工作，建立形成一套相應的規範，並將此項工作作為幼兒園的常規工作，列入每學期的方案。

　　2、組織各種活動，使教師瞭解各學段幼兒的行為習慣以及心理特點，從而使教師做好銜接準備，為幼兒儘快適應小學的學習生活打下基礎。

　　3、透過幼小銜接活動，使幼兒

　　三、具體工作

　　（一）轉換思想，做好心理銜接

　　1、透過幼兒參觀小學一日活動，熟悉小學的生活環境，讓幼兒知道為什麼要上小學，瞭解小學與幼兒園的區別。

　　2、組織畢業幼兒回園談話，激發幼兒對小學的喜愛之情，加深幼兒對小學的嚮往。

　　3、教師及家長從正面鼓勵幼兒，營造“我要上小學”的氛圍，讓幼兒對小學生活保持期待。

　　4、幫助幼兒樹立起自信心和任務意識，讓幼兒做一些簡單的任務，並監督幼兒準時地完成各項任務。

　　（二）加強鍛鍊，做好身體銜接

　　1、透過每天兩小時戶外體育鍛煉增強幼兒體質，加強幼兒的平衡、跳躍、攀爬等能力的發展，使他們能夠身心健康地邁入小學；

　　2、在日常活動中培養幼兒正確的讀書、寫字以及握筆姿勢，同時，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種感覺器官。

　　3、注重安全教育，在一日活動中滲透安全小常識，讓幼兒懂得並遵守相關規則，提高幼兒的自我保護能力。

　　（三）培養獨立品質，做好生活銜接

　　1、透過談話、故事、社會實踐培養幼兒的獨立意識，增強獨立解決問題的能力。讓幼兒感知到，即將成為一名小學生了，生活、學習不能完全依靠父母和教師，要學會自己的事自己做，遇到問題和困難自己要想辦法解快。

　　2、培養幼兒遵守合理的作息制度，有規律的學習與生活，早睡早起，培養幼兒的時間觀念。

　　3、透過我會疊衣服、我能整理書包等遊戲加強幼兒遵守紀律、規則，鼓勵幼兒自己的事情自己做，培養幼兒做事有計劃，並鍛鍊幼兒的意志與品質。

　　4、幼兒園教師要引導幼兒進行自我行為的管理，重點培養幼兒的時間意識，避免出現拖延的情況。

　　（四）增強學習動機，做好學習銜接

　　1、教師營造出良好的閱讀氛圍，引導幼兒進行閱讀，利用看圖講述、故事續編等方式培養幼兒閱讀興趣。

　　2、幼兒園語言活動中有許多識字部分的內容，對於這部分的教學，教師可透過課堂、遊戲、生活、閱讀等方式讓幼兒掌握這些漢字。

　　3、幼兒園開展經典誦讀活動，為幼兒搭建講述的平臺，提高幼兒的誦讀水平。

　　4、書寫準備技能的訓練，讓幼兒認識田子格和四線格，為書寫奠定基礎。

　　5、教師在一日常規中要適時組織一些有助於幼兒數學思維鍛鍊和提升的數學遊戲活動，採用順序選圖、傳遞推理等方法解決，強化幼兒思維能力。

　　6、在進行五大領域教學時，可以選擇音樂、故事、古詩等作品，培養孩子的傾聽習慣。

　　7、大班定時開展拼音字母、智趣數學、創意繪畫、趣味故事等遊戲活動，培養孩子的聽、說、讀、寫興趣和能力。

　　8、培養孩子學習方面的動手操作能力，本學期，結合主題教學，運用操作包鍛鍊幼兒的動手能力。

　　（五）密切合作，做好家園銜接

　　1、透過全園家長會、《科學幼小銜接》講座、家長開放日、家園聯絡欄、校訊通、家長群、諮詢活動等形式與家長共建交流的平臺，宣傳幼小銜接的重要性。

　　2、幼兒園要告知家長孩子的發展現狀，給家長詳盡地介紹幼兒園的幼小銜接計劃，確保家長對於每一個環節、每一個步驟都能理解，並積極地配合幼兒園。

　　3、舉辦專題研討，幼兒園可以透過專題研討會的形式，改變家長對於幼小銜接工作的態度。

　　4、邀請小學教師，對於幼小之間的差距進行分析，讓家長了解自己的努力方向。

　　埃裡克森認為，在人格發展中個人與其周圍環境的互動起著主導和整合作用，做好幼兒與小學階段的銜接，對幼兒邏輯思維形成和使用、身心健康發展有著重要的意義。幼兒園要經常與小學進行溝通交流做到雙向銜接，應當密切聯絡家長，及時溝通，不斷交流，結合工作實際及時調整教育目標和教育內容，有的放矢地開展活動，從不同的方面去促進幼小銜接工作的完成，幫助孩子順利地渡過幼小銜接階段，開啟自己人生的又一個新徵程。

　　幼小銜接教育方案篇14

　　幼小銜接一直是受到幼教工作者普遍重視的問題。《幼兒園工作規程》明確指出：“幼兒園教育應和小學密切聯絡，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接”。對於幼兒來說，從幼兒園的小朋友成長為學校的小學生，角色變了，要求也變了。

　　小學和幼兒園的生活存在著一定的差異，如活動的組織形式、學習的習慣等，面臨著許多不適應，所以幼兒園應進行有目的、有計劃的社會性適應與學習適應教育，促進幼兒在入學前具有良好的心理準備，養成良好的生活能力和學習習慣，認真做好幼兒園與小學的銜接工作，幫助大班幼兒順利度過這個轉折期，減少家長的焦慮和擔憂。

　　目標：

　　1、幫助幼兒瞭解小學的相關知識，有入小學的願望和興趣，嚮往小學的生活，具有積極的情感體驗。

　　2、初步瞭解小學的學習活動特點和課堂教學規範，對各類學習活動形成好奇心和求知慾。

　　3、初步養成良好的學習習慣(傾聽習慣、閱讀習慣等)、生活能力(自我服務能力、自我保護能力等)，以及建立初步的規則意識、任務意識。

　　4、透過多種途徑，幫助家長了解幼小銜接的相關知識，家園同步共同做好幼小銜接工作。

　　具體實施方案：

　　1、幼兒入學的心理準備

　　（1）注意為幼兒創設一個良好的心理氛圍

　　融洽的師生關係，寬鬆、愉快的學習氣氛，讓幼兒感到在一個文明、安全、和諧、愉快、充滿愛與尊重的良好精神環境中生活，這對幼兒的發展將起到不可忽視的作用。

　　（2）改變作息制度和環境佈置

　　為了使幼兒入學後，能較快地適應小學的生活節奏，在大班第二學期，可延長時間，適當增加課時，並逐步減少睡眠時間；在環境佈置上，可按小學桌椅的形式排列課桌，並設立黑板。

　　（3）帶領幼兒參觀小學