線上教學感悟（精選5篇）
線上教學感悟（精選5篇）
在學習、工作、生活中，我們時常會因不同的人和事內心會有所觸動，產生不同的想法，好記性不如爛筆頭，還是用文字把這些感想都記錄下來吧。為了幫助大家掌握感悟的寫作方法，以下是小編精心整理的線上教學感悟（精選5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
線上教學感悟1
本週我開始接手了八年級的教學任務，這兩個班的學生學習基礎很好，教學過程也比較順利，但是這無形中也給了自己很大的壓力，也在教學過程中發現了自己的不足。比如，如果學生上課回答問題不積極主動，課堂時間被拖延該怎麼辦？還有講古詩的時候總是把課堂講的很無聊，學生學得沒興趣，教師講的沒動力，長此以往就會形成教學缺陷。
在這周的教學過程中，我慢慢的發現了自己身上的這些不足，也正試著調整和改正。而且也在這個過程中發現了一些理論知識與課堂實踐不相符的地方。所以，我們更應該在這個過程中，多聽多看多練，形成自己的教學風格。
本週我觀看的是寬城五中李鳳紅老師的《茅屋為秋風所破歌》教學影片，在課堂伊始，老師首先為大家說明了本節課的教學目標，隨後便讓學生根據自己的預習進行了預習檢測，並讓學生對自己並不熟悉的知識進行了補充。學生自己在下面朗讀課文，將自己不熟悉的字畫出來，並獨立劃分出文章節奏，老師強調朗讀時的情感和語調。隨後便帶著學生一段接著一段的品讀詩意，並給學生強調要注意的字詞解釋。然後讓學生自己思考文章每段的表達方式，找出詩中每句所壓的韻字。接著便讓學生自己聯絡著概括詩意，教師再講解。隨後便讓學生自己試著體會作者每段中所表達的情感，教師隨後講解正確的答案。給學生們展示如何賞析詩句，讓學生自己賞析自己喜歡的詩句，給出思考的時間，鼓勵學生回答問題，完善講解學生所給出的答案。帶領學生將重點詩句結合寫作背景進行重點賞析，併為學生重點講解最後一段中作者所表達的情感，並對於文章的主題進行了歸納和講解。最後進行當堂檢測，留好當天的作業。
總之，在本堂課的教學過程中，一直是教師引導學生學習與講解，給出學生充足的課堂學習時間，讓學生在課堂上便能將課文知識熟練掌握。
線上教學感悟2
4月28日，在學校組織下，我們線上觀看了於xx老師的一節語文課。於老師為我們呈現的課文是四年級下冊第二單元《琥珀》一課。他設計的教學目標明確，重難點突出，設計新穎，充分體現了學有指導、教有深度的教學策略，起到了示範引導的作用。同時，讓我感悟到教學之魅力，認識了卓爾不群的教學風采。這堂課讓我大開眼界，猶如參加了一場盛大的宴席。
教師出示《琥珀》課題，直接順勢引導學生觀察偏旁部首，不但認識生字，而且理解琥珀詞意。從而引出本課內容。
在一系列的讀文，查閱資料等學習過程中，聯絡四年級上冊學習的閱讀方法——在閱讀時從不同角度去思考，並提出自己的問題。培養學生類推遷移的能力。藉助學習單，發揮學生的想象，全文以“推測”為核心。透過上網查閱資料，聯絡上下文調動學生學習興趣，找到推測的依據。這種創造性的思維活動就是深化學習的過程。
於老師的說課中闡述了三個觀點。讓我頗有收穫。尤其是作為教師的我們，一定要懂得深挖教材，還要反覆研讀教材文字。也正如於老師說的那樣，在研讀的過程中涉獵更多的資源。而我們在教材的整合、重組過程中，就是內容學習的價值體現，也是單元語文要素實現的過程方法。於老師的課再一次讓我認識到這一點。
教材作為學習的一個載體，不單純是教與學的全部，而是如何轉化為深度學習的思考是我們教師要追求的目標。
聽完於老師的課，我覺得學習就是要激發學生求知的慾望，引導學生積極主動地參與到學習活動中去。變被動為主動，真正地成為學習的主人。所以我也迫不及待地想要更多地瞭解琥珀。並且和大家一起分享快樂的學習過程。
此次活動，為教師提供了一次學習成長的平臺，又為老師創造了相互學習、交流研討的機會。在學習中，徹底扭轉了我原有固化的教學理念，相信透過這次教學活動，我會加強理論與實踐的學習，努力提高自身的語文素養。
線上教學感悟3
新年伊始，一場突如其來的疫情，打亂了我們的生活節奏，全國各行各業都受到了疫情的影響。為實現“停課不停學”的基本目標，我校決定在延期開學期間進行線上教學工作。為了能夠順利開展線上教學，對於沒有接觸過此種教學方式的我而言，是一種全新的挑戰。至今線上教學已進行了2周時間，現將近期線上教學的心得體會總結如下：
一、根據學科特點選擇教學平臺
我任教的是17級的奧爾夫音樂教學法、18級的樂視和19級的音樂基礎，技能課較多，實踐性的知識內容較多。全國各地各校為響應“停課不停學”的號召都在進行線上教學，導致大部分線上教學網路癱瘓，針對這一情況，我首選了和學生溝通交流都比較便捷的微信，以班級為單位建立了微信群。後來經系裡其他老師介紹學習了QQ課堂，可以進行直播，播放課件、影片資源、並且可以邊播放邊講解，還可以和學生連線解決答疑，對於我所任教的這幾個學科無疑是最好的選擇。
二、 教學策略
1、多種方法監管學生學習狀況
首先，要求學生上課時在群裡按照學號的順序接龍打卡，確保每個學生都以進入了學習群。
其次，在授課過程中構建實時提問、實時回答、講完就測、測完補充的機制，從而高效的完成教學任務，達到教學目標。
2、為了充分體現學生的主體性，每節課提前出示並說明學習目標，讓學生帶著任務去學習。在群裡提交個人的學習成果，教師引導學生之間互評，最後進行總結。
3、充分利用網路學習資源，如網上現成的教學案例影片，要求學生在聽直播課時做學習筆記並提交分享。
4、佈置緊扣教學目標的線上課後作業並及時檢測學生課後的學習效果。
三、授課反思
線上教學已經進行了兩週的時間，這期間我們每個人都是在不斷地學習。透過反思，我總結了以下幾點：
1、要求課前預習，並且最好做到預習考核。
2、要根據直播授課的特點更新教學組織形式和教學內容的調整。
3、要增強師生同時實時線上教學的儀式感。
4、為學生提供豐富的拓展學習參考資料。
線上教學感悟4
年初受疫情影響，全國中小學響應“停課不停學”的號召，展開了線上教學活動。老師們搖身一變成了“十八線”主播，直播初期各種翻車，弄得措手不及。
為了上好網課，我購置了手寫數位板一塊、手機支架雲臺一個、印表機一臺、麥克風等；嘗試了騰訊課堂、希沃白板5、釘釘等直播軟體；摸索學習了錄屏用的“微學習”、“班迪”軟體；剪輯影片用的“快剪輯、剪映、快影、蜜蜂剪輯”等軟體。
兩月的網課教學，我用希沃白板5直播上課12節，自己錄製影片網課15節，佈置作業練習48次。這期間也在不斷反思改進，感觸頗多，下面談幾點自己的感受。
一、網課教學工作量大，工作繁重。
1、需要提前做好適合直播或錄播用的課件。課前要拍攝相關圖片素材、剪輯影片短片、設定互動環節等。這些環節耗時費力，工作量遠大於學校教學。
2、網課選題要小，內容不宜太多，時長控制在25分鐘左右為宜。網課教學不能按照在校上課課時安排進行，儘量把課程分解成若干知識點。時間過長學生容易疲勞，儘量在前10分鐘將要講的核心內容完成，後面時間多以互動、練習為主。
3、作業練習佈置要“精、實”。
網課作業學生還要透過手機或電腦端接收和反饋。作業量不能太大，否則學生長時間盯著螢幕，對學生視力會造成一定影響。佈置作業要有針對性和實效性，做到精準、實效。結合當天學習內容，習題要精挑細選，儘量要通過幾道作業題就能讓學生鞏固當天所學，不做機械地搬抄等無意義作業。
4、作業反饋和統計。我利用微信小程式“班級小管家”推送作業，學生可透過拍照、簽名、語音、影片等形式反饋。老師可以在軟體內塗鴉批改、AB等級評分、分值評分、優良評分、獎勵紅花獎狀等。而且後臺可以統計學生打卡、紅花獎勵、作業完成情況，非常方便。
二、線上教學與傳統學校課堂對比反思
1、線上教學模式新穎但教學效果不如傳統課堂。
線上教學是人機面對面學習，老師無法監管。不能及時掌握學生學習動態，學生學習任務無法保質保量完成。傳統學校課堂是面授，學生學習動態能第一時間掌握，也能第一時間及時提醒糾正，課堂效率較高。
我們在網上也看到過，早上學生在被窩裡熟睡，但手機中的網課還在進行，老師根本無法掌握學習動態。
2、線上教學資源豐富是傳統課堂無法比擬的。
網路就是個大海，海里的資源豐富多彩。疫情期間，網上學習資源像雨後春筍般湧現。有基礎類的.、有拓展延伸類的；有完整的課堂教學實錄、有具體知識點的微課，而且多數免費。可以根據自身實際情況選擇適合自己的資源。
（豐富的資源在學生眼裡都是渣渣，他們沒有太多興趣，他們更喜歡熱鬧歡樂的抖音、快手平臺短影片。）
3、線上教學對學生要求較高，學生必須要高度自律和良好的學習習慣。
我們常說“生活要有儀式感”，那麼學習其實也要有儀式感。上課鈴聲響起，學生就會瞬間安靜，正襟危坐等待起立，緊盯老師怎麼引課、怎麼組織課堂活動等。但線上課程，學生不自律的話，好點的可能一邊吃東西一邊聽課；更有甚者，直接視而不見，他們總能找到各種理由錯過直播課。作業練習直接複製貼上反而輕鬆愉悅，毫不費力。
我就曾發現，推送給學生的影片錄播課，讓學生播放到一定時間截圖反饋，但是學生們直接快進到位置截圖反饋回來。佈置的作業，他們總能找到標準答案，直接照抄了事。
因此，網路教學對學生自律能力提出了很高的要求。在現階段可能還不適宜這些不自律、沒有養成良好學習習慣的學生。
綜上所述，線上網課教學和傳統課堂教學對比，各有利弊。老師們在應用中儘量揚長避短。發揮出網課便捷、資源豐富、不受時間地域限制等優勢。同時也要儘可能關注學生學習動態，調整教學思路方法，提高線上教學的實效性。
另外，隨著社會發展，5G網路技術的普及，線上教學是大勢所趨，我們要順應時代發展，儘早學會各種資訊化教學，做一名新時期的好老師。
線上教學感悟5
美術課對學生的美術實踐活動，老師要鼓勵學生既可運用大膽肯定、粗獷豪放的線條進行簡明概括地勾勒，也可以運用精細柔美、細緻如絲的線條去精心描繪；既可以運用絢麗多彩的色調多層次點彩法，也可以運用單純色塊的平塗組合法，分別表現出自己的藝術感受。鼓勵學生運用誇張、變形及擬人的手法去表達對相同主題的不同感受。
當學生在作畫前產生畏難情緒，長時間不能下筆時，老師可以及時鼓勵學生甚至可以在一定時間內胡亂“塗鴉”，即用筆，用彩，用線，先胡塗亂抹地勾畫一氣子；然後提示學生稍加控制節奏地塗畫，再後來指點出點的疏密，線的粗細、長短、曲直，形的大小、方圓及高低，形象的具象、抽象等等，最後學生驚奇地發現自己的畫中的意境和趣味，於是意想不到的繪畫作品產生了。這樣針對缺乏自信的學生，鼓勵他們大膽實踐，找準規律，獲得感悟和昇華，從而提高學生的繪畫興趣和技巧，同時提高了他們的自信心。就是對於個別最終還不太按規矩練習的學生，仍然要說：“你還行，能畫出這麼多線條和圖形來，就是好樣兒的。這是雨點，這像小草，還有爬行的蛇，哦，還有跳舞的線條，旋轉的線條。你還能畫出太陽的光芒來嗎？”學生準會說：“能！”學生一定能顯示出興奮而自信來。