個人教學感悟

個人教學感悟

　　在學習、工作乃至生活中，我們時常會對某些事或人產生一些觸動，這個時候，寫篇關於自己感悟的文章是個不錯的選擇。但是，你知道要怎麼寫感悟嗎？下面是小編收集整理的個人教學感悟，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　所謂的教育，是忘卻了在校學得的全部內容之後剩下的本領。

　　鄭板橋有一句名言：難得糊塗。

　　拿它來指導教學，便是一種藝術：在思想教育和各科教學中，有時不妨裝點“糊塗”。

　　裝點“糊塗”是明知故問，是等待時機，是以假亂真，是啟發思維。

　　“糊塗”的背後，是清醒和機智。

　　一個優秀的教師以何見長？

　　是廣博的學識？生動的語言？可親的教態？豐富的經驗？……

　　這些固然是一個優秀教師不可缺少的條件，但是如果他沒有能力激發出學生學習的熱情，就不會取得好的教學效果。

　　喚起學習興趣是教法改革的真諦，也是對教師施教能力的嚴峻考驗。

　　對學生愛得越熾熱、越深沉，給予時就越像月光般溫柔，細雨般滋潤。

　　火一樣熱的愛應不灼人，海一樣深的情應不狂嘯。善愛者使學生感受到溫暖，善教者讓學生體味到真誠。

　　在課堂教學中，師生之間要配合默契。

　　默契，是眼與眼的交會，是口與口的呼應，是手與手的對動，是心與心的感悟。

　　美麗的默契，是教學的最佳風景。

　　《學記》中講：“學然後知不足，教然後知困。”

　　困，也是一種必然。

　　知困，便能自警，慎思戒失。

　　知困，便能自勉，好求博求。

　　不知困者，不能進也。

　　“風捲海浪花萬朵，雁上晴空詩一行。”

　　高超的教育語言藝術，猶如春風捲起學生心海中“浪花萬朵”，又像“雁上晴空”引發學生淼遠遐想的詩情。

　　它吸引人、感染人、鼓舞人。

　　它使人動情、動容、動心。

　　它給育德、增智、益美，都平添了友人的魅力。

　　實施素質教育，就是要使虛的實起來，弱的強起來，軟的硬起來，缺的全起來，無的有起來，多的減下來，錯位的糾正過來，無形的'變得有形起來……

　　各種藝術之間的有通感的。

　　一名優秀的教師，也要藉助詩歌藝術的真情，小說藝術的形象，音樂藝術的旋律，繪畫藝術的色彩，體育藝術的動作……，從藝術美、自然美、社會美中汲取營養，形成獨領風騷的教育藝術之美。

　　“不可愛”的孩子更需要愛。

　　“不可愛”的孩子更要愛。

　　愛“不可愛”的孩子是真正的愛。

　　師生之間是什麼關係？

　　是大朋友和小朋友、老先生和小先生、先生與後生、問路人與指路人、教學相長的關係。

　　平庸的教師敘述，稱職的教師講解，優異的教師示範，偉大的教師啟發。

　　沒有笑容的美麗是可怕的美麗。

　　沒有笑容的教師是不稱職的教師。

　　沒有笑容的教學是不成功的教學。

　　教室就是出錯的地方。課堂就是改錯的場所。