《每天讀點教育心理學》讀書筆記
《每天讀點教育心理學》讀書筆記
當賞讀完一本名著後，相信大家都積累了屬於自己的讀書感悟，需要寫一篇讀書筆記好好地作記錄了。那麼你真的會寫讀書筆記嗎？下面是小編收集整理的《每天讀點教育心理學》讀書筆記，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《每天讀點教育心理學》讀書筆記1
“先入為主”一詞，大家都不太喜歡，在教育中也常常是被批判的。一般而言，先入為主，是個貶義詞，指先聽進去的話或先獲得的印象往往在頭腦中佔有主導地位，以後再遇到不同的意見時，就不容易接受。可是《每天讀點教育心理學》一書給我們一種全新的解釋：先入為主，在教育中是個關鍵詞，抓住了這個關鍵詞，有助於我們建立良好的師幼關係、成為一名幼兒喜歡的教師。
“先入為主”在我們成年人身上很常見，而且我們很容易陷入“先入為主”的圈子。比如，面試時，主考官對你的第一印象即將決定你能否入職；相親時，對方看你的第一眼即將說明你們兩個有沒有可能在一起；購物時，看到商品的第一眼即將決定你是否喜歡它。在幼兒身上也存在“先入為主”的現象，比如，第一次跟幼兒見面，會出現不同的場面：樂樂來園的時候，她看見你在洗碗，那麼她會認為你是個保育員，不是老師；你表揚了滔滔，並告訴他，你喜歡他，因為他很有禮貌，主動向老師問好，那麼他也會很喜歡你，以後每天都會主動向你問好；今天你批評了豆豆，因為他淘氣，把肥皂扔進下水道，堵住了下水道口，那麼他就覺得你很嚴厲，以後可能會“害怕”你會不喜歡他。在不同的情景下，你對幼兒建立不同的印象，幼兒也會對你產生不同的印象，這種印象會影響你跟幼兒之間的關係，影響到教育的實施及效果。倘若形成好的印象，將有助於師幼之間良好關係建立，有助於教育的實施和幼兒的健康成長；反之，形成了不好的印象，不僅會影響師幼關係，還會危害幼兒心理健康和教師的專業化成長。因此，抓住“先入為主”這個關鍵詞，給幼兒留下良好的第一印象，建立和諧的師幼關係，對幼兒教師，尤其是新教師來說至關重要。
記得我剛進入幼兒園的時候，正值我們園實行“三教輪保”，第一個月我做保育員。班上的幼兒都以為我是專職保育員，不會帶著他們教育活動、戶外活動或其他活動，對我的態度也不像班上其他老師一樣熱情。早上見面，有時候打招呼，有時候不打招呼；我說的話，有時候聽，有時候不聽。再加上我跟幼兒彼此之間都不熟悉、不瞭解，所以我們之間的關係很冷淡，這讓我產生了很大的危機感。
為了解除幼兒對我的“刻板印象”，我利用就餐時間、洗漱時間、戶外活動和午睡之前的時間，主動跟幼兒交流，談談我的經歷和對每個幼兒的瞭解，問問幼兒的愛好；讓幼兒說說對我的看法；告訴他們為什麼要睡午覺，為什麼吃飯不能講話，為什麼要端端正正坐在椅子上等等；午睡和放學之間，我會講故事給幼兒聽；戶外活動時間，跟幼兒一起做遊戲；透過這些活動讓幼兒知道我也是他們的老師，無論是生活還是各種活動我們都在一起，逐漸加深我跟幼兒之間的瞭解，改變幼兒因“先入為主”對我產生的.偏見。隨著時間的推移，幼兒自然解除了對我的“刻板印象”，開始主動跟我打招呼，找我聊天，喜歡聽我講故事。我說的話，他們也願意聽、願意做。抓住“先入為主”這個關鍵詞，打破了幼兒跟我之間的冷淡關係，讓我們的師幼關係變得融洽、和諧，對我之後的教育活動也有很大幫助。
不要討厭“先入為主”，不要逃避“先入為主”，這是每個教師尤其是新教師必須要面對的。“好的開始是成功的一半”，只有抓住“先入為主”這個關鍵詞，調整好自己的心態，注意自己的言行舉止，才能建立和諧的師幼關係，才能成為一名合格的幼兒教師。
《每天讀點教育心理學》讀書筆記2
教師和班主任在每天的教育教學，是對學生的教育和管理，因而也就不可避免的要出現這樣那樣的問題，如何去解決更符合學生的身心健康發展是新時代教育發展的要求。帶著這些問題，在寒假中又認真研讀了一遍《每天讀點教育心理學》這本書，更進一步瞭解書中知識的真諦，受益匪淺。
一、真正用心去發現學生，教育好學生的信心
每個學生身上都有閃光點，我們都知道這句話。去尋找他們身上的閃光點不僅靠我們用眼睛，更需要用“顯微鏡”。一個好教師，發現學生身上的閃光點越多，能把學生教育好的信心就越強。教育心理學可以說就是我們的“顯微鏡”，把我們的眼睛擦亮了，善於去發現學生的亮點。其實，每個學生都渴望被人欣賞，得到老師的認可，我們教師在平時的教育教學中要善於用欣賞的眼光去發現學生內心，一個讚許的目光，一句肯定的話，一次成功的鼓勵，就可以使學生產生奮發向上的動力。當我們去用欣賞的眼光看學生，會覺得我們的學生是如此可愛。
從學生的發展過程中可以看學生的潛能是隱藏在其身體內部，在其學習發展到一定高度的時候，這種無形的潛能才能表現出來，這種表現是需要教師來開發的，所以我們要去做發現者，挖掘者。
一個好的教師，不僅要有淵博的知識和大方得體的儀表，更重要的是去欣賞學生，幫助學生樹立信心，使他們透過努力獲得成功，享受成功的喜悅。哪些富有靈氣的學生身上，值得我們教師用欣賞的眼光去看的還有很多，學生的進步也就越多。
二、做學生的守護者，用心呵護學生成長
學生畢竟還是一個孩子，他們的心理是不成熟的，就像一株生長在大自然中的小草，只要風一吹，他就會隨風搖擺，甚至會被大風折斷。作為教師，怎樣更好的為學生健康成長營造一個好的環境，來呵護他們脆弱的心靈。首先，真誠平等對待學生。學生，尤其是中學生的逆反心理增強，他們做事往往出現既不聽你的，也不頂撞你，很是頭疼。這就需要你及時去平等真誠的與他們溝通，結果可能是另一個樣子。其次，換個角度去看學生，去體現一個教師的大智慧。如果教師帶著“悲觀”的眼鏡看待學生，可能很多學生肯是調皮、擾亂班級秩序的同學；如果換上另一副眼鏡，可能看到的就會是他們的熱情、活潑、上進。因而教師一定要選擇正確的角度對待學生，才能有利於他們的發展和身心健康。
新鮮的事物總能讓學生產生濃厚的興趣，而一旦激發了學生的興趣，學生就會注意力集中的做好這項事情。教師在教育教學中要適時巧妙的利用角色轉換給學生提供一個全新的體驗，那麼教學可能會出現神奇的效果。在現實生活中，學生和教師很多時候會對各自的學與教的角色感到厭倦但又不得不面對相同的重複的東西。教師給自己換個角色，讓學生也給自己換個角色，巧妙運用這種轉換，能夠更加深入的走入學生當中，知道學生需要的東西而去給予他所需要的。
三、積極引導學生，樹立學生正確的發展觀
為人師不僅要教授給學生知識，更要為學生樹立良好的人生榜樣，能夠從多方面去把握學生，從多個角度引導學生。學生的成長需要教師的引導。在教學管理中適時運用榜樣的力量激勵和指引學生髮展。很多時候，學生把教師的言行當成自己的行動指南，學生把教師當成自己的榜樣，教師的身體力行感染著學生。榜樣的樹立是做出來的，在教育教學中教師就要樹立一個正確的榜樣作用。除了正面的榜樣引導，我們教師還要注重困境當中的挫折引導，挫折教育，是學生在學習生活中面對競爭，面對壓力，面對問題怎樣很好的得到解決，才能讓自己不至於陷入泥潭而無法自拔。在挫折教育引導中還要注意各種各樣的誤區，如對學生獎勵不當，當學生只克服一個小小問題後就大加獎賞，這很容易讓學生看不到有形獎勵而放棄任何困難。
就引導策略而言，疏比堵更有效。引導學生開啟心靈的窗戶，是教育工作中採用的方法。所以，變限制為引導，能更好的實現教育的目的。這在現實教育中意義是巨大的，在學生犯錯誤的時候，我們都是在嚮應該怎麼樣堵住這個缺口，但是很多時候我們發現缺口越堵越大。因為我們在強迫學生在作出某種選擇，學生對這種選擇產生了高度的心理抗拒，這種心理會促使他們作出相反的選擇，因而教師在教育中只有變堵為疏，才能避免這些情況的發生。
都說教育的最高境界是走進學生的心靈，這對教師實施心理教育有著積極重要的意義。生活當中我們第一次見到他人的時候，心中總會有一個對他的印象，這個印象我們稱為第一印象。心理學研究表明第一印象讓人感知最深、記憶最牢。在教育教學中教師給學生的第一印象同樣重要，教師進入課堂開始第一節課開始，教師的第一印象就印在學生的腦海裡，這將直接影響著學生對教師及其所教學科的心理趨向，最終影響到教室的教學效果。走進學生的心靈深處，抓住學生的特點進行有的放矢的教育教學才是成功的教學，“親其師而信其道”教學工作才能有效的開展。
透過教育心理學的研讀，再一次重新認識自己的教育教學工作中的得失與不足。能夠正確的去把握自己在教學管理中的方法，引領教師快速的發展和創新自己的教學管理工作。尊重學生，尊重學生的人格，我們學生走向成人、走向完善的發展總趨勢是一定的，我們更要尊重學生的可教育性，促進他們健康成長，健康發展。