班主任工作漫談讀書筆記
班主任工作漫談讀書筆記
讀完一本書以後，你心中有什麼感想呢？需要回過頭來寫一寫讀書筆記了。怎樣寫讀書筆記才能避免寫成“流水賬”呢？下面是小編為大家收集的班主任工作漫談讀書筆記，僅供參考，歡迎大家閱讀。
班主任工作漫談讀書筆記 篇1
雖說當了將近兩年班主任，但卻一直未讀“魏書生”，近日一讀便更覺得遺憾，這麼晚才翻閱它。不覺中也暗暗佩服前輩的教育智慧，魏前輩的這本書，不是在告訴像我這樣的青年班主任該怎麼去做，倒更像是在向我們介紹他平時想了什麼，說了什麼，做了什麼，讓人讀起來覺得輕鬆，但讀後又能發人深省，前輩如此用心編撰，下面我便談談自己讀後的一點所思所悟。
1、做身心健康的班主任
首先，要有健康的身體。不管從事什麼工作，保持健康的身體狀態都是十分重要的，更別說當一名小學班主任了，小學生大多數孩子心智都不成熟，班主任除了教學的任務之外，還要處理孩子學習、生活中的瑣事，如果沒有充沛的精力，這些繁雜的事情很難完成，工作的質量和效率也提不上去。我相信保持機體的活力和保持對工作的熱情是成正比的。
其次，要有健康向上的心態。不論是在工作還是生活中難免會有不順遂之處，越是碰到這種局面的時候，越要笑對人生。我想魏前輩已經是把這做到極致了，當有人問他“這十多年來，你的工作負擔越來越重，為什麼你的精神卻總顯得很輕鬆？”他回答“那是因為我沒有對手”。即便是受到詆譭，也滿懷善意，他藉著批判認識社會、開闊胸襟、磨鍊意志，藉著謠言激勵自己不斷努力和前進，這是一位教育智者豁達的心態，這也正是像我這樣的青年教師要學習的，在工作中不能看到別人工作能力強就有嫉妒的想法，要敞開心扉向身邊有經驗的教師去虛心請教和學習。
另外，在教育學生的過程中，更要積極樂觀，笑對人生“一位班主任積極樂觀、笑對人生，便更容易使學生受到感染，容易使學生性格開朗樂觀”，一個問題、一件事情有時候我們可能說了很多次，但他們依然記不住，碰到這種情況，人總是忍不住生氣，長此以往生氣的次數越來越多，脾氣也變得越來越急躁。
我記得班上有個小男孩總喜歡插嘴，課上提醒了他很多次，課下也跟他溝通了好幾回，但還是記不住，那天課上他的老毛病又犯了，我忍不住對他發了脾氣，放學回家的路上他一直紅著眼睛，晚上他給我發了一條資訊“我今天6·1一點也不好”，我明知他有插嘴的習慣，沒有想辦法幫他改正，卻在他犯錯的時候發洩自己憤怒，這天正好是放六一假期的週五，也許這個六一他都不會開心，我也更加愧疚了。學生的自尊心、信心因為老師的發怒會受到傷害，同樣發脾氣的人也會陷入懊悔自責之中，這是我以後所需要改進的地方，少發火，少動怒，保持良好的心態來處理複雜的問題。
2、用學生的長處助成長
“人是一個廣闊的世界”，每一個孩子都有很強的可塑性，這是作為教師要有的信念，以前碰到學習不好，又調皮的學生，時不時會冒出“一無是處”的想法，其實這種想法是狹隘的，每一個學生都有他所擅長、他會而我不會的地方，用學習這單一的標準去衡量只會限制了學生的發展，“學校、班集體絕不是製造同一型號、同一規格的升學零件的機器，而是培養學生生命的幼苗在合適的陽光、土壤、肥料、水分中長大的園地，是學生走向社會各個不同崗位的實習場所”我們知道社會結構也並不是單一的，有做高科技的人才，也有普通人，而且普通人佔了大多數，放在班集體也是，不能用高分數的標準去要求每個學生。
之前班上有個小男孩，他學習普通，但性格開朗活潑，小嘴能說會道，一次午飯後，他拿著一個芒果跟我炫耀說是校長給他的，我問他怎麼知道誰是校長，他說自己問了的，我想校長不會無緣無故送他一個芒果，而這孩子也不會無緣無故去問別人是誰，想必是早就相中了別人手中的芒果。他學習一般，頭腦卻很靈活，知道想辦法去爭取自己想要的東西，可見是個社交小高手，這項能力別人沒有而他卻很擅長，更有可能會成為他以後步入社會走向工作崗位的優勢。魏前輩說，“用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，是最節能省源的方法”，用長處引領孩子成長，這也是在踐行以人為本的教育理念。
3、多樣化的管理方法
一個班主任要協調好班級四十多個孩子是非常困難的一件事。從魏前輩讓學生寫日記、辦班級日報、每天學一條格言、設立值日值周班長、養魚養花、15分鐘大掃除等等方法中，我明白了一個道理，班級管理無定法，條條大路通羅馬。每個班集體有共性但也有不同之處，適合自己班級的辦法就是好辦法。我借鑑了魏前輩的養花這一條，並加以改良，學生們在《道德與法治》課中學習了怎麼種一粒種子，有的人還嘗試自己中了綠豆芽、紅薯、番茄、錢銅草等植物，我讓有意向的同學可以領取一個花盆，嘗試來種一些東西，一則教室裡十多個空花盆有了生機，美化了教室環境，二則也可以減少一部分同學下課就瘋跑嬉鬧的情況。
另外，在班級管理中僅靠一己之力，高度集權來管理班級往往吃力不討好，發揮學生的優勢讓學生來負責管理衛生、做操、路隊，既能培養學生的管理能力，也能節省老師的精力。
魏前輩的這本書帶給我的收穫，這隻言片語不能言盡，以上的感悟更多的是暗自竊喜與前輩的共通。在這樸實卻又生動的文字裡，我感受到了一份對教育事業的赤誠之心，而這也是鞭策我不斷努力的一股暖流。
班主任工作漫談讀書筆記 篇2
魏書生老師的《班主任工作漫談》是他對其班主任工作的詳細描述與論證，是一本充滿智慧與方法，值得拜讀的好書。
魏老師從班主任自身的修養、學生培養目標、班級科學管理、特殊情況育人方法等方面全面闡述了做班主任之道。很多方法是其獨創的，從中可以看出他是位善於發現和思考問題，並且能及時找到解決問題的辦法的老師。下面我對魏老師《班主任工作漫談》一書的章節，談談該書的大概內容和自己的學習體會。
第一章、班主任要努力改變自我
魏老師認為一個人首先要適應環境，少埋怨環境，多改變自我。人應該學會自我更新，今天的我應該比昨天的我有新的認識、新的發展、新的能力。只有自己不斷更新了，世界在我眼裡才是新的。
對此魏老師主張：一、要多互助，同事之間、同學之間、師生之間，都要互助。人世間好多事都是這種互助關係，幫助別人的同時，已經幫助了自己。二、多學習，少批判。用學習吸收的觀點看待別人，看待學問，會使人心胸開闊、樂觀、強大。我們要引導學生多學習，少批判，大家互相學習長處，長處越多，大家的關係越來越融洽，班級管理就好了。三、年輕人要多挑重擔，少推卸責任。擔子越多，擔子越重，鍛鍊的機會也越大，成熟的越快。
在這章中魏老師還提出了要笑對人生，控制自己的情緒，不要發怒，多讀有關班主任工作的書籍。對班主任來說能夠做到以上幾點就會為做好班主任工作奠定堅實的素質基礎。由此可見班主任努力改變自我，是我們做好班主任工作的首要條件。
第二章、學生應是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人
我們不能把學生當作沒有思想、沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動的發展個體。
在這一章中魏老師提出班主任要研究國家規定的學生守則，還需要研究外國的學生守則，然後再根據本班的實際情況，當然更需要了解自己學校的學生守則常規要求，提出某些更加具體、針對性更強的具體要求，並且在此基礎提出本班的可操作性的班級常規要求。這些要求其實都是為了一個目的就是培養綜合素質全面發展的一代新人。
魏老師主張班主任老師要關注國外科技動態，要了解國外學生怎樣學習，學習國外的先進教育教學理念和經驗。魏老師還採取多種方式要求學生暢想未來，培養學生成為一個目標遠大、心胸開闊的人，做到不爭一時之利、一己之利，但爭一生之利、集體國家之利。
第三章、科學管理班集體
魏老師指出班級管理要全員參與，相互制衡。在他管理的班集體中，學生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約。魏老師還指出：格言警句，像一盞盞心燈，倘在學生心靈中點燃，會有利於學生選擇正確的道路，朝著自己的理想高峰攀登。
一、條條道路通羅馬
教育教學改革的方法非常多，作為教師要多出點子，多嘗試。如一堂班會課可以由班主任主持，也可以由班長來主持，也可以由普通同學來主持，大家輪流主持也可以。哪種方法效果更好，大家更歡迎，就用哪種方法。事物是發展的，方法也要不斷的探索、更新，再往前去尋找更好的、更科學的方法。
二、堅持道德長跑——日記
日記能使我們記住自己做過的事、見過的人、用過的事物，記住自己的經驗和教訓。
三、每天點燃一盞思想的明燈
思想之光能照亮人的觀念，照亮人的思想，照亮人的精神。班級按學號輪流抄格言，每天輪到一個人，挑選自己認為對大家最有教育意義的寫在黑板的右側。每天點燃一盞思想的明燈——抄一句格言，一起開創教育改革的明天。
首先，同學們的格言要注重內容。看誰的格言能量最大，最燦爛，能最大限度地照亮同學們的精神世界。
其次，大家也要注意形式，看誰的格言寫得認真，字寫得漂亮，圖案設計得吸引人。
四、有三部分內容的座右銘。
第一，自己最崇拜的人的名字或者加上照片；第二，自己要追趕的同學的名字；第三，針對自己的弱點寫一句醫治這一弱點的格言。
五、活動周。
人追求平靜，也追求波瀾。生活是這樣，學習也是這樣。魏老師常在自己的班上開展以下週活動：高效學習周、發現自我周、增強信心周、開拓胸懷周、治病救人周等等。學習生活中掀起教育波瀾，學生感到興奮、新鮮，增強了自我教育的興趣。
六、控制“三閒”。
所謂三閒就是指閒話、閒事、閒思。凡是學習不好的同學都有一個共同的特點，不是他們控制了三閒，而是三閒控制他們。要控制三閒，首先要學生明白什麼是有利的言、行、思，什麼是不利的言、行、思，另外，學生每天要統計自己的三閒。
七、學生座位自願組合。
學生座位要自願組合，必須符合三條件：第一，有利於學習；第二，情願；第三，學科互補，學習互助，交往互敬。
八、班級要有八有。
班級要有八有，並且責任落實到人。做到方便學習與生活，美化環境，陶冶情趣。同時培養學生的班級責任意識。
九、關心
同學們相互之間要相互幫助，實現“一人為全班，全班為一人”。
第四章、特殊情況育人方法
潛意識促成人的變化，向好的想，往往變好；向壞的想，往往變壞。
一、學生犯錯誤
對於學生犯錯誤，魏老師提出不少特殊而有效的解決辦法，如寫說明書，寫心理病歷，唱歌，做好事。
二、調解學生和家長的關係
忌諱學生有小過就找家長告狀，也忌諱當著家長的面說學生的不是。對於過多責備孩子的家長，跟他們談孩子在學校好的方面，找孩子的優點。要求學生回家適當做家務，和家長共同教育效果好。
三、糖衣藥片和順耳忠言
學生的錯誤，從其是否自覺的角度來說分兩類：一是不自覺犯的錯誤，二是自覺但是不能自制的錯誤。我們在教育孩子時想一想糖衣良藥，想一想忠言順耳，在指出孩子不足之前，先指出他的一點長處。
四、上進於反覆之間
後進生有上進心，也能上進，但是上進的過程充滿了反覆。要反覆抓，抓反覆。正確認識後進生的進步。後進生反覆是正常的，不要因為他又後退了就灰心，就氣餒，而應當認識到這是情理之中，退回來了，再想辦法趕上去就是了。進退都在自己的理解之中，便更容易把握自己的理智與感情，在反覆的過程中把後進生引上上進之路。
第五章、提高學習效率
在當前日新月異的時代，效率非常重要。效率＝任務量÷時間，即單位時間內所完成的任務量。在單位時間內要增加所完成的任務量，必須注意以下4點：
1．減少猶豫的時間，明確任務。明確的任務來自於切實可行的計劃。
2．持之以恆，形成習慣。習慣了的事情人們會不由自主地去做，想停止都難。
3．利用生物鐘的規律。
4．訂計劃，做總結。
提高學習效率還需要減少無效勞動，要減少無效勞動必須：
1．儘可能找到勞動的興趣。
2．用意志約束注意力。
3．利用自己好勝心理，造成一種競賽的氣氛。
提高學習效率的具體做法還有如高效學習日的開展，把猶豫推到一邊去，教育學生使用時間的邊角餘料，開展一分鐘競賽活動等等都是提高學習效率的好方法。
第六章、科學管理班級要靠班級的主人們
有多少事就有多少人管，各管一項，負責到底。人人參與管理，同時便於人人接受管理。
一、選好常務班長
引導學生在家不要過於依賴父母，在學校不要過於依賴班主任。班級管理要實現自動化，先要培養一批熱心於班級工作的幹部，其中最關鍵的是常務班長。常務班長，其實就是一位班主任，班級所有事情由常務班長負總責。
二、設立值周班長
為了強化班級管理，減輕常務班長的負擔，可以嘗試設立值周班長。值周班長向常務班長負責，可以指揮值日班長。有的值周班長還提前找到本週的值日班長開會，討論上週值周管理中出現的問題，分析上週扣分的原因，提出下週改進的措施。
三、設立值日班長
魏老師堅持一個班級管理原則：幹部能做的事，老師不做；普通同學能做的事，幹部不做。設立值日班長，給了每個學生做事的機會，提供了施展才華的機會，提供了使用權力的機會。
四、具體工作落實到個人
養魚負責人——魚長，養花負責人——花長，桌罩專人負責檢查。勞動不吃大鍋飯。一分鐘全班調動完座位，兩分半鐘收好書費，
五、制定班規班法
這是一本以後要當老師的人必讀的一本書！
班主任工作漫談讀書筆記 篇3
《班主任工作漫談》這本書，對於我來說，就像一盞指路明燈，裡面有許多實用的班主任工作方法值得學習借鑑，我最喜歡的是這句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。做班主任不能選擇學生，什麼學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高會進步。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每天點燃一盞思想的燈”……這些內容給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改思想班級管理，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的，教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。
沒有愛就沒有教育，愛學生要講究藝術、手段及方式。魏書生老師說“以德治教”，身教重於言教，教師必須時刻牢記在心，實踐在身。當學生犯錯誤後，他不是責罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。魏老師在書中也談道：“光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體研究。怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，後來也變得不愛了。”作為教師的我也跟所有教育者一樣一直熱愛自己的學生，但對於如何去愛卻未做過深入研究，並且很多時候學生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓學生明白道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
工作中問題努力解決是關鍵。魏老師說得好：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好，埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。”確實，回顧自己在生活和工作中，遇到不順時不懂從自身出發找原因不善於改變自己來適應周圍的環境。讀過魏老師的“多改變自己，少埋怨環境”的文章後，我深信：在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能要求學生來適應老師，作為一名教育者要努力適應自己的學生。只有教師熟悉適應學生，才能去改變學生，使師生關係和諧，師生共同進步和成長。有了這樣的認識，我們才能面對現實，坦然地面對問題學生，千方百計地改變自己的教育教學方法，提高自己的教育教學水平。
有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生老師的書就是這樣的感覺。我認真學習和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大收穫。如生命之石劃過天空的閃爍光芒，它不是經典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學的睿智。
班主任工作漫談讀書筆記 篇4
用兩天的時間讀完了魏書生校長的《班主任工作漫談》，我掩卷感慨：當魏老師的學生真幸運，真幸福！魏校長真不愧是一位睿智的教育大師，他始終在用心搞教育。
他作為一個校長，還要兼班主任，經常要開會、講學，接待來賓，但他的班級管理依然是井井有條，有聲有色，這不是因為他的學生特別好管，而是因為他有高超的管理藝術，善於建立有強大凝聚力的班集體，幫助學生養成受益終生的好習慣，引導學生進行自我管理。讀著他的文字，我真是受益匪淺，他的一個個管理妙招解除了我在班級管理中遇到的困惑，促進了我對以往處理班級事務的做法的反思，對我今後開展教育工作有著很大的啟迪作用。
這本書讓我歎服的還不僅是魏校長那些充滿智慧的教育金點子，更讓我折服的是魏校長那從容淡定的處世態度和比天空更寬廣的胸懷。他提倡班主任多改變自己，少埋怨環境，要選擇積極角色進入生活，學會笑對人生。他教育學生人是廣闊的世界，要擁有比天空更廣闊的胸襟，要先痛而後快，他時刻銘記教師的座右銘：“學高為師，身正為範”，堅持“以德治教”，始終踐行“身教重於言教”。這正是他教育獲得成功的秘訣。
班主任工作漫談讀書筆記 篇5
在學習了魏書生的《班主任工作漫談》後，我對其中的家校合作有一些新的理解。心理學常識告訴我們：人與人之間的感情越親密，互相之間情感的感染性越強，感化作用越大；反之，則感染性越弱，感化作用越小。因此，有時家長的一句話就可能抵教師的十句話。
家庭和學校作為學生教育過程中的兩種主要的教育力量。如果形成合力，就能互相支援和配合，強化教育作用；如果不能形成合力，則互相削弱和抵消，學校的教育作用就無法充分發揮。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決於學校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那麼學校的教學和教育過程就像紙做的房子一樣倒塌下來。”可見家庭參與教育對學校教育的效果具有極大的影響。那麼作為班主任如何做好家校合作工作呢？
擔當好家校合作的角色
在家校合作過程中，要求家長主動到學校瞭解孩子的學習和生活情況並參與學校的管理。而我們在校園裡所看到的卻不是這樣，來到學校裡的家長大多都是因為孩子調皮搗蛋、學習成績差或者長期不完成作業，被班主任叫到學校來訓斥的。班主任以此來告誡家長對孩子進行嚴加管教，使得家長對來到學校產生一種畏懼感。這種做法和想法阻礙了家校良好合作關係的建立。班主任是家校合作過程的主要人物，是學校與家庭溝通的橋樑。我們應轉變觀念，在家校合作活動中做一名策劃人、組織者和參與者。在教育問題上，與家長建立一種平等、和諧的合作關係。
建立良好的家校合作氣氛
家校合作中家長主動參與是關鍵，有了家長的參與才可能稱得上合作。作為班主任首先要端正思想，不要把家長參與學校教育感到是一種威脅，對家長提出的建議產生敵意。應該充分利用好家長會，指導家長如何配合學校工作。我們經常遇到有些家長見到老師時這樣說：“我們什麼也不懂，也教不了孩子，老師您多費心。孩子就交給您了。”家長這樣說的心情我們能夠理解，希望老師多照顧一下自己的孩子，但是這絕不應該成為家長就什麼都不管的理由。不管你在你的職業領域取得了多麼輝煌的成功，但只要你對孩子的教育不成功，成就感就會減弱。讓家長認識到孩子放到學校絕不是家長自己就沒事了，家長也應該主動學習，和孩子一起成長，我多次跟家長說您的孩子對於老師來說只是50分之一，而對於一個家庭您的孩子就是100%。因此家長必須要努力學習做一名合格的家長。
家校合作還很多途徑和方法，還需要我們不斷探索，我做的也還有很多不足，以上理解希望能給大家有些借鑑的作用。
班主任工作漫談讀書筆記 篇6
寒假再一次捧起起魏書生《班主任工作漫談》，這一次又有新的體會。
體會一：最喜歡的一句話“許多事情是沒辦法選取的，但你能夠選取態度”。
做班主任不能選取學生，什麼學生進來，你都得理解，但只要我們盡心盡力，問心無愧，用心應對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“每一天點燃一盞思想的明燈”……這些資料也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的，教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。
體會二：愛的教育如何實施。
書中魏書生老師說“以德治教”，身教重於言教是教師務必時刻牢記在心，實踐在身的。當學生犯錯誤後，他不是責罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。魏老師在書中也談道：“光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原先想愛，之後也變得不愛了。”作為教師的我也跟所有的老師一樣一向熱愛自己的學生，但對於如何去愛卻未做過深入研究，並且很多時候學生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才有到達教育的目的。
體會三：教師務必做到以身作則，為人師表。
我深刻體會到為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經意的一個動作和一句話會出現事半功倍的效果要學會關注每一個活生的心靈，用“真愛”去發現和培養孩子的閃光點，發揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心裡都灑滿陽光。教師的一舉一動、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作可能用。
體會四：讓自己對工作產生強烈的事業心和職責感。
閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發覺與這些優秀班主任比起來，差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作壓力很大很累，此刻卻體會到，我們的工作是充實的，好處是深遠的，職業是幸福的，班主任應時時以“愛心、耐心、細心”，去關心每一位學生，熱愛每一個學生是我們的職責，教育這些孩子是我們的神聖事業。用愛心去感化、去關心、去教育，全面關心學生的進步，是作為一名班主任務必承擔的職責和義務。
體會五：教師務必做到信任學生、尊重學生、鼓勵學生。
閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，我更進一步認識到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對於學生更需要理解、信任和鼓勵。作為班主任，首先應走近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，瞭解思想狀況，抓住時機，儘量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。
最後我佩服魏老師激勵、鼓勵後進生的方法。
魏書生老師舉了一個例子，一個後進生，原先只考8分，他一步一步鼓勵他，給他自信，引導他，使他一步步提高。當他得八分時，魏書生鼓勵他：“你課聽不明白，作業也不做，還竟能考到8分，不說明你有點兒天賦嗎？”之後魏書生又對他說，“這張卷，除了會的8分，還有哪個不服氣啊？有沒有不服氣的題？”學生就說：“卷子中拼音我能行。”於是學生就狠做拼音的題目。就這樣，經過學生的努力，老師的鼓勵，分數漸漸地提高了。之後學生竟然考到了及格，真是質的飛躍。我不由得感嘆於魏老師教育藝術的爐火純青。對於差生來說，其實他也不願意考這些分數，他的智力本來就差，如果教師一味地責怪他，他會對自己越來越失去信心，成績更會一落千丈，教師要正視現實，不能指望每個人都智力超群，只能引導鼓勵他努力學習，激發他學習的興趣，使他在原有的基礎上進步。
魏書生老師身兼數職，校長，班主任，語文教師，一年有一半的時間在外講學，但他能把班帶好，把課帶好，這不能不說是一種奇蹟，這種奇蹟絕對不是靠管，卡，壓，勤，嚴，細創造出來的，靠的是他在民主，科學思想指引下的一系列制度，措施創造出來的.依靠學生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學生當助手，而不是當對手.學生才是一個班級真正的主人。在作出每一項決定時，魏老師總是要和學生“商量商量”。最後要大家舉手表決後才予以實施。這“商量”就是發揚教育民主，就是要每位學生都用心參與到學習決策、班級管理決策中來。民主的“商量”、“商量”的參與，是魏老師教育激勵的重要表現。他們需要我們的認可，需要我們的尊重需要我們把他們放在心上，所以班級的事情儘量讓學生去完成。而這一點是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級也沒管理好。在這樣科學的民主的管理下呈現出有人管衛生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣構成了由班主任、班級幹部、學生組成的三級管理網路，人人參與管理，同時便於人人理解管理。
讀一本好書就是與心靈高尚的人在進行對話。感謝《班主任漫談》，它使我享受了一次豐富的精神大餐。我相信自己能在魏書生老師的人格魅力感召下，自己的教育生涯會越走越寬！
班主任工作漫談讀書筆記 篇7
《班主任工作漫談》一書“通俗、生動、吸引人”，能“讓人頷首稱讚、津津樂道”，許多做法操作性強，具有十分重要的借鑑好處，讀完此書使我對魏書生所做的班主任工作有了全新的認識與理解。感受有如下三點:
一、“曉之以理，動之以情”是當好班主任的先決條件。
二、“以人為本，以規治班，民主自我管理”是管好班級的關鍵。
三、注重對學生的心理輔導是當好班主任的重要因素
曉之以理，動之以情
“曉之以理，動之以情”是當好班主任的先決條件。
透過此次讀書活動後，我明白應從愛出發，從瞭解學生感受做起。如同魏先生所說:“走入學生的心靈世界中去，就會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不解不得其解的教育難題都會在那裡找到答案。對學生細緻入微的瞭解，使教師的工作如同有了源頭活水，常做常新。我想只有按照魏書生這種走進學生心靈的理念去做，才能讓學生被我們的情感打動，理解到我們灌輸給他們的道理，也才能最終轉變他們的思想，使他們真正成為一名禮貌守紀的好學生，從而達到教育的真正目的。
以人為本，以規治班
二、“以人為本，以規治班，民主自我管理”是管好班級的關鍵。
關於管理，魏書生說他一靠民主，一靠科學。因此，在班級管理中，班主任不能越俎代庖，搞一言堂，要相信自己的學生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學生在充分的實踐中，掌握知識，提高潛力。
班委會、團支部的組建，不能由班主任說了算，讓全班同學自己找代言人，可採用學生推薦、學生自薦的方式，公開演講、民主選舉產生。對班幹部的考核，由全體學生評定打分，三分之一以上的學生不滿意，可實施罷免。
班級制度的制定，不再由班主任說了算，而讓學生自己議定規定，成立“立法會”，先構成草案，再由全班同學審議、修改並表決。至於制度的落實，應放手讓學生去監督執行。民主氣氛的構成，大大提高學生參與群眾事務的用心性，自律意識也明顯提高。
注重心理輔導
三、注重對學生的心理輔導是當好班主任的重要因素
魏書生老師在教育教學中，加強對學生的心理指導和學習方法法指導，強調教書務必育人。他透過輪流教唱歌，和後進生組成互助組，引導學生自我教育，培養學生自學潛力等有效方式方法，提高了學生的自學潛力和抗挫折潛力。班主任的工作不僅僅關心的是班群眾的學習狀況，更就應成為一個成長過程的細心觀察者，在學生迷茫、困惑時，指給他們方向;在學生情緒低落時，給他們加加油、鼓鼓勁。因此，班主任應多留意學生的情緒變化，多觀察學生的`言談舉止，在問題出現前給予警示，在出現問題給予幫忙。
班主任工作漫談讀書筆記 篇8
魏書生，一個熟悉的名字。他不是專職演講家，但是他遊學海內外，所到之處，處處轟動;他不是專職作家，但是卻出版了幾十部專著，本本暢銷;他從未上過大學，卻做過大學校長，且被幾所大學聘請為兼職教授。懷著對魏書生的敬仰，我翻開了他的著作《班主任工作漫談》，讀來豁然開朗，感受良多。
魏書生把對學生進行思想品德教育，培養學生自我教育能力，稱之為科學管理班集體。魏書生當兩個班的班主任，又有一半多的時間外出講學、參加會議，而他的班級卻井然有序，各方面都非常出色。魏書生不僅以“德”治班，更是以“法” 治班。在他教的班級中，制定的法規就有30多項，在班級裡做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事做。”其精心、周到、嚴密的程度令人驚歎。從常務班長的職責，到課代表的職責，從備品的承包責任制到所有物品的具體負責人，無一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規、一週常規、學期常規、學年常規，看了讓人瞠目結舌。正因為工作如此細緻，也就形成了一個良好的班集體。也讓我想到，班主任工作，一定要細，一定要實，要有科學的管理方法。
回望自己管理的班級，總認為學生太小，不懂事。我對他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了很多休息的時間，可他們毫無感覺，不能體諒。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學生照樣若無其事，不知發生了什麼。特別是幾個搗蛋鬼，處處與你作對。細想之下，這也應該是自己管理的敗筆，沒有引導學生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒有讓他們形成這些良好的品質，沒有從小培養學生的責任心，不能體諒老師也就在情理之中了。
魏書生的“快樂懲罰”方式也給我留下了很深的印象。
——學生犯了小錯，可以讓他當眾表演一個節目。可以是唱一首歌，喜歡講話的同學，也可以是講一個故事，還可以是朗讀一篇文章。這樣，可以讓學生透過一次難忘的表演來記住自己的錯誤。
——學生犯了嚴重錯誤，可以讓他寫犯錯心理說明書，這不是簡單的檢討書或保證書，而是讓學生寫清犯錯過程，寫清心裡所想，這樣，比老師告訴他別這樣別那樣要好得多。
我覺得這種“快樂式處罰”值得嘗試。它避免了師生間矛盾的尖銳對立，淡化了學生的逆反心理，採用一種比較柔和的手段，使得學生能夠心服口服，從另一角度起到了促使學生增強自信、改正缺點的作用。
另外，魏老師提出，作為老師要開闊胸襟，笑對人生。一位老師應該積極樂觀，笑對人生，容易使學生受到感染，容易使學生性格開朗、樂觀。笑對人生，是為了學生，也是為了自己。育人是永遠的，育己更是永遠的，戰勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。
看完這本書，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會把原本又苦又累的工作，幹得輕鬆，幹得快樂。
班主任工作漫談讀書筆記 篇9
“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業，這一職業應該是神聖的。”這是魏書生老師對班主任這一職業最形象、生動的概括。人們常說，教師是太陽底下最光輝的職業，班主任是教師中最神聖的職業，這話概括的真有道理。
讀過《魏書生班主任工作漫談》之後，感覺他引領我們進入了一個處處都是發現，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界裡，教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學氣質，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時，從中也學到了應根據實際情況來借鑑的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收穫時，有些地方讓我與實際的情況相聯絡，也引發了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的淨化和啟迪，讓我可以在今後的工作中有所參考，有所見解。在《班主任工作漫談》中，我瞭解到要做好一名班主任，首先應該瞭解學生，只有瞭解學生才能在以後的班主任工作中根據學生的特點制定不同的教育計劃，更好的教育學生，還能提前做好一些準備工作，避免一些不應該發生的事情。其次，應該在嚴格要求學生的同時嚴格要求自己，讓自己成為學生學習的榜樣，所謂“己所不欲，勿施於人。”要求學生的事，自己應該先做到。說到要做到，這樣才能確立班主任的威信。一個人的精力總是有限的，因此，班主任要在班級中培養出一些有能力又有威信的優秀班幹部，為自己分憂，這樣既培養了學生的能力又為自己減輕了負擔。最後，班主任應公正地對待全班同學一視同仁，賞罰分明，這樣才能使學生信服班主任，聽班主任的話，只有這樣的班主任才能成為一名優秀的班主任。
“愛”是成為一名優秀班主任的關鍵，班主任就是班級這個大家庭的母親，班主任就應該如母親般關心學生，愛護學生，只有這樣，學生才會愛班主任，尊敬班主任，聽班主任的話，和班主任在心靈上產生共鳴。在日常的班主任工作中，班主任應該多為學生著想，站在學生的角度去思考問題。雖然我現在不是班主任，但我相信總有一天我也會是一名班主任，因為這也是我的目標，有目標才能有所進步。在我的腦海中，我一直記得有一位老師曾經跟我說過“好記心不如爛筆頭”，因此我常對自己說，要想成為一名出色的班主任，平時的筆記是不容忽視的。只有做好充分的準備，才能抓住機會，用自己的實力去證明自己的能力，讓更多的人信服你，良好的開頭是成功的一半，戰勝自我，超越自我，讓自己乘風破浪抵達彼岸。
精彩的片段總在腦海中浮現，看著魏老師的書，想到的是生活中的畫面，一切都歷歷在目，回想孩子的天真，自己的回答，似乎又可以想到很多答案，魏老師的書讓我受益匪淺，希望耕讀喲的教師能去翻閱它，學習它，運用它，你會有更大的收穫。
班主任工作漫談讀書筆記 篇10
這學期利用三個月的時間，我認真閱讀和學習了魏書生老師的《班主任工作漫談》這本書，收穫頗多。書中雖然沒有華麗的詞語，但它句句懇切，入情入理，讀起來朗朗上口，心悅誠服。它以大量的例項講述了一名班主任工作經驗和班級管理的措施。下面我來談一談自己的讀書體會。
一、努力改變自己的心態
埋怨環境的不好，埋怨學生的成績下降，實際是我們自己不豁達。先從改變自己做起，用七分力量去埋怨，職責環境，可能一絲一毫也不見改變，有時還有適得其反，助長別人的愚昧與自己的野蠻。但只要省下七分力氣中的一分，用來改變自己，就能使自己發生變化。
人不能要求環境適應自己，只能讓自己適應環境。只有先適應環境，才能改變環境。
二、讓學生成為班級的主人
為了讓學生成為班級的主人，魏老師放開手腳，培養一批熱心於班級工作的幹部，讓每位學生以班級主人姿態為班級做工作，為班級盡責任。魏老師班級中的班幹部真多，什麼常務班長、值周班長、值日班長、魚長、花長、爐長等，分工明確，學生也以主人的姿態行使自己的責任，管理班級。最明顯的例子是：魏老師班級的學生勞動特別有效，學校要求用兩節課時間進行大掃除，而魏老師的學生只用了15分鐘，而且在檢查時，即使是最偏僻的地方都沒有一點灰塵。如此高效率的勞動，最重要的一點就是學生把自己當作了班級的主人。
三、用心觀察，抓住細節
魏書生老師，在處理學生事情上很細心，很用心，每個能夠使學生成長的機會，他都會好好利用。處理的方法也很好。就像暖水瓶事件。針對各種同學的反應都進行了處理。使大家明白了，遇事要寬容。再想想自己，就沒有魏老師這樣的細緻與周到，許多事，過了就過了，並沒有發現他潛在的教育力量，這都是自己在管理過程中，缺少了善於發現的眼睛，缺少了一點用心。
班主任工作漫談讀書筆記 篇11
在大家的推薦下，我拿起了魏老師的《班主任工作漫談》一書，在經過一段時間的閱讀和反思下，我又一次深深地感受到了做老師的不容易，要做一名大家都愛戴的老師就更不容易了。
魏老師說過："我是屬於願意當班主任的那類老師。做教師而不去當班主任，那真失去了增長能力的機會，吃了大虧。"我踏上工作崗位已經九年半了，其中七年半的時間我當起了班主任，在與孩子們相處的階段，我發現我在孩子們的心目中是偉大的，是什麼都知道的知識豐富的老師，他們會模仿你的一言一行，因此在與他們的相處，讓我感受到了自我的價值，但是，看了魏老師的書後，我發現其實在做班主任的這份工作中隱含著很多的學問，只有你不斷的摸索，嘗試，你才會進步，才會提高自身的能力，讓你在做班主任的工作時，輕鬆又成功。
其次，魏老師在管理班級的理念就是平等民主，我發現這一點我和他頗有相似之處，我們喜歡把孩子作為一個獨立的有人格的個體，與他們商量和討論班級管理，學習，生活等各方面的事情，讀書筆記大全《《班主任工作漫談》讀書筆記800字》。但我還是存在很多的不足，應該像魏老師學習的就是不管孩子情況如何，管理地如何，我缺乏了及時的反饋制度，就算有也是建立在老師的基礎上，我應該讓孩子們觀察孩子們的管理，讓孩子們來反饋他們自己的表現，這樣我相信在班級管理時會更加完善，對孩子樹立主人翁意識也會更加有效。
還有，在每接到一個新班級的時候，我們常常會看哪個孩子聰明，哪個孩子難教，接著就埋怨他怎麼怎麼樣，家長怎麼怎麼不配合，但是看過魏老師的書後，他說了這樣一句話："埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。"真是讓人不得不佩服啊，我想以後在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求孩子來適應老師，作為一名教育者而是要去努力適應自己的孩子。只有教師熟悉，適應孩子，由此才能去改變孩子，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。
總之，在閱讀過《魏書生班主任工作漫談》之後，雖然零星的寫了幾點，但我感悟很多，如他的以"德"育人，以"法"治班，還有對孩子曉之以理，動之以情，都是我要學習的地方。當然，在品味魏老師的感慨和收穫時，有些地方讓我與實際的情況相聯絡，也引發了不少的困惑和思考，這還需要在今後的工作中慢慢品位。
班主任工作漫談讀書筆記 篇12
“做一名教師容易，但做一名孩子們喜歡的教師卻很難。”從事班主任工作十幾年來對這一點我深有感觸。最近我有幸拜讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，對班主任工作有了新的感悟，深受教益。
《班主任工作漫談》這本書不是一部教科書，他並沒有用系統的、理論性的語言教我們怎樣當好一個班主任，而是自己當班主任的隨筆，以輕鬆敘事的方式教給我們許多實際方法。當我用心讀完這本書後，心中發出深深的感嘆：魏書生老師不是一個一般的教育家，他異乎尋常地迷上教育，立志獻身這一崇高事業，有一種忘我精神，這不是一般人所能做到的，也不是一般教育家所能做好的。他把自己的人生觀、道德觀、價值觀、世界觀等方面的內容，以及心理諮詢學、教育學、管理學、宗教學等學科的知識，有意識地，不斷地滲透到學生心中去，從而使他的教改遠遠超出了語文教改的範疇。
教師這個職業是需要愛心的職業，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。當班主任更是如此。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。魏書生愛學生，尤其是愛那些差生。魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。再有，教師做差生的轉化工作如同醫生診病一樣，醫生只有在治療疑難雜症中才能提高醫療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認識應該說是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。魏書生老師做到了這一切。魏書生老師說“以德治教”，身教重於言教是教師必須時刻牢記在心，實踐在身的。當學生犯錯誤後，他不是責罵、體罰，而是寫說明書，寫心理諮詢病歷。魏老師在書中也談道：“光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，後來也變得不愛了。”作為班主任的我也跟所有教育者一樣一直熱愛自己的學生，但對於如何去愛卻未做過深入研究，並且很多時侯學生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓這些需要更多愛的學生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
班級就是一個小社會，可以容納無限的智慧。讓學生服氣可以依靠做事公正，但讓學生佩服卻只能依靠教師的智慧。要知道，學生抗拒的往往不是我們給他的內容，而是我們給他的方式。要管理好一個班集體，需要科學而民主的方法。魏老師的管理理念首先就是民主平等，他尊重學生，總是用“商量”這樣一個再質樸不過的詞語來貫穿於他的教學實踐過程，學習內容、上課形式、班規班紀、集體活動等，他都與學生商量著辦，不把學生當作被驅使的“奴隸”；其次，魏老師的管理方法很科學，他從多年的實踐中研究出了一整套科學的管理方法：系統全面的班級規章制度、日趨完善的“班級日報”、犯錯誤寫“千字說明書”、豐富多彩的“××主題活動周”等等，正像他自己所說“班級就像一個小社會，就有著一個管理的問題”。這個小社會在魏老師的科學管理下，“人人為我，我為人人”“一人為大家，大家為一人”“一人為全班，全班為一人”，小氣候溫馨融洽。
跟魏老師一比，我制定的班級爭星制度，就顯得蒼白無力，我缺少的正是一種系統全面的管理、監督和反饋制度，難以取得長期效果，也無怪乎，每一次我冥思苦想出來一種辦法，學生感興趣了一陣子後，就索然無味了，有時連我自己也覺得沒有信心堅持了。我想，今後，我一定會更注重與學生保持“尊重、理解、合作、支援、互進”的良性關係，更會注重工作的創新性、系統性和永續性，從而使學生樹立起真正的主人翁意識，使班級這個小社會能達到無為而治的效果。
魏書生老師具有極大的耐心，即使是在批評學生，他也不是厲聲惡語。儘管有時要發脾氣，但也都在他選的一位控制自己發怒的學生提醒下壓下去了，他用切實有效的方法剋制了人人都可能犯的發火，以極大的耐心與學生進行溝通，在與學生的交流中，他站在學生的立場上提出“我們需要怎樣”、“我們怎樣做能更好”、“我們必須堅信我們會做好的”等等，讓學生感覺到老師不是在訓斥他，而是在幫助他，他是老師的助手。
教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。讓老師享受著教育學生的幸福，而使學生快樂、健康成長就是我們班主任的首要任務。學習魏老師，希望我也能做一名幸福的班主任。
班主任工作漫談讀書筆記 篇13
魏書生的《班主任工作漫談》想開啟看很久了，但是之前一直以上課忙、備課忙、管理學生每天都很累需要時間休息……各種理由沒空為緣由縱容自己一再拖拉，趁著這次加長版的寒假，給了自己一個好好充電的時間……
魏書生何許人也？教育界不少人知道他的鼎鼎大名，是當代著名教育改革家。讀完這本書大概花了一週左右的時間，如有時間仍值得再讀，魏老師對待教育始終如一的態度讓我敬佩，他深厚的文化素養和深邃的哲學氣質讓我仰慕，在他的世界裡，教育是享受。書中他的很多觀點讓我產生共鳴，甚至讓我感到了一種少有的興奮與滿足，如其開篇對於班主任提高自身素質的一些看法“多改變自我，少埋怨環境”，“多學習，少批判”，對待學生，老師不要輕易發火，更不能諷刺、挖苦學生，很多很多……都讓我對於班主任工作有了新的認識，同時許多可行的做法都值得我去借鑑。但也有些許不贊同的觀點和做法，讓我陷入了疑慮和深思，畢竟那是對於上世紀八十年代的孩子而言，放在今天，學情不同做法也便有了差異。
魏老師在書的自序中就寫道：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應該是神聖的。願我們以神聖的態度，在這神聖的崗位上，把屬於我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧於自己的學生，以使我們的學生無愧於生命長河中的這段歷史。”
要成才先成人。教書先育人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的，教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。也許由於年輕，也許由於還沒有太多的經驗，也許學習還不夠、思考還不夠……我覺得自己欠缺的東西真的還有好多，願自己今後在做任何事前，都可以像魏老師說的那樣，先練氣功：松、靜、勻、樂！
松：無論任何時候都要感覺到自己是世界上最輕鬆的人之一。
靜：守住心靈的寧靜是現代社會必備的本領。有效資訊請進來，無效資訊一邊去。人生最累的是自己跟自己作戰，消耗了大量的生存成本。
勻：對人的生存來說，排在第一位的是呼吸。對學生進行平常心的教育。守住平常心還能快樂的人，就能天天快樂。珍惜一呼一吸的時候，滿懷感恩之心對待每一天的時候，你就會抓緊時間做有意義的事。
樂：樂觀=觀樂觀生活中的樂趣。堅守自己內心深處快樂的陣地。不嗔、不怨、不怒、不恨。宗教情懷。人生之苦產生在求不得之苦。愛到深處是無我。把上課時的成功快樂守住。