讀《聽竇桂梅老師講課》有感

讀《聽竇桂梅老師講課》有感

　　當閱讀完一本名著後，相信大家都有很多值得分享的東西，寫一份讀後感，記錄收穫與付出吧。為了讓您不再為寫讀後感頭疼，下面是小編收集整理的讀《聽竇桂梅老師講課》有感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　作為老師，每天都在忙碌中度過。備課，批改作業，白晝很少有時間靜下心來潛心閱讀書籍。忙完一天的事，在愛人和小朋友都休息了。沒有了白晝的喧囂和繁忙，夜靜靜的，只有檯燈散發出潔白無暇的光陪伴我度過這一天中最為愜意的讀書時光。沉溺於竇桂梅的精闢見解和智慧火花中，一天的疲勞和煩心都消失了。原來專家的見解和自身的教學有這麼多的不約而同，教學中的許多困惑在這裡得到了解決。自身確實有一種充電的感覺。頭腦變得空虛了，生活變得豐盈了。雖然自身是美術教師，但是有機會看一看其它學科的文章，有利於課堂的整和，看了《聽竇桂梅老師講課》感覺竇老師的語文課“小心地”呵護、培養著小朋友們精神的生長。她的課堂，吸引我的不光是課堂教學的種種嫻熟技藝，也是她以一個普通人的姿態，同時有時一個易於感動的，善於發現的，富有激情的學習者的姿態，陪伴、引領年幼的學習者。

　　一、運用獨特的視角理解感悟文字。

　　細細品味竇桂梅老師的每一篇實錄，都給人以耳目一新的感覺。對不同年段的各種不同型別的課文，竇老師都能找到一個全新的視角引領同學理解感悟文字。在《圓明園的毀滅》一課中，以往的執教者都落腳在對帝國主義的恨和“雪我國恥，振我中華”的空洞誓言中。竇老師為了讓同學留下的不只僅是情感，而是沉甸甸的考慮，上這節課時，竇老師更多是從理性的角度動身，想方法引領同學走進考慮的空間。中華的復興不是靠非理性的仇恨所能完成的，必需讓小朋友們明白，除了羞恥和仇恨，我們很需要堅持理性的反思。一名優秀的語文教師，不應該是教材的傳聲筒，而應該是一名有勇氣的'思想者。運用自身獨特的理解去引導啟迪同學。這是教學的智慧，更是教師的責任。

　　二、運用激情感染同學。

　　竇老師的語言是激情四溢，很具有感染力。在《秋天的懷念》一文結束後老師深情的說“母親的好好兒活化作了我的血液，借了我一生啊，成績了我一生啊。是這句話讓史鐵生在無法彌補的身體缺憾中，找到了另一種生命的延展！再讀課題。在雋永深情的語境中同學對課文有了更深入的體會。她在課堂上對同學的評價極其富有活力，比方評價同學的發言情況“你真用心，謝謝你給同學提的醒兒，要多看書，注意積累”、“你可真會運用語言，讀到課外閱讀上的話，就在這裡用來評價，這就不只僅是積累這句話了，而是運用語言，表達你的觀點。”評價同學的讀書情況，“就是因為你讀的好，給他人留下好的印象，才得到這樣好的評價；你的幽默極富有發明，聽你的聲音，我可以感受到胸藏大智慧的矮個晏子的笑聲，一笑解千“醜”；真是一笑解千“愁”，謝謝你的發現，真棒啊！”等等。

　　三、運用淵博的知識啟迪同學智慧。

　　從竇老師的講課中，可以看出竇老師的知識淵博，語文功底之豐厚。她講每一篇課文都會引出與本文相關的文章。她講《晏子使楚》這篇課文時，在介紹晏子的同時也介紹相關的作品，如：《二桃殺三士》、《越石父》等，很自然地把課外讀物引入課堂，把小課堂置於一個大的語言環境之中。講《再見了，親人》引進魏巍的《我的老師》，講《圓明園的毀滅》引進法國作家雨果的《致巴赫萊的一封信》，這樣可以協助同學對教材進入深入理解，也可以激發同學去讀教材外的更多篇文章的慾望。

　　一本好書總讓人有品不完的滋味，每當我一次次的翻看這本書總能從中有新的發現，新的收穫。也激勵我在教學研修中不時生長、進步。