關於《雷雨》教學計劃三篇
關於《雷雨》教學計劃三篇
時間過得真快，總在不經意間流逝，我們的工作同時也在不斷更新迭代中，一起對今後的學習做個計劃吧。計劃怎麼寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編整理的關於《雷雨》教學計劃三篇，希望能夠幫助到大家。
關於《雷雨》教學計劃三篇1
【教學目標】
1、會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫生字“垂、彩、虹”。
2、抓住事物感受雷雨前後大自然的變化。
3、拓展語用，會用“越…越…”等詞語準確描述事物的變化。
【教學重難點】
重點：抓住事物感受雷雨前後大自然的變化。
難點：聯絡生活感知，觀察並描述事物的變化。
【教學重難點】
課件、平板資源
【教學過程】
一、聯絡生活，感知雷雨
1、同學們，你們知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）
2、揭示課題：今天我們要學的是雷雨和這些雨有什麼不同？（雷雨一般出現在夏季，伴隨著打雷）
【設計意圖：聯絡生活，讓學生帶著自己的感受進入課文，激發學生的學習興趣和慾望。】
二、積累生字，認識雷雨
1、請同學們自由朗讀課文。
要求：讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。（學生讀）
2、指名讀，一個學生讀一段，其他同學聽，做標記反饋。（正音）
3、要把課文讀好，可要先認識生字寶寶，你想讓老師教你寫哪個字？
（出示四會字投票）
4、指導寫“垂”字：我們看看這三個“垂”，哪個字正確？
垂字的三橫長短不一，是錐型結構，從中可以感受到漢字的形體美。
1）我們來看它的象形字像什麼呢？（樹枝因碩果累累而墜向地面）經過漫長的演變，“垂”字就成了今天橫平豎直的模樣，中國的漢字真神奇！我們一起來把它寫好吧！
2、）教師範寫，學生練寫。
【設計意圖：透過課前生字投票瞭解學情，在充分自讀後引導學生質疑問難，使引導和講解做到有的放矢，還調動了學生求知的積極性和主動性。】
三、讀中感悟，體驗雷雨
1、課文寫了雷雨前後的哪些景物，用橫線把它們畫出來。
2、學生彙報有哪些景物，全班讀原文。（板書）
用不同的指導方式：彩虹（教字）、烏雲、葉子、蜘蛛、樹、蟬、青蛙等
板書：
動物：蟬、蜘蛛、青蛙變：
天氣：烏雲、雷雨、風越來越
景物：葉子、樹、彩虹漸漸
3、蟬、蜘蛛：平板推送分類
雨前：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
雨後：蟬叫了。
蜘蛛又坐在網上。
你為什麼這麼分？（雷雨前，蜘蛛。雷雨後，蜘蛛…）為什麼4、5、6段沒有寫蟬和蜘蛛呢？（雷雨中，動物們都躲起來了）
文章就是按照同學們說的雷雨前、雷雨中、雷雨後的結構來描寫的。
3、既然下一場雷雨會有這麼多的變化，你從文中找一找有哪些描寫變化的詞？
漸漸、越來越
【設計意圖：抓住主線，理清文章思路，為品讀課文作好鋪墊。】
四、感受變化，回味雷雨
過渡：小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨，大自然會有很多變化。
1、文中用“越來越”、“漸漸”這些詞寫了什麼景物？讓你感受到了什麼？
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
雨越下越大。
漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
2、把文中出現的其它事物用上“越來越”說一說。文中是怎麼寫的？讀一讀。再用“越來越”說一說。
3、雷雨中還會有哪些人或者事物發生變化？和同桌說一說，彙報。
街上的行人越來越少。
撐傘的人越來越多。
4、我們用了越來越、漸漸等詞語表達了雨天的`變化，閃電越來越亮，雷聲越來越響。你們能不能用上越來越說說你遇到下雨時的變化？
4、把下雨時的變化打寫在分組研討上。
5、你最欣賞誰的變化，為什麼？
【設計意圖：抓住變化，由點及面，在讀中理解、讀中感悟、尊重學生的獨特感受，同時聯絡生活，培養學生的觀察能力、思辨能力和語言表達能力。】
五、推送閱讀，元認知檢測
1、同學們，這節課我們一起了解了雷雨前後會有哪些變化，老師這裡有還一篇文章寫的是山間的雨，想讀嗎？推送給你們回去認真閱讀，作者是怎樣觀察山間的雨的。
2、完成元認知的小練習。
【設計意圖：透過拓展閱讀，讓學生在對比中體會，提高觀察能力和分析能力】
關於《雷雨》教學計劃三篇2
三十年的漫漫時光，三十年的愛恨糾葛，三十年的淚與鮮血鑄就了一場悲天慟地的雷雨。這雷雨下衝刷的，是中國封建舊社會吃人的禮教傳統，是劇中人痛苦與矛盾交織的情情仇仇，是命運之神獰笑的薄薄嘴角……一場雷雨，一場夢。夢醒之後，一切成空。
悲劇的初始，往往是一個並不動人的錯誤。富家少爺在空虛無聊的生活中與家中女僕墜入愛河，這樣的故事在那時的時代背景下不算少見。理所當然，富家長輩憤然反對二人"懸殊"的交往，在大年三十的夜晚生生將懷抱嬰兒的女僕趕走，還"用心良苦"的強要了他們的第一個兒子，悲劇的初形在這裡開始醞釀而出。
周樸園，作為劇中中心矛盾的焦點，無疑是情感衝突最激烈之存在。年輕時愛上侍萍的周樸園，或許還能說是仍有一絲純淨殘留。可自那個年三十之夜，他聽任家中長輩將梅侍萍趕走，隨後娶了門當戶對的闊小姐時起，他的心靈已徹徹底底成了利益至上的最佳寫照。在三十年後，他重又認出侍萍的那一刻，他所表露出來的情感，不是久別重逢的喜悅，而是徹頭徹尾的猜忌，懷疑與恐懼。他想到的，是侍萍是到來也許會對他的地位，利益所造成的威脅，是真相揭穿後自己將面臨的尷尬處境，而不是對侍萍悲慘遭遇的同情和憐愛。他口口聲聲的說他一直留著她喜歡的傢俱，說他保留她的習慣，珍視那繡了梅花的舊襯衣，可說到底，這些都不是因為愛，都是因為要彰顯他那早就不存在的良心，告示天下的人——"看！我是個有情有義的君子！"其實哪裡有什麼情呢 即使曾經有過，那也在三十年的時光中消失殆盡，他如今的一切的一切——包括給侍萍五千大洋，承諾包管她的生活開支，要她們永遠不再踏入周家的大門——全都，全都，是為了他自己。對他而言，愛情早已是漫長生命中的一點佐料，可有可無，如夢一般不切實際。這個資本家的代表，早已在商界的"薰陶"下血肉模糊，面目全非，不成人形。
至於魯侍萍，悲劇的核心承受者，她的命運無疑是坎坷苦難的，但何嘗又不是可悲的。回想三十年前的那場愛情，她也是錯誤締造者之一。可女人啊女人，你為何糾纏一場無疾而終的情愛三十年，三十年以後還仍拘泥於自己所受的委屈與災難 愛也好，恨也好，難道最終受傷的不是自己麼 既然如此為何又苦苦沉溺，深陷其間 你將這一生的苦難歸於命運，歸於看不見莫不著的生命之線，唸叨著如何苦如何悽慘，緊緊抓住那血紅色的恨意，執拗的不願放手。難道這就是你生命價值的所在麼 堂堂正正的對峙，隨後瀟瀟灑灑的揚頭離去，總比自行降自己於他人身下要舒暢，不是麼。
關於《雷雨》教學計劃三篇3
周蘩漪是一箇中國舊式女子，受到了很好的教育，她有她的文弱，她的哀靜，她的明慧。周樸園用卑劣的手段將她騙到周公館來，十幾年來受到周樸園的專制，她被漸漸磨成了石頭樣的死人，她難以忍受周家的沉悶空氣，她變得乖戾。正因為她受到過新式教育，新思想對她的衝擊使她不能安於“三從四德”所規定的命運，她要擺脫思想的束縛，掙開行動的枷鎖，遠離這個令她喘不過氣的地方，遠離那個專制蠻橫的周樸園，去尋找她真正想要的東西。
周萍的出現喚醒了她的熱情，他的出現對於蘩漪來說，就像是在炎熱的沙漠中出現的一股甘泉一樣，她狠狠地抓住了這根救命稻草，抓住讓她“活”過來的他，不肯放手。蘩漪是矛盾的，她愛著周萍，卻也恨他，他的生命交織著最殘酷的愛和最不忍的恨，她擁有行為上許多的矛盾，但沒有一個矛盾不是極端的，“她會愛你如一隻餓了三天狗咬著她最喜歡的骨頭，她恨起你來也會像條惡狗狺狺地，不，多不聲不響地恨恨地吃了你的。”
蘩漪懂得反抗，她大概是整個周公館唯一一個敢反抗周樸園的人。在四風端給她煎好的藥後，她雖然猶豫了一下，但最後還是讓四風將藥倒掉。在周樸園讓她喝藥的時候，她反抗地說她不想喝這種苦東西。她並不是真的因為藥苦而不喝，她只是受夠了周樸園這些年來的專制，不想什麼事都依著他，最起碼在自己喝不喝藥的問題上，她想自己做主。所以才有了對周樸園的反抗。但當週樸園叫周萍跪下勸她喝時，她沒法再堅持了，只得“嚥下憤恨，一氣喝下”，哭著，跑出了客廳。
雖然十幾年在周家沉悶的生活讓蘩漪變得乖戾，陰鷙，但在她身上，最本質的東西還沒有散去，她有她的善良。在她知道周萍是魯媽的兒子後，她逐漸開始同情周萍和四風，而且“不由自主地悔恨地望著自己的衝兒”。在四風難以接受現實的打擊而跑下中門後，蘩漪很不放心而叫衝兒出去看她。
蘩漪是個可憐的女人。她是一個做事情一條路走到黑的人。她本以為周萍會一直留在她身邊，卻沒想到，即使沒有四風，周萍都以為那是他做過最後悔的事，他對不起自己，對不起弟弟，對不起父親。而蘩漪卻沒有後悔過，她做事情從來都不後悔。她是一個極端的女人，她最愛周萍，也最恨他。因為她關上了四風房裡的窗戶，魯媽才發現了周萍與四風的事。也是因為她叫周樸園下樓，周萍的身世的秘密隨之解開。或許後者她是無意的，但確實造成了不可挽回的後果。
曹禺說，“(蘩漪)她有火熾的熱情，一顆強悍的心，她敢於衝破一切桎梏，做一次困獸的鬥。雖然依舊落在火坑裡，清熱燒瘋了她的心，然而不是更值得人的憐憫與尊敬麼?”。