做有溫度的教師讀後感-讀後感

做有溫度的教師讀後感-讀後感

  當賞讀完一本名著後,想必你有不少可以分享的東西,是時候抽出時間寫寫讀後感了。千萬不能認為讀後感隨便應付就可以,下面是小編為大家收集的做有溫度的教師讀後感-讀後感,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

  《做有溫度的教師》一書主要寫了,教育是一門傳承的藝術,教師是一種神聖的職業,好教師成就好教育。對於童年時期心智尚處於矇昧狀態的孩子,遇到一位好老師,不僅能夠開啟其生命智慧的大門,更能夠完善其個體價值內涵。教師的魅力在於睿智,教師的靈魂在於師德,教師的偉大在於寬容。教師真正的力量來自關愛,好教師的真諦就是一個“愛”字,我們把它理解為教師的“溫度”。好教師是有“溫度”的,是帶著溫情育人的。這份溫度是熾熱的,是師者對教育事業的誠摯熱愛,併為之奮鬥不息的熱情所在;這份溫度也是溫暖的,是師者對學生強烈的責任感,並如春風化雨般滋潤學生的心靈;這份溫度還是可感的,它有著強大的感染力,一代一代地傳播與繼承,照亮了整個教育、整個國家。

  如何做有溫度的教師,我在從教的16年中慢慢的尋找著答案。在慢慢的思考中我體會到出,做有溫度的教師首選要做有溫度的教育,教育是傳遞、是培育,而不是揠苗助長;教育是生成、是喚醒,而不是視而不見;教育是靜候、是呵護,而不是急功近利;教育是個性、是改變,而不是整齊劃一。

  每一個孩子都是一棵新栽的小苗,過熱容易燙傷,過冷容易凍傷,只有和煦的陽光才能讓每一顆幼苗健康成長,而這縷陽光就是我們教師的溫度。俗話說:“良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒”,如果教師的教育是有溫度,那師生交流傳遞的知識、道德、情感,也將是有溫度的。做一名有溫度的教師,才能不斷地用心、用愛,用合適的溫度滋潤我們身邊的孩子們!不因內心的冷漠而麻木,不因外界的喧囂而浮躁。

  曾經有這兩則故事:一位警察在大街上巡邏時,發現一輛腳踏車疾馳而來,他下意識地開啟測速儀,不禁愣住了:天哪,這哪是腳踏車的速度呀――這人騎腳踏車的'速度和汽車車速一樣快!於是他攔住車手――一個十五六歲的學生,告訴他違規了。學生非常著急地說出了學校和住址,以及騎快的原因:怕遲到,然後忐忑不安地等待警察的訓斥和懲罰。警察卻笑了笑說道:“你先去上學。”不久,學校收到一封信,信是哥本哈根最著名的腳踏車俱樂部寫來的。信中說:“歡迎貴校學生斯卡斯代爾參加本俱樂部,並願為其提供一切訓練條件。”信中還夾有警察測定的該學生的騎車時速的報告單。四年以後,斯卡斯代爾成為了丹麥腳踏車賽冠軍,並最終在奧運會上拿到了腳踏車運動專案的金牌。另一則故事是:蘇霍姆林斯基一天早晨在校園裡散步時,看到一個大約4歲的女孩正在花房裡摘一朵大玫瑰花,抓在手中,從容地往外走。他感到很奇怪,很想知道這個小女孩為什麼摘花,於是他彎下腰,親切地問道:“小朋友,你摘這朵花是送給誰的呀?小女孩怯怯地說:“奶奶病得很重,我告訴她學校裡有這樣一朵大玫瑰花,奶奶有點不信,我現在摘下來送給她看,看過我就把花送回來。”聽了孩子天真的回答,蘇霍姆林斯基的心猛地顫動了,他攙著小女孩,在花房裡又摘下了兩朵大玫瑰花,對小女孩說:“這一朵是獎給你的,你是一個懂得愛的孩子;這一朵是送給你媽媽的,感謝她養育了你這樣好的孩子。”

  這兩則故事何其相似!故事中學生和小女孩明明犯了“錯”,按照常規思維,他們本應該得到電閃雷鳴和狂風暴雨的指責與批評,可他們卻享受到了很高的禮遇――違規的腳踏車學生得到了,警察的微笑並用測速報告開啟了孩子人生的另一扇窗;折花的小女生的愛心得到了大教育家的充分肯定。而我們每一個教育工作者看到這兩則故事時,是否感受到了在教育的溫暖,那濃濃的人文關懷,那溫暖人心的力量。

  在教學中我們也要講究方法,努力做一名有溫度的教師。有一次,陶行知先生在武漢大學演講。他走向講臺,不慌不忙地從箱子裡拿出一隻大公雞。臺下的聽眾全愣住了,不知陶先生要幹什麼。陶先生從容不迫地又掏出一把米放在桌上,然後按住公雞的頭,強迫它吃米。可是大公雞隻叫不吃。怎麼才能讓公雞吃米呢?他掰開公雞的嘴,把米硬往雞的嘴裡塞。大公雞拼命掙扎,還是不肯吃。陶先生輕輕地鬆開手,把雞放在桌子上,自己後退了幾步,大公雞自己就開始吃起米來。這時陶先生開始演講:“我認為,教育就像餵雞一樣。先生強迫學生去學習,把知識硬灌給他,他是不情願學的。即使學了也是食而不化,過不了多久,他還是會把知識還給先生的。但是如果讓他自由地學習,充分發揮他的主觀能動性,那效果一定好得多!”臺下一時間掌聲雷動,為陶先生形象的演講開場白叫好。

  正所謂一花一世界,一葉一菩提。每一個生命都是一個鮮活的世界,都需要陽光,需要溫暖,需要理解和認可,每一個孩子在成長的過程中,受社會環境、家庭背景、性格特徵、等方面的影響,難免會出現這樣那樣的不足,犯這樣那樣的錯誤,但身為一個教育工作者更需要學會理解、尊重和認可學生,做到不急躁、不極端、不尖銳,講話有溫度,表情有溫度,處理方式有溫度,進而讓犯錯誤的學生在教育的溫度下,自覺地發生改變,最終卻讓真善美的種子在他們的內心萌芽、破土和開花。

  教育應該是有溫度的,我願意做一個有溫度的教師。(孫慧霞)

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