靜悄悄的革命的讀後感

靜悄悄的革命的讀後感

　　當賞讀完一本名著後，大家對人生或者事物一定產生了許多感想，是時候寫一篇讀後感好好記錄一下了。想必許多人都在為如何寫好讀後感而煩惱吧，以下是小編收集整理的靜悄悄的革命的讀後感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　葉文玲曾經說過：“每憶及少年時代的讀書生活，恰似一幅流光異彩的畫頁，也似一闕跳躍著歡快音符的樂章。”我也有同感。對我而言，讀書就是我生活的一部分，它讓我感受到世界的奇妙，幫助我不斷轉變、成長、走向成熟。

　　利用假期，靜靜地品讀了佐藤學先生的教學著作《靜悄悄的革命》。這是一本沒有大理論大敘事的小書。作者與別的教授不同，他用最平實的語言講述著教育的真理。例如：他說：“教學是充滿活力的，如果我沒能與教室中的一個個學生和老師共鳴的話，那麼，真實而生動的觀察是不可能的。”他發現每個教室都有一個個固定的風景，可以說沒有哪一個教室和其他教室飄溢著完全相同的氣息，有著完全相同的問題。進而提出忽略教室的多樣性和在其中發生的事情的固有性，僅一般性地議論教學是非常空洞而沒有什麼意義的。透過解讀一些小故事裡所包含的深刻內涵，來重新審視每天的教學活動，並以此為切入點，向改革教室邁出新的一步。

　　又如：真誠傾聽，不僅聽學生好的思路、好的想法，更重要的是及時緩解學生心中的不滿、困惑、焦慮。佐藤學在《在靜悄悄的革命》中寫道：“這種傾聽不是聽學生髮言的內容，而是聽其發言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印，從而產生‘啊，真不簡單’、‘原來如此’、‘真有趣呀’等共鳴共感。喚起這些情感體驗可以說是傾聽學生髮言的‘理解方式’應具有的最重要的意義。”是呀，記得西方有句名言說：上帝分配給我們兩隻耳朵，而只給我們一張嘴。意思就是要我們少講多聽。我們不僅要讓孩子知道，我們自己更要清楚，在人與人的交往中，學會傾聽，不但能給予他人自信，使自己取得信賴，贏得友誼，也是瞭解別人的最好的方式。在別人的話語裡，有鮮花，有荊棘，有廢渣，有珍珠，有林林總總的一切。細心的傾聽者，能從中聽到財富。

　　“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”是“聽”出來的。著名作家王蒙在《聲音的世界》裡流露的感受也源於“聽”：“諦聽宇宙、自然、生活、社會中的各種聲音。奇妙的聲音伴隨著我的人生旅程，心靈的旅程。於是，我感到這些聲音有了激情，有了生命，有了憧憬和浪漫，懷念與嘆息……有了人生的種種體驗。”傾聽，提升著人們的思想情操，審美情趣，科學素養，品質人格。我們怎能不去注意各種奇妙的聲音，有意處處傾聽，從而走進自然，親近生活，感悟人生？

　　我們一天8個小時都在圍著學生轉，然而交流的機會卻很少。儘管新的教學理念要求教師注重挖掘學生的內在潛力，然而受傳統教學方式的影響，師生之間仍以單向交流為主。學會傾聽要求教師面對學生時，從眼神、語言、表情和身體姿態各方面，充滿關注和期待，這對學生是無比重要的精神力量。孩子是單純的，只要你把他們當成朋友，而不是把他們當學生或孩子一樣看待，他們就會很快的與你親熱起來，甚至無話不談，會把一些連爸爸媽媽都不知道的小秘密，偷偷的告訴你。同時，也會和你“知已”一把。記得有一次，小婷就笑眯眯的對我說：“老師，你的頭髮卷卷的，眼睛大大的，兩隻牙齒有點黑黑的……”當時，我真是“無顏以對”，因為蛀牙問題，我的門牙有點發黑，這一直是我的心頭大礙，羞於啟齒，更沒人如此“侮辱”過我的牙，我真是又好笑又好氣，看著她滿臉的高興和將會受到我表揚的期待，我該怎麼辦呢，我當然只有同她一起開心的笑啊。孩子是最老實的，看到的'，想說的，不經過任何的修飾和改造。

　　中國的傳統教育要求孩子服從教師的安排，教師在繁複的日常帶班中，很難對孩子的言談做出相對正確的舉措。不少情況是這樣的，當孩子提出一個不相適宜的話題時，老師輕描淡寫地就忽略了，很少真正去探究這個孩子在想什麼？他要表達什麼？在他心裡存在怎樣的思想？這是個兒童觀的問題。

　　對每個孩子而言，發展只是種時間流程中的變化。我不強求他們在一節課上“一定學會什麼”，只希望每個人都能在自身原有的基礎上獲得屬於自己的東西。說到底，還是要讓孩子擁有一個自由開發其潛能的環境與空間，排除教師一統天下的觀念，多瞭解他們的愛好與需要，關注理解在他們發展中所出現的問題，支援承認他們有意義的做法和想法。

　　聽孩子們的訴說，是件很有意思的事！