資訊科技課程與教學讀後感

資訊科技課程與教學讀後感

　　當品味完一本著作後，相信大家都有很多值得分享的東西，現在就讓我們寫一篇走心的讀後感吧。為了讓您不再為寫讀後感頭疼，下面是小編整理的資訊科技課程與教學讀後感，希望對大家有所幫助。

　　資訊科技這門課程從最早的“微機課”改為“資訊科技課”，從課程名稱可以看出，學習內容從“計算機技術”變成了“資訊”和“技術”。現在我們常說資訊科技課程的主要任務是“使學生具有獲取資訊、傳輸資訊、處理資訊和應用資訊的能力”。這就把“資訊”作為核心，把計算機為作為技術的主要工具。我有幸參加學習了熊章教授的在西安的課程培訓，在年底和20xx年春兩次課程培訓中熊章教授都特別指出，已經向教育部提出將“資訊科技”課程名稱改為“資訊科學”，並重點強調“由知識向素養”的轉變，這兩點讓當時的我印象特別深刻，但又似乎沒有完全理解。

　　在《資訊科技課程與教學》這本書中有這樣一句話：“資訊科技教育起源於計算機教育，正在經歷著資訊科技教育，最終將走向資訊教育”，這句話概括了這門課程的過去、現在、和未來，原來在十多年前這本書就給我們指明瞭發展方向。

　　隨著資訊社會的發展，資訊產品越來越多，人們的日常工作和生活也越來越離不開資訊網路，這就讓培養學生的資訊素養變的尤為重要。資訊科技課程的學科體系從計算機教育，到資訊科技教育，再到資訊素養教育，這是不斷擴充套件的過程。資訊科技包含了計算機科學與技術，資訊教育包含了資訊科學，資訊科技和資訊社會等多方面。這就揭示了課程名稱為什麼由“資訊科技”改為“資訊科學”的原因。這本書還對“資訊科學”下了定義：“資訊科學是以資訊為主要研究物件，以資訊的'運動規律和應用方法為主要研究內容，以計算機等技術為主要研究工具，以擴充套件人類的資訊功能為主要目標的一門新興的綜合性學科。

　　在課程內容方面，資訊科學應該更關心學生的生活。現在資訊科技課面臨的一個現象是：學生喜歡上資訊科技課，卻不喜歡課堂中的學習內容。這跟老師的上課形式有一定的關係，但也不可否認的一個原因是，資訊科技課程的大多數內容與學生的日常生活聯絡不大。很多學生喜歡資訊課是因為可以上網，有家長指責資訊科技課程只是教會學生上網，而上網的主要活動是聊天和玩遊戲，這對他們的生活沒有積極意義。在四年級下冊學習QQ號碼，班級裡有一半以上的同學沒有完成任務。問及原因時，學生說家長不願意幫忙註冊，因為家長擔心註冊後會讓學生沉迷於聊天。所以我們的課程應該聯絡學生的實際生活，而不是獨立的學習課程內容。透過學習，讓學生能夠體驗到用學習成果確實可以解決生活中的一些問題。

　　我們在教育的過程中，都將學生看做“完整”的人，希望透過資訊科技課程的學習使學生能面臨未來社會挑戰，形成資訊能力並能負責任地、安全地應用到實踐生活中的問題解決和終身學習當中。