網路教學資源建設實施方案（精選5篇）
網路教學資源建設實施方案（精選5篇）
為了確保事情或工作有效開展，通常需要預先制定一份完整的方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。那麼優秀的方案是什麼樣的呢？下面是小編整理的網路教學資源建設實施方案（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
網路教學資源建設實施方案1
一、指導思想
黨的十九大對教育提出了“高質量發展”的根本要求，賦予了全社會辦好高等學歷繼續教育的新使命。近期教育部陸續頒佈了《高等學歷繼續教育專業設定管理辦法》、《關於開展高等學校繼續教育發展年度報告工作的通知》等檔案，對新時期高等學歷繼續教育辦學格局和發展方向提出了更新更高的要求。為加快推動學校成人高等教育實現“四個迴歸”，進一步規範教學過程，提高教育教學質量，增加成人學習者獲得感，特制訂本實施方案。
二、總體原則
1.整體設計。
網路課程資源建設要堅持以學生為本，密切結合我校辦學定位、特色和人才培養目標，建立符合專業人才培養方案要求的課程資源體系。透過自建與外引相結合的方式，堅持整體設計、建以致用的原則。
2.點面結合。
以基本覆蓋重點專業和特色專業的核心課程為目標，重點建設量大面廣的公共基礎課、專業基礎課和專業核心課。建立起既保障全面性又突出重點的課程資源建設機制。
3.分步實施。
堅持以滿足學生當前學習需求為原則，按照專業人才培養方案實施要求，遵循教學計劃課程學期設定先後順序，分步實施課程資源建設。
4.共同參與。
堅持以學校、函授站（點）、平臺公司多方參與、共同建設的原則。透過共同籌建，整合優質課程資源，提升課程資源利用率。
三、建設目標
1.到2022年9月，湖南農業大學成人高等教育人才培養方案（2021版）網路課程覆蓋率達到70%，基本滿足成人學習者的學習需求。
2.到2025年9月，學校建設100門左右成人高等教育特色課程。成人高等教育特色課程要體現應用型人才培養目標，符合科學性、先進性及成人高等教育教學規律，適合成人業餘學習和終身學習，並能恰當運用現代教育技術、方法與手段，學習支援服務到位，教學效果顯著，具有鮮明特色和示範、輻射作用，實現優質資源共享。
四、實施步驟
1.外引課程
(1)資源方透過與我校成人高等教育專業人才培養方案進行匹配，初步篩選出符合要求的課程資源；
(2)我校根據資源篩選情況，按照學科門類、專業設定，聘請學校專業學院相關老師對網路課程進行評審；
(3)對符合我校成人高等教育教學要求並透過專家評審的課程資源予以上線。
2.自建課程
(1)制訂與第三方公司簽訂的課程製作外包合同，和與任課教師簽訂的課程錄製協議(含線上授課的錄製)。
(2)根據現有課程情況、專業設定和學生分佈等情況選定擬自主開發的課程。
(3)選定第三方錄製公司和任課教師，並簽訂相關合同或協議。如與第三方錄製公司的合作如要透過招投標程式，儘快啟動招投標。
(4)三方共同制訂課程錄製計劃。
(5)實施課程錄製計劃。
(6)課程驗收、上線。
五、成本分擔
1.課程建設成本
學校自建課程成本由學校承擔，從外部引進課程成本由教學平臺承擔。
2.資源使用成本
自2021級學生開始，教學資源使用成本由教學平臺向各函授站點收取，收費標準為：
2021級及以後(協議期內)的學生120元/人(不高於其他同類高校)；2020級及以前學生維持原來收費標準及方式。
六、保障體系
成立成人高等教育網路課程建設工作領導小組，領導小組由主管校領導、繼續教育學院和各相關學院分管繼續教育的院領導組成。其職責是根據國家教育發展、改革要求和學校成人高等教育事業發展的需要，規劃、指導成人高等教育網路課程（以下簡稱網路課程）建設，審定網路課程建設經費資助額度，檢查網路課程建設進展情況，負責組織網路課程的驗收等。領導小組下設辦公室（設在繼續教育學院網路資源部），做好網路課程建設的日常管理工作。
網路教學資源建設實施方案2
為貫徹落實上級關於做好新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作的部署要求，根據有關檔案精神，切實加強疫情防控期間全校師生身體健康、生活學習的管理與指導，實現延遲開學期間“離校不離教，停課不停學”，結合我校教育教學實際，特制定本方案。
一、總體要求
按照“離校不離教、停課不停學”的工作要求，充分利用“xx省教育資源網”、“xx市教育雲平臺”、央影片直播課程、區教育局推送優質課程、教師自主錄製課程等形式，向學生提供輔導、答疑等教育教學服務，確保推遲開學不停課，讓學生在家裡也能上好課、學得好。
二、組織領導
成立“停課不停學”工作領導小組，由校長擔任組長，教務工作負責人、各教研組長為小組主要成員，明確責任，細化分工。
三、具體措施
1、收看央影片推出的免費課程。從2月1日起，每天8點央影片開始全天候免費推送直播課，涵蓋小學，初中高中。各班主任把下載方法以及學習方式透過微信群傳達到全體學生，並提醒學生按時觀看，高年級的學生注意寫好課程筆記。
2、登入學習的平臺學習。從2月10日開始，學生登入“x省基礎教育資源網”、“市教育雲平臺”，班主任向學生髮放登入賬號，學生用自己的賬號登入相關平臺進行學習。
3、藉助班級微信群開展線上答疑和線上輔導。各年級各學科教師要藉助班級微信群，統一部署本學科具體的學生預習、練習、網路批改和網路反饋等活動，要根據本班實際情況進行線上答疑和線上輔導。
4、鼓勵能力較強的老師透過微信群、QQ群、雲視訊、學習通及其他免費網路平臺和相關軟體工具，為本班級學生搭建任務佈置、作業批改，釋疑解惑等多種學習的平臺。
四、學習方式
1、擬定計劃。在學校總的實施方案指導下，各年級各學科教師要制定本班學習計劃，學習計劃中明確每一週內學習的課時內容，佈置學習任務。
2、自主學習。學生在家長的監督下，根據學科教師的學習計劃，依託網上學習資源，自主安排學習時間和學習內容，完成學習任務，並在規定時間內完成檢測練習。
3、釋疑解惑。學生在自主學習過程中，如果遇到問題，可透過微信群向教師求助。同時教師可根據學生提問較多的問題，或在批閱檢測練習中發現的共性問題，在微信群中進行集體解答輔導。
五、實施要求
1、教導處要組織網路技術能力強的老師對線上學習出現的技術問題及時幫助解決。
2、各班主任要發揮橋樑紐帶作用，彙集各學科學習計劃，並及時傳遞給學生，組織學生及時登入學習的平臺，督促學生按時完成學習任務，及時解決學生學習中出現的問題。
3、各班主任要加強與家長的聯絡和溝通，要將本校線上學習的安排情況，以適當方式告知每位學生家長，取得家人的理解與支援。在學習過程中，要透過家長及時瞭解學生在家學習情況，要求家長督促學生按時學習，按時完成各科作業，引導學生科學安排居家學習和生活。
4、各學科教師要堅持免費為學生提供線上學習服務，嚴禁以線上學習為由要求學生家長購買裝置和網上學習產品，一經發現嚴肅處理。
網路教學資源建設實施方案3
一、課程性質、地位與教學目標任務
《個人與團隊管理》證書是通用管理能力（基礎級）認證體系的一部分，該證書包括“自我發展管理”和“團隊建設管理”兩個主題，各五個單元。
本學科在對就業者勝任能力的長期研究和開發的基礎之上，將就業者工作中涉及到的具有共性和普遍性的管理技能、方法和工具以模組化的方式組織起來，形成系統的教材體系。能夠為就業者提供全面的管理技能和素質訓練，其課程設定適用於每一位就業者、管理人以及潛在的管理人。
隨著經濟形勢的發展，企業對就業者，尤其管理人或潛在的管理人的素質能力的要求越來越高，個人與團隊管理能力是就業人員素質能力的重要體現方面，對個體和企業組織的發展發揮了重要而積極的作用。個人與團隊管理能力的提高使個體在發展自己的同時，為企業在激烈的市場競爭中獲得生存和發展提供了保障。
本課程的培養目標在於：培養學生的個人與團隊管理意識，掌握本學科的基本概念、原理和方法，訓練學生的實際應用能力，從根本上培養具有有效管理能力的經濟或管理工作的實務人才。具體說可以分成三個方面：首先要從課程學習中掌握個人與團隊管理的意識，在學習和工作中認識到個人管理與團隊管理的重要性；其次，在樹立起個人與團隊管理意識的基礎上，掌握進行有效的個人和團隊管理的知識、方法和技巧；最後，在掌握這些知識技巧的基礎上，將知識應用到實際生活中，有效地管理個人發展和團隊發展。
二、多媒體的教學資源介紹
為了配合教學，結合該課程的目標特點，以現代遠端教育理論為指導、以現代教育技術為依託，針對學科自身與學員自主學習的特點，在遠端教育專家（包括教學設計專家和教學媒體專家）的指導下，認真研究教學全過程，充分論證各種媒體在教學過程中的地位與功能，合理選擇媒體和充分利用媒體。以文字教材為主體，以音像教材、CAI課件為輔助，各種媒體有機配合，全面幫助學員進行學習。文字教材將集中對課程的基本理論、基本方法、基本技能進行系統介紹；媒體教材採用音像課的方式，對文字教材進行補充，幫助學員理解教材中的難點和重點。 （1）文字教材 文字教材採用合一型，主教材是由國外引進,由原勞動和社會保障部職業技能鑑定中心、清華大學、通用管理能力專案辦公室等專家學者共同主編，中央廣播電視大學出版社出版的《個人與團隊管理》（第二版），它是本課程教學內容的主要載體。
導學材料以文字教材為核心，支援學生更好地理解本課程的基本教學內容，突出學習方法的介紹與指導，強化重點、難點、疑點的辨析，提高學生解決實際問題能力。包括介紹媒體、學習方法、重要內容的歸納、整理與提示、綜合案例、練習題等。 （2）音像教材
音像教材是整個教學活動的重要輔助媒體，其以形象逼真的影象和富有感染力的聲音刺激學生的視覺和聽覺，以激發學生學習興趣。把文字教材中的教學重點、難點透過影象和聲音展現給學生，架起教師與學生之間的橋樑。
音像教材為案例訓練和練習，在每單元中選取重點和難點透過案例進行全面訓練和練習，使用音像課技術。音像教材每單元時間長度以25分鐘為標準，隨書附帶光碟，採用講授、動畫、圖表、情景和案例分析等形式，內容包括各個章節的分析圖表、練習步驟、實施程式、結構型別圖等方面。
三、多媒體教學資源使用的目的與原則
多媒體教學資源的設計以學生為中心，以自主化、個性化、互動學習為目標，合理選擇各種教學媒體，並確定各種媒體在學生學習過程中的地位，構建一個相對完善的學習支援服務體系。既克服教學內容的重複，又保持教學內容的連續性，實現專科、本科教學內容的有效銜接，探索專科、本科教材建設的途徑與經驗。
作為文字教材和光碟等的補充，應具有針對性和實用性，為學生的學習和教師的教學提供有力的輔助作用，內容豐富，激發學生的學習興趣和學習熱情。使學生能夠正確認識《個人與團隊管理》證書下所設課程的性質、任務及其適用物件，全面瞭解課程的知識體系、結構。
透過本課程教學，使學生掌握《個人與團隊管理》主題下所涉及的基本概念、基本原理、基本知識。在教學過程中，有關的知識體系按不同程度分三個層次做出要求： 了 解：要求學員知道這部分內容。
掌 握：要求學員對這部分內容能夠理解。
重點掌握：要求學員對這部分內容能夠深入理解並熟練掌握，同時能將所學知識應用到實踐當中。
教學應強調與實際的緊密聯絡，透過案例分析等多種手段使學員能夠運用所學原理解決實際問題。
本課程不要求特別的預修課程。通用管理能力（基礎級）還包括《資源與運營管理》證書的課程。
四、網上教學平臺
網上課件為綜合性案例、問答、資料、練習等電子文件，幫助學員自主學習和交流，擴大視野。本課程為廣大師生提供了豐富的線上資源和方便的溝通渠道，主要包括以下幾種渠道：
1、網路教學資料：網路資源是基於網路的電子資料和學習交流的平臺。其作用是幫助學生學習和理解教材的主要內容、把握重點、解答難點、進行作業練習等，建議各位輔導老師要高度學習指導的運用，特別是指導中的案例分析練習等部分，是學生檢驗學習效果的好方法，同時也為終結性考試進行了練習。
2、通用管理能力微博：除了在以上的平臺之外，還專門開通了通用管理能力微博，廣大師生可以利用微博進行學習和交流，對深化知識結構，完善知識層面和進行溝通討論提供了重要的網路平臺。
3、QQ溝通：利用便捷的即時反饋平臺，近似點對點面對面的交流，使用QQ及時瞭解學生和教師的問題，為教師和學生提供了交流的平臺。
4、電子郵件：電子郵件主要解決師生不能直面而又必須解決的問題。希望學員在學習過程中如果遇到問題，請首先與輔導教師聯絡，如果輔導教師解決不了的問題再與技術支援單位教師聯絡。
5、其他溝通方式：除了以上的網路資源及溝通方式之外，還可以透過電話、信函的方式進行及時的溝通。
網路教學資源建設實施方案4
為了推動我校現代教育技術在教學中的應用，充分發揮網路資源共享的優勢，滿足全縣教師方便、快捷、高效地使用教學資源，促進教學質量的整體提升，經校校務會研究，決定整合全校廣大教師的力量，實施教學資源庫建設工程，現提出如下實施方案。
一、成立“學校資源庫建設”領導小組：
組長：顏華
副組長：楊柳
成員：楊永生及各教研組長
二、目標任務：
1.以教育都會網路為樞紐，按照“統籌規劃，分步實施，講求實效，建用並舉，示範帶動”的建設原則，建立共建共享的激勵機制，徵集優質資源，開發本地資源，購買急需資源，引進特色資源，共享合作資源。
2.每月收集整理一次資源，透過臨渭教育資源網上傳，達到和課程進度同步，三年內完成構建涵蓋基礎教育主要學科的優質教育資源。
3．在完善和更新現有的資源的同時，徵集其它學科的優秀資源，構建我校涵蓋基礎教育所有學科的優質教育，努力建成我校具有特色、符合新課程標準的教育資源庫。
4. 學校的各級各類骨幹教師、教學能手，要積極承擔本校或本
學科資源建設任務，自制、收集、整理，向臨渭教育資源網上傳教學設計、教學課件、試題試卷、多媒體素材等資源。
三、教學資源的徵集和管理
（一）教學資源庫的徵集. 教學資源庫的徵集,必須發動廣大教師積極參與，不能依靠少數人。資源庫建設是一個動態的過程，需要隨時充實和更新，不可能一勞永逸。因此，收集的總思路是把任務分解到各年級備課組，以年級為單位進行資源的積累，按備課組——教研組——教導處的順序逐級驗收上傳，由資訊科技組負責技術處理。
1.電子備課資料庫、課件庫、題庫的徵集
電子備課資料庫、課件庫、題庫的建設由年級備課組長牽頭，將任務合理分配給教師。教案電子文件應按照統一格式，並標明作者和提交日期以明確責任。格式按照學校統一的教案格式，特別是應在教案中留有供使用該教案的教師書寫修改、補充意見的位置，以突出他們的個性。教師的課後反思也應該保留，使今後參考該教案的教師瞭解實施效果。上傳到教研組的教案、課件、練習題必須是經過實施的、備課組認可的，以確保質量。每月結束，教導處組織骨幹教師審定，然後再上傳到臨渭教育資源網，這樣經過三年一輪的教學，可以建立起主要學科完整的電子備課資料庫、課件庫、題庫。
2.案例庫、科研成果庫的徵集
案例庫、科研成果庫的建設由教導處牽頭，按學科、年級建立案例庫，按學科建立論文庫、教育科研課題庫。
上傳到案例庫的案例，一般是成功的研究課、示範課案例。案例
應該有設計思路、反饋資訊、教師點評特別是專家點評。研究課案例還應該有研究目的。縣、市公開課和其他學校的優秀案例，包括這幾年比較流行的影片案例，都是很好的資源，也要重視收集，以充實我校的案例庫。
論文庫和課題庫的資源，可分為我校教師原創並獲獎（發表）的、教師原創而未獲獎（發表）的和向教師推薦閱讀的三大類。
（二）教學資源庫的管理
科學管理是提高教學資源庫應用效率的保證。為了有序地進行資源庫的建設和管理，我校成立了領導小組、管理小組、資源開發小組，各司其職，並建立各種合理的制度，完善教師培訓體系。
1．資源庫建設和管理的領導班子由主管教學的副校長牽頭，成員為教導處、教研室、技術負責人，職能是在協調資源庫建設和管理全域性工作的基礎上，主要負責資源的稽核和上傳。
2．資源庫管理小組由教導處牽頭，成員為各學科教研組長和備課組長，負責資源的分類管理、電子化轉換。
3．開發組由各學科一線教學骨幹、教學能手等組成。開發組要透過共同研究，制訂資源收集計劃，使全校教師參與的資源徵集和收集工作有序進行。
制度是資源庫有效運作的保證。學校根據實際情況制定出相應制度，如：《電子閱覽室使用細則》、《教師數字化教學資源庫開發、利用獎勵條例》等。
四、教學資源的上傳
學校如果沒有自己的伺服器，自己的網站，對於學校資源庫的建設，不管是分類收集，還是教師查詢，都是一個很繁瑣的工作，費時費力。
五．建立教學資源管理激勵機制
為了鼓勵教師積極參與數字化教學資源庫建設，我校實行了“積分制”考核方式：教師上傳電子教案、課件、案例、論文等原創性資源都能獲得相應積分，被推薦到縣、市獲獎則積分加倍，並把成績納入教學業務考核內容。同時，學校每學期還舉行資源庫建設與應用的各種單項評比和優秀備課組評比。
從本學年起，區級以上骨幹教師和教學能手年度考核中規定每人必須完成原創教學論文、教案設計、反思、隨筆、課例、教學課件、試題等總計每學年10個以上，對未完成區級優質教育資源開發任務的骨幹教師和教學能手不予考核。
學科教研員在完成同區級骨幹教師資源開發任務的同時，要定期對區基礎教育資源網中的資源進行稽核，及時推薦在各項教研活動中湧現的優秀教學成果。
學校資源庫的建設是一個系統工程、動態工程，它需要全校教師一起來參與、完善，需要全面性的資源網路的支援與相應的配套激勵機制。只有資源庫實用、豐富了，大家都樂於參與學校資源庫的共建，並習慣於以此作為工作平臺，才能更好地實施學科資訊化教學，實現教育資訊化，推進素質教育。
網路教學資源建設實施方案5
一、課題的提出
近年來，我校的資訊科技教育工作取得了突飛猛進的發展，實現了“班班通”，配備了多媒體投影教學裝置和錄播系統，資訊科技在各學科教學中得到廣泛應用。但據調查瞭解，由於教師手中缺少能夠及時更新的、與新課程配套的優質網路課程資源，在課堂上的應用以自主開發的資源為主，影響了教學效果。教師自主開發資源的模式由於各學校和教師處於獨立的、各自為戰的狀態，所開發出的資源多數是週期長、成本高，質量低、效果差，嚴重影響了教師運用資訊科技進行教學的積極性。優質網路課程資源不足目前仍然是制約學校教育資訊化發展的關鍵因素，如何為廣大中小學教師提供更新及時的優質網路課程資源是一個亟待研究解決的問題。
（一）網路課程資源開發是資訊科技教育發展的需要。
截止20XX年底，我校擁有計算機200餘臺，多媒體教室25個，計算機網路教室2個，衛星教學接受系統1個，建有獨立校園網。在網路建設中硬體投入大、配備標準高，但網路課程資源相對匱乏，制約了資訊科技教育的發展。因此，急需開發建設網路課程資源，以適應資訊科技教育發展的需要。
（二）商家開發的.網路資源產品多數不能直接用於教學。
廠家成品資源雖然形式多樣、種類繁多、功能各異，但質量參差不齊，使用起來也不夠方便，廠商開發的產品與教師教學需求有一定
距離；廠家成品資源庫的內容滯後於新課標教材，又缺少更新機制，不能滿足教學需要。尤其是廠家之間怕自己開發的資源被抄襲，往往都有自己的管理平臺，這使的中小學難以實現大範圍資源共享。因此，急需符合新課標的、優質的、可互動的、可共享的網路課程資源。
（三）經過“十五”、“十一五”的課題研究，我們培養了一批具有較高科研水平和研製開發水平的骨幹教師，建設了一支教師科研隊伍。
十年來，透過課題研究，培養了一批具有較高的資訊科技運用水平和科研水平的學科教師，在進行課題研究方面積累了很多成功的經驗，為“十二五”期間繼續做好該項課題，進一步加強對網路課程資源的開發和應用的深化研究，提供了基礎和保障。
二、研究的指導思想和理論依據
指導思想：貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20XX-2020年）》的要求和精神，開發建設山東省中小學優質教學資源，實現全省優質教學資源的共建、共享，促進中小學資訊科技的應用和發展，進一步縮小城鄉差異，促進教育公平，深化中小學課堂教學改革。
理論依據：
（一）新的課程改革理論
新課改理論是本課題研究重要指導理論，也是開發中小學網路課程資源的指導思想。開發中小學網路課程資源，要特別注重體現以下幾種新理念：網路課程資源要注重引導學生學習方式的變革；強調與現實生活的聯絡；體現學生的身心特點；體現教學設計的思想，同時把知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀反映在主題和內容的編排中；要體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性；從單純注重傳
授知識轉變為引導學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，關注學生“全人”的發展等。
(二)、現代教與學的理論
開發中小學學科網路課程資源必須以現代教與學的各種理論為基礎，如：人本理論、元認知理論、多元智力理論、建構主義理論、發現學習理論、先行組織者理論、學習條件理論、掌握學習理論、資訊加工理論、暗示教學理論……等等，還有許多先進的教學模式和教學方法，這些理論和方法都從教學過程的不同角度解釋了不同的教與學的現象，我們要用這些先進的教與學的理論來指導中小學網路課程資源開發與應用的研究工作。
三、研究的目標
（一）開發建設初中語文學科的教師在課堂教學中使用的系統的網路課程資源。
透過本項課題的研究，讓課題研究教師根據新課程的要求，以新課標人教版文字教材為依據，開發製作語文學科的網路課程資源。每一個網路課程資源是指一節課教學所需要的多媒體資源，包括教案、教學課件、內容拓展、練習反饋等內容。
（二）研究探討應用網路課程資源進行教學的創新型教學模式
本著邊研究探討，邊開發設計，邊教學應用，邊修改完善的原
則，對網路課程資源的設計、應用等問題開展實踐性、實證性探討和研究，探索總結利用網路課程資源進行課堂教學的創新型模式；探討網路課程資源在培養具有創新精神和實踐能力的優秀人才方面的作用。
（三）探索建立教學資源庫開發建設、管理、使用和更新的新機制
透過研究探索建立起我省資源庫建設和應用的新機制：廣大課改教學的一線教師、專家和技術人員共同設計，分工協作開發，統一平臺管理，共享使用，隨時更新的共建、共享的新機制。
（四）、培養學生的資訊科技能力和自主學習能力。
透過課題的研究，把開發的語文學科的網路課程資源在課堂教
學中加以應用，打破傳統的教學模式，為學生創設最優的教學情景，提高中小學生的學習興趣和自主學習能力，帶動提高學生的資訊科技能力。
（五）進一步提高教師的資訊科技應用能力和教學專業化水平。
透過三年的網路課程資源的開發和應用研究，實驗教師的資訊科技運用能力和教學專業化水平將得到較大的提高。
四、研究內容
依據新課程標準人民教育出版社出版的語文學科的文字教材，開發與文字教材各有關章節配套的中小學學科網路課程資源，並在教學中加以應用，進行驗證、反思和改進。
五、研究方法
本課題實驗所採用的方法是以行動研究法為主、輔之以文獻法、經驗總結法、實驗法、統計法案例研究法、實驗法等其它研究方法。參與本課題研究的學校將統一研究規劃、分工協作開發，在應用中綜合進行評價並修改完善網路課程資源。
六、研究目標檢測體系
透過三年的研究，緊緊圍繞研究目標，針對使用開發的學網路課程資源進行教學的效果、學生的資訊科技能力和自主學習能力、教師的資訊科技應用能力和教學專業化水平，探索研究建立起科學、規範的目標檢測體系，提高研究的信度和效度。
七、網路課程資源建設技術規範和有關要求
（一）課題研究參照的技術標準
為了保證課題研究的質量，要求各課題研究學校必須遵循教育部制定的《教育資源建設技術規範》、《現代遠端教育技術規範（教學資源相關部分）V1.0版》、《基礎教育教學資源元資料應用規範》的要求製作網路課程資源。完全基於web平臺，採用hTmL格式，能用Ie瀏覽器進行訪問瀏覽。要充分利用計算機多媒體技術、超文字技術、超連結與嵌入技術、(:網路教學實施方案)以及互動、導航、評價等手段解決教學中的具體問題。
（二）網路課程資源的內容要求。
1、體系性要求：所設計的網路課程，要求能夠既能自成體系，又能獨立使用。所謂自成體系是指某年級學科的網路課程要涵蓋文字教材所涉及的所有內容領域，不能有遺漏；所謂能夠獨立使用，是指網路課程的設計，要以每一章節為單位，對每一節課甚至每個知識點，要設計出適合教學需要的網路課程，它可以獨立用於教學。網路課程資源中要體現教學設計的思想。
2、功能性要求：所開發的網路課程在教學過程中，要在如下五個方面起重要作用：一是用於輔助教師教學，重點在於向學生演示和表達知識，突破重點和難點，輔助教師進行知識的傳授；二是輔助學生學習，重點幫助學生鞏固知識，誘導學生積極思考，幫助學生髮現探索知識；三是提供資料參考，重點在於提供教師備課以及學生學習時的相關參考資料；四是用於學生的興趣擴充套件，重點用於幫助學生髮