幼兒園教育統計工作方案（精選8篇）
幼兒園教育統計工作方案（精選8篇）
工作方案是對專案進行周密的思考、預想。在計劃開展某項工作時，通常我們需要先寫多份工作方案以便上級參考決策，那麼你會寫工作方案嗎？以下是小編精心整理的幼兒園教育統計工作方案（精選8篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園教育統計工作方案1
一、教研目標及預期效果：
透過網路化互動讓家長了解幼兒園的動態，和家長進行有效的溝通與交流。
建立完善的網路化家園互動管理模式，使家園彼此瞭解、共求家園進步與發展。
共同創造一個有利於孩子們身心健康發展的良好環境。
二、教研內容:
1.網路化家園互動研究的途徑
建立各種適合本園的網路平臺
宣傳家園網路的開展
教師和家長對家園網路化的技術培訓
2.網路化家園互動內容研究的思路
（1）幼兒園的各項活動開展與展示
（2）科學育兒知識的交流與分享
（3）育兒的方法與指導
（4）幼兒園的發展與思路
三、教研方法：
1.行動研究法：教師針對實際的家園網路活動中的問題，不斷提出改進的方案與計劃，用以指導，並根據實踐發展，分階段進行總結活動效果。
2.觀察法：在網路化家園互動中，有目的、有計劃地對家長的行為表現進行觀察、分析，跟蹤記錄，在各階段的發展事實進行分析、研究，得出經驗和總結。
3.案例研究：找出典型事件，以教研的形式分析、討論現有問題及對策。
4.經驗總結法：對工作及時回顧、反思、總結、調整研究思路。
本次校本研訓的研究採用以行動研究為主的方法，同時採用觀察研究、案例研究、總結。
研訓訓目標人群：全體教師
擬解決的核心問題：網路化家園互動方式的實踐研究
3.解決問題的方法途徑：前期調查--專題研討--互幫互助--實踐操作--自主研修--專家引領--分享總結。
四、研訊制度：
每位教師積極主動參與校本研訓，無故遲到、早退、缺席者不予計分。
2.每學期每教師聽課活動不少於10節，詳細記錄並反思，每學年至少讀一本書撰寫一篇心得體會及分享；每學年末上交個人校本研訓總結。
3.根據《xx幼兒園的獎懲制度和考核辦法》，每學年評選出“校本研訓先進個人”和“優秀教研組”予以獎勵。
五、具體工作安排
三月份:
1、制定教研計劃
2、教研組定期開展集體備課，研讀教材
3、網路化資訊科技培訓分享
4、專家引領，筆記參與式交流學習
四月份：
1、如何解決現網路化家園共育問題的探究與研討
2、環境體現網路化家園共育專題研討
3、幼兒園優質課展示、評價、記錄。
4、家長入園執教
5、定期開展集體備課和教材的研讀
五月份：
1、網路化家園共育如何在親自活動中運用的專題研討
2、提高網路平臺使用效能的階段性分解研討
3、自主研修：自選與家園共育的書籍進行閱讀
六月份：
1、網路化家園共育問題的深入探討與研究
2、梳理和課題資料，撰寫結題報告
2、教研組的成果展示
3、教研組成員的教研考核與評價
4、教研組整理資料並歸檔
5、完成課題工作
幼兒園教育統計工作方案2
一、活動目的及意義：
園本教研是提高教學質量，促進教師發展，推動幼教改革的重要手段。隨著教育改革的不斷深入，大家已意識到園本教研的重要性和緊迫性，樹立了科研興園、科研興教的理念，寓研於教、寓教於研，努力尋求有自身特色的教研之路。在實際的工作中如何針對這一特點，有效地開展教研活動，使教科研源於教學、高於教學、指導教學，促進教師的專業成長，是我園目前需要解決的問題也是需要我們在實踐中不斷探索、研究的內容。
二、活動目標：
探索適合本園的教研活動的形式與方法，有效地促進教師的成長。
三、活動物件：
幼兒園全體教師。
四、活動內容：
小班開展中華傳統美德教育，以課題組提出的尊敬父母、 團結友愛、熱愛集體、文明禮貌、助人為樂、拾金不昧等為主題，開展系列活動。
中班開展傳統節日教育，開發具有特色的活動課程，讓幼兒瞭解中華民族燦爛的文化，加深對祖國五千年文化認識，增強民族自豪感和自信心，讓幼兒接受優秀文學薰陶，提高幼兒審美能力，豐富知識啟迪智慧、發展潛能。
大班開展傳統文化教育，以開展古詩詞教學為切入點，讓幼兒從詩詞中體會韻味，品味詩詞的無窮意境，從而體會中華民族傳統文化的無窮魅力。
五、研究方法與步驟：
（一）準備階段：八月份
1、成立課題研究領導小組 組長：王靜
成員：王靜 牟朝先 孔令芳 侯麗萍
2、以自學和集中學習相結合，由教研組長組織學習有關如何開展教研活動的理論文章。
3、組織全體教師學習與研究，對方案進行分析和研討，透過交流討論達成共識。
（二）實施階段：八至十一月份
大班組開展中國傳統文化教育，本活動採取分階段、分主題的辦法逐步落實。
第一階段：摸索開展階段（以誦讀為主）：
1、摸索出有效的誦讀方式與方法，為今後更深入地開展活動奠基。
2、透過豐富多彩的活動的開展，使幼兒對國學經典誦讀產生興趣。
3、在理解古詩內容的基礎上，有韻律的誦讀古詩。
4、透過多種形式的誦讀古詩，激發幼兒對古詩的興趣，陶冶幼兒的性情。
5、利用部分時間，採用教師範讀、優生領讀、幼兒齊讀、 幼兒自由誦背等多種形式，讓幼兒堅持天天吟誦。
第二階段：鞏固提高階段（以班級教學為主）
1、各班結合幼兒實際情況選擇內容進行教學，運用畫、唱、演等多種形式學習古詩。
2、採取一人一課的方式教學古詩，在一起觀摩交流，共同討論最佳方案，力求教學形式多樣性，靈活性，科學性，更適應幼兒的年齡特點，易於接受。
第三階段：活動展示階段（以集中表演為主）：
開展豐富多彩的古詩詞活動,進行真實的情感教育。組 織和指導幼兒開展豐富多彩的活動是建設班級文化的重要途徑之一，是促進幼兒全面發展的有效手段。 幼兒最喜歡各種形式的活動，在活動中幼兒能積極主動地參與到學習中去，幼兒的才藝能得到很好地展示，因此我們開展形式多樣的誦讀活動，以鞏固幼兒學習的成果 。
如採用古詩新唱、情景表演等方式讓古詩詞更具新意，讓所有幼兒參與其中，充分感受古詩詞的美妙意境。
透過活動的開展，把古詩文融入幼兒心中，讓中國的傳統文化不經意間給幼兒以影響，讓孩子們真正感受到中國傳統文化的魅力。
中班組開展快樂的“中國節”活動：這個活動共分三個主題，每個主題又分為四個版塊：匯入——討論——實踐——評價，三個主題分別是：
第一主題：中秋節的由來以及其深遠的意義，
【農曆八月十五】
第二主題：教師節的由來以及其深遠的意義、 第三主題：國慶節的由來以及其深遠的意義
第一階段:
1、 組織課題組認真學習教育科研基本知識和有關節日活動課程的理論，使課題組人員在科學的理論指導下進行研究，以保證課題研究的科學化。選擇適宜的教學內容。
2、 培訓全體教師，以觀念轉變帶動行為和變化，確立節日活動的重要地位。
3、 收集有關中國特色的節日活動資料，並以傳統文化中一些特色的節日活動作為研究的起點。
4、 建立多樣化的活動模式：
——節日活動設計
——經典誦讀
——節日活動創作（如繪畫、文學文藝表演等）
第二階段
1、行動研究法：主要解決在班級傳統節日活動過程中出現的問題並制定解決問題的方法。制定課題研究計劃並落實到行動
中，並根據行動中出現的問題及時調整活動方案，再進行實踐，從而保證研究的正常開展。
2、訪談法：與班級教師和幼兒家長進行傳統節日方面的訪談，瞭解班級教師和家長開展傳統節日教育活動的現狀，為以後的工作提供依據。
3、案例分析法：主要針對研究中出現的典型事例，加以科學的分析和論證，促進課題研究的順利進行。
4、經驗總結法：透過傳統節日在日常班級活動中的滲透，總結出傳統文化促進班級精神形成的實踐經驗。
第三階段
1.課題報告：《多彩的節日》。
2.論文集：參與課題的每位教師撰寫一篇有現實意義的論文。
小班組開展美德教育： 方案一：
活動主題：利用兒歌培養幼兒禮儀交往（8-9月）
第一階段：準備階段
召開小班組教研會議，提出幼兒在禮儀交往方面存在的問題，並針對這些問題收集、創編相關兒歌。
第二階段：實施階段
1.各班根據實際情況選擇合適兒歌教學，及時溝通、交流、改進教育教學方法
2.教師在一日活動各環節選擇適當兒歌讓幼兒誦讀，在一日教學中滲透文明禮貌教育。
3.以班為單位舉行兒歌比賽，評選出“文明小標兵”
第三階段：整理總結階段
1、收集、整理優秀兒歌，創編園本教材；
2、教師總結、反思，撰寫園本教研活動總結。
方案二：
活動主題：利用傳統美德故事滲透美德教育（9——10月） 第一階段：準備階段
召開教研會，共同確定適合小班教學的傳統美德故事，商討適合小班幼兒的教學方法。
第二階段：實施階段
1.以語言課的教學形式教授美德故事。要求每班充分準備一節課（有教案、有教具、有多媒體課件），4個班相互聽課、評課，確定最佳方案並交流使用，達到資源共享。
2.召開家長會，說明美德教育的重要性，家長可選擇合適的傳統美德小故事講給幼兒聽，實現家園共育。
3.以班為單位，舉行“小小故事會”，評選“故事大王”。
4.教師在一日活動中抓住各種時機對幼兒進行傳統美德的教育和滲透。
第三階段：收集整理
召開教研會，收集、整理適合幼兒的傳統美德故事，各班上交一篇語言課教案及反思，形成園本教材。
（三）總結階段：十二月份
1、各組專題研討。總結出有效的方法和途徑進行園本課程教育教學。
2、展示教育教學成果。
3、教師撰寫論文。
幼兒園教育統計工作方案3
活動內容：
研討大班第一學期質量調研情況
活動目的：
商量大班階段組幼兒質量調研的各項內容和要求
活動記錄：
組長：本學期即將接近尾聲，為了解幼兒各方面能力的發展情況，我們在下週對全部幼兒進行質量調研。
質量調研分十項內容，分兩個層次，具體要求如下：
1、兒歌：
第一層（3星）：能獨立完整、大聲、表情自然地念兒歌。
第二層（2星）：在老師的提醒下，能念兒歌
2、歌表演：
第一層（3星）：能獨立完整、大方地演唱歌曲並表演。
第二層（2星）：在老師的引導下大方地演唱歌曲並表演。
3、故事：
第一層（3星）：能連貫地複述故事的內容，口齒清楚，表情自然。
第二層（2星）：在老師的提醒下複述故事的主要內容。
4、節奏：
第一層（3星）：能正確學拍節奏。
第二層（2星）：在老師的引導下能初步學拍節奏。
5、英語：
第一層（3星）：老師說的英語單詞，幼兒做相應的動作。
第二層（2星）：在老師的引導下學做相應的動作。
6、數學：
第一層（3星）：能正確地進行6以內的看圖列式並計算。
第二層（2星）：能正確地進行6以內的看圖列式並計算。
7、繪畫：
第一層（3星）：能繪畫出鍛鍊身體的各種姿態併合理安排好畫面。
第二層（2星）：在老師的引導下能繪畫出鍛鍊身體的姿態。
8、泥工：
第一層（3星）：能動作協調捏出兩種不同的作品呈現。
第二層（2星）：願意玩泥工，有作品呈現。
9、紙工：
第一層（3星）：能折剪出三種不同的物體和圖案。
第二層（2星）：能完成所指定的作品。
10、閱讀認字：
第一層（3星）：能熟練地閱讀規定的內容（15以上）。
第二層（2星）：有部分字不認識。
11、益智拼圖
第一層（3星）：能大膽想象拼圖三種以上，並能記錄表達。
第二層（2星）：能大膽想象拼圖兩種以上，並能記錄表達。
活動反思：
透過積極討論，有效的制定了大班階段組幼兒質量調研的各項內容和測試要求。從大班第一學期質量調研情況彙總中可以看出，各班能結合園本課程，特色課程發展幼兒各方面的能力。在平時的閱讀識字方面比較重視，幼兒都能熟練地認讀字。幼兒在兒歌、折剪紙等方面，比起中班的時候有了很大的進步，特別是朗誦兒歌時，孩子們能大膽、清楚，表情自然的朗誦。英語方面各班能充分利用下午的遊戲時間，對幼兒進行相關的教育，收效不錯，希望能在大班下階段繼續保持。繪畫方面也有很大的進步，在內容的充實、畫面的佈局、顏色的均勻等方面都不錯，只是創意不夠。幼兒對看圖列式、節奏方面掌握較好。在故事複述方面，還存在一些問題，如：幼兒的語氣不夠表情缺乏等，在以後還需進一步加強。在泥工方面，幼兒掌握的技能不夠紮實，想象力缺乏，作品比較粗糙。在拼圖記錄中存在問題：幼兒的想象了不夠，記錄方法單一，開拓性不夠，甚至有濱海分部的幼兒不會記錄的方法，需要在下學期加強培養、發展。
幼兒園教育統計工作方案4
社會領域教育是幼兒園教育的重要組成部分，但是教師們對於如何開展社會領域的教學活動普遍感覺到困難。我們在前期開展過藝術領域和科學領域的教學研討的基礎上，本學期以中心教研組為依託，深入開展社會領域教育教學活動研討。
一、研究目的
幫助教師們準確把握好社會領域的目標、內容、方法的相關理論文章。
二、研討時間
20xx年3—7月
三、研討方式與內容安排
理論學習：學習社會領域的目標、內容、方法等相關理論文章。課例觀摩：觀摩石化幼兒園、區二幼兩節社會領域教學活動互動點評：教師點評及專家點評。
集體備課與中班社會領域《我是值日生》同課異構活動展示
（1）區一幼、金鑰匙五分園、依江畔園三個幼兒園各派一名教師執教同一主題中班《我是值日生》，3月30日前執教園所集體備課設計方案。
（2）中心教研組分成三組集體備課、試教。一組；執教金鑰匙五分園；二組區一幼；三組依江畔園（集體備課，4月6日，集體試教並修改教案4月9日—13日）
（3）全區展示教學活動4月18日
（6）各幼兒園自主學習實踐。結合觀摩學習活動擬定園本教研方案。（5———6月）。
（5）反思總結。
以幼兒園為單位集體備課設計一篇社會領域方案。
一組：中班《我生活的小區》二組大班《美麗的鋼城——青山》三組小班《我的好爸爸》
各組收集設計方案，提交教研活動小結
（7）展示交流。將優秀教學活動設計整理，形成區級教育資源，交流分享。
幼兒園教育統計工作方案5
教研主題：
繪本集體教學活動的組織
教研目的：
1、選擇合適的繪本。
2、教師要學會剖析圖書特點，尋找教育元素。
教研準備：
繪本、繪本的教育價值、PPT課件等。
教研過程：
1、選擇合適的繪本。
（1）選材的時候要根據語言教學的發展目標（參照《綱要》和《幼兒園發展能力課程》中有關語言目標的表述-本文前一部分已闡述）。
（2）眼前幼兒的需要，可成為教師選書的嚮導。
選擇繪本首先要考慮繪本內容和兒童經驗的關係，兒童的經驗是兒童和畫面碰撞的依據，它能讓幼兒與畫面裡的角色行為產生共鳴。共鳴中的欣喜或煩惱都會刺激幼兒的閱讀情緒，這是兒童自主閱讀的支柱。為此，選擇繪本要有兒童喜歡的物件，最好是動物和兒童自己。內容藉助於畫面，畫面所表達的風格應該符合兒童的審美心理。據我所知，大班兒童喜歡的色彩是鮮明而不紊亂，大塊色彩和小塊結合，大塊色彩最好能凸顯出故事角色。故事中的角色要動態誇張，能誘發兒童的好奇心，會自然地運用形象的語言、比喻的手法自編故事內容，有聲有色地講述。有條件的話，可以和兒童一起選購書本，一是有利於教師從中瞭解幼兒的興趣趨向和關注點，二是幼兒的興趣愛好成為教師選材的"嚮導"。
2、教師要學會剖析圖書特點，尋找教育元素。
因繪本來自於國外，它具有他國的文化背景因素。對教師來說，也許有生疏之感，只有細細解讀才能領悟文字作者所傳遞的資訊，才能找到相關的教育元素。只有教師掌握了相關的教育元素，才能跟隨幼兒自主閱讀，在過程中給予合適的引導。
繪本教學與其他教學活動的理念相一致，必須遵循目標性原則、學科有機整合等原則。並且以幼兒自主閱讀為主，教師引領為輔，生生互動為主，師生互動為輔，所以必須是手不離本，眼不離圖，用圖引出文字，用文字補充圖意。
幼兒園教育統計工作方案6
在20xx年南京市幼兒園課程遊戲化建設專案申報過程中我園有幸與六合區東溝幼兒園結為共建園，下面是我園的共建方案：
一、自身建設：
（一）教科研資源優勢
六合區機關幼兒園創建於1955年，為六合區教育局唯一一所直屬幼兒園，20xx年建立為江蘇省優質幼兒園。
近幾年來幼兒園先後獲得了“國家十一五課題實驗園”、“六合區教科研實驗基地”等稱號，在區每年進行的省優質幼兒園差別化評估過程中均獲得一等獎。
我園自20xx年至今有六項規劃課題分別在省、市、區立項，其中兩項省級課題和一項市級課題已成功結題。
課題《在繪本閱讀中家園共育促進幼兒園早期閱讀能力發展的實踐研究》的成果榮獲省二等獎。每項課題研究都充分體現了遊戲精神。
科研興園，如今幼兒園已經形成了濃郁的教科研氛圍，每位教師積極都參與到教科研的行列中。
（二）人力資源優勢
在近十年的課題研究過程中，一大批教師脫穎而出，目前我園的區學科帶頭人8人，優秀青年教師5人，在全區幼兒園中佔據了很大的比例。
近年來，教師撰寫的與遊戲相關的論文、個人課題結題報告、案例有數十篇在省、市、區優秀論文、案例評比中獲獎或發表，逐步形成了一支團結進取、專業化水平較高的教師團隊。
（三）注重內涵發展，促進教師隊伍建設
我園始終強化教師終身學習的意識，堅持“教師要在學習中工作，在工作中學習”，在終身學習中引領自身的專業發展，每學期開展讀書交流活動，要求每位老師讀一本關於幼兒園遊戲開展的理論書籍，寫一篇有質量的讀後感，理解遊戲是幼兒園的基本活動，切實提高教師的理論素養。
我園把《綱要》、《指南》作為終身學習的重要內容，感悟其中精神，從學習到理解，從理解到內化，從內化到轉化，由內而外地指導我們的教育行為。
（四）創設富含遊戲性因素的幼兒園環境
為有效實現幼兒園課程的遊戲化建設，就必須創設富含遊戲性因素的幼兒園環境，為幼兒各方面的學習與發展提供一種“遊戲化課程”的良好環境。我園結合美術、遊戲、音樂、繪本、節慶等課題，創設符合幼兒年齡特點的遊戲環境，例如美工區我們結合“小小畢加索”讓幼兒自由地塗鴉創作；語言區結合繪本內容，創設相關情境，供幼兒進行情境表演、親子活動、童話劇表演等；表演區結合課題，提供樂器、音樂、道具等讓幼兒自由地表演；每逢節慶活動提供與節慶相應的材料供幼兒開展各類遊戲活動。為幼兒創設自由、寬鬆、與主題相結合的遊戲氛圍，能進一步挖掘幼兒的創造潛力，有助於他們身心的全面發展。
（五）主題教學活動與遊戲活動有機整合
緣於對生活、遊戲綜合的思考，我們設想使主題活動開展的過程成為遊戲活動開展的過程。透過實踐，我們發現這不僅是可行的，而且是合理的。目前我們要求教師根據幼兒的興趣、能力不斷展開主題探究活動，及時調整、更換活動材料，使教學活動和遊戲活動密切結合並相會影響，在主題活動的展開過程中，生活活動、教學活動、遊戲活動有機整合在了一起。
二、如何幫扶建設園
（一）組織學習，提高認識
組織本園骨幹老師到建設園傳經送道，提高建設園教師的理論素養，更新教育理念，從根本上理解遊戲化建設的含義。
（二）跟蹤指導，有效落實
我園成立了共建小組，定期到幫扶園一對一指導，同時也定期邀請幫扶園的教師來我園觀摩，交流學習心得，提出自己在工作中遇到的困惑，大家共同商討，使課程遊戲化建設得以有效落實。
（三）專家指導，提升經驗
利用我園與市級機關幼兒園結對的契機，邀請優秀教師來現場進行指導，及時發現問題，及時提出整改意見。同時還要邀請一些幼兒園遊戲研究的專家幫我們理清思路，提升課程遊戲化實施水平。
幼兒園教育統計工作方案7
一、課題的提出
20xx年7月教育部頒佈的《幼兒教育指導綱要（試行）》將幼兒園課程劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，這樣的劃分注重了學科的綜合性，以趣味性、活動性為主要目的，寓教於樂，寓教育於生活、遊戲中，從不同的角度促進幼兒的情感、態度、能力、技能等各種能力的發展。這種劃分，打破了傳統學科科目割裂課程內容的格局，遵循了課程整合的發展趨勢。但目前幼兒教育前沿的一線幼兒教師們，大多數還沒有跳出“學科課程”的理念和規範，僅僅只是給已進入幼兒園課程的新舊內容重新安排次序，按部就班地進行“授課”而已。
因此，我們把遊戲作為解決幼兒課程整合問題的一個突破口，進一步深入研究如何實現幼兒園課程的整合，注重幼兒園課程的生活化和遊戲化是全面貫徹《綱要》的需要，是幼兒園課程綜合的重要途徑。
從我縣幼兒園課程實施現狀來看，雖然一些幼兒園課程方案中開始體現生活和遊戲的地位和作用，有些幼兒園也進行過幼兒園課程生活化、遊戲化的研究，但對生活和遊戲與幼兒園課程之間的關係等理論和實踐問題研究不夠深入，研究角度不夠寬廣，對幼兒園課程生活化、遊戲化的機制、策略探索不夠。因此，在新一輪的幼教改革中，如何貫徹“新綱要”的精神，紮實推進“遊戲化的幼兒園課程研究”是當前我縣幼兒園課程研究和實踐中一個重大的理論和實踐課題。它關係到我縣幼兒園課程特質的顯現，關係到幼兒教育的成效，關係到幼兒的發展。
1、本課題的理論意義和實踐意義：
本課題的重要創新表現在三個方面：一是採用學科交叉的視角研究生活、遊戲與幼兒園課程的關係，在一個較為廣泛的學術平臺上探討生活和遊戲對幼兒發展的價值；二是試圖透過現實的幼兒園課程設計和實施的實踐，形成與生活化、遊戲化的幼兒園課程的設計和實施相關的策略；三是以發現幼兒園課程的整合機制為切入點，對幼兒園課程的有機整合進行理論和實踐的研究。
本課題的理論意義在於豐富和發展我國的幼兒園課程理論，形成一些支撐生活化、遊戲化幼兒園課程的新的理論觀念，對幼兒園課程與生活、遊戲的關係進行較為全面和系統的理論研究。豐富和發展幼兒園課程設計和實施的相關理論。
本課題具有廣泛的實踐應用價值。本課題的成果，對於指導幼兒園課程的改革，對於幼兒園園本課程的建設，具有重要的指導價值。本課題形成的課程設計和實施策略可直接用於我國的幼兒園課程實踐之中。本課題的研究也有助於《幼兒園教育指導綱要》的貫徹和落實。
選題的意義：幼兒園課程的生活化和遊戲化是當前幼兒園課程研究和實踐中一個重大的理論和實踐課題。它關係到幼兒園課程特質的顯現，關係到幼兒教育的成效，關係到幼兒的發展，本課題研究的理論意義在於揭示生活和遊戲對於3－6歲幼兒的發展價值，探討系統知識與生活和遊戲的關係，探尋各種知識、能力及態度在生活和遊戲情境中整合的機制，從而進一步揭示幼兒園課程的特質。本課題研究的實踐意義在於開發一套有助於幼兒園教師進行課程設計的課程內容生活化、遊戲化的策略系統，有助於糾正面前幼兒教育中存在的小學化的傾向和幼兒園課程中存在的過分學科化的傾向。
2、本課題的研究的重要觀點：
（１）遊戲對幼兒發展具有重要的價值，對幼兒而言，遊戲是重要的學習內容，也是重要的學習途徑。
（２）遊戲包容了多學科的知識，也包容了幼兒情感態度和行為發展的機會。遊戲是幼兒園課程內容整合的重要途徑。
（３）遊戲化是幼兒園課程的重要特質。幼兒園課程設計的一項重要工作就是將學科知識和遊戲化，將學科知識還原為活動和經驗，並在活動和經驗的層面上儘可能實現綜合和系統化。
（４）幼兒的一日生活、與幼兒有關的社會生活及幼兒的遊戲都是重要的課程資源。應在《幼兒園教育指導綱要》中的培養目標指導下，以更為廣泛的視角開發和利用多種有益的課程資源，以使幼兒園課程真正適合幼兒身心發展的特點，真正做到生活性、綜合性和趣味性。
（５）遊戲化的幼兒園課程的設計和實施是一項需要創新、需要深入實踐的工作，設計和實施策略的形成過程都應是理論和實踐的雙向論證過程。
二、課題研究的目標、內容
（一）研究目標
1、以《綱要》為依據，使幼兒園課程以遊戲為主，讓幼兒真正成為活動的主人，實現遊戲與教學的最最佳化的結合。
2、讓遊戲精神成為貫穿和融入整個幼兒園課程實施的靈魂或主線。
3、透過研究，提高教師的教研水平，不斷改善教育行為和最佳化教學過程，將學習理論與教學實踐相結合，總結經驗，寫出遊戲與課程整合研究的論文，積累相關資料，有效地完成課題研究。
（二）研究內容
幼兒園遊戲與課程的整合研究，主要包括遊戲主題與課程的整合；遊戲指導與課程的整合；遊戲材料與課程的整合。
1、構建教師學習模式，探索遊戲與幼兒園課程整合的方法。
2、教師透過集體備課，發揮集體智慧，研究遊戲在幼兒園課程中的`地位與作用。
3、完成子課題研究：
（1）遊戲與語言課的整合；
（2）音樂遊戲與課程的整合；
（3）遊戲與社會的整合；
（4）遊戲與科學的整合；
（5）遊戲與健康的整合；
（6）遊戲與藝術的整合。
三、課題研究的思路及方法
（一）研究思路
1、理念引領：較系統地學習蒙臺梭利、皮亞傑、加德納“多元智慧理論”等先進的教育理念，以《綱要》為依據，指導教師在理念上確立正確的研究與實踐的方向。
2、實踐研究：教學即研究，以一個個研討好的教學方案和教學情境為載體，分成子課題進行研究，在實踐的基礎上再提煉、加工、合成，提升實踐的水平。在實施方案期間，為幼兒提供可利用的遊戲材料，保證遊戲時間。
3、反思提高：針對研究問題，把理論研究、文獻比較、案例研究、實踐總結等有機結合進行。透過教學反思提高反思性教學的自覺性和能力。
（二）研究方法
1、行動研究法：在研究目標的引領下，歷經預論，提出問題，收集與討論相關資訊，擬定應對計劃，並進行實踐，然後透過反思，再論斷，解決實際中的一個個問題，並在集體中形成多元反饋迴圈的過程。
2、文獻法：收集有關幼兒教育新動態和遊戲與課程整合等方面的論文和經驗性文章，組織全體參研人員學習。
3、經驗總結法：透過對實驗教育過程的回顧、反思、總結，將成功的教育經驗、教育觀察、教育效果，從感性認識上升到理性認識的研究。
4、觀察法：由課題組成員設計觀察記錄表，透過觀察，瞭解幼兒在遊戲活動中的表現情況。
四、課題研究的實施步驟
本課題研究時間約為三年，研究進度大致分為四個階段：
1、準備和策劃開題階段。從20xx年6月――20xx年10月，成立課題組，制定研究計劃，完成課題申報工作，召開課題組會議，明確成員分工，組織開題。制定“幼兒園課程與遊戲的整合研究”課題實施方案。
2、實施階段。從20xx年10月――20xx年10月，構建幼兒園遊戲與課程整合的教育實驗方案，確定子課題，課題組成員針對各自班級特點確定研究方向，擬定具體的實施計劃。期間組織二次階段性的小結，形成研究報告，研究論文等階段性成果。子課題成員做好分析總結，進行中期成果彙報。開展課題的“中期評估”，對前半段的課題進行總結和回顧，認真策劃下一階段的工作任務。
3、研究總結階段。從20xx年10月――20xx年10月，繼續展開研究，並做好資料的積累、小結工作。
4、全面總結階段（20xx年11月－20xx年6月）。重點理清各個研究的問題，重新思考遊戲、生活、遊戲之間的關係問題，將研究資料進行整理、總結工作。
五、課題研究的預期成果
預期成果主要包括應用性成果和理論性成果等，應用性成果主要包括優質課程資源、論著等。
（一）應用性成果
1、本課題的成果對於指導幼兒園課程的改革，對於幼兒園園本課程的建設，具有重要的指導價值。
2、本課題形成的課程設計和實施策略可直接用於我市的幼兒園課程實踐之中。
1、實驗報告
總課題組完成一篇實驗報告。
2、論文、反思、隨筆
課題負責人、實驗教師撰寫論文、反思、隨筆多篇，課題組推薦發表。
幼兒園教育統計工作方案8
活動目標：
1、圍繞“迎新年”這一話題，清楚連貫地表達自己的愉快心情。
2、安靜傾聽同伴的講話，並感受大家一起談話的愉悅。
3、透過參加節日《迎新年》環境創設，感受參與節日慶祝活動的樂趣。
活動準備：
1、物質準備：活動室裡佈置過新年的情境，如掛燈籠、綵帶、自制鞭炮、拉花等。自制的新年倒計時、願望樹、每人準備一個禮物。卡紙裁剪成賀卡形狀、皺紙、廢舊圖書裡的圖片、錄音機等。
2、知識經驗準備：豐富有關過新年的知識經驗，如：讓幼兒觀察家裡為過新年而忙碌的大人;介紹燈會、聯歡活動、放焰火等活動。
3、事先取得家長的配合，在教學活動後的日子裡給自己的孩子送禮物。
活動過程：
(一)透過談話，激發迎新年的愉快情緒。
1、引導幼兒觀察活動室的變化，激發幼兒的愉快情緒。
師：發現活動室有什麼不一樣?
引導幼兒自由描述班級的變化。(漂亮、新穎、舒服、熱鬧、喜慶、高興等)
師：是為了迎接什麼節日的到來?
2、新年倒計時。
師：離“新年”還有幾天?
小結：
一年中的第一天，也就是新年的第一天，也叫“元旦”，那天，全世界人民都要慶祝新年的到來。
3、鼓勵幼兒大膽講述。
(1)師：太陽公公出來了，它笑眯眯地迎接新年。自然界中的花、草、樹是用什麼方式迎接新年的?
(2)師：小動物是怎樣迎接新年的?
(二)出示新年老人的禮物，鼓勵幼兒大膽講述。
1、師：昨天，新年老人給我們小四班的小朋友送禮物了。
一起看新年老人的禮物：一張賀卡和一棵新年願望樹。
師念賀卡上新年老人“寫“的話：”小朋友們，過了新年，你們就又長大一歲了，祝你們在新的一年裡健健康康、快快樂樂地成長!“
2、師：過了新年，還有誰也長大了一歲?
啟發幼兒說出周圍的人，親戚、鄰居、夥伴、各種動物也都長大一歲了。
3、師幼一起圍坐在“願望樹”旁，表達自己的願望。
師以神秘的口吻告訴幼兒：這是一棵神奇的“願望樹”，只要對著“願望樹”說出自己的願望，你的願望就能夠實現。
啟發幼兒大膽表達自己的願望，可以是祝福家人或朋友的願望，也可以是自己在新的一年裡想實現的願望。請配班教師幫忙記錄下來，掛在“願望樹”上。
4、播放“新年老人”的錄音，萌發對新年的期盼。
新年老人：孩子們，你們的願望我都聽見了。新年快要到了，你們要怎樣歡迎我呢?(引出下一環節)
(三)引導幼兒裝扮“願望樹”，用多種方式迎接新年。
1、師：新年快要到了，我們要怎樣迎接“新年老人”的到來呢?
幼兒按自己的意願選擇材料進行操作。
第一組：製作賀卡
材料：卡紙裁剪成各種賀卡形狀、彩筆、帖帖紙、廢舊圖書等。
第二組：製作彩鏈、擰花、剪窗花，繼續豐富活動室裡的佈置。
材料：各色皺紙、手工紙、剪刀等。
第三組：裝扮“新年願望樹”。
在“願望樹”上掛上一些小禮物和裝飾用的彩鏈、彩燈等。
2、老師和幼兒手拉手圍著“願望樹”，高興地唱、跳，交換新年禮物，再次感受濃濃的新年氛圍。
(四)活動延伸：
請家長在活動後的日子裡幫自己的孩子實現許下的願望。
教研組評析
(一)選材
豐富多彩的新年蘊含了許多節日特定的認知元素，如，新年的祝福、新年的禮物、新年人們的年齡變化等等，是幼兒學習的教材，教師能根據幼兒的談話及時捕捉教育契機，從選材來看，所選內容很恰當，很合時機，是幼兒喜聞樂見並感興趣的。
(二)從組織實施來看
1、讓環境說話。陳鶴琴先生在教育的原則中指出：“注意環境、利用環境。”在活動中，教師和幼兒共同進行環境創設，讓活動室充滿了歡樂喜慶熱鬧的氣氛。
2、能根據小班幼兒的年齡特點，創設一個能激發情緒的情境：首先，把“新年”擬人化——“新年老人”，並巧妙地利用禮物“願望樹”，啟發幼兒大膽表達自己的願望，接著，用多種方式迎接新年老人，如裝扮“願望樹”，然後，圍坐在“願望樹”旁一起唱歌、交換禮物。在這個情境中，孩子們的情緒隨著情節亦步亦趨，能大膽地表達，很自然地誘導幼兒自覺地進入情境，感受大家一起談話的愉悅，從而提高口語表達能力。
(三)從師幼關係看
小班幼兒是言語習慣養成的時期，而小班孩子的良好語言習慣就是大膽地說出自己的心裡話。此活動，孩子們是在輕鬆愉快的氛圍中進行互動的，使幼兒想說、敢說，接著，帶著興趣轉入操作活動，從孩子的活動表現可以看出幼兒的活動熱情非常高。整個活動流程使孩子們沉浸在迎新年的氛圍中，幼兒的語言表達能力、操作能力也得到了發展，幼兒在有趣的活動中體驗快樂，獲得了發展。
設計思路：
《幼兒園教育指導綱要》中指出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，並能得到積極應答的環境。”這就要求我們必須為幼兒創設一個積極的語言環境。